第一篇：《跳出教育的盒子》讀后感

《跳出教育的盒子》讀后感

數學班八五九農場學校邢萍

我閱讀了《跳出教育的盒子》之后感觸頗多，可以說作者的一些教育方法和理念不論是過去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名超級棒的教師，必須付出百倍千倍的努力。因此，對自己應盡的責任認識得越早，就越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現自己的人生價值。那么，怎樣做才能成為超級棒的教師呢？抑或先從做優秀、出色的教師開始！

這本書不但有成為超級棒教師必知的3大準則，有效節省教師時間和精力的4大妙招，還有能讓成功改善紀律的10個步驟，能無限激勵和提升學生士氣的28個建議，是一本通往杰出之路的教師必備手冊。當我翻開這本書時，她那閃光的思想、精練的語言，生動的教學事例，深深地觸動了我的心靈。我又想到了我前不久讀的《窗邊的小豆豆》里面也講述了同樣的教育理念。它們讓我明白了一個道理，原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。

在前言中作者提到了她的教學理念：“當學生認為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務就是幫助我的學生相信自己，相信他們的學習能力。”正是擁有這樣的理念，才使作者的成功之路越走越遠，也成就了一批批的杰出教師。我覺得我們教師應該從下面幾個方面深思：

（一）讓學生獲得成功的體驗，享受挑戰的快樂。

在課堂上，教師要創造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。用自己的態度去感染每一個學生，使他們獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，讓他們產生滿足感，獲得知識的健康疲勞感。這樣很多學生學習的愿望就會強烈起來，認識到學習是如此快樂，如此美妙。這正是作者教學理念的真正體現，而我們普通教師正是缺少了這樣的思想。

因此，對于學困生，要制定較小的目標，讓他們經過努力就能實現。比如：對于計算能力差的學生，可以讓他們訂“每天都少錯一題”這樣的目標，一般學生是能實現這個目標的，就能產生成功的喜悅。我們老師對這些學生的評價也要

放低標準，只要有進步就給高分，錯1題2題也可以打“優”，這樣不至于挫敗學生的積極性。

對一些優等生更要注意。以往教師喜歡把一些難點講精講透，讓學生學起來感到簡單容易理解，使學生覺得教材中沒有任何復雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學習就顯得消極，久而久之，創新能力就會下降，學習愿望自然降低。那么對于這些優等生，就應該讓他們自己解決難題，布置一些具有挑戰性的任務，給他們挑戰的機會，從而獲得成功的體驗，產生積極的學習愿望。學生只有在付出自己的勞動后，獲得成功才是快樂的、誘人的，這樣的學習才會變得自覺自愿。

（二）教師要學會尊重、學會寬容、學會贊美。

書中第六章“激勵和提升士氣”中，作者提到了28個建議，看過覺得確實受到啟發。贊美是激勵，它能充分體現學生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，孩子們需要熱情鼓勵。教師在和學生接觸時，如果多些寬容與贊美，少些懲罰與貶低，使學生免遭痛至心處的傷害，也許最后的結局會更完美。教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，就要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。

在學校生活中，我們不能單單看到冷酷的分數，要用綜合評價和發展的眼光去看待每一個學生，要把他們視為活生生的人，再趣味化的教學中讓他們能時刻感受到學習的快樂，而不是負擔；讓他們時刻感受到自己并不比別人差，自己也是最棒的。相信如果學生能在課堂上時刻體驗到學習的快樂，享受到成長的幸福，他們就會給自己確立一個又一個明確的目標，努力追求更大的進步！

捫心自問，在知識經濟飛速發展的今天，我們的“老本”夠用嗎？能成為超級棒的教師嗎？很顯然，這是遠遠不夠的。平日里，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業、輔導學生、與學生談心等，還要抽出時間搞教研。如何才能成為優秀、出色的教師，甚至是超級棒的教師，帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這本書，獲益不少。

本書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是作者教育教學中的實例，娓娓道來，我覺得找到了學生和老師發生的現象的根源，有益于我們開闊眼界。本書 處處滲透著作者的愛生之情，以及她在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路明燈。

2010-6-11

第二篇：跳出教育的盒子(讀后感)

《跳出教育的盒子》讀后感

數學班 八五九農場學校 馬秀梅

《跳出教育的盒子》好象一本為我量身打造的教學寶典，這其中閃光的思想、精練的語言，生動的教學事例，立刻深深地觸動了我的心靈。使我想到了之前讀的《窗邊的小豆豆》里也講述了同樣的教育理念：原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生！它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。再仔細看，他寫的都是一個個教育故事，一句句真誠的話語，感受到他對教育的一絲絲憂愁，他就是一個站在教育十字路口的人為我們指引著方向。

