第一篇：《跳出瞎忙的怪圈》讀后感

《跳出瞎忙的怪圈》讀后感

——管理時間 提高自己

“天道酬勤”是一句古訓，它告訴人們：只要辛勤付出，上天就會給你豐厚的回報。但許多事實證明：有時埋頭苦干卻不能收到好的結(jié)果。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比那些終日瞎忙的人更成功、擁有更多的財富、享受著更多的人生樂趣。這是《跳出瞎忙的怪圈》一書的核心內(nèi)容。那么，如何有效管理時間，如何讓自己所做的事得到應(yīng)有的回報，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛x完本書的一些感想。

作者開篇就分析了瞎忙的真相。瞎忙，在日常生活中會經(jīng)常聽到這個詞。“你看看你，這么做一點效果都沒有，簡直是瞎忙”.所謂瞎忙，字面意思就是，沒有計劃，不講方法，思維束縛，花費一段時間后并沒有得到想要的結(jié)果，到頭來一場空。

文中提到，根治瞎忙需學會反省。曾子有言，“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”朱熹也曾說過，“日省其身，有則改之，無則加勉。”作為一名新員工，要學會時常自我反省，回顧每日所做所說，是否出現(xiàn)錯誤，是否盡心盡力，是否又學到了新的技能和知識，并加以總結(jié)，長此以往，便會不斷成長。

作者提到，做正確的事，把正確的事做正確；聰明地工作比努力更具效率，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。文中舉了一個小故事，國王和大臣們來后花園游玩，到水池旁時，國王指著水池問道：“你們誰能告訴我，這個水池里的水能裝滿多少個水桶？”大臣們聽了之后不知道該如何回答。但是園丁的小兒子卻回答說：“如果用和水池一樣大的水桶，那就裝可以裝滿一桶水；如果是和水池一半大的水桶，就可以裝滿兩桶。”就像我們剛進公司時，也許都躍躍欲試，想把自己所學的知識全部運用到工作中，而忽略了創(chuàng)新思考的重要性。實際上，工作中需要的不僅僅是學以致用的能力，更需要創(chuàng)新思維，不局限于所學，跳出固化的思維模式。

同時，也要學會做時間的主人。文中提到運籌時間的七大黃金定律：1.遠離瑣碎的事情；2.認清工作的特性；3.現(xiàn)在就行動；4.善用業(yè)余時間；5.運用80/20法則；6.創(chuàng)造有效時間；7.要適當休息。這七條定律看起來簡單，其中包含了時間管理的大智慧，能妥善處理好每件小事，那么在應(yīng)對大挑戰(zhàn)時也能游刃有余。

文章最后還提到，要管理好自己的情緒。作者在文中說到對于年輕人來說，想要做好一件事情，首先要有良好的心態(tài)，其次才是能力。在工作中，我們會遇到很多問題，以一種積極樂觀的心態(tài)去面對，而不是以抱怨的態(tài)度去浪費時間，問題或許就會變得簡單許多。

讀完一本書，學習到了很多跳出瞎忙的方法，最重要的就是把有限的時間和精力放在重要的事情上，希望在今后的工作實踐中檢驗效果，管理時間，提高自己。

供 稿：郭揚揚

第二篇：“多管齊下”才能跳出房地產(chǎn)調(diào)控怪圈

[鍵入文字]

近年來，我國城市房地產(chǎn)市場調(diào)控問題始終是政府與百姓關(guān)注的焦點。《房產(chǎn)稅替代“土地財政”是大勢所趨》(張鑫，《中國社會科學報》2013年11月18日)、《房產(chǎn)稅不能替代土地出讓金》(童超，《中國社會科學報》2014年4月14日)、《土地財政是把雙刃劍》(戴雙興，《中國社會科學報》2014年4月16日)等文章，針對我國房產(chǎn)稅和土地財政等問題提出許多積極的意見和建議。筆者認為，應(yīng)積極把握《國家新型城鎮(zhèn)化建設(shè)(2014—2020)》這一契機，通過保證住房市場供需平衡、推進財稅制度改革、調(diào)整城市規(guī)劃建設(shè)思路等一系列措施，從而科學合理地調(diào)控我國房地產(chǎn)市場。

