第一篇：六年級數學第三單元教材分析

六年級下冊數學第三單元《比例》單元分析

一、單元教學時間安排

本單元的教學從第3周周一開始第4周周五結束。共計14課時。其中問題解決課8課時，回歸拓展課5課時，綜合實踐課1課時。

二、單元教學內容 本單元知識涉及《數學課程標準》中“數與代數”和“空間與圖形”兩領域的內容。具體包括：比例的意義和基本性質，正比例和反比例的意義，以及比例的應用這三部分內容。本單元的教學內容不僅是六年級上冊比的教學內容的延伸，而且也是學生進一步學習中學數學、物理、化學等知識的基礎。

三、單元主題及目標解讀

（一）、單元主題：本單元是在學生學了比的知識并掌握了一些常見數量關系的基礎上，學習比例的有關知識及其應用。比例在日常生活中有著廣泛的應用，還可以加深學生對數量之間關系的認識，使學生初步了解一種量怎樣隨著另一種量的變化而變化獲得初步的函數觀念，并利用這些知識解決一些簡單的數學問題。因此，學好比例這部分內容是很重要的。應用比例的知識可以解決一些實際問題。通過這樣的教學既可以加深學生對比例的認識，又可以提高學生靈活運用各種知識的解題能力。

(二)、單元目標

1、理解比例的意義和基本性質，會解比例。

2、理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

3、認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

4、了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

5、認識放大與縮小現象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。

6、滲透函數思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、單元解讀及策略分析

（一）、單元解讀 本單元的知識體系有三條主干：

1、比例的意義和基本性質：

在比例的意義和基本性質中涵蓋三部分知識：(1).比例的意義：表示兩個比相等的式子,通過比值是否相等判斷是否組成比例。(2).比例的基本性質：在比例里兩個外項的積等于兩個內項的積。(3).解比例：其解比例的方法就是把比例轉化成方程

2、成正比例和反比例的量：在成正反比例的意義中涵蓋成正比例的量和成反比例的量兩部分

（1）正比例的意義：首先是兩種相關聯的量，當這兩種相關聯的量的比值一定，也理解為商一定時，可以用字母y:x=k(一定)表示，我們就說y和x成正比例關系

（2）反比例的意義：同樣是兩種相關聯的量，這兩種相關聯的量的乘積一定，可以用字母x × y=k(一定)表示，我們就說x和y 成反比例關系。

3、比例的應用

在比例的應用中涵蓋：認識比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題三部分。認識數值比例尺和線段比例尺；會求比例尺，能根據比例尺求圖上距離或實際距離；應用比例尺畫圖；掌握圖形的放大與縮小的方法；知道按照一定比例放大縮小后，圖形的形狀相同，大小不同；用正反比例的意義解決問題，以及實際應用自行車里的數學

4.邏輯線索：比和比例這部分知識教材分別放在六年級的兩個學期中，比例的知識生長點就是比，梳理教材發現這樣一條線索，學生首先理解除法的意義，然后學習分數，包括分數的意義與基本性質，分數與除法的關系，分數乘除法的計算方法等知識，再次基礎上來認識比，研究比的意義和比的基本性質。教材把比的最基礎知識提前安排在六年級上冊第三單元分數除法這個單元中教學，體現著比與分數有密切的聯系。本單元的知識呈現由概念到方法技能的遞進關系。教科書按照知識的邏輯順序來編排，既有利于教師的教，有利于學生的學。

（二）策略分析

（1）、要正確對待比例教學中的“變與不變”

在大力提倡以生為本的今天，作為主導者的教師要在教學中把握主動，在課堂上給學生創造更多的實踐機會，就要深入研究教材，真正理解知識的內在聯系：比如正比例反比例的意義這部分內容，是研究兩個相關聯的變量之間的一種數學模型。在正比例里，一種量擴大（縮?。?，另一種量也隨著擴大（縮?。?，但這兩種量中相對應的兩個數的比值一定。在反比例里，一種量擴大（縮小），另一種量反而縮?。〝U大），但這兩種量中相對應的兩個數的乘積一定。

教學正比例的意義時，教材呈現了用相同的圓柱形杯子裝水的實驗，通過研究水的體積與高度的關系教學正比例的意義。既然抽象，我們認為，水的體積和高度變化的相應數據，不必通過實驗得出。建議教師課堂上運用課件展示或其他形式呈現數據的獲取過程，通過直觀的視覺沖擊，讓學生直觀地觀察到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規律，對于學生理解正比例關系也是很有幫助的。其次，通過學生的親自實踐，去發現去探究最終得出結論由此及彼，真正做到以生為本，由老師教轉化為學生自己學到的知識，達到理解并能加以運用的目的。

