第一篇：遠程教育資源給農村語文教學注入了新鮮血液

遠程教育資源給農村語文教學注入了新鮮血液

【內容摘要】《語文課程標準》，提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師要注重現代化教學手段的運用，使學生能夠開闊視野，激發興趣，激活思維,提高學生朗讀和學習語文的能力。遠程教育資源形式新穎，內容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；只要我們巧用農村遠程教育資源，不但可以大大激發學習興趣，優化課堂情景，而且可以跨越時間和空間，突出重點，突破難點，提高教學的實效性。

【關鍵詞】 遠程教育資源 農村語文教學 注入了新鮮血液

《語文課程標準》提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師要注重現代化教學手段的運用，使學生能夠開闊視野，激發興趣，激活思維,提高學生朗讀和學習語文的能力。遠程教育資源形式新穎，內容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；只要我們巧用農村遠程教育資源，不但可以大大激發學習興趣，優化課堂情景，而且可以跨越時間和空間，突出重點，突破難點，提高教學的實效性。

一、遠程資源，促使了教師素養的提高

農村教師所處的環境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學習機會教少。新課程實施以來作為農村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內涵領會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上

了騰飛的翅膀，引導教師走上現代化教學之路，起到事半功倍的效果。

1、《教育動態》和《課程改革》欄目使我們可以掌握教育動態，了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，引導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

2、通過國培和校本培訓，我從中領悟出了科學的教育理念和先進的教法學法，并不斷地革新自己的教育思想，改進自己的工作方法，努力提高自己的教學能力水平。最后結合自己的學生實際設計 教案，收到了良好的教學效果。不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生朗讀感悟能力、動手動腦的能力，掌握的知識更加牢固。利用示范課的示范性教學活動，教師可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。

3、遠程教育資源，提高了教師整合教學資源的能力。

遠程教育,對教師的要求更加嚴格。不僅要對教材、教學、教法和學法有很深厚的功底，而且要具備相應的信息技術能力。同時為了避免造成教師勞動負擔過重，對資源進行第二次開發，有效利用和使用教育資源，提高教育教學效率，也是很好的途徑之一。因此，我以遠程教育接收到的資源為主體，還通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區教育教學的資源，并從其他教師的教學實踐和學生的學習活動中收集有價值的素材資源，建立自己的課件。大大提高了教師整合教學資

源的能力。

二、遠程教育資源，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。因此，教學中，教師如何激發學生的學習興趣是關鍵。要激發學生的學習興趣，首先應該創造一個輕松愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無趣可談。即使是態度認真的孩子，也無非是把自己當作知識的記憶器，為成績的分數高低不得以而為之。但是，對于大部分學生來說，由于不感興趣也就逐漸放棄學習，從而導致了“兩極分化”，教學質量不佳。實踐證明，在課堂教學中，創設一個好的教學情景是激發學生學習興趣的最佳途徑。

所謂情景體驗，是指教師在授課時，根據學生實際，充分運用各種教具、媒體等，讓學生用五官感覺或自身參與來生動形象地體驗相關知識的行為，它包括情感體驗、環境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如教學《頤和園》時，本課的教學重難點是領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住景物特點寫景的方法。對于我們山區的孩子來說，頤和園到底是什么樣子，他們從來就沒看見過，更別說去領會景物的特點。上課前，我就在遠程教育資源網上找到了一些頤和園的錄象和圖片。開始上課，我首先給學生放配有課文朗讀的游覽頤和園的錄象，讓學生整體上去欣賞頤和園的美麗，這時及時的提出問題：游覽的地點有哪些？這些地方的景物都有些什么特點？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。然后通過邊讀課文邊出示長廊、佛香

