第一篇：小學數學四年級第二單元試卷分析

小學數學四年級第二單元試卷分析

一、試題分析

本試卷共計五個大題，涵蓋了教材中的所學的內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的技能，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占80%，稍難題約占20%。

二、質量分析

參考65人，及格60人，良好10人，優秀39人，高分有11人。

（一）我會填（26）

該題內容的正確率較高學生對這部分的基礎知識掌握的較好。

（二）判斷 15 這部分主要考查的是學生對容易混淆的知識的練習。這部分題中的各題雖然難度較小，掌握還不錯。

（三）選擇題。（15）

這一部分題目所占的比值不大，但是出錯率極高，尤其是時針分針所組成的角是什么角,出錯率很高。再就是同一平面上距離一條直線3厘米的有幾條，好多選成無數條，與過一點有幾條直線混淆。

（四）我會畫（23）

這一部分題目是動手操作題，我在平時上課是也注意了這方面的訓練，所以這部分學生們失分的很少，但是注意的細節學生很不注意，小毛病不少。再就是畫角，有個別學生忘記標明度數，也是一些小問題。

（五）我會算（21分）

這部分也是主要的得分題，也正是這一題目下學生的失分也很大，這一個大題共有3個小題，考察的使學生的計算能力，以及對平角，直角的理解程度，幾個角的和是180度，幾個角的和是90度，百分之二十的學生對此不理解，失分率很高。

三、對今后教學工作的建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。從試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別是學生書寫極不規范。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

四、反思

從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。

1、“不認真讀題，不思考，不檢查”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。

2、學生的計算能力已經有了很大程度的提高，但學生的馬虎現象仍然存在，所以還要培養學生的計算能力，繼續每天堅持10——20分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

第二篇：四年級數學第二單元試卷分析

四年級數學第二單元試卷分析

第二單元主要考察學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖，發展學生的空間觀念。試卷共五道大題，難易適中，基本考察了本單元所學知識。本次考試，參加60人，一人請假。100分10人，95—99分的28人，90—95分的13人，85—89分的3人，80—85分的4人，75—79分的2人。

第一題，看圖填方向，學生完成較好，能正確確定物體的位置。

第二題，根據描述畫出物體具體的位置，學生完成也較好，能規范作圖。第三題，判斷正誤，失分較少。

第四題，第1小題，清晨，甲、乙二人迎著朝陽在馬路上散步，甲在前，乙在后，那么甲在乙的（）。學生考慮斜著，所以選錯。第4小題，觀察下圖，小強看小林在（），小林看小強在（）。學生沒有理解題意，找錯了以誰為觀測點。

第五題，第1小題的第一問存在敘述不夠完整。第二問個別學生不會分析，不能正確從圖上獲得信息。第二小題，審題不認真，不認真分析！第3小題，根據描述畫圖，圖上給的是7毫米代表200米，平時都是1厘米代表，所以學生想當然的畫成1厘米，失分較多。

針對以上問題，今后的教學中要注意：

一、加強基本概念的教學的同時，進行變式練習，讓學生靈活掌握解題的方法，無論怎樣方式呈現都能找到知識的根本。

二、注重審題能力的培養。

三、注重分析能力的培養，學會分析的方法，能夠舉一反三。

第三篇：小學數學四年級第四單元試卷分析

小學數學四年級第四單元試卷分析

一、試題分析

本試卷共計五個大題，涵蓋了教材中的所學的內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的技能，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占80%，稍難題約占20%。

二、質量分析

參考65人，及格60人，良好10人，優秀39人，高分有21人。

（一）我會斷

該題內容的正確率較高學生對這部分的基礎知識掌握的較好。

（二）我會填

這部分主要考查的是學生對基礎知識定義掌握情況。這部分題中的各題雖然難度較小，但是個別同學丟三落四，以至于錯了。而且正方形和長方形的對邊關系，臨邊關系不是很明白。

（三）選擇題。

這一部分題目所占的比值不大，但是對于對稱圖形混淆了，平行四邊形不是對成圖形，個別學生誤認為是對稱圖形。

（四）實踐操作

這一部分題目是動手操作題，我在平時上課是也注意了這方面的訓練，但是出錯率很高，尤其是粗心以至于過直線外一點做已知直線的垂線和平行線，個別學生只畫了一條，或者是垂線，或者是平行線。還有就是做已知底上的高，找不到已知的底，做錯了高。