短期內(nèi)不可能徹底取消土地出讓金

近年來，一些學者也提出取消土地出讓金的建議。根據(jù)國家審計署報告顯示，至2012年底，我國11個省級、316個市級、1396個縣級政府承諾以土地出讓收入償還的債務(wù)余額達34865.24億元，占省、市、縣三級政府負有償還責任債務(wù)余額的37.23%。這反映出，地方政府通過對土地出讓收入和土地抵押融資的過度依賴來推進城鎮(zhèn)化建設(shè)的情況比較嚴重，構(gòu)建地方融資平臺債務(wù)風險預警機制日漸迫切。

筆者認為，短期內(nèi)徹底取消土地出讓金，可能會造成現(xiàn)有房地產(chǎn)項目資金鏈的斷裂，從而可能加劇地方債務(wù)風險和誘發(fā)房地產(chǎn)行業(yè)危機，最終可能會影響到社會穩(wěn)定。土地出讓金作為城市土地使用權(quán)地租的讓渡表現(xiàn)，對拆遷安置補償、調(diào)控城市地價、穩(wěn)定地方稅收、改善城市基礎(chǔ)設(shè)施等具有重要作用，使土地出讓金繳納的標準與方式達到相關(guān)各方可以接受的范圍，逐步使土地出讓金回歸其應(yīng)有的市場調(diào)節(jié)功能，或許才是改變既有“土地財政”的關(guān)鍵之一。

地方政府通過對土地出讓增加地方財政進而推進城鎮(zhèn)化建設(shè)的依賴，與城鎮(zhèn)無房居民對購置基本居住用房的需求之間存在矛盾，歷次房價調(diào)控的實踐證明，僅憑出臺調(diào)控房價或住房限購等指令性政策，對于這一矛盾的徹底解決難以奏效。

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[鍵入文字]

當前，我國地方基層稅收日漸困難，對中央和省級的依賴度較高。推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)時，應(yīng)改變地方政府對土地出讓金等的過度依賴，地方稅收來源應(yīng)合理調(diào)整土地出讓金繳納比例，避免房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)將部分開發(fā)成本轉(zhuǎn)嫁給購房消費者，同時還應(yīng)保證地方財稅的穩(wěn)定足額。此外，應(yīng)積極探索開征適當?shù)沫h(huán)境稅與奢侈品消費稅等，實現(xiàn)地方稅種的多元與稅額的均衡。這樣，一方面可以緩解城市地價過高與居民購房能力過低之間的矛盾，另一方面可以通過稅收杠桿達到資源節(jié)約高效利用、污染物減排、提升民眾環(huán)保和理性消費意識的目的，降低整體社會成本。

降低級差地租 治理“城市病”

現(xiàn)階段我國許多城市在規(guī)劃、建設(shè)與管理體制上受集權(quán)思維主導，在推進城市化進程中，“攤大餅”式的圍繞單一城市中心不斷向外擴展的規(guī)劃建設(shè)模式較為普遍，城市的優(yōu)質(zhì)住房及其配套資源幾乎圍繞在城市中心附近，而且普通居民住房水平與購置能力，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)上給人“被平均化”的心理印象較為明顯。

筆者認為，圍繞城市中心較近的區(qū)域由于各種公共服務(wù)資源集聚度與城市生活便利度較高，城市級差地租較大，對調(diào)和城市商品住房價格與普通購房消費需求意愿的難度自然較大。并且，受城市增長極理論和點軸開發(fā)模式的影響，過度圍繞城市單一中心的人口、資源等集聚也易加劇城市交通運輸壓力以及環(huán)境與安全風險。此外，住房情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)應(yīng)更加科學地反映不同收入水平、職業(yè)等人群的住房情況，不能簡單地用“統(tǒng)計平均值”概化。

