第一篇：二年級數學第六單元試卷分析

二年級數學第六單元試卷分析

鄭文柏

本單元主要考查的是“克和千克的認識”以及與“克和千克” 有關的解決問題和計算題，還涉及了部分第五單元的知識。主要問題：

1、基本概念：

第4題“反復比較，慎重選擇”由于孩子們缺乏生活經驗，而出現選擇錯誤。因此，類似這樣實踐性很強的知識，要有意識的讓學生在生活中多觀察，多接觸，多實踐。

第5題“填一填”是一道等量代換的問題，當天平平衡的時候，左右兩邊的事物同樣重。課上已經教給孩子們方法，按題目要求把每樣事物的質量標注在上面，再分別判斷質量。孩子要學會看圖，知道1只螃蟹=100克，1只螃蟹=5只小蝦，則1只小蝦=（）克；2個菠蘿=1個西瓜，那么1個西瓜=（）千克。

2、基本計算：

第2題是帶有單位名稱的計算題，前4道題在算出結果后，有些同學丟了單位名稱；另外，要注意：當單位不統一時，不能直接相加減，要先統一單位再計算。如：1千克－500克，想：1千克=1000克，1000克－500克=500克。

第3題中（3）每只小鳥重200克，（）只重1千克。要想：幾個200克是1000克。個別同學不能靈活地運用所學知識來解決問題，沒有把題目讀懂就盲目填寫。

3、解決問題：

第2題是一道兩步計算的應用題，應先算出一共有幾箱蘋果，即2×3=6（箱）；再求出“平均每箱蘋果重多少千克？”個別同學列了綜合算式：48÷2×3= 8（千克）由于沒加小括號，運算順序應從左到右來計算，因此算式的意義出現錯誤。正確的綜合算式為：48÷（2×3）= 8（千克）當然，分步列式也可以，但一定要注意，兩步的單位名稱別寫錯！再有，本次測試中丟題的現象很嚴重，還請同學們在做題時更加認真、仔細！

第二篇：二年級數學第六單元試卷分析

二年級數學第六單元試卷分析

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題題目難度適中，對所考的知識點都基本掌握。現將本次檢測情況作如下分析學生失分原因。

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏綜合能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

解決措施：

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本班學生此次測試情況做的分析。通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。

2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。

3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。

4、培養他們認識做題的好習慣。

5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信。

二年級數學第七單元試卷分析

一、答卷情況：

參考人：52人 及格人：15人 及格率：94% 良好人：17人 良好率 ：94% 優秀人：16人 優秀率：72% 高分人：4人 高分率：18%

二、試卷分析及提高措施：

這張試卷主要考查統計方面的知識，難度適中，大部分學生答得還是可以，只有少數同學答得不好。

存在的主要問題是：由于很多同學在做題時沒有仔細看題，沒弄清一個格代表幾個的問題，因而出現錯誤。還有的學生沒按要求去做，因此失分較多。

在做可能性和一定性時，難度較大，有一部分同學不能正確判斷出結論，這部分需要在邊實驗邊講解的基礎上進行，通過實驗加深學生的理解和認識，其他題沒有問題。

第三篇：二年級上冊數學第六單元試卷分析

小學數學二年級第六單元考試試卷分析

河口小學 汪國春

一、試題分析

本次試卷題型多樣，但難度不大。對知識的覆蓋面較廣主要考察學生通過數學知識來解決實際問題的能力。從試卷整體考察的知識來看，注重學生基礎知識能力的考察。試卷分七大部分。包括填空，根據算式寫口訣，連一連，找規律，計算題，看圖列式，解決問題。

二、考試情況

本次考試 應考：6人 實考：6人 總分：565分平均成績：94.17分

及格人數：6人 及格率：100％ 優秀人數：6人 優秀率：100％

三、答卷情況及分析

針對這次檢測的情況，現把本班出現的問題分析如下：從學生所答試卷來看，出錯較多的是計算，口算還有筆算。這說明這部分同學在計算的時候粗心，而且沒有養成認真驗算的好習慣，學生的學習習慣不好,應該在以后的教學中多培養學生認真仔細的好習慣。下面再把學生在每個題中普遍存在的問題分析如下：