教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導與建構，促進與成長，教育就是互動與彼此成全。以追求完整人性為目標的教育，以人性的不完整作為關注的起點，在這里，每一個人都以自己的獨個性而賦予了主體的價值，并因此成為責任的主體，主體意識的萌發恰似教育促進人的發展的基本熾。”書中的這兩段話揭示了教育的本質，那么誰來進行教育呢？自然是教師。教師的責任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的要加強自身涵養，提高自身素質。加強業務學習，多學習理論知識，記好筆記，認真寫心得體會。要認真備課、上課，同時要反思自己的教學，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。要學會“關注、尊重每一個學生，相信、善待每一個學生，用心聆聽每一個學生的心聲，開啟每一個學生的聰明之門。” 書中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎教育中的10個人文要害詞：自主、互動、開放、質疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。人文精神是當代基礎教育變革的價值背景和追求目標，這些名詞在教育改革實踐中被賦予了堅實、豐富、深刻的精神內涵。尊重生命，愛每一個學生，寬容地對待每一個學生，為學生創設一個開放、互動的學習環境，培養學生的質疑跑力、自主學習的能力，這樣我們的教育才會布滿活力。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現過，不禁讓我汗顏。

1、教學內容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經常是一節課的內容安排的非常多，把兩節課的任務合并在一節課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是倉促結束，給聽課的老師留下的印象就是一節課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學環節碎。我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力，只有整合教學環節才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環節的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。

3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。

我盡管只是一名普通的中學教師，也要加強自身涵養，提高自身素質，加強專業學習，努力用新的教育理念來武裝自己，尊重愛護學生，公平的對待每一位學生，踏踏實實、認認真真、兢兢業業地干好本職工作。我會在學生的成長中、進步中自然而然地體會到教師工作的樂趣！

第三篇：《跳出教育的盒子》讀后感

《跳出教育的盒子》讀后感

嚴塘中學譚諄祺

選擇這本書首先是因為被這本書名所吸引，的確，我們的老師每天都處在一個有限的工作環境中，如果每天都只是重復一樣的教學步驟和教學方式，而不去思考教育更深層的意義，那就確實是工作在一個巨大的盒子里面，所以我們應該敢于反思，善于反思，才能真正跳出教育的盒子。

讀完此書，我收獲到最大的一點感觸就是：要成為一名優秀的教師，一定要用心去做教育——用心去了解每一位學生，用心去和他們打交道，用心去備好并上好每一次課。用心去做教育，作為新入職的我，我想可以從以下三個方面著手：

其一，給予學生充分的肯定，讓自信的學生更自信，讓失去自信的學生重新拾回自信。我會盡力讓表揚成為照在孩子心靈上的陽光，多行鼓勵，希望用自己的正能量去助他們一臂之力。前言中作者提到了她的教學理念：“當學生認為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務就是幫助我的學生相信自己，相信他們的學習能力。” 美國的心理學家詹姆士曾經說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”毋庸置疑，你付出了，你努力了，就肯定希望得到別人認可。雖然咱中國學生往往顯得很謙虛，但是沒有哪一個學生是不希望自己的存在能得到老師承認的！學生渴望老師和同學們對自己有所賞識，即使是課堂上教師的一次滿意的點頭、一抹真誠的微笑、一個肯定的動作，都會使他們在心靈上得到滿足。當他們從滿足逐步感受到教師真誠的愛時，會把父母的愛遷移到教師的身上，遷移到教師所教的學科上。俗話說：“親其師，信其道。”進而“樂其道”。所以，教師的稱贊，有助于學生自覺克服缺點，使自己的行為盡量和老師的評價保持一致。

其二，在向學生傳播正能量。莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長！”由此可見贊美對一個人成長的重要性，而教師作為從事太陽底下最光輝的職業的人，還有什么理由去做遮擋陽光的人呢？教師在播撒知識是種子的同時，更應該賜予學生陽光，讓知識的種子在陽光的沐浴下生根，發芽，生長。書中提到：教師對學生的態度是學生成功與否的關鍵。教育心理學中葉提到：教師的焦慮水平會影響課堂氣氛，進而影響教學效果。我覺得，在課堂上，教師要創造一種積極向上、生氣勃勃的課堂氣氛，努力打造一個“正能量場”（釋放陽光般的能量），用自己的態度去感染每一個學生（讓學生感到陽光般的溫暖），使他們在這個“正能量場”中獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，獲得正面的情緒體驗，使他們產生獲取知識的滿足感，而不再覺得上課是件痛苦的事兒。唯有如此，很多學生的學習愿望才會被激發起來，認識到學習原來是件如此快樂，如此美妙的事兒。