(2)、有關正比例圖像

例2教學正比例圖像時，提供例1的數據表和坐標系，引導學生認識：正比例圖像是一條直線。學習依據圖像判斷與估值的方法：（已知一個量確定另一個量的方法）已知橫軸上的量，先做縱軸平行線，再做橫軸平行線，找縱軸上的交點判斷；已知縱軸上的量則反之；此部分的教學建議是盡量讓學生自己實踐，通過親身體驗，觀察，歸納，最終得出結論，更加有利于學生對知識的鞏固。

（3）、實踐中的問題：如何界定比例尺的大??？

這部分的教學要讓學生明確：比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺：1:1000大于1:100，可以通過具體的電子地圖來呈現。對于這部分的教學，我們提出的建議是關注學生的知識轉化成能力的培養，同時注意培養學生良好的學習習慣，認真細心、計算準確無錯誤，比如求比例尺時，強化計算中的長度單位的轉換訓練。

第二篇：一年級數學第三單元教材分析

第三單元教學計劃

一、單元教學目標

1.在動手操作的活動中，經歷分類的過程，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2.能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

3．運用分類的方法，解決生活中的相關的實際問題。

4.初步養成有條理地整理物品的習慣，體會分類在生活中的必要性。

二、單元教學重難點

1.體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2.養成有條理地整理物品的習慣，體會分類在生活中的必要性。3.能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

三、單元教學內容分析

本單元教學內容:一是按給定標準分類計數；二是自選標準分類計數，會用簡單統計表呈現結果。

本單元教科書編寫的基本思路主要體現在以下幾個方面。

1.選用學生熟悉的生活素材，幫助學生體會分類的必要性。

2.充分經歷分類活動，在活動中逐步體會分類思想。

四、教學措施

1、為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。

2、重視學生的經驗和體驗，緊密結合學生的生活設計學習素材。

課時安排：2課時

第三篇：四年級數學下冊第三單元教材分析

四年級數學下冊第三單元教材分析

教學內容：三角形

教學重點：三角形的高；三角形的分類和內角和

教學難點：體會三角形兩邊之和大于第三邊

教學建議：

1.讓學生在“做”圖形的活動中感受三角形的形狀特點和結構特征。

（1）“做”三角形，感受邊、角和頂點。第22頁例題教學三角形的邊、角和頂點，分三個層次編寫： 首先呈現一幅宜昌長江大橋的照片，引起學生對三角形的回憶；然后安排學生每人至少“做”一個三角形并相互交流；最后講解三角形的邊、角和頂點。

（2）圍三角形，體會兩條邊的長度和必須大于第三邊。第23頁例題教學這個知識。讓學生在操作中發現有時能圍成三角形，有時圍不成三角形，并直覺感受這是為什么。最后通過比較每次選用的三根小棒的長度，找到原因、理解規律。

（3）對圖形量、剪、折，體會等腰三角形、等邊三角形的特點。第30頁的兩道例題分三個層次教學： 第一層次是通過學生量三角形邊的長度，理解“等腰”“等邊”的含義；第二層次是仿照例題示范的方法剪出一個等腰三角形和一個等邊三角形，繼續體會它們的邊的長度關系；第三層次是給出等腰三角形各部分的名稱，發現等腰三角形、等邊三角形的角的大小關系。

2.從已有經驗中提煉數學概念。

（1）循序漸進，幫助學生逐步理解三角形的高。例題教學三角形的高先從豎直的位置講起，“試一試”舉出各種擺放位置的、不同類型的三角形以及不同邊上的高，讓學生準確地理解概念的內涵。

第四篇：第三單元教材分析

第三單元教材分析

第三單元圍繞“詩文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》，以及一篇自讀課文《讀書要有選擇》。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養?！度虬坠蔷访枋隽藢O悟空三打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領?！对~兩首》中的第一首詞《如夢令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景。《漁歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”?！扼氩断s》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蟬”的故事來說明不能只看重眼前利益的道理?！蹲x書要有選擇》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選擇適合自己閱讀的課外讀物的方法。

