第一篇：人教版六年級下冊第四單元教案

第四單元目標

教學目標： 知識與技能：

1、學會21個生字，理解每課出現的生詞。

2、學會通過讀書和搜集資料，讀懂課文內容。

3、欣賞文中的精彩片段，并不斷積累語言，增強語感。

4、進一步培養學生把握課文內容，體會作品中人物思想感情的能力。

5、完成口語交際.習作、回顧.拓展。過程與方法： 教學本組教材時，課堂教學與組織課內外閱讀相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀文學名著。情感態度與價值觀： 拓展學生視野，讓學生了解不同國家多樣的文化，關心人物命運。

教法與學法：

教法：引導學生自主、合作學習，指導學生收集相關資料，欣賞精彩片段。學法：自主閱讀、討論交流，在熟讀的基礎上賞析人物形象。

課時安排： 教學本組教材用11課時。其中精讀課文4課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧.拓展2課時。賣火柴的小女孩

教學目標： 知識與技能

會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。過程與方法

1.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。情感態度與價值觀

激發學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重難點：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程：

第一課時

一、從作者入手，激發學生讀書的興趣。出示幾段話請學生來讀：

a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d列夫·托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”

e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經歷、情感、血液、夢想??一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區別開來。

1．關于安徒生，你了解了什么？ 2．關于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生 1．簡介《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。2．自讀課文，把課文讀通，自學生字。

三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

四、檢查朗讀，聽寫生字。

第二課時

一、圍繞課文，交流自學所得，提出自己不理解的問題。

二、感悟寫法，體會情感 可以這樣進行：

1．對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2．結合學生的感悟，請學生從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。比如冷── 天氣的冷： *天冷極了，下著雪，又快黑了”

*“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。” *“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。” *“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

*“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”師：是啊，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學們接著交流。

人情的冷：

*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。*“她想給自己暖和一下。”人們說。3．結合學生的疑問，在矛盾處體會：

（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

（2）小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、再談讀了《賣火柴的小女孩》，可以從幾個方面引導學生談心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

板書設計 賣火柴的小女孩

美好的幻覺 殘酷的現實

命運悲慘

教后記

15凡卡

教學目標： 知識與技能：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。過程與方法：

1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。教學重難點：

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

2、學習文中插敘部分的內容及其作用

教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：今天我們生活在幸福的環境里，衣食無憂，可是在黑暗的舊社會，窮人卻過著苦難的生活，小孩也深受剝削之苦。今天，我們去認識一個同齡的孩子，看他過著怎樣悲慘的生活。板書課題，讀課題。

二、自學課文。要求：

1、自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3、思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

三、檢查自學情況。

四、弄清課文脈略。要求：

1、課文是按什么順序寫的？給課文分段。

2、在文中找出“信的內容”、“作者敘述”、“凡卡的回憶”三部分內容，做上不同的標記，并讀一讀。

第二課時

一、導入新課：你知道圣誕節嗎？文中的凡卡是一個什么樣的孩子？他是在什么時間、什么情況下給爺爺寫信的？

二、學習凡卡寫信的內容。

1、點生讀一讀，從凡卡的信中，你知道他受了哪些苦？課件出示相關句子。

（挨打、挨餓、挨凍、不得休息。）

2、凡卡給爺爺寫信的目的是什么？他為什么會談到莫斯科的一些情況？信的結尾為什么為問候村里人？

（莫斯科雖好，但不是他一個九歲的孩子呆的地方，問候村里人說明了他對爺爺及家鄉的思念。其目的還是要爺爺帶他離開這里。）

3、自由讀課文中第3、8、10、11、12、15這六個自然段，體會凡卡的悲慘遭遇。

4、指導有感情地朗讀。

三、學習凡卡的回憶。

1、凡卡在給爺爺寫信的過程中，回憶起了哪些事？

2、自由讀課文第4、5、6、13、14自然段看看都凡卡回憶了什么？

（1）導讀4、5自然段，爺爺的樣子。

凡卡為什么會那么準確地描述爺爺的樣子？ 爺爺在凡卡心中是怎樣的一個人？

指導學生有感情地朗讀4、5自然段。

（2）導讀第6自然段，鄉村夜景。

家鄉夜景在凡卡心中是怎樣的？

凄清的鄉村夜景為什么在凡卡心中那樣迷人？

指導朗讀第6自然段。

（3）導讀第13、14自然段，砍圣誕樹。

凡卡回憶與爺爺一起砍圣誕樹時，心情怎樣？可以用哪個字來概括？

從哪些地方可以體會凡卡這種快樂心情？

四、學習作者的敘述

1、找出作者敘述的內容讀一讀。

2、導入寫信封、寄信。

（1）凡卡是怎樣寫信封的？

（2）凡卡又是怎樣寄信的？從“只穿著襯衫，跑到街上去了??”你知道凡卡當時的內心活動是怎樣的嗎？

（3）凡卡寄完信后，做了一個非常美的夢，這個夢能變成現實嗎？為什么？

（4）夢總是要醒的，想像一下，凡卡夢醒后會發生什么事？

3、指導有感情地朗讀。

五、默讀全文，概括中心思想

小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動？

（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

六、思維拓展：你想對凡卡說點什么或做點什么？

板書設計凡

卡

信的內容

凡卡的回憶

↙ ↘ ↓

挨打

莫斯科

爺爺的樣子

挨餓

鞋鋪生活

鄉村夜景

挨凍

許愿

砍圣誕樹

不得休息 問候村里人

渴望回到家鄉→信寄不到→美夢一場，悲慘生活還將續繼??

教后記

16* 魯濱孫漂流記

教學目標： 知識與技能

培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。過程與方法 初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。情感態度與價值觀

了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。教學重難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時 教學準備：課件 教學過程

一、讀梗概，知大意

1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？

2．結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??

