第一篇：一年級數學上冊第三單元試卷分析

一年級數學上冊第三單元試卷分析

一、檢測內容及檢測整體情況

本次檢測主要分成五個部分：（1）數一數、再認真的寫一寫；（2）連一連；（3）比一比；（4）填一填。（5）看圖寫算式。從試卷的內容上看，難度不大，但學生檢測的結果不是很好。全班有37人，最高分100分有4人，90～99分有15人，80～89分有10人，70~80分有2人。70分以下有6人。

二、試卷得分、失分情況分析

本次考試，成績是不是很理想。從試卷上反映出來的情況看，有好的地方，當然也存在著許多問題?？傮w上來說，學生對基礎知識的掌握情況還是可以的，計算部分的失分率相對較低；但是對于一些稍稍復雜的題目，學生失分則相對較多。此外，也有部分學生由于太過粗心，明明要求是減法他們還是照著前一部分做加法，這是非常不應該的，也有一部分同學在做題期間不夠專心，時間不夠用，導致還有很多題目沒有寫，下面就每一部分做一簡單的分析：

1、數一數，再認真的寫一寫。這部分主要考查學生的書寫能力。書寫的格式，注意等。大部分同學可以拿到滿分，但個別同學書寫不夠規范，字跡潦草，從而失分。

2、連一連?？疾閷W生對同樣多這一概念的理解，發展學生的對應思想，得分率為100%。

3、比一比。有3道題目，失分率較高。特別是第1小題，學生沒有將上面得到的數字與下面對應起來，而是自己隨便挑選了兩個數字，第2小題也是這樣的原因導致的錯誤。這在課上強調過，可能強調的不夠，所以學生出現這種現象。稍稍復雜的比大小很多學生出現錯誤，比如5-1＞3+□，5-1=4，比4小的有3，2,1,0。3+□最小的就是填0，等于3，所以只能填0。這類題目對一年級學生比較難，所以少部分同學做對了。

4、填一填。考查學生的計算能力，多數同學都可以做對，但是也有很多同學在考試期間是用數手指的方式算出來。對于剛接觸這些的學生，數手指雖然可以算出來，但是可能會形成習慣，應該要將分合式背下來，這樣做題才可以事半功倍。

5、看圖寫算式。這部分平時練習的比較多，所以得分率很好。個別同學可能還是沒有了解，導致這里大面積失分。

三、今后的教學措施

1、加強自身的教育教學能力，加深對教材的鉆研，對學生的了解，以及對練習的設計與講解。多向有經驗的老師求教，吸取他們的寶貴經驗。同時利用多種方法提高自身的課堂效率，抓住學生的認識起點，構筑有效課堂。2.營造向上氛圍

根據學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。

3、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣，從平時抓起無論在做作業或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

4、針對特殊學生，開展特殊教育。

第二篇：六年級數學上冊第三單元試卷分析

六年級數學上冊第三單元試卷分析

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、解決問題三部分，試題注重基礎性知識,涉及了分數除法的計算和問題解決等知識點。

該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，從學生完成情況來看，難易程度適中。試題的設計靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考情分析

本次考試成績不太理想，及格率為86.17 ℅，優秀率為19.14℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題易錯題較多，如第3、4題；判斷第1、4題；選擇第1、5題，靈活性強，出錯率較高；計算中的解方程；解決問題第3、4題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念（如分數除法的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：基礎知識掌握不牢固；計算能力還需要加強；實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，解決問題的數量關系分析不清，審題不透徹，導致錯誤；缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、對今后教學的思考

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2、教學中注重培養學生的分析能力，要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是畫線段示意圖。學生能很熟練的運用。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。