二、單元教學重點及難點分析：

本單元選擇了四篇課文，它們有個共同點：就是文章可讀性強，能引起學生的閱讀興趣。故事敘述得條理清晰，精彩紛呈。其次就是能讓學生在閱讀過程中，懂得一些道理。如何讓學生能通過自己的朗讀與感悟，既能領略文中人物的特點，又能真正讀懂這篇文章。我想這就是教學中的重難點?！度虬坠蔷吠ㄟ^三打的比較，體會人物特點；《詞兩首》以反復研讀，體會詞的內容及境界；《螳螂捕蟬》抓住人物的對話，體會少年的品質并感受寓言的深刻道理，能結合學生的生活實際談感受；《讀書要有選擇》放手讓學生通過朗讀，結合課題，思考與讀書相關的內容。

三、單元教學目標分析：

1、掌握本單元的生字新詞。學會11個生字，認識5個二類字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文《三打白骨精》和《螳螂捕蟬》。

3、通過有感情地朗讀，感受課文的內涵。

4、了解詞這種體裁，背誦這兩首詞。

5、學會抓住文本中的關鍵詞句，走進人物內心，感悟人物品質，深入理解課文內容。

6、在研讀文本的同時，培養孩子讀書的興趣，養成良好的讀書習慣，并能結合自己的讀書體會寫出優秀的讀后感。

四、篇目教學分析

《三打白骨精》

《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別妖魔詭計的斗爭精神。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生進行簡要復述的訓練。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經過和結果。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆子、老頭兒都被孫悟空識破。悟空三次打白骨精，情節類似，但敘述上有變化，避免了語句的重復，把故事推向高潮。本文的語言十分鮮明，形象生動，可以于閱讀中細細品味。

教學中要讓學生有足夠的時間來讀，來比較三次怒打白骨精語句的不同及這樣寫的好處，體會并概括孫悟空的個性特點。

《詞兩首》

《如夢令》這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時創作。寫她經久不忘的一次溪亭暢游，表現其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強烈的美的享受。寥寥數語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。

唐代張志和的《漁歌子》是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。它著意描繪了秀麗的水鄉風光：遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，碧波粼粼，一位漁夫頭頂斗笠，身披蓑衣，在春天的斜風細雨中，十分悠然自得。全詩的色彩鮮明柔和，有青山、碧水、白鷺、紅桃……靜中有動：江水漲、白鷺飛、斜風、細雨，一切都籠罩在春江煙雨迷蒙之中，意境優美而活潑，充分表達了詩人陶醉于大自然湖光山色之中悠閑而自由的生活樂趣。

對于詞的教學，能讓學生進入作者所描繪的情境之中，這是最重要的。教學中，要以反復地、有感情地誦讀，結合文中插圖，結合詞意，來感受詞的意境。

《螳螂捕蟬》

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前的利益，而不顧身后的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。本文重在要求學生不僅要注意故事的情節，而且也要善于思考其中所含的道理。因此，教學時要分“準備攻打楚國——少年巧妙勸說——打消攻打念頭” 三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻，引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴我們的道理。

教學中，要抓住人物的對話，感受人物的特點，尤其是要將成語的道理與吳王的行為結合在一起，讓學生真正讀懂這則寓言故事?！蹲x書要有選擇》

《讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。我讀書，我快樂（閱讀《西游記》）

《語文課程標準》關于“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”及“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，本冊安排了“我讀書、我快樂”的欄目，推薦古典名著《西游記》。對于這部分的教學，引起學生的興趣很重要，所以，在教學時先簡煉地概括《西游記》的主要內容，然后講述《西游記》成書的過程，并介紹其在中國文學史上的地位及作者吳承恩，使學生對《西

游記》有較全面的了解。之后對學生提出閱讀要求，建議學生根據自己閱讀能力和興趣，讀適合自己版本的《西游記》。最后，還應檢查閱讀實效，如在學生讀完整本小說后，提交一篇讀書筆記或開展“《西游記》人物討論交流會”。

練習3

本次練習的內容共有五項，分別是語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與積累、口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。教學本次訓練，需學生了解四大名著，學習用自己的眼光去讀名著，讀出自己的好惡和感受，鼓勵學生用分析和批判的方法讀書。關鍵是能激發學生閱讀的興趣，讓他們想說、敢說。

1、語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片段，聯系生活體驗描寫的不同形式。

2、寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑、簡潔和字體工整、端正的關系，適當提高寫字的速度。

3、誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》中孫悟空形象的詞語。

4、口語交際：拓展閱讀《三國演義》，促進學生的課外閱讀和培養學生的口頭表達能力，描述自己心中印象深刻的三國英雄。

5、學寫毛筆字。

第五篇：人教版六年級語文下冊第三單元教材分析[推薦]