學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

三、激發閱讀整本書的興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 學生可能會有這樣一些疑問：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

2．結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。湯姆·索亞歷險記

教學目標： 知識與技能：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段。過程與方法：

1.初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

2．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。情感態度與價值觀：

激發起課外閱讀整部作品的興趣。教學重難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。教學準備：課件 課時安排：1課時 教學過程

一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

（多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

二、閱讀梗概，了解小說內容。1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，了解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？ 引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。

四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1．通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。板書設計 湯姆·索亞歷險記

當“海盜” 天真活潑 生性頑皮 測膽量 正直勇敢 有點叛逆

鬼屋尋寶 足智多謀 喜惡作劇 洞中歷險 向往自由 喜出風頭 洞中尋寶 心地善良

教后記

有同情心

口語交際·習作四

教學目標： 知識與技能：

激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。過程與方法：

能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。情感態度與價值觀：

激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。教學重難點：

能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。課時安排：3課時 教學過程

第一課時（口語交際）

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

四、總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文： 讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠 / 不會停息 / 在暴風中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

回顧·拓展四

教學目標： 知識與技能：

引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。過程與方法：

積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

情感態度與價值觀：

了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。教學重難點：

積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、交流閱讀的外國文學作品

1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫 3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？ 4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

（2）了解作家和作品產生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

二、交流外國文學作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況 1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

（二）交流外國文學作品的閱讀方法

1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

（2）小組討論

A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。（3）全班交流

各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

三、總結拓展 1．同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

第二課時（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約100萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？ 5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。6．說說你課外準備閱讀哪部作品。

二、趣味語文

1． 自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。

如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。

3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。低產和高產

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。” 剃去半邊

法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。沒有秘訣

大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

“那你怎么寫得又多又快呢？”

“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。” 4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

單元測試

兩課時

試卷講評

一課時

第二篇：六年級語文下冊第四單元教案

六年級語文下冊第四單元教案

第四單元

生命

單元備課：

生命是人類永恒的話題，本單元圍繞“生命”這一話題，以各種不同的形式詮釋了生命的內涵；或形象地描繪了生命的神奇力量；或介紹人和植物生命的的關知識‘或謳歌生命、禮贊生命；或闡述生命與真理，信仰的關系。激發了熱愛生命的情感，培養了學生的科學精神和探索精神。

《野草》

三、教學目標

知識與技能

、注重語言積累

2、了解作者及時代背景

過程與方法、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀、理解的主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。

教學重難點：、理解生理學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大的，體會作者的思想感情。

2、理解象征手法的運用。

教具準備：課文插圖，幻燈片。

四、教材處理

、課前預習

2、積累優美的詞語和句子

3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施

五、教學模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。

六、教學流程

（一）情境導入

（二）朗讀課文，感知作品的內容

、自由朗讀、體會作品的內涵

2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義

2、品讀課文，體會作品優美的語言。

（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理

、體會“小草”、“盆花”的象征意義

2、作者為什么贊頌小草？

（四）、小結：

讓學生談本節課的收獲和啟示

（五）、布置作業

（六）、板書設計

兩個故事

小草頑強生命力

號召大眾起來反抗

教學反思：

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。

《琥珀》

教學要求：

．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

、理解琥珀的形成和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

3、理清課文的敘述順序。

教具準備：課文插圖，幻燈片。

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

二、啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文

．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9．指名讀第8自然段。

0．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文

．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

附：板書

琥珀

一萬年前（化石、琥珀）

夏天，熱辣辣（大地的松脂）

蜘蛛捕蒼蠅

陸地下沉，海水上漲、淹沒

遠古時代世界上就已經有了蒼蠅和蜘蛛——科學價值

教學反思：

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

《人生禮贊》

教學目標：、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學重難點：詩歌的朗讀。

教具準備：幻燈片。

教學過程：

.《人生禮贊》

全詩共五節：

第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

練習鞏固：

（1）本文的作者是

，他是19世紀

國最偉大的 主義詩人。

（2）本文是一首

詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“

”中，在“

”上，我們不能聽從“

”的驅使，不要一味“

”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“

”，“不斷追求”、“

”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。

教學反思：

“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

《生命奏鳴曲》

教材解讀

本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

教學目標、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

2、體會學習語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3、教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

教學重難點：

、體會學習語言身生動形象的特點及：總分總“的寫作順序。

2、明確本文主要的說明方法。

教具準備：課文中的插圖、幻燈片。

教學過程

（一）導入板題

生命奏鳴曲

（二）初讀感知

學生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

3學生默讀思考。

4引導交流，指導明確以下內容。

本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（三）探究交流

學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

3知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結

從內容到說明方法作簡要概括

（五）仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

五資源介紹

生命的基本功能

2生命的本質

板書設計：

心臟聲音

肺臟聲音

生命的重要標志

腸胃聲音

教學反思：

從內容到說明方法作簡要概括，結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

《孟子語錄》

學習目標：、熟練有感情地朗讀課文。

2、掌握文中重點詞語的含義。

3、掌握理解“舍生取義”的意思。

學習重點：全文字、詞含義，全文大意。

學習難點：對“舍生取義”的理解。

教具準備：幻燈片。

教學過程：

一、檢查預習情況：提問有關孟子的資料和字詞

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人（今山東鄒縣）人。戰國時期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。

二、展示目標（如上）

三、學習新知：

、師范讀課文。

2、生自讀課文。

3、結合譯文理解內容

課文分析

本文選自《孟子?告子上》。《孟子》一書共收入七篇，每篇又分“上篇”和“下篇”。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。亦：也。可：能。得兼：應為“兼得”的倒裝，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強判斷語氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。

譯文：

魚是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

孟子是講道理的高手，能用通俗、形象、生動的比喻，闡述深奧的哲學道理，這樣便于讀者的理解。這種寫法也為同學們今后寫議論文提供了經驗。

4、學生思考：“舍生取義”這個成語的意思？

（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）

5、練習背誦課文。

四、小結：內容和孟子思想。

五、作業：默寫課文和練習冊內容。

教學反思：

孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統文化的最高道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，對于廣大的中學生的道德建設來說，也有深刻的現實意義。