4、重視學生學習習慣的培養。

第三篇：二年級數學上冊第三單元試卷分析

第三單元檢測 試卷分析

測試日期：2016年10月25日 分析日期：2016年10月26日

一、成績分析：

本次參考22人，及格22人，平均分82.16分，及格率100%，優秀人數8人，優秀率36.4%。本次測試成績出人意料，無論是從平均分還是從優秀率來說都不盡人意。

二、測試內容及試卷特色：

（一）《角的初步認識》主要要求學生掌握以下知識點：

（1）會認角（一個角由一個頂點和兩條邊組成）；

（2）會比較角的大?。芊直嬷苯?、比直角大或小的角；認識到角的大小與邊的長短無關）

（3）會畫角（會用直尺、三角板畫直角、比直角大或小的角；畫直角時一定要記得畫上直角符號）

（4）能在生活中發現角

（一）試卷的特色

1、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力及實踐能力的引導,體現了以人為本的思想。

2、本次試題通過不同的數學知識載體，考查了學生的操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

3、就本套試卷來說，試題難易適度，適合本年級學生做答。

三、答題分析：

本次檢測主要分成七個部分：

第一題：判斷是否是角。本題是基礎題，只要認真，沒有什么難度，失分的一名同學是因為馬虎造成。

第二題：我來填空。本題設有5個小題，在第1、5小題的出錯率較低，但是在答第2小題的第二空“其中有幾個直角”時，有5名同學失分，有的是粗心造成，有的是理解成有幾個角。

第三題：判斷對錯。本題出錯的幾名孩子基本都是錯在對角的特征沒有掌握扎實，有幾名學困生因為不能很好的理解題意而答錯。

第四題：比一比。本題相對前幾題來說，難度不大，但是仍然有三四名孩子在出錯失分，講解試題時詢問，孩子自己也很疑惑為什么會選錯，而且是一錯全錯，可能是因為孩子當時雖然知道哪個角大哪個角小，但意識里對大于號小于號沒有加以辨別就使用了。

第五題：選一選（給銳角、直角和鈍角分類），本題仍然有幾名同學失分，主要是對8號角的判斷，8號角是非常接近直角的鈍角，所以有的學生憑主觀意識去判斷，而不是用三角板上的直角去測量，所以判斷錯誤。

第六題：數一數。本題設2道小題，第1小題難度不大，但在數圖形的數量時，卻仍然有不同的學生在數不同的圖形時出現錯誤。第2小題沒有全對的學生，數第五個圖形全軍覆沒，本圖數出來是16個角，對孩子們來說確實有難度。

第七題：我是聰明的小畫家。本題主要是考察學生畫角的能力。失分也比較多，我在閱卷時從學生畫角的態度，是否使用尺子作圖等細節上去批閱，所以扣分比較嚴，比較多。

本次測試，成績特別不理想。從試卷上反映出來的情況看，存在著許多問題?？傮w上來說，學生對基礎知識的掌握情況還是不牢固，對于一些稍稍復雜的題目，學生感覺手足無措，失分相對較多。此外，也有部分學生由于太過粗心，會做的題也答錯，這是非常不應該的。

四、存在問題：

從答題情況來看，學生存在的問題主要有以下幾方面：

一是對認識圖形的基礎知識掌握不牢，理論和實際聯系不起來，對立體圖形和平面圖形還有混淆現象，稍難的題做起來就費勁。

二是在觀察圖形上，空間感不強，找不到觀察的切入點，思維不開闊。

三是審題能力和理解能力還需鍛煉。

四是部分孩子們的學習習慣不夠好，比如書寫、畫圖、答題習慣等。

五、提高措施：

1、重視知識的獲得過程。

2、加強學習習慣和策略的培養。

3、做好后進生的補差轉化工作。堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學生形成良好的學習習慣。

4、加強對學生能力培養，尤其是動手操作能力的培養。

5、狠抓學生的學習習慣。

第四篇：二年級上冊數學第三單元試卷分析

小學數學二年級第三單元考試試卷分析

河口小學 汪國春

本單元是讓學生知道乘法的意義、背熟1—6的乘法口訣以及乘法在生活中的應用。

一、試題概況分析

試題主要由知識演練（包括填空、按要求完成各題、看圖寫算式、計算）和應用天地（包括列式計算、填序號，再解答、解決問題）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。在本次測試中，乘法口訣學生掌握的較好，計算正確率較高。

二、學生考試情況分析

本次考試 應考：6人 實考：6人 總分：571分平均成績：95.16分

及格人數：6人 及格率：100％ 優秀人數：6人 優秀率：100％

三、學生答題分析

分析錯誤原因有四：

1學生讀題不夠認真。有的題少讀一個條件。

2出現漏題現象。有1個學生竟然有1道題沒有做，問原因是忘了。3出現看錯題現象。寫出一個乘法算式。有的學生寫的是加法算式。4見得題型少，沒有經驗。如第六題，錯的很多。