人教版六年級語文下冊

第三單元教材分析

單元教材分析

一、單元教材解讀

本組教材的主題是“紅色的記憶、深深的懷念”。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：第十課《十六年前的回憶》：我黨創始人之一李大釗被捕后，備受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；第十一課《燈光》：解放戰爭中的郝副營長，在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；第十二課：《為人民服務》：毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料，我們可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命；第十三課：《一夜的工作》：開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞。因此，通過本組課文的學習，讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡 不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際·習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先烈的理想聯系起來?！盎仡櫋ね卣埂卑才诺氖墙涣髡n文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

編選目的，一是讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

本組課文中出現新的文體：議論文——《為人民服務》，議論文的讀法值得我們研究。所以，基于本組課文的特點，課文教學時還應該注意以下幾點：

1.本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。2.本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3.本組課文要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓學生討論交流，從而進一步提高自學能力。

二.單元教學目標

1．把握課文的主要內容，體會作者表達的真實情感，緬懷革命先輩，繼承光榮傳統。

2．理解課文中含義深刻的句子并說出自己的感受。3．了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。

4．查閱資料，進一步理解課文內容，激發閱讀興趣，拓展閱讀廣度。5．背誦《為人民服務》，積累語言。三.單元教學重、難點

1、把握課文的主要內容，體會作者表達的真實情感。

2、了解課文的敘述順序（首尾呼應），并在今后的習作中加以運用。四.單元教學措施及手段

1．本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。2．本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3．教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

五、單元教學建議：

<一>多角度搜集有效信息的能力

《語文課程標準》明確要求：義務教育階段學生掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探索性閱讀。為了更好和初中銜接，最后一學期，培養這個能力，顯得尤為重要。

第三單元的四篇課文都是革命題材類的，說實話，剛備到這組課文的時候，心中就發怵，因為革命故事的內容，英雄人物與孩子們現實生活距離遙遠；而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前要讓學生通過課外書、媒體等手段去搜集人物的相關資料，從而親近文本，走近英雄。

例如，教學《十六年前的回憶》之前，我布置作業：預習課文，讓學生去查找李大釗的生平事跡、圖片、資料，思考：李大釗給你留下怎樣的印象？然后，全班同學分享搜集的資料：許多孩子照本宣讀著李大釗的生平事跡，讀到他的豐功偉績，他的英勇就義，孩子們顯得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其誰”的氣勢。接著我就以同學們以前學過的李大釗說過的一句話“要學就學個踏實，要玩就玩個痛快”來引入課文。讓學生說說李大釗對他女兒也就是本文的作者李星華說的這句話中我們可以看出什么。這就為本文作者回憶自己的父親奠定了基礎。

師：“要學就學個踏實，要玩就玩個痛快?！边@句話是李大釗對自己的——女兒說的。你們從這句話中看出什么了呢？

生：看出了李大釗的教育方法，他是個很民主的人，不會一直逼孩子讀書，而是讓他們快樂的學習。

師：是啊，這就是一個父親對女兒的愛。而正是這父親對女兒的愛，才使得我們的作者即使在十六年后，仍然對自己的父親記憶猶新，仍然十分惦念著自己的父親。而我們今天要學習的課文就是作者李星華回憶自己的父親“十六年前的回憶”。

師：昨天，預習過課文了，你們還有什么發現？

生：我從課文里讀出了李大釗非常愛自己的孩子，他是一個好父親。

師：革命英雄也是一個凡人，一個有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學習的深入，大家對李大釗會有更深刻認識！就這樣，我們走近了英雄。

而后面幾篇課文，我也放手讓學生自己去搜集相關人物的有效信息，《一夜的工作》雖說是篇略讀課文，但周總理的偉大人格，感人事跡，以及人民對他深切懷念，感染著我們，我就讓學生搜集總理的許多有價值的資料（故事、詩歌、散文、人物傳記、圖片等等），開展《走近偉人周恩來》探究人物主題活動，既能培養學生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。

<二>多形式閱讀課文能力

不難發現，到了初中，課文的篇幅越來越長，字數也成倍增加，課外的閱讀總量達到260萬字，新課標對學生的讀提出更高要求：養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字；學會速讀、略讀、跳讀等多種形式的讀書基本功。那么，從小學高年級開始，有針對性地訓練是非常有必要。因此在課堂上我經常采用限時讀或比賽讀的方式來鍛煉學生的閱讀速度，之后又通過誰的速度既快要點記得最多來讓學生明白不單單只是快，也要注重質量。現在學生讀書的速度以及準確率均有所提高。