第四單元同步作文：

寫作要求：

仔細觀察生活，如：小草發芽，小鳥出殼，小

狗生寶，小蝌蚪變青蛙等，感情生命，了解生命的意義，把自己對生命新的體驗和感悟寫下來。

寫作指導：

、寫作前仔細觀察，選定觸發自己重新認識生命的事物。

2、由觸發點聯想到生活，談出自己對生命新的感情。

3、聯想合理，語句通順。

第三篇：六年級下冊第四單元統計教案

六年級下冊第四單元統計教案

（一）教學要求

1． 使學生進一步認識統計的意義和作用。

2． 使學生學會制人選一些含有百分數的簡單的統計表。

3． 使學生初步認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，并學會制作一引起簡單的統計圖。

4． 使學生會對統計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育。

（二）教學指導

本單元的主要內容包括：含有百分數的統計表，條形統計圖的折線統計圖的特點、作用及制作的一般步驟。

1． 教學統計表時，啟發學生在原來的統計表中增加一欄內容（百分數）就可以看出統計表中有關數量間的百分比關系。

2． 教學統計圖時，應比較詳細地介紹制作的一般步驟，邊講解邊制作。教學例2時，應突出復式條形統計圖與單式條形統計圖的不同之處。

3． 注意指導學生對統計圖表進行一些簡單的分析，提高學生觀察分析能力。

（三）教案

1、統計表

第一課時

課題：含有百分數的統計表

教學內容：教材70～71頁的內容。教學目標：

1． 使學生能夠掌握含有百分數復式統計表的制作方法；會計算合計中的百分數；進定步學會制復式統計表。

2． 加深對百分數在統計中的作用的理解，能運用百分數說明一些簡單的問題。3． 通過繪制和分析含有百分數的統計表，滲透國情教育。

教學過程： 1． 以舊引新

說說制作復式統計表的步驟？ 2． 新授

（1）導入新授

我們已經掌握了復式統計表的制作方法，今天我們學習含有百分數的復式統計表。

（2）出示例1：下面是1990年至1992年東山村每年的總收入與村辦企業收入的統計表。如果要使這個統計表表示出這三個中村辦企業心入占全村總收放的百分之幾，應該怎樣做？

東山村村辦企業收入統計表

2001年3月制

全村總收入 其中村辦企業收藏 合計

1998年 750萬 420萬 1999年 875萬 542.5萬 2000年 1800萬 1449萬

引導學生觀察并思考，然后回答：

1）每年全村總收入和其中村辦企業收各是多少？ 2）要使這個統計表表示出這個中村辦企業中村辦企業占全村總收入的百分之幾，應該怎樣做？（先討論，再回答）

（3）教師說明：只要在這個統計表中再增加一欄，依次填上每年村辦企業收入占體村總收入的百分數就可以了。教師邊講邊在原統計表在右邊增加一欄，就成為例1的第二個統計表了。（見教材頁）

（4）要求學生自己完成第二個統計表，并提問： 1）1992年全村收入比1991年增加多少萬元？ 2）1992年村辦企業收入比1991年增加多少萬元？

3）1992年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1991年增加多少萬元？ 4）1992年村辦企業收入占全村總收入的百分之幾？（5）強調

1）計算百分數時，百分號前的數只需取一位小數。

2）合計這一行的百分數要用三年村辦企業收入的合計數占三年總收入的百分比。（6）新授小結

在填寫含有百分數的統計表時，先看清表中的要求，想好怎樣計算問題的百分數，然后再填。3． 鞏固練習

完成教材52頁“做一做” 4． 全課總結

提問學生總結：通過這節課的學習，你學到了什么內容？你都學會了哪些知識？ 第二課時 統計表的練習教學要求： 1． 使學生進一步掌握含有百分數統計表的結構及能夠準確熟練地進行數據計算與表格填寫。2． 進一步培養學生觀察、分析的能力。

3． 通過制統計表，培養學生認真、仔細的良好習慣。教學過程：

1． 講述練習內容

上節課我們學習了制作含有百分數的統計表，這節課我們進行鞏固練習。2． 復習

讓學生觀察教材52頁例1統計表提問：制一張合格的統計表的步驟是什么？（要求邊看書邊討論，然后回答）制復式統計表的步驟：（1）設計“表頭”

（2）定縱橫欄目各需幾格（3）畫表

（4）填寫數據（包括總計、合計）（5）寫上名稱、制表日期 3． 鞏固練習

在學生掌握復式統計表制作方法的基礎上，出示練習十七第3題。方法：指導做題，讓學生研究后再制表（1）提問：“各年級”和“全年級”各表示什么意思？

（2）教師巡視指導，然后讓學生結合題目說一說制表的步驟。4． 綜合練習

（1）完成教材練習十一第5題。

方法：獨立完成。然后讓學生回答第二季度合計數填寫的位置，全班齊練。（2）完成教材練習十一第4題。

方法：要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，弄清數量關系，正確列出算式，準確計算。在做題時一定要注意差后，發現普通的問題要統一糾正。5． 深化練習

練習十一第6題，不要求所有的學生都能完成，教師提示引導，學生試做。教師引導，表中各班占總數的百分幾中的總數指的是誰平均每人植樹的棵數又是什么意思？學生試做后講評。6． 全課總結

有關統計部分的知識在我們的生活中應用很廣，因此這部分知識很重要，同學們一定要牢牢記住。

7． 作業（補充）

（1）請把下面統計表填寫完整 www.雙林襯衫廠去年各季度生產情況統計表

1993年1月

項目

件數

季度 計劃產量 實際產量 完成計劃的百分數 合計

第一季度 8000 125% 第二季度

12000 120% 第三季度 1000 12500 第四季度

18200 140%

（2）填表。根據統計要求將下表填寫完整 東方小學男、女生人數統計表

性別

人數

年級 合計 男生 女生 各年級女生占男姓人數的百分數 總計 280

低年級 90 47

中年級 80 36 高年級

1、統計圖

第一課時 條形統計圖 教學目標：

1． 使學生了解條形統計圖的意義和作用，掌握制作條形統計圖方法，能看懂和制作單式條形統計圖。

2． 培養學生初步統計能力，向學生滲透辯證唯物主義觀點。教學過程： 1． 復習（1）

上節課我們學習了什么內容？

我們已經學會制作簡單的統計表，用統計表表示的數量，還可以用統計圖來表示。（板書：統計圖）（2）導入新授

（出示從報刊或圖書搜集的一些學生易于理解的條形統計圖，折線統計圖和扇形統計圖）告訴學生：常用的統計圖有條形統計圖、折線統計圖和扇形統計表三種。這節課我們先來學習第一種—條形統計圖。（完成板書：條形統計圖）2． 新授

