第一篇：六年級科學下冊第四單元教案分析

六年級科學下冊第四單元教案分析

教學題：41一天的垃圾

備時間：16

授時間：23

周節次：13周1節

教學過程：

一、談話引入、板書“垃圾”，看到這兩個字，你想到的是什么東西？

一般我們把怎樣的東西當垃圾？（沒用的東西）

揭題：一天的垃圾

我們今天就來研究一天的垃圾

2、一般家中都有哪些常見垃圾啊？你覺得品種多不多？

（集體匯報交流，教室板書垃圾名稱）。

3、師：你估計自己一天中大約會產生多少垃圾？（可用手比劃一下）你認為這么點垃圾多嗎？

二、感受垃圾之多、祝老師在我工作的采荷一小對五（6）班的同學做了調查？（出示數據）

看了采荷一小五（6）學生人均一天產生垃圾的量，你覺得我們人均一天產生垃圾的量大約多少？說說你的理由。

2、照這樣推算我們富陽市永興小學全校同學一天大約會產生多少垃圾？全富陽市（6萬人）一天又會產生多少垃圾呢？

3、我們除了家里會產生垃圾，還有哪些地方也會產生垃圾？

預設：學校、商場、工業生產、農業生產等

在學校，我們一個班一天產多少垃圾？全年級產多少垃圾？（垃圾裝箱展示，體積感受）

那我們全校一天又會產生多少呢？再想像一下全富陽所有學校呢？

三、小組研討

、組內交流、記錄

第 組

日期：XX年6月

日、這么多垃圾被丟棄后可能會對環境造成什么影響？

我認為：

2、你知道人們平時是怎么處理垃圾的？

我知道：

2、反饋交流

①這么多垃圾被丟棄后可能會對環境造成什么影響？

預設：污染環境、污染水源、污染土地、污染空氣、占據一定的空間

②圖片展示：垃圾對環境的影響

突出兩方面：顯性危害（垃圾占據大量的環境資源）和隱性危害（有毒有害垃圾的潛在危害）

③你知道人們平時是怎么處理垃圾的？

預設：填埋、焚燒、堆肥、回收利用

垃圾填埋是不是就沒事了？焚燒了是不是就沒污染了？

填埋（缺點：占用大量的土地，還是要污染一定的土地，這塊地很難再利用）

焚燒（缺點：空氣污染，產生大量的一級致癌物二惡英）

堆肥有限，回收利用需要先進的技術和大量的投資

3、我國的現狀

我國垃圾處理目前采用的是：填埋為主，堆肥、焚燒為輔，還有約30%的垃圾是露天存放未作處理。現我國超過三分之一的城市，正深陷垃圾圍城的困局。

4、國外現狀

記錄表

（二）、德國和日本對垃圾處理的做法有哪些地方讓你感到驚奇的？

請在資料中用紅筆劃一劃

2、德國和日本對垃圾處理有什么類似的地方？這有什么好處？

我認為：

小組研討交流：

①

德國和日本對垃圾處理的做法有哪些地方讓你感到驚奇的？

預設：垃圾分類處理細致，扔垃圾收費

教師適時補充兩國對垃圾處理的圖片資料，增強學生的感受

②

德國和日本對垃圾處理有什么類似的地方？這有什么好處？

預設：非常重視垃圾的分類回收；節約資源你

③我們再回想下：什么是垃圾？預設：沒用的東西。那么我們現在丟棄的這些東西都是沒用的嗎？垃圾回收利用資料顯示

④集體討論劃去前面我們剛報的垃圾中哪些是可以回收利用的資源。

⑤小結揭示：垃圾是放錯位置的資源

四、外關聯、我們國內現行垃圾分類的展示（圖文資料）

2、贈言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為，垃圾回收即刻從我做起。

教學題：42垃圾的處理

備時間：17

授時間：24

周節次：13周2節

教學過程：

（一）導入

我們上節調查統計了家庭一天產生的垃圾，除了生活垃圾，還有醫療垃圾、建筑垃圾，人們每天產生的這么多垃圾被扔到指定的地點后，垃圾車要把它們送到那里去？最后又是怎樣處理的？