以《十六年前的回憶》為例

第一遍,快速默讀。完成兩步任務：

1、知道課文的寫了什么（梗概）。

2、識記主要人物、事物、觀點。應達到每分鐘讀完300字以上的速度。此文共1865字，超過三分之二的同學，在4分鐘內完成任務。

第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務：

3、掌握生字新詞，理解詞義。

4、理清文章的結構層次（表達順序），（課文是回憶錄，體會倒敘及按時間順序表達的寫法。朗讀要求，每分鐘讀完300字。

第三遍，潛心品讀。完成第五步任務：學習文章寫作特色。（表達方式、語言特色等）

運用對比描寫來刻畫人物形象是此文一大特色，教學時，可以抓住這樣一段話：“父親是很慈祥的。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽?？梢赃@一次不知為什么，父親竟這樣含糊地回答了我?！币龑W生認識此處運用對比的手法，突出了父親當時心中充滿了對革命事業的擔憂，對革命事業的忠誠，對孩子更是全心的 3 呵護，接著讓學生用對比的眼光自讀父親，被捕時和法庭上的內容，通過對比父親、敵人、法官、我的不同表現，再次體會李大釗高大形象。此時，再吟誦課前交流的小詩，在對比中一個憂國憂民、關心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。

第四遍，寫感受。完成最后一步任務：讀了這文章，你有什么想說的？

現在的考核經常要求學生說出自己的想法，而這也是我們班孩子的薄弱點。所以在上課時我就有意安排一些小練筆，讓學生平時多說多寫，才不至于到考試時難以下筆。

<三>記敘文到議論文的閱讀

為了體現教材文體多樣性的特點，在第三單元，學生首次接觸議論文――《為人民服務》，目標如何定位，如何引導學生，初步學習議論文的特點，這些也值得我們思考。

1.講解法的運用

從課改以來，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗”的出現仿佛與之成了一對對立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結論無標準。這種時髦導致了教師不知如何教，學生不知如何學。其實，個人認為，講解法并不是教師個人的專利，學生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時機而已。

比如《為人民服務》這篇議論文，教學的重點是讓學生初步感受議論文文風：說理深入淺出、思維縝密、說服力強，體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，怎樣把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學也未嘗不可。

2.講解些什么？怎么講？

（1）講這篇演講辭發表的相關背景，張思德的事跡。（可由學生課前搜集相關資料，并由學生講解，教師補充。）

（2）本文的主要表達方式：引證法、對比論證、例證法，以及說理的條理性，句段的嚴密性、情感的渲染性（不必講專業的學術語，重在字里行間的理解、感悟?。┫旅婢鸵远⑷匀欢螢槔f說怎么導學。

研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。

1、初步認識“引證法”并吟誦有關生死的名句。

師：“人總是要死的，但死的意義有不同。”主席用什么方法來證明自己的觀點？ 生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

師：這叫引經據典，也叫引證法。

師：司馬遷是我國西漢時期的著名史學家、文學家、思想家，距現在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話？這么古老的久遠的話？

生：因為司馬遷說的話經過了歷史的考驗，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話。

師：經典是古老的智慧，是被歷史考驗，被大家認可的。經典可以表達深刻的內涵，最具有說服力。

（接著，教師指導學生有感情地朗讀司馬遷的話。）

師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什么經典名言？

生：生當作人杰，死亦為鬼雄！

生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！

生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！

師：同學們，名言帶給我們的震撼是無限的。

2、了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導，激發學生感情。

師：除了引用名言，主席還用什么方法來證明自己的觀點？ 生：對比的方法。師：怎么比？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！崩斫鈨煞N死的不同意義，接著指導學生朗讀，讀出兩種死的不同意義，讀出對前者的熱愛、崇敬，對后者的痛恨和蔑視。

3、體會“例證法”意義，舉了張思德的例子來證明觀點，讓學生了解張思德通知做的事情，使“為人民服務”的道理形象化。

第三自然段：體會說理的嚴密性

出示語段：因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

讓學生在朗讀中體會到句與句之間的緊密聯系，意思層層遞進：不怕別人指出??歡迎批評??歡迎任何人批評??批評后知錯就改??體會用上這些關聯詞，使表達更加完整、嚴密，進一步明確：衡量批評正確與否標準只有一個，就是是否人民的利益，接受任何人的批評的前提也只有一個，就是為人民服務。