（1）教學條形圖統計圖的意義及組成。（2）教學條形統計圖的制作方法 1）出示例1 例1 某地1996～2000年的年降水量如下表

年份 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年 降水量（毫米）920 860 1005 670 704 根據表中數據，制成條形統計圖。2）單式條形統計圖的制作方法。

自學：制條形統計圖的一般步驟是什么？

教師示范后，讓學生完成這張統計圖，教師巡視指導。1）歸納制作形統計圖的一般步驟

2）哪一年的年降水量最多？是多少毫米？ 3）哪一年的年降水量最少？是多少毫米？ 4）最多年降水量大約是最水年降水量的幾倍？ 歸納條形統計圖的特點。

比較統計表和統計圖，想一想：條形統計圖有什么特點？（特點：從條形統計圖中很容易看出各種數量的多少）（3）課堂練習

完成教材75頁的“做一做”

注意：畫出的直條要準確；直條頂上注明具體數量。

（4）小結：條形統計圖的制作方法是什么？在制作時要注意什么問題？（5）看書并質疑 3． 鞏固練習

完成教材練習十二第1、2題。4． 全課總結 這節課我們學習了哪些內容？學會了哪些知識？

第二課時

條形統計圖 教學目標：

1． 使學生進一步掌握制作條形統計圖的方法，并會制作復式條形統計圖。

2． 培養學生初步的統計能力，向學生滲透辯證唯物主義的事物間是普遍聯系的觀點。教學過程： 1． 以舊引新 回答。

（1）統計圖分為哪幾種？什么是條形統計圖（2）制作條形統計圖的步驟分為哪幾步？ 2． 新授

（1）揭示課題：這節課繼續學習“條形統計圖”（板書課題）（2）學習例2 1）出示例2 例2 下面是前進機床廠各車間男、女工人數統計表。

車間

人數

性別 合計 第一車間 第二車間 第三車間 總計 570 110 245 215 男工 325 80 110 135 女工 245 30 135 80 根據上表中的數據、制成條形統計圖。2）看書第57頁，思考并討論。a.例2是一個什么樣的統計表? b.畫這幅條形統計圖時，需哪些地方與例1相同？哪些地方與例1不同？

c.在把例2制成條形統計圖時，需把三個車間的男工和女工的人數都分別表示出來，需要怎么辦？

3）回答思考題。

例2是一個復式統計表，與例1相比二者相同點是 二者不同點是

4）依照課本第58頁例2中，第一、第二車間的制圖方法，完成第三車間的制圖。5）在制作復式條形統計圖時，應注意什么？ 6）觀察例2的統計圖回答下面的問題：

a.男工人數最多的是哪個車間？最少的是哪個車間？ b.女工人數最多的是哪個車間？最少是是哪個車間？

c.在統計圖怎樣找出哪個車間的人數最多？哪個車間人數最少？（3）小結：復式條形統計圖的制作方法和注意的問題。（4）看書并質疑 3． 鞏固練習教材練習12

第5、6題。4． 全課總結

這節課我們學習了哪些知識？

第三課時 折線統計圖 教學目標：

1． 使學生了解折線統計圖的意義和作用，掌握制作折線統計圖的方法，能看懂和制作單式折線統計圖。

2． 培養學生初步的統計能力，向學生滲透辯證唯物主義觀點。教學過程：

1． 復習舊知，導入新授

上節課我們學習了什么內容？

我們已經學會了制作條形統計圖，常用的統計圖還有折線統計圖。（出示從報刊或圖書中搜集的一些學生易于理解的折線統計圖）這節課，我們就來學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）2． 新授

（1）教學折線統計圖的意義及組成 看教材62頁完成思考題。

1）幻燈出示折線統計圖的意義。

2）第62頁例3的折線統計圖，指圖說出它包含哪引起內容。（2）教學折線統計圖的制作方法。出示例3 例2 某地1993年每月的月平均氣溫如下表

月份 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二平均氣溫℃ 2 5 10 16.5 22 28 32 32.5 26 19 11.5 5 根據上表中的數據，制成折線統計圖。教學單式折線統計圖的制作方法。1）引導學生思考：

a.一年有十二個月,在水平射線上應如何劃分? b.這一年最高的月平均氣溫是32.5℃，在垂直射線上應如何劃分？

2）說明：在畫折線時，先要按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來。

3）指導學生到講臺前來畫一畫，描出各點，再順次連接兩點之間成直線，在各點注上數字 最后寫好統計圖標題、標明制圖日期。

4）教師示范后，讓學生完成這張統計圖，教師巡視指導。5）比較折線統計圖的步驟與制條形統計圖有什么異同點？（制折線統計圖的步驟與制條形統計圖基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順序連接起來）（3）教學折線統計圖的特點 看例3的折線統計圖回答問題：

1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？

2）哪兩個月之間的平均氣溫上升得取快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？ 歸納折線統計圖的的特點。（4）比較條形統計圖的折線統計圖，想一想：折線統計圖有什么特點？（5）課堂練習

完成教材63頁“做一做”。

（6）小結：折線統計圖抽制作方法是什么？要注意什么問題？（7）看書并質疑 3． 鞏固練習

完成教材練習十九第1、2題。4． 全課總結

這節課我們學習了哪些知識？

第四課時

折線統計圖 教學目標：

1． 使學生了解復式折線統計圖的特點和用途，掌握繪制復式折線統計圖的方法，會繪制復式折線統計圖。

2． 培養學生初步統計能力，向學生滲透辯證唯物主義觀點。教學過程： 1． 復習回答

（1）什么是折線統計圖

（2）制作折線統計圖分為哪幾步？ 2． 新授

（1）揭示課題

這節課我們將繼續學習“折線統計圖”。（板書課題）（2）學習例4 出示例4 例4

某市無線電一廠、二廠1985年～1983年的產值增長情況如下表。

年份

產值（萬元）

廠名 1985年 1988年 1990年 1992年 1993年 無線電一廠 4000 6000 9500 12000 18000 無線電二廠 4000 4500 5500 6500 9100 根據上表中的數據，制成折線統計圖。看書第64頁，思考并討論 1）回答思考題：