這節我們就來垃圾垃圾的處理。（板書題）

（二）了解露天堆放的危害

同學們，你們知道我們北留村的垃圾被運到哪里去了？最后又是怎么處理的呢？

在農村，垃圾車把垃圾運到山溝里，一倒了事，垃圾就這樣露天堆放，大家想一想，不經過處理，露天堆放會造成哪些問題？

2很久以來，人們也想過辦法，就是采用在地上挖坑把垃圾填埋起來的方法。（出示圖片并板書：填埋）

把垃圾進行填埋能減少對環境的污染嗎？但簡單的填埋是否安全有效呢？讓我們來做個模擬實驗來研究這個問題。

（三）垃圾填埋模擬實驗

學生讀本72頁實驗說明，出示實驗提示：

①組長注意合理安排同學之間的分工；

②用鑷子放紙巾時要靠瓶壁放，以便于觀察；

③澆水時要澆在紙巾的上方，并注意別澆到瓶外；

④注意觀察瓶底部水的顏色和清澈度的變化；

⑤實驗完成后完成后驗記錄表。

2小組合作實驗，匯報：

（1）這個實驗裝置模擬的是垃圾填埋場。實驗中的細石子和清水模擬（）；浸過墨水的紙巾模擬（）；慢慢往上噴水模擬（）。

（2）這個實驗模擬的是（）的變化。

（3）觀察到什么實驗現象？說明了什么？

3如果是真正的垃圾填埋場，還會給環境帶來哪些危害？

學生思考后回答。

（四）設計合理的垃圾填埋場

直接填埋垃圾對地下水、空氣、土壤有危害，我們能想到哪些方法來減少危害?如果讓你再來設計一次模擬實驗，你會增加哪些裝置來介紹對地下水的污染？

教師提示：關鍵是把垃圾與周圍的土壤、空氣、地下水隔離開。

2介紹現代新型垃圾填埋場（出示圖片）

圖中的每一部分設計都解決了什么問題？小組討論后總結匯報。

襯墊——隔離“垃圾屋”與土壤

過濾液收集池和處理池——收集被垃圾污染了的水并處理

氣體排放管——排除垃圾發酵產生的有害氣體

監測井——監測土壤和地下水的情況

3新型垃圾填埋場能徹底解決垃圾帶來的問題嗎?填埋垃圾的土壤能和普通土地一樣使用嗎？學生先思考回答再閱讀本。

師生共同總結潛在危害：永久占地、地基不穩、土壤有毒

（五）焚燒的利弊

還有一種處理垃圾的方法，那就是焚燒，焚燒是不是就能徹底解決垃圾問題呢?

學生思考后發表意見，說說簡單焚燒垃圾的優缺點。

自學本介紹。

抽生總結焚燒爐焚燒垃圾的優缺點。

補充：建垃圾焚燒設施還需要較多的資金。

（六）總結

這些垃圾處理的方法都具有它的優點的同時還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？路漫漫兮其修遠，我們在以后的學習中繼續研究。

第二篇：六年級科學下冊第四單元復習提綱

科教版小學六年級下冊科學第四單元 復習提綱

1、人們在生活中產生大量（垃圾）。丟棄的垃圾（危害環境）。目前主要處理垃圾的方法有（填埋）和（焚燒），簡單的填埋和焚燒同樣會造成環境污染。

2、填埋場可以在上面（修建公園、體育場），但不能（建筑房屋和種植莊稼）。

3、（減少垃圾的數量）是從源頭上解決垃圾問題的辦法。

4、（過度包裝）會造成（資源浪費）且產生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的（環境污染）。

5、（重新使用）是指多次或用另一種方法來使用已用過的物品，它也是減少垃圾的重要方法。

6、垃圾可分為：廚余垃圾、可回收垃圾、有毒有害垃圾、其他垃圾。生活垃圾一般可以分為可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾。

7、廚余垃圾包括：果皮、剩余飯菜等；可回收垃圾包括：紙制品、金屬制品、塑料制品、玻璃制品和橡膠等；有毒有害垃圾包括：過期藥品、注射器、廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計；其他垃圾包括：磚瓦、陶瓷、衛生間廢紙。

8、要有效地回收垃圾，必須改變垃圾（混裝）的習慣，對生活垃圾進行（分類、分裝），它便于對有毒垃圾的處理。廢電池和醫療垃圾是一種需要謹慎處理的垃圾。

9、（堆肥法）可以有效減少垃圾并形成（肥料）。

10、我國是一個水資源短缺的國家，水資源總量居世界第六位，按人均水資源量計量，世界排名第110位，被聯合國列為13個貧水國家之一。世界上有100多個國家嚴重缺水，其中最嚴重的有40多個。

