第一篇：六年級數學下冊第四單元試卷分析

六年級數學下冊第四單元試卷分析

測試內容為數學第四單元正反比例知識，包括：正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易，題量適中，測試時間70分鐘。

本單元以學習了兩周的時間，在這期間我利用課余時間做了大量的后進生的輔導工作，考試成績還較為理想。

一、試題分析:

（一）精彩補白。這一大題注重基礎知識，其中1、2、3、4、6小題，大部分學生都能努力做到不失分，但第5小題有些學生忘記了比例的基本性質，更沒有弄清楚題中的數量關系，這個小題失分較多。

（二）明辨是非。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用。

（三）擇優錄取。第1小題判斷成正比例的量，學生們做的不是太好，原因在：判斷“利息一定，利率和本金”時，很多同學忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。

（四）我會填表。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。

（五）判斷成什么比例，并說明理由。學生答得不好，主要原因在于：一是學生的語言表達能力不是很強；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是一些細節問題沒有注意。

（六）解決問題。如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。該題失分很高，學生解決問題的能力有待提高。

二、對今后教學的啟示：

1、立足于教材，扎根于生活。既要以教材為本，扎實地滲透教材的重難點，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會。

5、關注過程，引導探究創新。引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。

第二篇：六年級數學第四單元試卷分析（精選）

六年級數學第四單元試卷分析

為了解學生最近的學習情況和反饋教師教學任務的完成情況，本周一的數學課上進行了單元檢測，上周五的數學課進行單元試卷講評。總體情況：

這張單元練習卷的結構比較合理，難度相對適中。主要考查了認識比例尺及比例尺的應用，有些題目比較新穎，能很好的反應出學生的靈活運用能力。本班共35人，15人優秀，26人及格。最高分96分，最低分33分。從統計的指標看，及格率不是很好，下一步的教學任務還是很重的，不僅要將及格率拉上去，還得提高優秀的人數。

存在問題：

1．對概念的理解不深，填空、判斷、選擇題錯誤率較高。部分學生在比例尺的意義和概念分不清，數值比例尺和線段比例尺的相互轉化應用能力較差，一些本應達到優秀的同學在這上面失分比較多，可能是因為上課時學生學習效率不高，今后我應該多關注學生，提高學生學習注意率。

2．靈活性不夠，解決實際數學問題的能力還有待提高。具體體現在綜合類的練習上，許多學生沒有理解百分數的意義，說明學生學得不夠靈活，新的知識與舊的知識不能很好地運用。

兩點措施： 1．要積極引導學生自主探究學習。教師要充分發揮學生學習的主動性，把教師的“教”變成學生的“探索學習”，教師在這里需要正確的指導學生找尋答案。在數學課堂教學中，多讓學生主動動手動腦，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現能夠獨立學習、獨立思考、獨立解決問題。

2．培養學生學習數學的良好習慣。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。在本次練習中，學生的過失失分相當普遍。看來，平時的作業，需要我不斷督促改進，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

第三篇：六年級數學上冊第四單元試卷分析

六年級數學上冊第四單元試卷分析

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、解決問題三部分，試題注重基礎性知識,涉及了分數除法的計算和問題解決等知識點。

該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，從學生完成情況來看，難易程度適中。試題的設計靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，計算題中的第3小題列式計算題型較為老套，不適應新課標的要求，建議刪除。

二、考情分析

本次考試成績不太理想，及格率為81.5 ℅，優秀率為52.2℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題易錯題較多，如第5、6、7、8題；判斷第3、5題；選擇第3、4題，靈活性強，出錯率較高；計算中的解方程；解決問題第4、6題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：基礎知識掌握不牢固；計算能力還需要加強；實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。解決問題的數量關系分析不清，審題不透徹，導致錯誤；缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、對今后教學的思考

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2、教學中注重培養學生的分析能力，要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是畫線段示意圖。學生能很熟練的運用。

3、針對問題進行強化。

4、重視學生學習習慣的培養。

第四篇：六年級下冊數學第五單元試卷分析

六年級下冊數學第五單元試卷分析

一、試卷分析：本卷有五大題，總分100分，分為填空、判斷、選擇、計算、應用五部分，主要包括分數乘法、分數除法、分數四則混合運算和應用題。該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考情分析：本次考試成績不理想。平均分為56.8分，最高分86分，最低分46分。