1）例4是一個復式統計表

2）例4表中表示的統計數據的年份是不連續的。在制統計圖時，需要根據實際年份的多少在水平射線上劃分出表示年份的間隔，使得表示兩年的間隔是表示一年間隔的2倍，表示三年的間隔是表示一年間隔的3倍。這樣能真實地比較出產值增長變化的情況。3）可以把它們繪制在一張圖上 先用折線統計圖描點的方法，描出各點后，再肜兩種不同的顏色或不同的線段把它們區別出來，并在制表日期下注明圖例，說明每種線段表示的是什么即可。

仿照教材65頁例4中無線電一廠的制圖方法，完成無線電二廠的制圖。在制作復式折線統計圖時，應注意什么？（在描出各點后，要用兩種不同的顏色或不同的線段把它們區別開來；應在制表日期下注明圖例）

觀察例4的統計圖，回答下面的問題 1）哪個廠的工業產值增長得快？ 2）哪一年的工業產值增長得最快？ 3）比較例4與例3有什么不同？

（3）小結：講述復式折線統計圖的制作方法和應注意的問題。（4）看書并質疑 3． 鞏固練習1（1）完成教材65頁的“做一做”（2）完成教材練習十三第5題。4． 全課總結

這節課我們學習了哪些知識？ 第五課時 扇形統計圖 教學目標：

1． 使學生了解扇形統計圖的特點，掌握制扇區形統計圖的一般步驟，并能正確制作扇形統計圖。

2． 培養學生的觀察、分析、概括能力。3． 滲透“實踐第一”觀點。教學過程： 1． 以舊引新（1）回答。

圓周角的度數是什么？條形統計圖的特點有哪些？折線統計圖的特點有哪些？（2）板畫

兩一個半徑為30厘米的圖形。2． 新授

（1）導言：前幾節課我們一同學習了長形統計圖的折線統計圖，掌握了這兩種統計圖的特點和畫法，這節課我們來學習一種新的統計圖。（板書：扇區形統計圖（2）出示準備題，思考 1）扇形統計圖是用什么圖形來表示的？結合準備題想一想這個整圓表示的是什么？（全班學生的人數）2）通過這個扇形統計田徑反映了這個班的學生在活動課中參加了幾種小組活動？它們分別占全班人數的百分之幾？用什么圖形來表示？

3）觀察圖中這個班級的學生參加小組人數最多的是哪個組？最少的是哪個組？

4）你能夠說出扇區形統計圖有什么特點嗎？（師生共同總結出扇區形統計圖的特點，并出示事先寫好的小黑板，并找一名學生讀）5）請你用量角器量一量書上圖中每個扇形對應的圓心角各是多少度？量完以后算一算每個圓心角的度數占整個圓周角的百分之幾？你又看到了什么？（這個百分數與統計圖中的百分數相同）

階段小結：要想知道每扇形的面積有多大，占整個圓面積的百分之幾，只要知道這個扇形的圓心角的度數占整個圓周角的百分之幾就可以了，因此在制作扇形統計圖時首先要知道部分數量占總數量的百分之幾，然后再根據這些百分數算出每個扇形的圓心角度數，就可以畫出各個扇形了。（3）講解例5 出示例5并思考

1）找學生讀題，想一想制作扇形統計圖，第一步先算什么？怎樣列式？（邊講解邊板書：84+24+12=120（公頃），糧食作物：84/120=0.7=70%;棉花:24/120=0.2=20%;油料作物:12/120=0.1=10%.每步追問，并核對三個百分數相加是否是100%）2）第二步再算什么？（板書并核對三個度數相加是否是360°）

3）第三步怎樣做？（板畫圖中根據圓心角度數順次畫出三個不同的扇形）

4）最后一步怎樣做？（標明相應的名稱和百分數，把各個扇形用不同的線紋或顏色區別開來，并提醒學生寫上統計圖的名稱和制作日期）5）師生共同總結一下制作扇形統計圖的步驟 6）階段練習：完成教材70頁中的“做一做”。（都是巡視，個別指導，找學生板畫）小結：這節課我們學習了什么知識？扇形統計圖有什么特點？它的制作步驟是什么？ 3． 鞏固練習

（1）完成教材70頁練習十四中的第一題

（2）完成教材70頁練習十四中的第二題（直接畫在書中，并追問圖形中不小格相對應的圓心角的度數是多少？你是臬算的？）

（3）完成教材70頁練習十四中第三、四題。4． 全課小結（略）

第六課時 練習課 教學目標：

1． 使學生掌握條形統計圖表，折線統計圖表及扇形統計圖的特點及制作步驟，進一步明確各種統計圖表的適用范圍。

2． 進一步培養學生的分析、概括能力 3． 滲透“實踐第一”的觀點 教學過程： 1． 講述練習

上幾節課，我們一同學習了統計圖表，通過這節課的練習，要求大家掌握各種統計圖表的特點和制作步驟，進一步明確各種統計圖表的適用范圍，并能正確制作它們。2． 復習提問

（1）統計圖表有幾種？繪制統計圖表前必須先做哪些工作？（搜集資料、整理數據）（2）統計圖表的縱欄目和橫欄目怎樣確定？怎樣畫才能做到美觀大方？（3）制作統計圖表一般分哪幾個步驟？應注意些什么？（4）統計圖有哪幾種？積肥什么特點和作用？（5）統計圖縱軸一個單位長度表示一定的數量，如何確定單位長度？繪制軸時應注意些什么？（6）制作統計圖一般分幾個步驟？