第一題填空題，有個孩子是沒有審題或者是做題不認真，根據口訣“七九六十三”，寫出兩道除法算式。她寫成了兩道乘法算式。

第二題是根據算式寫口訣，這個就是口訣沒有背熟。基本是沒有太大的難度。其實這個只要把口訣背熟就應該沒有問題的。有2個孩子在這個題上丟分了。

第三、四題，連一連，找規律填空，沒什么難度，全做對了。第五題計算題，計算題我想唯一的辦法就是不斷的強化訓練，同事培養學生仔細答題的學習習慣。只有2個同學做錯了。計算粗心，滿十沒進1，不夠向前借1，計算時又忘了。

第六題看圖列式計算，只有1個同學計算的結果出錯了。第七題是解決問題，本題主要考察學生的綜合應用的能力。有的孩子是理解能力稍微差點，導致錯誤。但是有的同學屬于馬虎導致錯誤。最后一小題這種類型的題目學生接觸的比較少，只有1人做對了。

四、教師教學反思及改進措施

1、加強口算練習，每天用5分鐘的時間練習口算。使學生做的既準又快。

2、在今后的教學中，要注意培養學生的觀察興趣，在教學內容上，盡量選擇學生所喜歡的素材，設計一些學生感興趣的生活情境，充分利用圖形或實物，直觀、生動性，激發學生的觀察興趣，有利于提高學生的觀察能力，教學中學生由于觀察得不夠細致時，老師不必急于說出結論，可以多讓幾個學生說一說還可用手勢或啟發性的問題引起學生觀察。

3、在教學中也要提高學生觀察力、培養仔細認真的精神，幫助他們養成良好的學習習慣，與期中考試相比，學生在認真仔細這方面有所提高，但對事物的觀察分析的能力欠缺。

4、加強思維的訓練，開闊學生的知識面，讓學生能靈活運用所學知識解決問題，在今后的教學中，注意培養學生從生活中發現數學問題，創設啟發學生獨立思考、自主發現的問題情境，安排一些具有探索性和開放性的題目，使學生體會可以從多個角度思考問題，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中發展思維。

5、根據教學實際，盡量選擇效果好的練習形式。練習目的要明確，要有針對性，要講實效。教學中要隨時了解掌握學生的學習情況，避免盲目多練，減輕學生學習負擔。

6、要正確認識學生個體差異，因材施教，尤其要加強對學困生的輔導。對學困生要多些關愛和幫助，了解他們困難所在，有針對性的進行輔導，多給他們練習機會，幫助他們樹立學習信心，盡快達到教學目標。

第四篇：二年級下冊語文第六單元試卷分析

二年級下冊語文第六單元試卷分析(2012-06-03 16:17:32)

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標簽：分類： 語文試卷分析

育兒

考試時間：5月25日

課時安排：2課時

考試情況分析：

1、考試成績：參考31人，及格31人，優秀24人。

2、試卷分析及存在問題：

本張試卷共有六道大題，題量偏少，難易程度合適，但學生答的不太好，主要表現為字詞學習不扎實，部分同學書寫太亂。

第一題為讀拼音寫漢字，考察的是學生對本單元要求會寫生字的掌握情況。大部分同學答的很好沒有丟分現象，有個別同學掌握不扎實，主要問題有讀拼音不仔細，看錯聲母、韻母和聲調，還有同音字錯用的現象。

第二題為寫出帶有下列偏旁的字。這幾個部首的字平時都強調過，特別是“足”字旁和“目”字旁的字綜合學習里分類學過，但是還有同學出錯，主要原因是有的字會認不會寫，還有的是掌握不牢忘記了。

第三題為給多音字組詞。其中一個多音字沒學過，大部分同學錯誤。還有一個只是提過沒強調過，認真聽講的學生就做對了，做錯的學生也很多。另一個出錯較少。

第四題為補充詞語我能行。出現在的都是課文里的四字成語，學生出錯的主要原因還是會背不會寫。

第五題為我會背我會填，學生出錯也比較多，出錯的主要地方在諺語的填寫上，有些同學不會寫字，有的同學背的不熟，還有的個別同學理解錯題意。

第六題為快樂閱讀。學生對短文寓意方面的理解和總結能力還比較差。

3、提高措施：

加強基礎知識的鞏固與檢查。

會背的課文與段落詞語，要求學生會默寫。

培養學生靈活運用知識的能力。

加強學習習慣的培養，重點是書寫習慣的培養。

繼續鍛煉學生的閱讀理解能力。

第五篇：二年級數學第六單元

第六單元 有余數的除法 教材分析：

本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數的含義及利用有余數的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。學情分析：