11、水的污染源可能來自（農業污水）、（工業污水）和（生活污水），也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是（人類活動）造成的。

12、大多數地區的自來水水源取自（水庫）、（湖泊）和（河流）。自來水是主要的（飲用水），（飲用水源）不能洗澡。

13、污水的處理比較復雜，一般要通過三種方法，即（沉淀）、（過濾）、（加入藥物進行滅菌）獲得凈化。

14、我們面臨的污染有（垃圾污染）（水污染）和（大氣污染）。此外，還有“白色污染”（塑料制品）和（物種滅絕速度加快）等環境問題。

15、（人類濫捕亂獵）和（過度開發利用），更使得許多生物資源瀕臨枯竭。

16、（建立自然保護區）是保護生物多樣性的有效方法，我國的（九寨溝）、（長白山）、（四川臥龍）等地都建立了自然保護區。

17、填埋和焚燒的優缺點： 填埋的方法：優點（比較方便，成本較低）缺點（占用土地，垃圾分解比較慢，可能會污染地下水）； 焚燒的方法：優點（占地少，避免污染地下水，熱量可以利用）缺點（消耗電能，可能造成二次污染）

18、垃圾填埋場各部分的作用：

襯墊：防止垃圾與土壤直接接觸；

過濾液收集池和處理池：防止受污染的水滲透到土壤和地下水中；

氣體排放管：把發酵生成的可燃性氣體和有毒氣體排走。

監測井：隨時監測垃圾填埋場附近的土壤和地下水的狀況。

19、與“全球變暖”有關的氣體主要是二氧化碳；燃燒化石燃料（石油、天然氣、煤炭）產生的二氧化硫等是造成酸雨的主要原因。

20、減少垃圾的方法有：（1）減少丟棄；（2）重新使用；（3）回收利用。

21、請你制定一個家庭節水計劃：（1）洗手洗臉用水盆；（2）淘米水用來洗碗；（3）淋浴水用來沖馬桶；養魚水用來澆花草；使用節水器具等。

22、1972年《人類環境宣言》提出（只有一個地球）的口號。并把每年的6月5日定為世界環境日。

23、《北京宣言》強調：我們確保環境保護和持續發展是人類共同關心的問題。

第三篇：六年級下冊第四單元教材分析

六年級下冊第四單元《外國名篇名著》教材分析

伊旗第一小學

盧玉香 單元內容和目標

（精讀課文）《賣火柴的小女孩》、《凡卡》；（略讀課文）《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》；《口語交際·習作四》。

本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的事業，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；而是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養學生把握主要內容，體會作品中人物思想感情的能力。教材分析

本單元主題是“外國名篇名著”，認真選擇國外文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概＋精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法，如學會瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。其中《語文園地四》“日積月累”外國作家的名言警句，也

緊扣單元主題，收集了關于意志品質及做事方面的內容；口語交際《學會生存》提出遇到災難或危險該怎樣去應對的話題；習作中讓學生寫自己親身經歷或從報紙雜志等媒體了解的關于“自我保護”的事，可見，整個單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們整體了解多元文化，進行更多更廣閱讀外國名著提供了視野，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。課時備課

《賣火柴的小女孩》

教學目標

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。

3．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。

4.了解虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

教學重點

從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。

教學難點

把握人物特點，理解人物內心。教學課時：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，借助資料，了解作者和作品。

二、閱讀課文，小組合作學習字詞，并疏通文意

1.初讀課文，學習生字詞

（1）認讀： 蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

（2）結合課文內容，獨立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

2.再讀課文，思考下列問題

（1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。

（2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？

（3)透過童話揣測當時丹麥的社會怎樣？ 第幾次擦燃火柴 現實

幻景

說明

現實

第一次 寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見了 第二次 饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了 第三次