城市的規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同城市的經(jīng)濟規(guī)模、發(fā)展基礎(chǔ)、功能定位等，分區(qū)域、分層次、分類型，設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展與規(guī)劃城鎮(zhèn)布局，建立適合各地區(qū)自身發(fā)展實情的多中心治理與多元平衡發(fā)展的城市規(guī)劃建設(shè)與管理體制，從制度上保障我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)取得實效，避免人口、資源等過度向中心城市尤其是大城市的無序遷移和流動，科學分擔城市管理壓力、分攤城市運營成本、分解城市累積風險，從根本上調(diào)控城市房地產(chǎn)價格、滿足不同層次消費者住房需求的同時，帶動目前一些城市建設(shè)發(fā)展中逐漸顯露的諸多“城市病”的根本解決。同時，城市管理部門應(yīng)結(jié)合納入住房保障范圍且住房條件較差的城鎮(zhèn)居民家庭收入?yún)^(qū)間、人口數(shù)量、現(xiàn)有居住面積、合理居住需求并根據(jù)保障性住房的不同服務(wù)類別，確定對應(yīng)的保障房規(guī)劃建筑面積，并及時對已經(jīng)保障到位的家庭進行回訪，確保政府部門在后續(xù)決策時更加科學、高效和完善。

保障性住房須發(fā)揮“兜底”作用

盡管我國許多城市每年都安排計劃建設(shè)保障性住房，但目前確實存在部分城市的保障性住房申購門檻過高，諸如對于部分低收入群體即便申購獲批，由于付款時限較短，一時難以付清而放棄;或?qū)τ诓糠种械褪杖肴后w而言，普通商品住房市場價格相對其收入過高，而又不能完全滿足現(xiàn)有保障性住房申購門檻的要求(人均收入、住房面積等)，尤其針對外來務(wù)工人員和參加工作時間不長的大學生而言，出現(xiàn)售價過高的部分閑置商品住房和申報門檻較高呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

[鍵入文字] 的空置保障性住房與“高不成低不就”對基本住房剛性需求人口相對過剩的“夾心囧象”。此外，一些地區(qū)保障性住房的建設(shè)在區(qū)位交通、住宅質(zhì)量、公共服務(wù)等方面不能滿足與中低收入居住人群相匹配的基本生活需求，成了“雞肋工程”。

保障性住房作為基本公共服務(wù)資源和社會穩(wěn)定的托底工具之一，對于滿足中低收入群體的基本住房需求至關(guān)重要，積極推進保障性住房市場配置的科學化和全覆蓋，就需要及時根據(jù)就業(yè)人口結(jié)構(gòu)及其收入水平，差異化設(shè)定針對城鎮(zhèn)不同收入、職業(yè)等居民群體對基本生活居住需求用房的申購門檻，使保障性住房與普通商品房的市場供應(yīng)“無縫對接”，避免在二者之間出現(xiàn)“夾心階層”，住房保障和管理部門需要由主要依靠指令性政策調(diào)控轉(zhuǎn)向充分發(fā)揮普通商品房限購政策與適當擴大保障性住房供應(yīng)數(shù)量的雙向調(diào)控和分類調(diào)控的功效，確保城鎮(zhèn)居民“安居樂業(yè)”，平抑房地產(chǎn)市場的價格波動，有效遏制房地產(chǎn)市場惡意投機行為，促使我國房地產(chǎn)市場健康運行。

此外，保障性住房必須嚴格執(zhí)行有關(guān)的設(shè)計標準和建筑質(zhì)量，交通與公共服務(wù)配套等應(yīng)保障中低收入居民的基本生活服務(wù)，從而使保障性住房能真正體現(xiàn)保障居民基本居住需要的功能。