其三，落實分層次教學。這個理論未免有些老調重彈，因為大家都知道如果課程太難或者太容易，學生就可能分散注意力，放棄學習，或者尋找娛樂自己的方式。而在實際教學過程中卻因為其操作的復雜性鮮有教師落實到位，這就再一次回到我要講的“用心”的問題上了。如果我們多花一點時間和心思去準備符合學生需要的課程，不僅課堂管理會變得容易起來，孩子們也會得到更好的教育。成功教師就是要“準備，準備，再準備”，我們在備課時充分地備好教材，備好學生，根據不同層次的學生設計不同的練習題，根據不同的教學情況，設計不同的教學環節，才能真正地抓住學生，將分層次教學落實到實處。因此，對于后進生，要制定較低的目標，讓他們經過自己努力即能實現。比如：對于英語基礎知識掌握得不好的學生，在背單詞的時候，基礎好的學生可以一次性全部背誦，而他們則可以分幾次背誦，這樣將背誦目標細化，一般學生都能實現這個目標，這樣便能產生成功的喜悅。而相應地，我們老師對這些學生的評價也要放低標準，只要有進步就給高分，錯一道或兩道題也可以打“A”，這樣不至于挫敗學生的積極性。對一些優等生更要注意。以往教師喜歡把一

些難點講精講透，讓學生學起來感到簡單容易理解，使學生覺得教材中沒有任何復雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學習就顯得消極，久而久之，創新能力就會下降，學習愿望自然降低。那么對于這些優等生，就應該讓他們自己解決難題，給他們布置一些具有挑戰性的任務，創立挑戰的機會，從而讓他們獲得成功的體驗，產生積極的學習愿望。學生只有在自己付出勞動后獲得成功才能真正感覺到學習的快樂，這樣，他們才會自覺自愿地學習。

除了你自己、你的學生和一些管理者，沒有人知道你到底為工作付出了多少精力。但我們當老師不是為了得到公眾的認可或獎賞以及所謂的聲望而為之，我們教書時因為覺得這項工作很重要。”——教師真的是個無時無刻不體現一個教育者良心的職業，教師的用心才能換來學生的健康成長，而不僅僅是學生所取得的表面分數。

第四篇：跳出教育的盒子

《跳出教育的盒子》 研訓總結

儋州市八一中心小學高海梅

《跳出教育的盒子》好像一本為我量身打造的教育寶典，這其中閃光的思想，精煉的語言，生動的教學案例，立刻深深地融入了我的心靈。使我想起了之前讀的《窗邊的小豆豆》里也講訴了同樣的教育理念：原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生！它像與教師面對面一樣，針對老師的苦惱和困惑娓娓道來，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗，再仔細看，他寫的都是一個個教育故事，一句句真誠的語言，感受到他對教育的一絲絲憂愁，他就是一個站在教育十字路口的人為我們指引方向。

我們每天都在一個有限的工作環境中，如果再不去思考，那就確實是工作在一個巨大的盒子里面，所以我們應該善于反思，才能真正跳出教育的盒子。其實書中的好多教學的思想都是的我們的老師們一直在做的，只是我們沒有將它上升到一定的理論層次。讀過以后，我想我需要做的就是用心，在工作中真正做到用心。

書中提到----教師對學生的態度是學生成功與否的關鍵。我會盡力讓表揚成為照在孩子心靈上的陽光，多多地鼓勵，希望可以助他們一臂之力。美國的心理學家詹姆士曾經說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”你付出了，你努力了，就希望得到別人認可。每個學生總是希望自己的存在能得到老師的承認，渴望老師和同學們對自己有所賞識，即使是課堂上教師的點頭、微笑、稱贊、肯定??動作或語言，都會使他們在心靈上得到滿足。當他們從滿足逐步感受到教師真誠的愛時，會把父母的愛遷移到教師的身上，遷移到教師所教的學科上。俗話說：“親其師，信其道。”進而“樂其道”。所以，教師的稱贊，有助于學生自覺克服缺點，盡力和老師的評價保持一致。既然莎翁說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長！”我為何還要做遮擋陽光的人呢。

成功教師就是要“準備，準備，再準備”我們在備課時充分地備好教材，備好學生，根據不同層次的學生設計不同的練習題，根據不同的教學情況，設計不同的教學環節，才能真正地抓住學生，將分層次教學落實到實處。

其實在書中有好多的適合我們的教育教學的新思想，我想真正的工作中，只有思想是不夠的，還需要將之付諸于行動；反之，只有行動也是不夠的，還要輔以自身的思考。所以我們既要行動起來，對得起教師這個良心活，還要多思考，做到事半功倍。