“為孩子們服務！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿，最后一學期的語文學習，讓孩子們平平穩穩過渡到初中，能盡快適應初中的學習生活。

分課教材分析

10《十六年前的回憶》 一.教材解讀

本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了 5 敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。

本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些 準備。

二、教學建議：

1．本課教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。

2．抓住教學重點，突破教學難點。

（1）重點的突破要讓學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，發表自己的見解，在小組討論交流中加深領會李大釗的革命精神。

（2）難點的突破，首先要重視課前資料的搜集，了解當時的社會背景，認識李大釗所從事的革命事業的重要性；其次，引導學生深入交流重點句“他的心被一種偉大的力量占據著。這種力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心”的理解。

3．引導學生體會按時間順序表達和課文前后照應的寫法，體會對比描寫的作用。

三、分課時教學設計

第一課時

教學目標：

1．選擇適合自己的識字解詞的方法，認識8個生字，會寫14個生字。理解“僻靜”“ 恐怖”“ 粗暴”“ 殘暴”等詞語，并能正確書寫。

2．整體感知課文，理清文章層次。

3．結合當時社會背景，學習“被捕前”的內容，有感情地朗讀。教學重點：整體感知課文，理清文章層次。教學難點：整體感知課文，理清文章層次。教學流程：

一、創設情境，導入單元學習

1.播放歌曲《五月的鮮花》，導入單元學習。2.閱讀“單元導語” 3.了解背景，簡介李大釗

二、初讀課文，整體感知 1.讀課文，檢查預習情況。

2.默讀課文，理清寫作順序和課文結構。

整體感知課文內容時，可以從課題入手，引導學生 思考。

三、學習“被捕前”的內容

1.“我”的父親李大釗是一位革命者，他是一位怎樣的革命者呢？默讀李大釗“被捕前”的內容，劃出描寫李大釗語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2、集體交流相關語句

引導：認真讀讀父親對母親說的話，你讀出了什 么？

指導點：聯系上下文找出幾句話之間的聯系，從聯 系中感受人物的特點。

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．在理解課文內容的基礎上，了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

3．結合當時社會背景，理解含義深刻的語句，展開想象，學習課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

教學難點：結合當時社會背景，理解含義深刻的語句，展開想象，學習課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

教學流程：

一、復習導入

1.回憶文章主要內容。

2.復述李大釗同志在被捕前的形勢嚴峻，體會他對革命事業的忠誠。

二、深入品讀，感知形象

1.回憶被捕前的部分，感受李大釗的形象。

讀讀第7自然段李大釗的話，結合上節課的學習，有感情朗讀。

2.默讀后面的課文，重點讀讀描寫李大釗的內容，想一想他給你留下了怎樣的印象？從文中哪里感受到的？

被捕時抓住幾處對比理解，法庭上抓住父親的神態體會

指導點：鞏固第一課時聯系上下文讀文章的習慣和方法。體會人物描寫方法的表達效果。

三、升華情感，總結寫法

1.是什么讓李大釗面對死亡毫不退縮、面對敵人無所畏懼呢？（結合關于李大釗的資料）

對革命的忠貞，共產主義是他的信仰。

2.再次默讀課文，思考：李大釗為什么會給我們留下如此深刻的印象？探究表達方法的作用。

指導點：作者按事情發展順序，采取前后照應、首尾連貫的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。這也是閱讀的方法。

11《燈 光》 一.教材說明

這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

選編這篇課文，一是教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大，二是訓練學生快速閱讀，抓住主要內容和抓住重點深入探究，提高自學能力。教材特點：

教材內容特點： 這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

教材在表達上的特點：

1.文章的第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在的事，主體部分是對往事的回憶?；貞洸糠职雌鹨?、經過、結果描寫。

2.采用倒敘的手法，與燈光開始，以燈光結束，首尾呼應。

3.詳略問題：詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，略寫舍身引路的壯舉，用白描的手法。

二、教學建議

1．這是一篇回憶往事的略讀課文。教學伊始要引導學生根據“閱讀提示”，借助工具書快速閱讀課文，把握課文主要內容。

2．在學生整體感知課文之后，教師要提出一些覆蓋面廣的問題,如“課文中那些句子深深感動了你？”讓學生自讀自悟。對于文章的重點部分，教師在指導時可以以“多好啊”或者“燈光”的描寫為線索引導學生抓住課文重點進行探究。