閣、昆明湖的寫真圖片，這樣，學生如同置身于頤和園中，隨著文中各地景物的出現，輕松愉快，饒有興致地學習了課文。

三、遠程教育資源，使學生身臨其境

遠程教育資源（電子白板）對于小學生來說，具有較大的吸引力，他們對遠程教育資源中的圖象和音響效果都很感興趣。因此，我們在教學中要做到巧用遠程教育資源，創設生動逼真的情景，使學生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教學效果。如教學《鄭成功收復臺灣》一課時，因為這件事離我們很遙遠，學生沒有多大興趣。為了讓學生更好地理解課文內容，我設計讓學生看電影《鄭成功收復臺灣》的片段，激趣導入。引導學生身臨其境，拓展思維空間。當學生看到鄭成功率領兩萬五千將士，分乘數百艘戰艦，浩浩蕩蕩渡海東征，開始進行驅逐荷蘭侵略者的正義之戰。學生看到鄭成功在眾將士的簇擁下，站在指揮艦船的樓上舉目四望，這支龐大的艦隊，前后綿延幾十里，風帆蔽日，戰旗招展，號角聲聲的驚險悲場面，注視著 波濤洶涌、炮火連天的戰斗場面，都為鄭成功捏了一把汗。經過長期艱苦卓絕戰爭，終于收復了被荷蘭侵略者侵占三十八年之久的臺灣。臺灣人民載歌載舞，學生立即興趣盎然，真切體會到了鄭成功收復臺灣的歡快心情、以及臺灣人民取得勝利的喜悅心情，使學生受到了愛國主義熏陶，認識了民族英雄鄭成功。

環境影響一切。在教學中巧用遠程教育資源，并能創設一種生動活潑的教學氛圍，來刺激學生的感官，調動學生的有意注意，使學生“愿學、愛學、樂學”，達到激發他們的學習需求之目的。如在教學《月光曲》一課時，一邊讀課文，一邊播放貝多芬的《月光曲》錄音課件，這樣使學生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯系，文中內容起伏變化正反映了音樂高低各異。“皮鞋匠靜靜地聽著??”這段文字反映了樂曲中蘊含的思想意境。如果不是親耳所聞，決不會有身

臨其境之感。這樣使學生從音樂美和情景美中充分感受到了文章內在的語言美與外在的形式美，從而受到了美的熏陶。

四、遠程教育資源，提高學生朗讀能力

《語文課程標準》特別強調要加強“朗讀”，而且要貫穿于各學段的目標之中。朗讀不是一種簡單的見字發聲的過程，而是一種創造性的活動，是一種需要調動聲音，情感和眾多技巧來進行的藝術性的創造活動。情境的渲染對學生的朗讀有著不可忽視的作用。因為人的情感體驗是在一定的情景中產生的。要做到感情朗讀，就必須是在有了真實的情感的基礎上。利用遠教資源渲染情境，激發學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。為感情地朗讀課文作好鋪墊。

如教學《黃繼光》一課時，先引導學生了解課文內容，體會文章思想。再播放電影《黃繼光》的部分感人場面，讓學生邊觀看英雄激烈的戰斗情境，邊聽教師的講解：“戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。黃繼光肩上，腿上都負了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強的向前爬，還有20米，10米，近了，更近了。啊！黃繼光突然站起來了！‘沖啊，為黃繼光報仇！’喊聲驚天動地，戰士們像海濤一樣向上沖，占領了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。”這樣聲畫并茂，視聽結合，學生體會到了戰斗的激烈，時間的緊迫和黃繼光勇敢，不怕犧牲的戰斗精神。學生一旦有了這樣的感情基礎，何愁不能進行感情朗讀呢？

總而言之，農村遠程教育資源為課堂教學注入了新的血液，是教師的得力助手，是學生的良師益友。改變了“教師＋粉筆＋黑板”的傳統教學形式，取得了可喜的成效。然而，課堂教學是一門藝術，同時也無定法。因此，我們要科學地講究起承轉合、取舍整合，做到巧用農村遠程教育資源，優化課堂教學，提高教學效果及學生們的素質培養，充分體現農村遠程教育資源輔助教學的真正價值。