學生回答問題時，教師經過整理，總結歸納如下：

意義：把搜集的資料經過整理，填在一定格式表格內，用來反映情況、說明問題。種類：

單式統計表

統計表

復式統計表

統計圖

意義：把統計資料中的數量關系用圖形表達出來 之形象具體，給人印象深刻。

條形統計圖

容易看出圖中數量的多少

折線統計圖

清楚地表示出數量增減變化的情況

扇形統計圖

清楚地表示出各部分同總數之間的關系。

練習：

完成教材71頁練習十四的第6題。

讓學生自己動手先繪制統計表，再繪制成折線統計圖。教師巡回指導，發現問題及時指出糾正。強調欄目的分項及統計圖的縱軸比例尺的畫法。總結各種統計圖應用的不同范圍。

第四篇：六年級下冊第四單元統計教案

六年級下冊第四單元統計教案

1、扇形統計圖

教學內容

扇形統計圖(課文第68頁的例1,練習十一相應的練習)教學目標

1．使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.2．使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.3．初步形成評價與反思的意識.重難點,關鍵

重點:扇形統計圖.難點:發現統計圖中存在的數據不清的問題.關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據.教學過程 一舊知鋪墊

電腦課件呈現扇形統計圖

某校學生最喜歡的文藝節目情況統計圖

1.問:從圖中你能了解到哪些信息?(1)喜歡同一首歌的人數占調查人數的45﹪ 喜歡相聲的人數占調查人數的18﹪ 喜歡小品的人數占調查人數的25﹪

喜歡其他文藝節目的人數占調查人數的12﹪(2)喜歡同一首歌的人數最多

絕大部分同學都喜歡同一首歌,小品和相聲

喜歡其他文藝節目的人數最少

2說一說這是什么統計圖,它有什么特征?(1)扇形統計圖

(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占總量的百分之幾 二探索新知 教學例1 電腦課件出示課文例題統計圖

下面是一幅彩電市場各部分品牌占有率的統計圖

(1)從圖中你了解到哪些信息? A牌彩電占市場銷售量的20﹪ B牌彩電占市場銷售量的15﹪

C牌彩電占市場銷售量的10﹪ D牌彩電占市場銷售量的8﹪

其他品牌彩電占市場銷售量的47﹪

(2)有人認為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點嗎? ① 學生獨立思考,分析題中的數量

② 小組交流,學生在小組中說一說自己的看法 ③ 匯報交流結果

經過討論,交流,使全體同學懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統計圖不能判斷出哪個品牌的彩電最暢銷.(3)建議

上面這幅統計圖提供的數據不清,無法全面地反映有關彩電市場各品牌占有率的情況,你有什么修改建議? ① 通過交流,使學生懂得:“其他”所占有的份額應該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個數量占有率的情況,突出扇形統計圖的特征和作用.② 建議:在進行數據整理時,將“其他”當中的一些品牌彩電所占份額單單獨計算,在統計圖中詳細標出它的占有率 三鞏固練習

完成課文練習十一第1題

(1)說一說,你從圖中得到哪些信息.(2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節目的人數最多嗎?為什么?(3)你有什么修改建議?

2、折線統計圖

教學內容：折線統計圖 教學目標：

1．使學生進一步了角折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。2．初步形成評價與反思的意識。教學重點：折線統計圖。

教學難點：正確判斷數量變化趨勢。教學過程： 一舊知鋪墊

1．出示統計圖。

2003年北京地區新增“非典”病人數量統計圖

（4月26日～5月31日）

2．回答問題。

（1）這是什么統計圖？

（2）這種統計圖有什么特征？

（3）說一說這里病人數量的變化情況。二探索新知 教學例2。

1．出示課文例題。

2．學生認真觀察，分析圖中的數量變化情況。（1）7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）7月份：1000元 8月份：1100元

9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元

（3）8月份和12月份增加較大。

（4）兩幅統計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。3．初看這兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？ 初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。

原因：左圖縱軸上每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢不明顯。右圖縱軸上每格表示的數量比較大，折線向上的趨勢不明顯。

4。你認為哪一幅統計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什么？（1）學生匯報自己的看法。（2）說明理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統一）5．說一說你有什么體會。

師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。三鞏固練習。

完成課本練習十一第2題。

五數學廣角

教學內容：分配 教學目標：

1．使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題。

2．能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3．進一步體會到數學與日常生活密切相關。教學重點：分配問題。

教學難點：正確說明分配的結果。教學過程： 一教學例1 1．組織活動。

把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？（1）學生思考各種放法。

（2）與同學交流思維的過程和結果。（3）匯報交流情況。

學生口答說明，教師利用實物木棒或課件演示。

第一種放法： 第二種放法：

第三種放法： 第四種放法：

2．提出問題。

不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆。為什么？

經過簡單交流，學生不難描述其中的原理：如果每個文具盒只放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下1枝還要放進其中的一個文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進同一個文具盒。3．做一做。

7只鴿子飛回5個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？（1）說出想法。

如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回5只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。（2）嘗試分析有幾種情況。

（3）說一說你有什么體會。

學生體會到，如果把各種情況都擺出來很復雜，也有一定的難度。如果找到數學

方法來解決就方便了。二教學例2 把5本書放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾體書？ 1．擺一擺，有幾種放法。

不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。2．說一說你的思維過程。

如果每個抽屜放2本，放了4本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。

3．如果一共有7本書會怎樣呢？9本呢？（1）學生獨立思考，尋找結果。（2）與同學交流思維過程和結果。（3）匯報結果，全班交流。

4.你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發現？ 5÷2=2??1（至少放3本）7÷2=3??1（至少放4本）9÷2=4??1（至少放5本）

說明：先平均分配，再把余數進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數。5.做一做

8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

想：每個鴿舍飛進2只鴿子，共飛進6只鴿子。剩下2只鴿子還要飛進其中的1個或2個鴿舍，所以，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。