3.“多好啊”在文中出現三次，是整篇文章的“文眼”，也是“閱讀提示”中明確提出必須解決的問題。所以，教師要要求學生在文中找出來，標上序號，再聯系上下文讀一讀，最后通過小組交流，集體匯報的形式解決問題。

4.略讀課文也不能忽視讀的訓練，在交流討論的過程中，可相機指導學生有感情的讀讀課文。

三、教學設計 教學目標

1．選擇適合自己的識字方法，讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2．正確流利有感情的朗讀課文。

3.了解文章主要內容，理清文章的表達順序。

4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點：了解文章主要內容，理清文章的表達順序。

教學難點：從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉理解先烈的無私奉獻精神。

一、導入 1.介紹王愿堅

2.讀讀課前的閱讀提示

二、自讀課文，整體感知

1.朗讀課文，注意讀準字音，正確理解字詞。2.默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

三、熟讀感悟人物形象 1.自讀課文，思考問題：

（1）讀過課文之后，哪些地方讓你深深感動，為什么？（2）燈光與郝副營長有什么關系？你從中讀懂了什么？

9（3）文章中“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

（4）你明白作者寫這篇文章的目的了嗎？是什么？你是怎么明白的？（作者材料的安排：經過部分略寫，起因詳寫。）

12《為人民服務》

一.教材分析

《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個民族團結起來。

《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。選編目的：一是小學生初步接觸議論文，在學習起來有一定難度。教師要帶領學生感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

二、教學建議

1．重視課前資料的搜集，尤其是張思德的資料，盡量縮短學生與文本的情感距離。2．整體教學思路要清晰。每一課時要完成那些任務，要做到心中有數。3.熟讀課文之后，要引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命隊伍應該完全、徹底地為人民服務）講了哪幾方面的意思，以此理清文章的思路。

4.這是孩子們第一次接觸議論文，教師要引導學生聯系身邊熟悉的事物，將文中抽象的道理形象化，幫助學生從小樹立“為人民服務”的思想。

5.重視課后練習題的，引導學生聯系上下文，聯系熟悉的事例，聯系時代背景來理解，重視小組合作學習能力的培養和發揮。

三、教學設計

第一課時

教學目標：

1．選擇適合自己的識字解詞的方法，讀讀寫寫“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。聯系上下文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2．朗讀課文，在了解課文內容的基礎上，理清課文層次，初步把握文章中心論點。

3．學習課文第一段，結合具體事例，理解句子意思，背誦課文第一段。教學重點：朗讀課文，在了解課文內容的基礎上，理清課文層次，初步把握文章中心論點。

教學難點：理清課文層次，初步把握文章中心論點。教學流程：

一、導入

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講，相信同學們讀后會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

3．指導閱讀：資料袋

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，檢查預習效果。讀準字音，認清字形。2.引導學生理清文章思路。

默讀課文，思考：課文是圍繞什么來講的，講了哪幾個方面的意思？

三、學習第一自然段

1.從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。2.指導朗讀、背誦。

指導點：學習思考文章篇章和段中句子之間的邏輯關系。

第二課時

教學目標：

1．把握文章圍繞中心論點分層論述的方法。結合具體事例，理解各段中心句的意思。

2．朗讀課文，在理清課文層次的基礎上，背誦1、2段。3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學難點：

把握文章圍繞中心論點分層論述的方法。結合具體事例，理解各段中心句的意思。教學流程：

一、回顧課文。

課文開頭第一自然段直接點明了作者的觀點（齊背）。

二、深入學習課文，理解如何“為人民服務”。

1．默讀2——5自然段，邊讀邊思考。怎樣做才是完全、徹底地為人民服務呢 2．學習第2段

（1）默讀，這段共有幾句話？每句話說了什么內容？（2）這段話主要想表達什么內容？作者是怎樣表達的呢？ 3.學習第三段;引導學生逐句讀，以感受議論文說理的嚴密性。4．學習第4段： 重點理解并點撥：

(1)我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。“我們的(2)同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！?/p>

(3)“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助?！?/p>

5．學習第5段：

默讀：毛澤東發出怎樣的倡導，這樣做的意 思是什么？

三、總結提升：

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，同記敘文相比，這篇課文在表達上有什么特點？

2.教師總結：議論文的寫作往往是圍繞中心觀點采用分層論述的形式。13《一夜的工作》 一.教材分析

這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。課文的難點，主要在最后兩個自然段。這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

教材內容特點:本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為 12 國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