孤獨

圣誕樹 渴望關懷

圣誕樹不見了 第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

三、精讀課文，理解內容

（一）學習課文第一至四自然段，感受小女孩處境之悲慘 1.自由讀課文，畫出重點句，并在旁邊做批注。2.交流，預設如下：

（1）對小女孩的鞋是細節描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負?）

（2）課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗??）

（3）“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨??）

（二）小女孩這么艱難的賣火柴，處境這樣悲慘，讀著文字我們心里酸酸的，淚水不斷在眼眶里打轉，那么，最后結果怎樣的？請看課文11.12自然段。

1.“他想給自己暖和一下。”從這句話可以看出人們對小女孩怎樣的態度？

2.從文章最后一段可以看出作者怎樣的思想感情？

3.質疑。小女孩含“笑”而死，她為何“笑”呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習導入

二、精讀第5至10自然段，探究原因 1.學生自由朗讀5至10自然段，思考下列問題（1）小女孩幾次擦然火柴？她有哪些美麗的幻想？

（2）美好的東西有很多，為什么小女孩擦然火柴時首先只想到火爐？

（3）小女孩那么多美麗的幻想跟她的命運有聯系嗎？若有，又怎樣的聯系呢？

（4）你怎樣理解“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這句話的含義？ 2.學生自主學習3.交流匯報

三、總結寫法

1.虛寫和實寫有機結合。2.結尾意味深長。

四、小練筆：請把相對小女孩說的話寫下來。

《凡卡》 學習目標

1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。學習難點

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。課時安排 2課時 教學過程 一課時

一、介紹背景，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡

1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（2）讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。3．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二課時

一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘

了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托

爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

凡卡（俄 契訶夫）

學徒生活悲慘

鄉村生活“美好”

渴望得到關愛

心愿無法實現

《魯濱孫漂流記》教學設計 學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時 教學準備

課文插圖，文字片段。教學過程

一、導入新課

1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更

為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《湯姆索亞歷險記》教學設計 教學目標

1.運用“瀏覽”的方法自主閱讀，在讀中感受人物形象，在讀中感受外國文學作品的語言特點；

2.感受到閱讀外國經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。教學過程：

一、揭示課題，引入閱讀

1.（板書：湯姆·索亞）有誰讀過關于他的故事——《湯姆索亞歷險記》嗎？談談你湯姆的了解。

2.今天，我們就走進這部外國文學作品，看看本書到底有什么魅力，吸引這么多讀者去拜讀它。

二、初知大意，閱讀“梗概”

1.閱讀“梗概”，了解主要內容（作品寫了湯姆幾次歷險？重點寫了哪次？你是怎么知道的？）；

2.學生說說主要內容

三、運用方法，閱讀片斷：

1.同學們，課文精選了這部書里的一個精彩片斷，讓我們好好去讀讀，領略一番名著的魅力；

2.這個片斷很長，我們可以用什么辦法提高閱讀速度？（板書：瀏覽）；

3.回顧“瀏覽”的閱讀方法；

4.快速閱讀“精彩片斷”

四、賞讀品味，暢所欲言：

1.你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？找自己感興趣的地方讀一讀、品一品；

2.你認為哪些地方可以看出這個“片斷”很“精彩”？（引導學生根據自己的感受來交流，可以從事件起伏跌宕，也可以從語言幽默夸張，還可以用側面烘托的寫作方法等方面交流。）

五、提出建議，課后延伸：

1.再讀梗概，你發現精彩片斷寫得是梗概中的哪個部分？

2.對照梗概，你對梗概中的哪個地方還特別感興趣？

3.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。外國名篇名著 教學札記 教學注意點

1．關于略讀課文的教學。略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。本單元中有兩篇形式獨特的略讀課文，是兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。通過授課讓我明白：在以后的教學中針對這兩課的教學的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教師在教學時將教學的重點要放在“瀏覽”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。

2．精讀課文的教學重在指導學生有感情地朗讀。在學習《賣火

柴的小女孩》和《凡卡》兩課時，課文內容通俗易懂，在讀中理解內容把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法，增強語感。我們教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。

3．理解課文內容、體會思想感情。抓住重點句段來理解課文內容，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