第二篇：如何將遠程教育資源有效的運用于農村小學語文教學

如何將遠程教育資源有效地運用于農村小學語文教學中

青杠塘鎮遼遠小學丁代敏

摘要: 使用遠程教育資源是農村小學語文教學發展的必然之路，而現在農村小學教師在教學中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統手段與現代教學技術的關系還比較模糊，對如何正確處理教師、學生、多媒體課件、書本的關系還沒有一個明確的界分。有效使用遠程教育資源進行備課、開展教學活動、提高教師課堂教學水平。

關鍵字: 遠程教育資源農村小學語文教學運用

一、遠程教育資源的運用是農村小學語文教學發展的必然之路。

隨著新一輪課程改革的需要，語文課堂教學模式正在發生著巨大的變化。新的課程標準的制定告訴我們：語文課程功能發生轉變，體現在三性合一上，即時代性、基礎性與選擇性的統一；語文課程目標發生轉變，即三維目標進行整合（基礎知識與技能、過程與方法、情感態度三個目標）；新課標對語文課堂教學發生顯著影響，一是課程資源，二是教與學的方式，三是師生關系。

首先要求必須給學生提供豐富、合理、高效的語文課程資源，突破書本和教室的限制，范圍涵蓋學校、家庭、社會的一切有效的教學資源。類型涵蓋課本、文獻、圖書、音像、多媒體素材、網站等各種資源形式。利用現代計算機技術，動態地展示語文學習的過程，利用信息技術來呈現以往難以呈現的課程內容。

其次，新課標對教學的顯著影響，要求以探究式教學和學生的自主學習、協作學習作為日常教學的重要形式，課堂學習和課外學習有機地結合。要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式、促進學生的個

性化學習，讓學生通過自己的思維、動手實驗、查閱文獻等，體驗探究過程的曲折和樂趣，發展科學探究的能力，增強對科學探究的理解。把探究活動的方式引向多樣化。

再次，它要求教師與學生之間成為新型的師生關系，真正成為學習的伙伴，成為學習的合作者、實踐者與探究者。它要求拓寬語文學習渠道，發展學生思維，發揮學生的想象思維能力，以及學習情緒。而這一切都依賴于豐富課程資源的占有與使用。很難想象，一個缺乏教學資源的語文課堂，如何實現上述目標。

因此，在農村小學語文課堂實行遠程教育資源的充分有效運用，是教育改革的必然，是城鄉資源共享的必然，也是教育公平的必然。要拉近城鄉差距。利用好遠程教育資源，把我們的語文教學水平提升一個臺階。

二、遠程教育資源用于農村小學語文課堂教學的現狀與思考

自從遠程教育設備在我們山區落腳以來，至今已有近8年了。在這8年里，據我了解，遠程教育這項工作在我們山區的小學校里，只是對一些資源進行了接收，資源的管理與使用就談不上了，多數是有了設備老師們不會使用，更不用說遠教資源的利用了。在這支隊伍里，只有少數的年輕教師才會使用電腦，但是由于多種工作的原因，他們利用遠程教育資源上課幾乎少得很，尤其是語文教學資源的利用，加之教師在教學中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統手段與現代教學技術的關系還比較模糊，對如何正確處理教師、學生、多媒體課件、書本的關系還沒有一個明確的分界。主要存在以下現象：

(1)教師操作不熟練。在很多節語文課中都存在這樣的問題：由于教師平時對計算機摸得不多，在鼠標的使用和幻燈片的切換上無法準確到位，甚至在電腦上找不到鼠標的箭頭，導致教學時間流失，使原定的教學目標無法完成；還有一種情況就是在使用電腦時，幻燈演示突然無法打開課件，或者由于點擊的次數太多導致電腦死機無法使用，一堂課出現類似幾次這樣的情況，基本的教學任務都無法按時完成。

(2)“以機為主”，忽視傳統手段。有了多媒體之后很多語文老師上課就只運行課件，連基本的板書都沒有出現，更別說去看課本，脫離教材不說，還忽略傳統的東西。傳統的東西雖然有落后的成分，但也不乏經典性的內容。電腦的資源再豐富，它也不會自動進入人的大腦，電腦永遠代替不了人腦。