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第三篇：《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感

睡夢中醒來，拿起身邊的書，接著認真地看，仿佛成為了梅老師的一名學生，感受著跟隨他成長的自由與快樂，偶爾，也成為了一個教育旁觀人，冷眼看著他的一個個教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。就這樣，幾回夢里輾轉(zhuǎn)，幾回幡然覺悟，幾回心生澎湃……在感慨與嘖嘆中，在留連與反思中，梅洪建老師寫的《做一個不再瞎忙的班主任》一書與我親密接觸了兩天。

我看書向來都是慢性子，這樣的速度對我來說，還真是少見的。隨著書的走向，你的思維也跟著前行。然合上書后，許多思維的觸動點，竟一時不知從何處拾起。但就像雨后被沖洗的的世界一般，欣欣然的感覺便是一種給予。

欣賞梅洪建老師有三處：

欣賞梅老師的質(zhì)疑。其一，我們其實做不了人類靈魂的工程師；其二，班主任的作用沒那么大。前一句話早有專家論述過，但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實?；蛟S，給教師如此高的稱號，不過是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過高的要求，而教師不堪重負，那我們何必帶著光環(huán)，流著眼淚？后一句話，實是給班主任敲了個警鐘，希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，班主任在孩子成長的過程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。我們看一個人的文字，一個人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道，我們的真實作用，我們不是救世主，我們只不過是孩子成長過程的一個過客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用，往往會自以為是地，主觀地去判斷，去決定，而結(jié)果是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。梅老師說，學生的成長是教育的落腳點。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。所以，一名優(yōu)秀的教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學的教育精神。如果僅僅擁有對學生的關(guān)愛，那是遠遠不夠的。你的專業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學生心理成長特點的了解，你對教育本質(zhì)的認知，都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學習的原因，時代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認識面對新的發(fā)展，結(jié)果只有一個，未成人師，卻已誤人子弟。

欣賞梅老師班級理念的四個支點。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐，更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個支點。即：班級委員會制度；多方借力；科學地給學生力量；小本子。我試圖用簡煉的話語來概括這幾個方面。

班級委員會就是根據(jù)學生的特點與喜好在老師的指導下自主成立了一種適合學生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個平臺，就是能讓孩子們動起來的平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己，發(fā)展自己，認識自己。而這種動，正是可以讓孩子取得進步，獲得贊許，贏得尊嚴，從而激活了靈魂的動。小小班委會，卻是學生大舞臺。班委會有一系列的運行策略，通過梅老師的介紹，讓我們感受到了一個班級內(nèi)幾個班委會蓬勃發(fā)展而促進整個班級共同前行的勢態(tài)。

多方借力，則是班主任老師向家長，向科任教師，向領(lǐng)導，多方借力。當班主任清晰自己的本位，就會懂得，借力才可能實現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當班主任，當前的學校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個孩子的教育不能光靠學校，如何讓家庭參與到學校教育中，如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長，這應(yīng)該是我們學校與每位班主任研究的課題。你看，梅老師與家長成為了朋友，什么原因，我認為，梅老師放低了姿態(tài)，加強了與家長的溝通，帶著對孩子的關(guān)注與愛，任何一個家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長，讓家長參與到班級的中，參與到孩子們的各種實踐活動中；梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團結(jié)了全體科任教師；梅老師通過班報給班級打開了一個更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學習的。

《班級勵志教程》和班會課，無疑是梅老師向孩子傳遞能量和動力的主渠道。梅老師和我們分享的幾篇文章和班會課的案例，讓我看的是熱血沸騰。梅老師哪里找來這么多好的東西。真是令我佩服。梅老師認為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個學生可持續(xù)發(fā)展的能力，我認為，值得做班主任的，做德育的老師思考。