第四篇：六年級科學下冊復習第四單元檢測

六年級科學下冊復習檢測 第16課來自大自然的信息檢測題

1．觀察樹木的年輪時，要以年輪的（）為原點，沿（）和（）方向畫“＋”。2.根據樹木的年輪可以推算樹木的（）；根據樹木的年輪還可以了解樹木生長所經歷的（），如光照、氣溫、降雨量及礦物質的營養的供應等；還可以用來測知過去發生的（）、（）發等；測定事物（），推斷（）等。3.在適宜的條件下，樹木長得好年輪就（），反之年輪就（）。有偏心的年輪，那就說明樹木兩邊的環境不同，通常在北半球朝南的一面較朝北的一面溫暖，所以朝南的一面樹木年輪較寬。在我國北方，年輪密的一方是哪（），年輪疏的一方是（）。4.樹木年輪的寬窄可以獲得樹木的（）信息，寬表明（）窄表明（）。5.通過光譜分析，還可以測出年輪中各年吸收重金屬的含量。這說明，樹木年輪是環境污染的（）。6．判斷題：

（1）燕子低飛一定要下雨。（×）（2）根據某些植物的生長情況，可以判斷附近是否存在礦藏資源。（√）（3）許多動物都出現異常表現，就說明一定快發生地震了。（×）（4）植物的生長具有向光性、向水性和向肥性等特征。（√）（5）根據化石可以判斷古代某個時期內植物生長的周圍環境情況。（√）4．下列諺語中，不能說明快要下雨的是（）

A、早晨浮云走，午后曬死狗 B、早晨棉絮云，午后必雨淋 C、烏云接日頭，半夜雨不愁 D、腰酸瘡疤癢，有雨在半晌

5..通常，生長在北半球的樹木年輪輪新偏向樹木的（）A 北側 B 南側 2.樹木生長茂密的一面是（）的部分 A 向陽 B 背陰

6..螞蟻搬家蛇過道，預示著（）A 雨要來臨 B 地震要發生 4.年輪偏心向北，表明樹木生長在（）A 南半球 B 北半球

7.喜馬拉雅山上發現大量海洋生物化石的原因是（）

A、地殼抬升作用 B、地殼下陷作用 C、冰川堆積作用 D、流水搬運作用 8.請同學們搜集有關看云識天氣的諺語，并記錄下來。8.大自然還告訴我們的信息有：p39（1）、植物能告訴我們地下礦藏；（2）、地震前大自然有預兆；（3）、下雨前燕子低飛；（4）、化石告訴我們地球的變遷。

第17課生物是怎樣傳遞信息的檢測題

1．螞蟻靠（）傳遞信息，用（）探路；蜜蜂靠（）傳遞信息。2．動物傳遞信息的方式是多種多樣的，不同種類的動物，傳遞信息的方式（）。3．動物之間有它們傳遞信息的方式，它們可以通過（）、（）、（）等感覺器官以及一些行為來傳遞信息。

4．捕蠅草在蒼蠅靠近自己的（）時會迅速合攏，將蒼蠅捕殺并消化掉；母雞下蛋后用（）來傳遞信息；大猩猩通過（）傳遞恐嚇對方的信息。5.蜜蜂跳“8”字舞表示（）；跳圓圈舞表示（）。蜜蜂的舞蹈包含著：（），（）及（）等信息。6.實驗觀察表明：蜜蜂是通過（）的方式向同伴傳遞蜜源信息的。7.雄孔雀是通過（）向雌孔雀傳遞信息的。8．判斷題：（1）蝙蝠利用超聲波傳遞信息。（）（2）植物的花能散發香氣，吸引昆蟲。（）（3）生物傳遞信息方式很多，有的生物用超聲波傳遞，有的用表情傳遞。（）（4）不同生物傳遞信息的方式一般不同，同種生物傳遞信息的方式往往是單一的。（）9.大猩猩是通過（）來傳遞信息的。A、語言 B、氣味 C、表情 D、色彩 10.大批螞蟻出洞時，通過（）沿著已有路線運行。

A用觸角探知同伴留存的氣息 B、觀察同伴走過的路線 C、同伴發出的聲音 11.剛出生不久的嬰兒會以（）的方式表達自己餓了。A、哭鬧 B、笑 C、不出聲

第18課電腦與網絡檢測題

1．下列工作中能利用電腦與網絡完成的是（）（多選題）A、播放教學錄像 B、直接傳遞聲音信息 C、不同的電腦中的資源共享 D、購買商品 2.（）是世界上最大的計算機網絡