教材在表達方法方面的特點：

1.文章前半部分敘事，抓住總理一夜工作的片斷，反映總理一生的工作勞苦作風和生活簡樸的精神品質。

2.以小見大、以點帶面。

3.最后兩個自然段抒情，感情強烈，極具感染力。

二、教學建議

1．本課教學在引導學生準確把握文章主旨——總理工作勞苦、生活簡樸的基礎上，尊重學生的獨特體驗。

2．聯系上下文，結合“資料袋”，深入解讀教材，正確引導學生“解疑”。3.抓住重點詞語“我們的總理”“中華人民共和國”“每個”等詞語，引導學生結合搜集的資料說說他們知道的周總理工作的情景，突破課文難點——最后兩個自然段的理解。

4.引導學生將理解課文內容和領悟“選用生活小事，以平實的文字表現人物高尚品格”的表達方法結合起來。

三、教學設計 教學目標：

1．讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀課文，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風兩方面感受他的偉大人格。

4．領悟本課通過生活小事和運用樸實的語言展現人物偉大精神的表達方法。教學重點：讀課文，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風兩方面感受他的偉大人格。

教學難點：領悟本課通過生活小事和運用樸實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

教學流程：

一、導入

1.交流周總理的資料。2.簡介本文的作者是何其芳。

二、初讀課文，整體感知。1.朗讀全文，正音正字 2.瀏覽全文，理清文章脈絡

思考：這篇課文可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。3.匯報交流

三、深入品讀，交流匯報

1.默讀課文，思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把你感動的句子畫下來，把感受講給同學聽。

2.匯報交流。

四、感悟形象

結合資料，引導學生感悟周總理偉大人格。教師指導點：

1.匯報過程中，引導學生理解以小見大的寫法。

2.作為本組最后一篇課文，教師指導要有總結的意識。總結在兩方面：單元主題、表達方法。

詞語盤點

讀讀寫寫 讀讀記記

1.關注易錯字音，易錯字形。如：書籍、魔鬼、殘暴、剝削、哀思、興旺

2.交流詞語的理解，重視詞語運用。如：重于泰山 輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所

3.關注詞類并進行適當拓展。如：亂蓬蓬、熱騰騰

口語交際

習作三

一、教材分析

口語交際：本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

習作：本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。習作時不僅要突出主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

二、教學目標：

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

三、教學建議

口語交際教學建議：

１、創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

２、想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下： ⑴回憶本組教材中人物的理想。

⑵交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

⑶結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。３、不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

４、為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

５、交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

６、集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

習作教學建議：

1、習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2、本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必花過多的心思創設情境，應該把主要的精力放在指導學生寫作上。

3、課中教師可列舉一些學生的理想，如“我的理想是成為一名科學家”、“我的理想是一名教師”等，引導學生討論分析，讓學生認識到理想沒有好壞對錯貴賤之分，只有對別人有益，人生就會有意義。

4、指導學生在習作中寫清楚三方面的內容：（1）寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣去實現自己的理想？

《回顧

拓展三》

一、教材分析

交流平臺：一是回顧本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡。二是回顧本組課文的寫法上的特點。

日積月累：《囚歌》是葉挺將軍寫于國民黨監獄中的一首用生命和熱血寫成的詩。教學的重點是引導學生有感情地朗讀這首詩，讓學生在讀中感受《囚歌》中蘊涵的葉挺將軍“峻的烈正義感和挺進的人生觀”。

課外書屋：“課外書屋”中推薦的都是經典題材小說，建議學生從中選擇一兩本來讀，寫好讀書筆記和心得體會。一段時間后安排時間進行讀書交流會。如果條件有限，教師可以幫忙搜集或鼓勵學生通過多種途徑搜集革命歷史故事，開展班級“故事會”。

二、教學目標：

1．交流本單元的課文內容和首尾呼應的寫作方法。2．背誦《囚歌》。3．閱讀革命書籍。

教學重點：交流本單元課文內容和首尾呼應的寫作方法。教學難點：學會運用首尾呼應的寫作方法。

三、教學準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀推薦的革命題材小說。

四、教學建議

交流平臺：教師要鼓勵學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，回憶各篇文章的寫作特點，保持他們交流的興趣。

日積月累：教師要簡單地介紹《囚歌》的創作背景，然后聯系毛澤東《為人民服務》中的觀點，交流讀后的體會。

課外書屋：建議學生從中選擇一兩本來讀，寫好讀書筆記和心得體會。一段時間后安排時間進行讀書交流會。如果條件有限，教師可以幫忙搜集或鼓勵學生通過多種途徑搜集革命歷史故事，開展班級“故事會”。