（五）我會解

這部分也是正確率比較高。

三、對今后教學工作的建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。從試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別是學生書寫極不規范。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

四、反思

從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。

1、“不認真讀題，不思考，不檢查”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。

2、學生的計算能力已經有了很大程度的提高，但學生的馬虎現象仍然存在，所以還要培養學生的計算能力，繼續每天堅持10——20分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

第四篇：二年級數學第二單元試卷分析

二年級數學第二單元試卷分析

鄭文柏

一、命題目的、范圍及特點

本次單元測試，試題覆蓋二年級數學本單元的知識點，共8大題，分為計算能力、實際應用兩個方面。具體題型為填空題、連一連、看圖寫算式、填上符號、算一算、列式計算和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對單元知識的掌握情況，注重考查學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設計合理。

二、總體情況分析： 我班共有39人參加參加考試，到達100分有11人，達到90分以上的有20人，及格的有31人，及格率為100%。

試卷總體質量情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、錯誤情況分析: 第一題共有5個小題9個空，第空2分，學生出錯較多的是第2、3、4、5小題，主要是學生的計算能力比較差，還有就是書寫水平有待提高。

第二題 共有8小題，第小題1分，這一題有11人做錯，主要是學生對乘法口訣不熟練和沒有認真看題目導致做錯了。

第三題看圖寫算式有3小題，小部分學生沒有認真地理解圖意，本來是除法計算學生把它列成乘法算式。

第四、五、六題學生們做得很好，出現錯的只有少數幾個同學。

第七題是列式計算，主要的錯誤是：“被除數是12，除數是3，商是多少？”學生式子列對了12÷3，有幾個學生做成“12÷3=2”錯了，說明了小部分學生對乘法口訣還是不熟練。

第八題共5個小題，可以說學生們列式還都讓人滿意，可是計算就太讓人失望了，多數同學都是列對式子而計算中出現了錯誤，平時缺乏訓練。

三、改進與措施：

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

第五篇：五年級數學第二單元試卷分析

五年級數學第二單元試卷分析

本單元的內容是小數除法，計算量比較大，學生掌握不太好。具體分析如下：

第一大題：考查了口算、計算、簡算。

1、口算：5．8÷0.01這道題做的較差,對小數除法不夠熟練.2.計算.做的較好,個別學生忘記在橫式后面寫得數,還有個別學生方法沒有掌握好.3.簡算.2.5×0.04×0.06×2.5做的不好,原因是學生和乘法分析律混淆了,不認真分析,知識掌握不扎實.第二大題:填空題,1.個別學生對循環小數的概念不清楚;2.商的變化規律學生掌握不扎實,不會靈活運用.3.有關倍數的題做的不好.第三大題:選擇題,第5小題錯的較多,不知道余數是幾！

第五大題：解決問題。第3題錯的較多，分不清題目的數量關系。改進措施：

1、分析學生計算出錯的地方，有針對性地加強學生的計算能力；

2、加強學生學習方法的指導；

3、進一步訓練并加強學生的讀題能力。

4、培優補差。

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有31名學生參加考試，平均分為83.9 分，30人及格，有1人不及格，90分以上的有13人。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，部分學生思維活躍，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有幾個學生的考試成績不容樂觀，他們數學基礎知識掌握不夠牢固，且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。

二、試卷命題的分析。

整份試卷的命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的熟悉的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

三、對學生答題的分析

從試卷反映看，填空題、判斷題和選擇題學生掌握得較好，計算題有部分學生掌握得不是很好。如：列豎式計算，有些學生就把積的小數點點錯了，還有些學生不按題目的要求保留幾位小數。用簡便方法計算各題，有些學生也不按題目要求做，不用簡便方法來計算，有些學生在計算的過程中又算錯了，這說明學生在計算方面還是比較粗心大意的。看來在平時的教學中要加強學生的計算能力的培養。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第1題，有些學生算對了，但是忘記把算得的錢與所帶的錢進行比較，直接就答夠了。

另外從本次考試中，可以看出，大部分學生忽略細節，如：在解決問題中忘了寫“單位”，寫“答”不用冒號，這些都是不完整的。

四、改進措施

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺；

2、課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。

3、加強計算能力的培養；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5、培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。