3．因特網具有的兩個顯著特點：一是（），覆蓋了全世界大多數國家和地區；二是（），統一使用“TCP／IP”網絡協議，為各種應用程序的開發提供了統一的平臺。4．判斷題：

（1）消息傳遞在社會生產和人們生活中都很重要。（）（2）因特網是世界上最大的計算機網絡，統一使用“TCP／IP”網絡協議。（）（3）網絡對小學生沒有任何好處，我們要遠離網絡。（）（4）網絡的利用能夠幫助學生學習，所以學生放假后，不用約束學生們上網。（）4.電腦和網絡給我們的生活帶來了什么？（1）利：查找資料；下載歌曲；發送郵件等。（2）弊：迷戀游戲；輕信網友；上當受騙等。4.為什么要上網？

第19課飛速發展的信息技術檢測題

1．計算機和互聯網的使用，使人類進入（）時代。芯片也叫（）和（），它是微電子技術的主要產品。電視、廣播等是利用（）傳遞信息的。2.判斷題：（1）、古代戰爭用烽火的信息，不但能通報有敵兵來侵犯，還能告知敵兵大體數目。（）（2）、書籍也是人類傳遞信息的一種重要傳媒。（）（3）、現在的手機還不能傳播影像信息。（）（4）、現代多數的收音機中沒有電子芯片。（）3.下列傳播信息的工具中，傳播信息原理不同的是（）A、書籍 B、收音機 C、電視 D、手機

4.人類信息發展分為（）個階段。A.3 B.4 C.5 5.文字的傳播和使用是在第（）個階段。A.1 B.2 C.3 D.4 3.固定電話的誕生時間是（）A.1876 B.1973 C.1998 4.我國移動電話的誕生時間是（）A.1876 B.1973 C.1998 5.第一代通訊網絡的主要特征是（）A 模擬語音 B 文本數據 C 多媒體數據 6.大猩猩是通過（）傳遞信息的。A 語言 B 氣味 C 表情 7．簡答題 ：你知道人類信息發展的五個階段嗎？寫下來吧

第五篇：四年級下冊科學第四單元教案

四年級下冊科學第四單元教案

第四單元巖石和礦物

、各種各樣的巖石

?科學概念、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。

?過程與方法

．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。

3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

?情感態度與價值觀

．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。

3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：用一些標準給巖石分類。

教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。

教學過程：

一、引入

教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過程

、開個石頭展覽會

師：你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。

讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

2、觀察“我的巖石”

師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎？

師：你們準備怎樣觀察？

生：用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；……

教師引導并板書：

（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？

（顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、大小等）

（2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？（光滑粗糙程度）

（掂）可以掂一掂它是輕還是重。（輕重）

（指甲劃）看劃痕是怎樣的

（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？（靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞……）

小結：討論了那么長時間，我們來回顧一下剛才討論的內容（重復觀察方法）。

（教師指導學生完善、提高觀察巖石的方法，學生明確觀察巖石哪些方面的特征。）

3、“我的巖石”觀察記錄

（1）師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄）

師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多！

（2）教師巡視指導

（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發現。

4、“我的巖石”觀察描述

師：誰先來說說自己的觀察發現！

學生匯報

（要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？）

師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎？

學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。

三、給巖石分類

、指導分類方法。

師：你們能對它們進行分類嗎？又將按照怎樣的標準分呢？

生：按顏色、形狀、光滑不光滑……

2、給巖石分類。

師：請大家在分類時思考以下三個問題：（出示分類提示）

（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？

（2）我們想到了多少種不同的分類方法？

（3）不同的分類方法結果一樣嗎？

學生分類，教師巡視指導。

3、匯報交流巖石分類結果。

學生匯報交流分類結果，說明分類標準。

根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰巖，問：這塊巖石屬于哪一類？為什么？追問：

（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？

（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

四、小結拓展（播放雁蕩山地質錄像）

教師繼續追問：為什么這些巖石是各種各樣的？

師：下面請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。

、學生閱讀

2、觀看有關“世界地質公園”——雁蕩山的錄像。

2、認識幾種常見的巖石

?科學概念

學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識；知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?過程與方法