書中最讓我欣賞的是作者提出了基礎教育中的十個人文要詞，自主，互動、質疑、開放、活力、寬容、同性、愛、覺悟、生命，人為精神是當代基礎教育變革的價值，背景和追求的目標，這些名目在教育改革實踐中被賦予堅實，豐富，深刻的精神內涵。尊重生命，愛每一個學生，寬容的對待每一個學生，為學生創設一個開放，互動的學習環境。培養學生的質疑能力，自主學習的能力，這樣我們的教育才會充滿活力。讀完這片專著，我收獲頗多，不僅讓我認識至自身的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，也加強自身涵養。提高自身素質，加強專業學習，努力用理想來武裝自己，尊重愛護學生，踏踏實實，認認真真，兢兢業業的做好本職工作。

第五篇：跳出教育的盒子

《跳出教育的盒子》讀后感

作者簡介：《跳出教育的盒子》的作者盧安·約翰遜，是《紐約時報》上榜暢銷書《危險游戲》的作者，創作過包括《教育女王》和《教室后排的女生們》在內的7本非文學類作品。約翰遜除了在校執教外，還為全美教師設計并舉辦課堂管理和激勵研習班。她是學校改革的堅實倡導者。

內容簡介：寫給初為人師、經驗欠佳的你，幫你旗開得勝，輕松解決一系列常見問題；寫給從業已久、資歷豐富的你，助你煥然一新，打開教學新視野。面對世界上最有挑戰性、感情投資最大、最有意義的偉大工作，你做好準備了嗎？成為超級棒教師必知的3大準則，有效節省教師時間和精力的4大妙招，建立獨一無二生動課堂應該掌握的4大要素，迅速解決學生厭書情結的8種辦法，能讓成功改善紀律的10個步驟，能讓你戰無不勝的12個緊急情況預案計劃，能讓你事半功倍地準備上課材料的14個技巧，能無限激勵和提升學生士氣的28個建議。

讀后的體驗感受：

（一）通過學生的自我評價讓學生置自身于主體地位，體現教

學相長。教師鼓勵學生變換方位視角，從教師的角度對

學生本人進行評價，使學生真正確立自己的學習主體地

位并客觀公正的評價自己的學習。在這一過程中，教師

也從為人師者的角度親歷了學生希望得到的評價方式

和方法，增強了對學生的更深了解，并為自己日后評價

學生提供了可行參考。

（二）用尊重贏得尊重，喚醒學生勇于承擔的自我管理。尊重

學生的個體差異和個性化的思考處理問題的方式，從多

元智能理論（加德納）高度欣賞學生的個體差異，把學

生的自我管理歸還其本人，勇于自我承擔，而不是教師

用生硬的說教和扼殺個性的強制方式使學生趨從于自

己的高壓管理，使學生喪失自主管理的能力，反過來會

使學生認為，學習是給老師學的，出了問題會把責任全

部推于學校和老師。公正公平的對待學生，才會贏得學

生對你的尊重，才會讓學生聽其師信其道。

（三）提高自身素養，常思教育機智，不斷總結提升。在與學

生打交道的過程中，不但要有愛的思想，還要有愛的能

力的方法（廣德明語），因此這就要求教師要有吐納的理念，不斷否定既往，不斷的通過閱讀實踐豐富自己的教育理念，進而總結提升教育教學機智。機智看似靈光

一現的星火，卻是厚積薄發的智慧積累。只有提高自身的教育素養，才能不斷培養學生的良好習慣養成，提升

學生的學習興趣和愿望，才能讓學生在認知自我和獲得

成功體驗的同時實現對本身的教育管束。

（四）關注學生的健康成長，以人為本的理念易于增進師生感

情。教育是具有神奇魔力的，特別是對于青春期的學生，他們的敏感脆弱多疑的心性容易使他們陷入成人看來

不明所以的誤區，教育無小事也正是因為實現的是對人的教育，是在塑造人類的靈魂，幫助困境中的學生解開

心結，才能讓學生更加健康陽光的成長，才會讓實踐累

積起來的經驗更為倔強迎接未來的無窮風雨。關注學生的成長，會讓你認識到人性的美好和人性的輝光，更加

認識自己做為塑造人類光美心靈的幸福感，與此同時，學生也會成為你的成長中的益友良師，你們由此積累起

來的感情之樂也會響徹未來的無窮歲月。

（五）實現教育理想，需要準備——準備——再準備。如果教

師沒有做好足夠的準備，就會不停的應對不準備所帶來的煩惱的苦悶，因此教師要把每項工作做細做實。育人

是一個系統工程，任何一個環節的準備缺失都會遺留缺

撼，從而影響到學生的未來成長走向及自己的向遠時

限。在準備的過程中要多做預設，多從學生的視角去思

考，假定自己做為學生會對老師的問題或說法有什么反

映，教師有沒有更進一步的方式方法，及至解決完問題

以后也要針對過程和重新生成做以反思，積累寶貴的經

驗教訓，為個人成長提高和未來的學生教育積累寶貴的履歷素材。

些微感受，表淺粗浮，僅為自勵自省。