此外，還有小本子，是梅老師與孩子們溝通最美妙的方式。拉近了心的距離，鍛煉了學生的文筆，解壓了孩子們不被理解的心靈。實際，小本子，我也曾與我的學生開展過，的確感受其間的不少談話教育所解決不了的問題。而小本子之效益的發(fā)揮，也源于班主任在教育中的站位，還有文字功夫，還有何種心態(tài)，還有是否堅持……

欣賞梅老師實事求是的精神。梅老師的確取得了成功，創(chuàng)造了一個奇跡。以一個差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實，證明了他“培育－發(fā)展”理念指導下所采用的一系列教育措施的正確與高效。

但在后記中，卻以一篇學生的來信，重新審視自己的教育行為。當我們所培養(yǎng)的學生，在考上一所好大學后，卻道出這并不是他們所想要的一切的時候，作為一名教育者的確應(yīng)該再度思考：怎樣才能讓每個學生健康成長，怎樣才能讓每個學生真正平等，怎樣才能讓每個學生的特長得以發(fā)揮……

這是梅老師教育深度思考的延續(xù)，也是給我們的啟迪。

在看梅老師的這本書時，我發(fā)現(xiàn)，梅老師先后引用了老子的若干句話，讀至結(jié)尾，果然，《道德經(jīng)》是梅老師的最愛。梅老師推薦班主任都應(yīng)該讀讀，我也喜歡這本書，但遠不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻?？磥砀愫媒逃?，讀好書，也是因人而異的！但正如梅老師所說：“錯了，停下來就是進步”。而我們，慢了，發(fā)現(xiàn)了就是進步！

第四篇：跳出教育的盒子(讀后感)

《跳出教育的盒子》讀后感

數(shù)學班 八五九農(nóng)場學校 馬秀梅

《跳出教育的盒子》好象一本為我量身打造的教學寶典，這其中閃光的思想、精練的語言，生動的教學事例，立刻深深地觸動了我的心靈。使我想到了之前讀的《窗邊的小豆豆》里也講述了同樣的教育理念：原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生！它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。再仔細看，他寫的都是一個個教育故事，一句句真誠的話語，感受到他對教育的一絲絲憂愁，他就是一個站在教育十字路口的人為我們指引著方向。

教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導與建構(gòu)，促進與成長，教育就是互動與彼此成全。以追求完整人性為目標的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點，在這里，每一個人都以自己的獨個性而賦予了主體的價值，并因此成為責任的主體，主體意識的萌發(fā)恰似教育促進人的發(fā)展的基本熾?！睍械倪@兩段話揭示了教育的本質(zhì)，那么誰來進行教育呢？自然是教師。教師的責任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的要加強自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學習，多學習理論知識，記好筆記，認真寫心得體會。要認真?zhèn)湔n、上課，同時要反思自己的教學，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。要學會“關(guān)注、尊重每一個學生，相信、善待每一個學生，用心聆聽每一個學生的心聲，開啟每一個學生的聰明之門?！?書中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個人文要害詞：自主、互動、開放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。人文精神是當代基礎(chǔ)教育變革的價值背景和追求目標，這些名詞在教育改革實踐中被賦予了堅實、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命，愛每一個學生，寬容地對待每一個學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放、互動的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑跑力、自主學習的能力，這樣我們的教育才會布滿活力。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。

1、教學內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。

3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據(jù)教學的需要設(shè)計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出更科學、更合理的教學過程，激發(fā)學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

我盡管只是一名普通的中學教師，也要加強自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強專業(yè)學習，努力用新的教育理念來武裝自己，尊重愛護學生，公平的對待每一位學生，踏踏實實、認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會在學生的成長中、進步中自然而然地體會到教師工作的樂趣！

第五篇：《跳出教育的盒子》讀后感

《跳出教育的盒子》讀后感

數(shù)學班八五九農(nóng)場學校邢萍

我閱讀了《跳出教育的盒子》之后感觸頗多，可以說作者的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名超級棒的教師，必須付出百倍千倍的努力。因此，對自己應(yīng)盡的責任認識得越早，就越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能成為超級棒的教師呢？抑或先從做優(yōu)秀、出色的教師開始！