三、鞏固練習

完成課文練習十二第2、4題。

教學內容：抽取游戲 教學目標：

1．使學生能理解抽取問題中的一些基本原理，并能解決有關簡單的問題。2．體會數學與日常生活的聯系，了解數學的價值，增強應用數學的意識。教學重點：抽取問題。

教學難點：理解抽取問題的基本原理。教學過程：

一、教學例3 盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，最少要摸出幾個球？ 1．猜一猜。

讓學生想一想，猜一猜至少要摸出幾個球。

2．實驗活動。

（1）一次摸出2個球，有幾種情況？

結果：有可能摸出2個同色的球。（2）一次摸3個球，有幾種情況？

結果：一定能摸出2個同色的球。3．發現規律。

啟發：摸出球的個數與顏色種數有什么關系？

學生不難發現：只要摸出的球比它們的顏色種數多1，就能保證有兩個球同色。二做一做 第1題。

（1）獨立思考，判斷正誤。（2）同學交流，說明理由。第2題。

（1）說一說至少取幾個，你怎么知道呢？

（2）如果取4個，能保證取到兩個顏色相同的球嗎？為什么？ 三鞏固練習

完成課文練習十二第1、3題。

第五篇：蘇教版六年級下冊第四單元《比例》教案

第四單元 比例

第一課時 圖形的放大和縮小

（一）教學內容：教科書第33~34頁例

1、例2“試一試”和“練一練”，練習六第1、2題 教學目標：

1、使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用。

3、初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念。教學重難點：

理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。教學過程：

一、基礎訓練，引入新知 呈現例1圖片在黑板上。

提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發現什么？

根據學生回答的情況，談話導入：像剛才把一幅長方形畫放大后長方形的長和寬與原 來相比，其中變化有什么規律？這就是我們今天要學習的內容。

板書課題：圖形的放大和縮小

二、探究體驗，獲取新知。

1、認識圖形的放大

出示例1中兩幅圖片長和寬的數據。提問：兩幅圖的長有什么關系？寬呢？ 組織學生先討論，啟發學生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關系：第二幅圖的 長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。

指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？

2、認識圖形的縮小。

談話：我們可以把一個圖形按一定的比放大，也可以把一個圖形按一定的比縮小。提問：如果要把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長與寬各應是原來的幾分之幾？

三、變式拓展，自主建構。

教學例2

1、出示例2，讓學生讀題

（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應畫幾格？（2）學生畫圖，再展示、交流。（3）讓學生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思

考的方法。重點指導學生說說縮小后的長方形的長和寬應是原來的幾分之幾，各應畫多少格。

2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發現？

讓學生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放 大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）

3、教學“試一試”

先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學生說一說自己是怎么畫的？ 提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發現什么？ 小結：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。

四、當堂檢測，評價反思。

1、做“練一練”

讓學生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學生說一說是怎樣畫的，縮小后有 關邊的長度是原來的幾分之幾，各應畫幾格？

2、做練習六第1、2題。

第1題要引導學生具體分析相關圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。第2題先讓學生獨立完成，然后組織交流

3、全課小結。

什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來的圖形有什么關系？

五、作業

板書設計： 圖形的放大和縮小

按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應畫幾格？ 教學反思：

通過這節課的教學，使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，進一步發展空間觀念。

第二課時 圖形的放大和縮小(二)教學內容: 教科書第35頁的例3，完成隨后的練一練和練習六的第3—6題。教學目標：

1、理解比例的意義。

2、能根據比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。

3、在自主探究、觀察比較中，培養學生分析、概括能力和勇于探索的精神。教學重難點： 理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否組成比例。教學過程：

一、復習導入

1、昨天學習了圖形的放大和縮小？放大或縮小后的圖形與原來的圖形有什么關系？

2、關于比你有哪些了解？（生答：比的意義、各部分名稱、基本質等。）還記得怎樣求比

值嗎？希望這些知識能對你們今天學習的新知識有幫助。

二、教學比例的意義

1、認識比例

（1）呈現放大請后的兩張長方形照片及相關的數據。要求學生分別寫出每張照片長和寬的比。

（2）比較寫出的兩個比，說說這兩個比有什么關系？你是怎樣發現的？（求比值，或把它們分別化成最簡比）

（3）是啊，生活中確實有很多像這樣的比值相等的例子，這種現象早就引起了人們的重 視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6數學中規定，像這樣的式子就叫做比例。（板書：比例）

(4)你能說說什么叫比例嗎?(讓學生充分發表意見,在此基礎上概括出比例的意義)（5）學生讀一讀，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。

2、學以致用

（1）學習比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）（2）分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？ 學 生獨立完成，再說說是怎樣想的？由此可以使學生對比例意義的豐富感知。（3）你能根據以上照片提供的數據，再寫出兩個比，并將它們組成比例嗎？

三、鞏固練習

1、做練一練，學生獨立完成，再逐題說說判斷的思考過程。

2、做練習九第3題。先寫出符合要求的比，再說清楚相應的兩個比是否能夠組成比例的理由。

3、做練習九第4題

獨立審題，說說解題步驟，在獨立完成。同時找兩個同學板演。

四、全課小結。通過本課的學習，你有哪些收獲？

五、作業 板書設計 圖形的放大和縮小

6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6數學中規定，像這樣的式子就叫做比例。教學反思： 通過教學，學生能根據比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。在自主探究、觀察比較中，培養學生分析、概括能力和勇于探索的精神。

第三課時 比例的基本性質

教學內容：教科書第38~39頁例4，“試一試”和“練一練”，練習七第1~4題 教學目標： 使學生認識比例的“項”以及“內項”和“外項”。能力目標：理解并掌握比例的基本性質，會應用比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。

通過自主學習，讓學生經歷探究的過程，體驗成功的快樂。教學重難點： 引導觀察，自主探究發現比例的基本性質 教學過程：

一、基礎訓練，引入新知

1、昨天學習了什么內容？（比例）什么叫比例？

2、判斷下面每組中兩個比能否組成比例？把組成的比例寫出來。⑴ 3：5和18：30 ⑵ 0.4：0.2和1.8：0.9 ⑶ 5/8：1/4和7.5：3 ⑷ 2：8 和9：27 學生獨立完成，說說判斷過程。

二、探究體驗，獲取新知。

1、教學比例各部分的名稱

談話過渡：現在我們已經知道了比例的意義、各部分名稱，也知道了比例在生活中有

理解并掌握比例的基本性質，會應用比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。第四課時 解比例

教學內容：教科書第40頁例5“試一試”和“練一練”，練習七第5~9題 教學目標：

使學生學會解比例的方法

進一步理解和掌握比例的基本性質。

進一步體會數學知識之間的聯系，感受學習數學的樂趣。教學重難點：

掌握解比例的書寫格式。教學過程：

一、基礎訓練，引入新知

教師：前面我們學習了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？這節課我們還要繼續學習有關比例的知識。