本單元教學有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。內容包括有余數除法的認識和有余數除法的豎式計算以及用有余數的除法解決問題。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。教學目標：

1、知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握除數是一位數，商也是一位數的有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

2、過程與方法：通過例題教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使學生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實際問題。

3、情感態度與價值觀：讓學生能在具體情境中借助已有的經驗和知識展開學習，激發學生的學習熱情和興趣，感受數學學習的價值。教學重點：有余數除法的意義和計算方法。教學難點：理解余數與除數的關系。課時安排：9課時

1．有余數除法的意義和計算………………4課時 2．解決問題…………………………………3課時 3．整理和復習………………………………1課時 4．小小設計師………………………………1課時

第一課時：有余數的除法 備課時間： 授課時間：

學情分析：在以前的學習中同學們已經掌握了表內除法的計算，本節課學習有余數的除法，在現實生活中很多時候不一定都能整除，這個時候就需要有余數的除法來進行計算。

教學內容：教科書第60頁例1。教學目標：

1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

重點重點：理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。教學難點：理解余數要比除數小的道理。教學過程：

一、觀看動畫，引出活動 出示主題圖

問題：這些同學在做什么呢？

二、擺一擺，比較感知

（一）擺一擺，回顧除法意義 把下面這些 每2個擺一盤，擺一擺。

問題： 1.讀一讀，你知道了什么？ 2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？ 6÷2＝3（盤）問題：

1.這個算式什么意思？ 2.這個意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）

問題：

1.觀察，你發現了什么？

2.現在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了？ 4.能把你的想法用算式表示出來嗎？ 7÷2＝3（盤）……1（個）問題：

1.這個算式什么意思？ 2.這個意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）

（三）比一比，初步感知有余數除法的意義

問題：比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。追問：余數表示什么？

（四）圈一圈，填一填，及時鞏固

要求：

（1）獨立完成。

（2）說一說你是怎么想的。

三、對比觀察，理解關系

（二）活動思考，加深理解

用一堆小棒擺

。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

問題：1.用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？ 3.如果用10根小棒來擺呢？ 4.11根、12根呢? 5.余數和誰有很密切的關系？是什么關系？

余數＜除數

四、作業：

1、第60頁“做一做”，第2題。

2、第64頁練習十四，第1題、第2題。板書設計： 有余數的除法 7÷2＝3（盤）……1（個）教學反思：

第二課時：豎式計算除法 備課時間： 授課時間：

學情分析：以前教學中，同學們只接觸過加減法的豎式，今天來學習除法的豎式計算。教學目標：

1、在操作中建立有余數除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯系。

2、在比較中理解除法豎式。

教學重點：掌握有余數的除法豎式的寫法。教學難點：理解除法豎式中各部分所表示的意義。教學過程：

一、學生活動，運用舊知解決問題

（一）呈現題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一組”什么意思？

問題：結果怎樣呢？自己動手試一試。提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。

（三）交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？、問題：結果怎樣呢？你是怎么知道的？

二、研討豎式，理解各部分含義

（一）嘗試書寫，交流想法

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們

知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式 問題：你是怎樣寫的？說一說你的想法。

二、研討豎式，理解各部分含義 預設：

（一）嘗試書寫，交流想法

（二）指導書寫，建立聯系

過渡：這位同學的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應該怎樣寫出來嗎？我們一起來看看。

（二）指導書寫，建立聯系

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

13÷4＝3（組）……1（根）除法也可以寫成豎式：

（三）獨立書寫，及時鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？ 問題：

1.豎式怎么寫呢？請你自己寫一寫。2.小組互相學習，看看寫得怎么樣。3.這個豎式中的每個數什么意思？

三、交流想法，體會試商方法

問題：我們應該從哪兒開始思考呢？

四、回顧例題，整理所學內容 問題：今天我們主要研究了哪些問題？ 你有什么想對大家說的？

五、作業：第62頁“做一做”，第1題。第63頁“做一做”，第2題。

第64頁練習十四，第3題。

第65頁練習十四，第4題、第5題。教學反思：

第三課時：解決問題（例5）備課時間： 授課時間：

學情分析：解決問題對于同學們來說是個難點，主要是對于題意的理解要準確。所以在教學中要著重培養學生理解題意的能力。

教學目標：用有余數的除法解決問題，要采用“進一法”得出問題的答案。教學重點：用不同表征方式理解“進一”的道理。教學難點：用進一法解決問題。教學過程：

一、審讀題意，交流理解

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問題：1.你都知道了什么？ 追問：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？