這本書不但有成為超級棒教師必知的3大準則，有效節(jié)省教師時間和精力的4大妙招，還有能讓成功改善紀律的10個步驟，能無限激勵和提升學生士氣的28個建議，是一本通往杰出之路的教師必備手冊。當我翻開這本書時，她那閃光的思想、精練的語言，生動的教學事例，深深地觸動了我的心靈。我又想到了我前不久讀的《窗邊的小豆豆》里面也講述了同樣的教育理念。它們讓我明白了一個道理，原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。

在前言中作者提到了她的教學理念：“當學生認為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務(wù)就是幫助我的學生相信自己，相信他們的學習能力?！闭菗碛羞@樣的理念，才使作者的成功之路越走越遠，也成就了一批批的杰出教師。我覺得我們教師應(yīng)該從下面幾個方面深思：

（一）讓學生獲得成功的體驗，享受挑戰(zhàn)的快樂。

在課堂上，教師要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。用自己的態(tài)度去感染每一個學生，使他們獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，讓他們產(chǎn)生滿足感，獲得知識的健康疲勞感。這樣很多學生學習的愿望就會強烈起來，認識到學習是如此快樂，如此美妙。這正是作者教學理念的真正體現(xiàn)，而我們普通教師正是缺少了這樣的思想。

因此，對于學困生，要制定較小的目標，讓他們經(jīng)過努力就能實現(xiàn)。比如：對于計算能力差的學生，可以讓他們訂“每天都少錯一題”這樣的目標，一般學生是能實現(xiàn)這個目標的，就能產(chǎn)生成功的喜悅。我們老師對這些學生的評價也要

放低標準，只要有進步就給高分，錯1題2題也可以打“優(yōu)”，這樣不至于挫敗學生的積極性。

對一些優(yōu)等生更要注意。以往教師喜歡把一些難點講精講透，讓學生學起來感到簡單容易理解，使學生覺得教材中沒有任何復雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學習就顯得消極，久而久之，創(chuàng)新能力就會下降，學習愿望自然降低。那么對于這些優(yōu)等生，就應(yīng)該讓他們自己解決難題，布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，給他們挑戰(zhàn)的機會，從而獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學習愿望。學生只有在付出自己的勞動后，獲得成功才是快樂的、誘人的，這樣的學習才會變得自覺自愿。

（二）教師要學會尊重、學會寬容、學會贊美。

書中第六章“激勵和提升士氣”中，作者提到了28個建議，看過覺得確實受到啟發(fā)。贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，孩子們需要熱情鼓勵。教師在和學生接觸時，如果多些寬容與贊美，少些懲罰與貶低，使學生免遭痛至心處的傷害，也許最后的結(jié)局會更完美。教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學生，就要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。

在學校生活中，我們不能單單看到冷酷的分數(shù)，要用綜合評價和發(fā)展的眼光去看待每一個學生，要把他們視為活生生的人，再趣味化的教學中讓他們能時刻感受到學習的快樂，而不是負擔；讓他們時刻感受到自己并不比別人差，自己也是最棒的。相信如果學生能在課堂上時刻體驗到學習的快樂，享受到成長的幸福，他們就會給自己確立一個又一個明確的目標，努力追求更大的進步！

捫心自問，在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們的“老本”夠用嗎？能成為超級棒的教師嗎？很顯然，這是遠遠不夠的。平日里，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊?！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、與學生談心等，還要抽出時間搞教研。如何才能成為優(yōu)秀、出色的教師，甚至是超級棒的教師，帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這本書，獲益不少。

本書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是作者教育教學中的實例，娓娓道來，我覺得找到了學生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界。本書 處處滲透著作者的愛生之情，以及她在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路明燈。

2010-6-11