由此可以看到，學生對本單元的知識的掌握有待提高，需要循序漸進多練習，多鞏固知識，讓學生能夠靈活的運用，真正地做到學以致用。

四、采取措施

1.課上讓學生多說，多練，理解算理掌握解題方法。2.課后練習中讓學生走到生活中，解決生活中有關的問題。3.注意培養學生認真審題的好習慣。4.培養學生分析題意的能力，提高解題效率。

第五篇：二年級上冊數學第三單元試卷分析

《角的初步認識》測試情況分析

小學數學二年級上冊第三單元

這次測試難度比較適中，符合二年級學生的知識水平?，F在我具體分析一下今次考試我的得與失。

一、試卷分析。

第2題填空題第（2）小題，考試前一天上復習課時我把這道題出在PPT上重點講解過，考試前兩分鐘又一次講過，但是考試時還是有很多同學把“一副”理解為“一個”，檢驗一個角是不是直角應該是用“三角尺上的直角”，而不是簡單理解為“三角尺”。這充分說明有的同學聽講不專心，有的同學則是太自負了。

第7題畫一畫第（2）小題，在點子圖上畫三個大小不同并且都比直角小的角（從給出的邊畫起），再把它們按從小到大的順序排列起來。五個要求缺一不可。

第9題是學生失分最多的題目。考試時我已提示過，要求有三個，在括號中填出每個圖形一共有幾個角；把所有的直角用直角符號表示出來；用筆描出比直角小的角（考試時已提醒過，描出角的頂點和兩條邊）。三個要求剛好都是9個小點，每個點1分，共27分。漏一個或錯一個都會扣一分，有的學生損失慘重。這說明對題意的理解和聽老師的提示非常重要。

二、作圖不規范。

盡管上課時一直在強調作圖的規范性，但是在實際操作中學生還是會出現比較多的問題，說明在平時訓練中（尤其是自主作業中）要規范作圖方法。問題表現在畫好一個角之后忘記標上圓弧，直角忘記作出直角符號。第7題畫一畫的第（4）小題，用三角尺添上一條線，畫出直角，少數學生沒有利用三角尺的直角畫直角，而是直接畫一條線，導致作出來的根本不是直角。

三、對于知識點的理解僅限于應付最常規的題型，不能舉一反三。對于一部分孩子來說，如果只是單純的要求畫一個直角，或畫一個比直角小的或大的角，還能應付，一旦題目變式就會束手無策。例如第7題第（3）小題，從給出的點畫起，畫出直角。明明給了兩個點，就應該畫兩個直角，而且這兩個點就是要畫的兩個角的頂點，但是有的學生只畫一個角，或者把角的頂點隨意改變，有的學生甚至畫出了長方形。其實類似的題型在練習課和復習課上已經練習過，換湯不換藥而已。

四、試卷做完后不認真檢查，這是最大的的問題。

低段的孩子最容易盲目自信，這在部分孩子身上體現得淋漓盡致。這部分孩子都以為做過的題目都是正確的，不能靜下心來認真檢查，即使在在老師的嚴格要求下檢查，心也是浮躁的，只是裝裝樣子而已，效果可想而知。

補教補學措施：

本學期“減負”了，從周一至周四基本上沒有什么書面作業，只有雙休日會布置適量的作業，但是教學的要求、考試的難度卻沒有降低。如何解決這個矛盾呢？

1．幫助孩子建立自信，保持對學習的興趣。健康的心理和愉快的情緒對于

孩子的學習和生活來說最最重要。如果考試成績不理想，回家責罵一頓只能解家長的怒氣，對孩子本身是沒有任何幫助的（考試不認真，過于粗心除外）。家長要做的是每天和孩子一起學習（自身的榜樣作用），認真對待老師布置的每一項作業，在學習習慣方面、在細節部分督促、修正，多多鼓勵孩子面對學習中的困難。另外，每個孩子接受新知的能力不一樣，需要我們一邊努力幫助孩子，一邊等待孩子帶給我們驚喜。

2．目前的考試難度和書本上的習題難度相差很多，要形成技能、提升能力，可以做適量的自主作業，但是每一題都必須批改，這就要看家長的態度了。及時訂正錯誤也就是及時糾正錯誤的想法，否則做了也是白做，還浪費了時間和情感。

3．自主作業的選擇要有針對性，哪方面弱就多做這一塊，程度好的孩子多做思維訓練題（與學習內容同步的題目，不僅僅是單純的奧數題），做到見多識廣。

謝謝大家一年多以來對我工作的大力支持！