2.誰能完整地說一說這道題的意思？

二、討論辨析，理解進一法

（一）獨立嘗試

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問題：他們至少要租多少條船呢？

請你自己試一試。

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。

（二）交流想法，體會進一法

問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

三、結果檢驗，梳理強化 檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：解決同一個問題，大家用了不同的方法。在研究3位同學的想法時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少 要運多少次才能運完這些菠蘿？ 問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？ 監控：為什么要“加1”。

四、交流理解，提升認識

（一）審讀題意，獨立嘗試

小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ 問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。追問：“最多”是什么意思？

（二）交流想法，體會舍余法 問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？ 3.用這些錢能買幾個4元的面包？

（二）對比感悟，提升認識

問題：

1.這個問題和剛才解決劃船的問題哪兒相同？哪兒不同？ 2.剛才余下“2人”就要增加1條船，現在余下“1元”，怎么不增加1個面包呢？

3.想一想今天研究的問題，你有什么想對大家說的？

五、作業：第69頁練習十五，第1～3題。教學反思：

第四課時：解決問題（例6）備課時間： 授課時間：

學情分析：解決問題對于同學們來說是個難點，主要是對于題意的理解要準確。所以在教學中要著重培養學生理解題意的能力。教學目標：

1.經歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2．經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。

3．體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。

教學難點：理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：

一、回顧規律，引出新問題

問題：橫線上畫什么？你是怎么想的？

引出：如果按照這樣的規律接著擺下去，第12個圖案是什么？

第17個呢？今天我們繼續來研究這樣的問題。

二、方法交流

（一）理解題意，自主嘗試

按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢？

請你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問題：第16面小旗應該是什么顏色呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

（三）數據變化，體會方法

問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法？

誰再簡單說一說？

檢驗：這個問題解答正確嗎？我們一起來答題吧。

變化：1.如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？

試一試。

2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告訴大家的?

（四）變化練習，完善認識 問題：

1.讀一讀，說一說知道了什么。

2.第27面小旗應該是什么顏色？自己試一試。3.有的同學發現27÷3＝9沒有余數，該怎樣判斷呢？ 小結：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數

說明正好分完，就是每組最后一個。按照例6的規律接著往下擺，第27面小旗應該 是什么顏色？

三、鞏固練習，積累經驗 1．

按照上面的規律穿一串珠子，第24 個珠子應該是什么顏色？ 要求：

（1）讀一讀，說一說知道了什么。（2）獨立解決問題。（3）你是怎樣做的？ 2.第32盆應該擺什么顏色的花？ 要求：

（1）獨立解決問題。（2）你是怎樣做的？（3）你還能提出其他數學問題并解答嗎？

四、小結

五、作業

一個星期有7天。

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？ 完成建議 ： 第一問獨立完成。

第二問指導找關鍵信息：30天、7天，體會商和余數與這個問題的關系。

小小設計師

教學目標：

1．能辨認出生活中的圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中貼或設計圖形，并將所設計的圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。2．能將同樣的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。

3．讓學生經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。

4．在欣賞圖形運動所創造出的美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美，體會數學學習的價值。教學重點：利用圖形的運動設計圖案。教學難點：根據給定的圖案找基本圖形。教學過程： 綜合與實踐

一、欣賞，揭題

我們經常在桌布、墻紙等生活物品上見到下面這類圖案。它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。我們一起看看吧！

二、動手，創作

剪下教材第123頁中的圖形，與小組同學一起在正方形里貼出喜歡的圖案。

三、交流，欣賞

每個小組先自我評比，然后再推薦給全班同學。說一說好在哪里，你有什么改進的好想法嗎？ 解決問題的過程：明確要求、作好計劃、通過操作解決問題、組織好交流 活動目的

1.結合圖案的設計，感受軸對稱圖形、圖形的平移和旋轉。

2.培養學生的簡單推理能力。

3.用數學眼光觀察生活，用數學創造美。

四、課堂總結