三、考生答卷情況分析：從試卷得分情況來看，填空題第3、7、8、10、11、12，判斷第1、2、4，選擇第3、5，計算中簡便計算與文字題，應用第3、4、5、6、失分率較高。這說明學生對基礎知識、概念（如倒數、比的意義、比的基本性質、分數乘除法的意義）等掌握得不牢固，運算能力沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎知識掌握不牢，18分=（）秒，學生對單位之間的換算分不清，第3題（）× = ÷（）=（）-= +（），此題比較靈活，但有許多學生不理解，導致出錯，第7題一根繩子長 米，第一次用去，第二次用去 米。第（）次用去的多。這道題有單位和和無單位的概念是不一樣的，第11題反映出學生對“比的知識”這塊內容掌握得不好，第12題考查了對質數，倒數的概念不清，判斷題第1題，這類題目學生還是不能理解。選擇題第5題，學生對三角形內角和理解不到位。

2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。文字題的題意學生也難理解，都導致失分嚴重。

3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，分數乘法應用題與分數除法應用題中，不知道什么時候用乘，什么用除。在工程問題，以及按比例分配這類型的應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、教學建議：從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

2、培養學生的分析能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算。

4、重視學生學習習慣的培養。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。

5、加強課外輔導。課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優生“開小灶”。

汪向陽

05.12

第五篇：六年級英語第四單元試卷分析

六年級英語上冊第四單元清試卷分析

五河縣第二實驗小學 劉康梅

單元試卷有兩部分組成：聽力部分和筆試部分。聽力40分，筆試60分。整體來看，符合我們小學英語階段性終結評價，重點考察學生掌握知識的情況，且試卷較簡單，能夠達到檢查學生的目的，符合小學英語高段學生的能力水平和要求。

試卷命題人抓住本單元的重、難點，圍繞Part A中的hobby和Part B中單數第三人稱動詞出題，拓展的范圍很大。在有的題型里，將動名詞與單數第三人稱動詞形成對比，讓學生很直觀地了解語法知識，掌握難點內容。下面結合我們學校六年級本單元考試結果，作簡要分析：

聽力部分由四大題構成，逐一介紹得分情況。

一、辨音，選出聽到的單詞。同學們做題很好，沒有錯誤。

二、聽錄音，選句子。考察學生對課文中的句子是否會認讀，有5小題，其中第2小題有錯誤的跡象。

三、聽錄音，選答句。考察學生語言技能中的聽、說技能。第4小題出錯較多。整體得分率為75%。

四、聽錄音，給句子排序。該項考察學生對Part A閱讀短文的熟悉程度，考察學生對句子的讀音掌握情況。該題較容易，生沒有出現失分的現象，做的很好。

筆試部分由六大題組成，單詞、短語和句子都有體現，但題量并不大。

一、認單詞，理解詞義和詞性，選出不同類的詞。該題考察的范圍廣泛，有名詞的不同類，有動詞原形和三單動詞的區別，有動詞原形與動名詞的區別。

突出本單元對動詞形式的要求，命題很好。第2小題，學生錯誤率較高，其余的做的很好。

二、按要求填寫詞語。該部分突出強調動名詞和三單形式的構詞規律。動名詞的構成，在本單元中要求直接加ing和去e再加ing兩種形式，在該題中1一般來說，2都有充分地體現。三單動詞的變化也體現三種規則：○直接加s;○以輔音字母加一個元音字母結尾的，要加es,如go-goes;以th、ch、sh結尾的，要加es,如teach-teaches.其中teach變形時，學生筆誤的有幾個，寫成teacher.三、語法選擇，共10小題，主要反映第四單元語法，也有一些常用對話句型。第2、6、8小題錯誤率很高，尤其第8題。

四、看圖，選擇對應的詞組。考察學生對動詞短語的認識和理解，每小題的選項只有2個，題型較簡單，學生沒有錯誤。

五、情景對話。考察學生的閱讀能力，通過上下穩定關系，選擇正確的句子，使上下文的意思保持一致。同學們做的很好。命題人圍繞本單元的重點句型，簡化難點，意思明確，表達簡潔、易懂。

六、連詞成句。出現錯誤較多的是第3小題，需要排列的單詞太多，容易錯。整體上，丟分教少，得分率在80%。

我們二實小此次參加考試的學生有244人，平均分為85.3，不及格的共計15人，占6%。從考試結果看，試卷的難易程度屬于交易，突出單元重、難點。建議：聽力題的第四題，要加大難度。

筆試第8答題，可增加選項，增加該題的難度。