二、探究體驗，獲取新知。

1、出示例5（1）審題，幫助學生理解題意。提問：怎樣理解“把照片按比例放大”這句話？（放 大前后的相關線段的長度是可以組成比例的）

（2）如果把放大后照片的寬設為X厘米，那么，你能寫出哪些比例？引導學生寫出 含有未知數的比例式。告訴學生：“像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。（3）討論：怎樣解比例？根據是什么?（4）思考：“根據比例的基本性質可以把比例變成什么形式？” 教師板書：6x＝13.5×4。“這變成了什么？”（方程。）

教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以求出未知數X的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應寫“解：”。（在6x前加上“解：“）

（5）讓學生把解比例的過程完整地寫出來。指名板書。

三、變式拓展，自主建構。總結解比例的過程。提問：

“剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根 據比例的基本性質把比例變成方程。再根據以前學過的解方程的方法求解。）

“從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？”（根據比例的基本性質把比例變成方程。）

3、做“試一試”，學生獨立完成，再說說解題思路。

四、當堂檢測，評價反思。

1、做“練一練”

2、做練習七第6、7題。先說說按比例“縮小或放大“的含義 再列出相應的比例式并求解。

3、做練習七第8、9題

學生獨立審題并解題。講評時重點指導學生解決第（2）問。

五、小結：這節課你學到了什么？有什么體會？

六、家庭作業：《家庭作業》 教學反思：

第五課時 認識比例尺

教學內容：教科書第43~44頁例6和“練一練”，練習八第1、2題 教學目標：

使學生在具體情境中理解理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺。會求一幅圖的比例尺，會把數值比例尺與線段比例尺進行轉化。

使學生在觀察、思考和交流等活動中，培養分析、抽象、概括的能力，進一步體會數學知識之間的聯系，感受學習數學的樂趣。教學重難點：

使學生理解比例尺的含義，會求一幅圖的比例尺。教學過程：

一、基礎訓練，引入新知

談話：同學們，我國歷史悠久，地域遼闊，國土面積大約有960萬平方千米。但這么遼闊的地域卻可以用一張并不很大的紙畫下來。

出示大小不一的中國地圖，并提問：想知道這些地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識——比例尺。板書課題：比例尺

二、探究體驗，獲取新知。

1、出示例6，在學生理解題意后提問：題目要求我們寫出幾個比？這兩個比分別是哪 兩個數量的比？什么是圖上距離？什么是實際距離？

2、探索寫圖上距離和實際距離的比的方法。

提問：圖上距離和實際距離單位不同，怎樣寫出它們的比？

引導學生通過交流，明確方法：先要把圖上距離和實際距離統一成相同的單位，寫出 比后再化簡。

學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調要把寫出的比化簡。

3、揭示比例尺的意義以及求比例尺的方法。

談話：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際 距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

提問：這張長方形草坪平面圖的比例尺是多少？ 啟發：可以怎樣求一幅圖的比例尺呢？ 根據學生的回答，相機板書： 圖上距離：實際距離=比例尺

三、變式拓展，自主建構。

4、進一步理解比例尺的實際意義，認識線段比例尺。

提問：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。1：1000的意思是 圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。

圖上距離/實際距離=比例尺

指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數比。像1：1000這樣 的比例尺，通常叫做數值比例尺。比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。進一步指出：像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。

問：從這個線段比例尺來看，圖上的1厘米表示實際距離多少米？圖上的2厘米、3厘米分別表示實際距離多少米？這與1：1000的含義相同嗎？

四、當堂檢測，評價反思。

1、做“練一練”第1題。

先說說每幅圖中比例尺的實際意義。同樣長的實際距離在哪幅圖中畫得長？哪幅圖中 1厘米的圖上距離表示的實際距離長？

2、做“練一練”第2題。讓學生各自測量、計算，再交流思考過程。

3、指出：

①比例尺與一般的尺不同，這是一個比，不應帶計量單位。

②求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。如 2.5厘米:1O千米，要

把后項的千米化成厘米后再算出比例尺。

③為了計算簡便，通常把比例尺的前項化簡成“1”，如果寫成分數形式，分子也應化簡成“1”。

五、小結：這節課你學到了什么？有什么收獲？

六、家庭作業：《家庭作業》 教學反思：

第六課時 比例尺的應用

教學內容：教科書第44~45頁例

7、“試一試”和“練一練”，練習八第3~9題 教學目標：

使學生理解線段比例尺含義。

使學生在理解線段比例尺含義的基礎上，能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。

在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值，感知不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。教學重難點：

1、能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。

2、感知不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力。教學過程：

一、基礎訓練，引入新知

1、什么叫比例尺？求比例尺時要注意哪些問題？

2、在一幅地圖上南京到上海相距5厘米，實際相距300千米，求這幅地圖的比例尺？你能畫出這幅地圖的線段比例尺嗎？

二、探究體驗，獲取新知。

1、教學例7。

（1）出示例7，明確題意，找出明華小學到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。（告訴了比例尺，又告訴了圖上距離，求實際距離。）

（2）說一說比例尺1：8000所表示的意義。（3）根據對1：8000的理解讓學生嘗試練習。

（4）交流算法，說說為什么這樣算？幫助學生掌握不同算法以及之間的聯系。重點 引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。引導學生思考：根據比例尺的含義，明華小學到少年宮的圖上距離與實際距離的比一定與哪個比相等？你能根據這樣的相等關系列出比例式？

注意：最后的單位要換算成“米”作單位的數。

三、變式拓展，自主建構。

三、變式拓展，自主建構。

讓學生選擇第49頁圖中一幢建筑或一處設施，測量并計算它的實際占地面積。

四、當堂檢測，評價反思。

1.在比例尺是1:800的平面圖上，有一塊長方形的草地，長是3.5cm,寬是2cm,它的實際占地面積是多少？

2.一塊長方形運動場，長150米，寬80米。在一幅比例尺是1:250 的平面圖上，這塊長方形運動場的面積是多大？

4.在一幅比例尺是1：2000的世界圖上，量得一個圓形花壇的直徑是2厘米，它的實際面積是多大？

五、小結：本節課你發現了什么規律？掌握了什么方法？

六、家庭作業：《家庭作業》 教學反思：