能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?情感態度與價值觀

通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。

教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。

教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

教學準備：

學生收集大量的巖石（在第一課中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。

教學過程

一、引入

上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？

二、探究過程

、進一步觀察巖石

師：除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？

（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）

（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。

（3）巖石遇酸反應的實驗

講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）

提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。

（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。

（5）匯報交流觀察結果，教師指導。

2、怎樣識別它們

（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。

（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。

（3）匯報交流（存在分歧）

（4）引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結構。

（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。

（6）學生再次鑒別

（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。

（8）小結。

三、課外延伸、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》

2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。

3、巖石的組成 ?科學概念

學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

?過程與方法

學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

?情感態度與價值觀

學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

教學難點：能描述常見的礦物。

教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。

二、探究過程

、研究花崗巖

師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。

（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。

（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。

（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。

投影圖片：云母、長石、石英標本

（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？

學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。

（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

（6）學生再次觀察并進行匯報。

小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。

2、常見的礦物

教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）

（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。

（7）學生制作礦物鑒定分析卡。

（8）匯報交流，教師與學生共同修正。

三、總結、通過這節課的研究我們知道了什么？

2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

四、課外延伸

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

4、觀察、描述礦物

（一）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程；經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。

?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定）。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

二、提出問題，討論觀察和描述的方法

那你準備從哪些方面去觀察礦物呢？如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點？

（1）學生討論

（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味……

（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？

（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等

（5）明確本節課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬

三、觀察和描述、觀察和描述礦物的顏色和條痕

（1）投影圖片：不同色彩的礦物

（2）讓學生根據礦物的色彩命名。

（3）師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。

投影圖片：石英（不同色彩）、金礦、黃銅礦、黃鐵礦

（4）觀察鉛筆的條痕

A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？

B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？

（5）親歷對礦物條痕觀察的活動

A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？并記錄

B、學生實驗

c、學生交流描述礦物的條痕

D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？

E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。

F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

G、討論交流

2、觀察和描述礦物的軟硬

引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的？

（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。

A、用木頭和金屬相互刻劃，你發現了什么現象？

B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？

c、你能解釋這些現象嗎？試一試。

D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？（互相刻劃）

（2）比較礦物的軟硬

A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬？

B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。

c、匯報交流

D、你還有其他方法進行比較？

E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。

F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度

G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度

H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法？

生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。

生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。

（3）知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。

四、總結

5、觀察、描述礦物

（二）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。

?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。

教學過程：

一、復習引入、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）

師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。

2、明確目標：

這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。

二、探究過程、觀察礦物透明度和光澤

（1）觀察、描述紙的透明度

A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙

思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？

B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。

c、選擇自己喜歡的方法來驗證

D、交流匯報

（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。

提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。

A、交流反饋

B、師小結

（3）觀察礦物的光澤

師：光澤是指什么？（生：反光能力）

師：你見過哪些物體有光澤？

（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）

現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。

A、學生動手排列

B、交流反饋

c、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？

D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）

小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。

2、觀察、描述礦物的形狀

（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石

（2）學生觀察形狀，并小組內描述。

（3）交流描述這些礦物的形狀。

三、課外延伸、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。

2、試著收集和制作巖石礦物標本。

6、面對幾種不知名礦物

?科學概念

綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。

?過程與方法

運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

?情感態度與價值觀

在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。

發展對探究礦物的興趣和好奇心。

教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。

教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）

教學過程：

一、引入

我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

、它們是什么礦物

①研究礦物的方法

A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）

c、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀……）

②研究我們的礦物

A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

B、學生猜測

c、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。

E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。

F、運用前面所講的方法研究礦物。

G、交流匯報

?你發現了礦物有多少特點？

?你怎么去描述這些特征呢？

?小組活動：互相描述，評一評。

③為礦物做份“簡歷”。

2、確定“身份”

①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》

②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

③交流反饋

3、猜猜它是“誰”

請一學生描述礦物，其他人猜。

4、舉例說一說

選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

三、課外延伸

做一個巖石展示盒

?你想做個怎么樣的展示盒

?你打算怎么去做呢？

7、巖石、礦物和我們

?科學概念

讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

?過程與方法

讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

?情感態度與價值觀

引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

教學過程：、課前調查研究活動。

調查人員：

調查地點：

調查結果

生活、學習用品

所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。

?“猜一猜”活動。

這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

?說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

分類標準

巖石或礦物名稱

冶煉金屬

建筑材料

生活用品

醫藥

在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物

?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

?我們應該怎么做呢？

5、總結