(3)饑不擇食，全盤照搬。由于對課件的制作不太在行，而學校要求教師上課盡量使用課件，無奈只有從遠程教育資源上照搬照抄，不管是否合乎自己課堂教學的需要，只要是這節教學內容的，就下載全盤照用。結果教學時對學生出現的學情考慮不周，學生容易出現卡殼，自己也有點力不從心，或者忘記了提示，或者忘記了歸納，教學效果自然就會大打折扣。

(4)師生交往、生生交往、學生與文本交往都被人機交往取代。教師與學生的交往，是學生消化理解知識的有效途徑，而過分依賴電教手段則容易使教師學生缺失交流，教師對學生的學習情況不能夠很好掌握，不利于課堂教學的開展。同樣這也不利于學生之間的交流。學生過分依賴電教手段，學生與文本就容易疏遠，就更談不上對知識的消化吸收了。

(5)課上得比較膚淺，教師很少把自己的教學理念、學生的學情與課件有機的結合。教師的專業成長只注意了操作熟練，而忽視了個人綜合素質的提升。往往一節課下來，教師不能對自己的教學予以有效的反思，上了電教課卻不能再次獨立設計電教課件。學生在一節課上也沒有踏踏實實地

得到訓練與檢測。

綜合分析以上存在的問題，我認為，要在語文課堂中有效的運用遠程教育資源，我們農村教師還要下一番功夫，不僅要對電腦熟練操作，更要對接收的遠程教育資源有一個充分的了解，對課程資源的組合規律要熟記于心，只有充分的了解了我們擁有的東西和要達到的目的。在教學工作中才能做到有的放矢，最大限度的使用好遠程教育資源。

三、遠程教育資源的合理有效運用

遠教資源上大量的圖像、文字、視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。優秀的教育資源通過衛星傳送、接收后，教師們可以方便的運用IE瀏覽器，找到自己所需要的內容、加以學習。教師們通過觀摩示范課，反思自己的教學，改變教育觀念，提高教學方法，教學內容得以充實。受教師們歡迎的同步課堂，這一頻道是根據教學進度，在上課前一周就發送了項目學校，教師通過收看優秀教師的課堂實錄，可以更有效地組織自己的教學過程。

1、合理使用我們的遠程教育資源進行備課。

我們教師要想上好電教課，首先要做好備課工作。教材拿到手中，自己心中要有個教學思路：自己這堂課主要分幾個步驟教，自己將要達到一個什么樣的目的，教學中我們主要組織學生學習什么內容、采取什么手段、整合哪些知識點等。

其次，有了基本思路，我們不妨打開課程資源，看看上面的“備課資料”環節，參考別人是怎樣設計整節課的，為什么這樣設計，他的設計對于我的教學有什么幫助？我在哪些方面可以借鑒？接著我們可以打開媒體素材，上面有動畫類素材、圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材及完整的課件類素材。我們從中選擇我們需要的素材進行語文課件制作。例如，我們需要配樂朗誦，可以把音頻類素材插入我們的幻燈中或者采取超鏈接方式予以運用。

再次，我們可以通過拓展環節的資料運用，豐富語文課堂上的練習手段、學生的知識拓展以及擴大語文課堂的學習方式，使學生的學習更有成效。

2、有效使用遠程教育資源進行教學活動開展。

語文教學活動的開展，只靠教師的聰明才智是不夠的，教師往往設計理念跟不上時代要求，往往掛一漏萬。而遠程教育資源卻給我們更多的選擇機會。一般的一課都安排了三四個教學課件，有成套的，也有靈活選擇的素材，教室完全可以把幾個教學設計進行雜糅，根據自己的教學設計理念和學生的學習情況進行合理安排。課件上安排了豐富多彩的教學活動形式，這對于遠離城市的鄉村孩子來說是比較新穎的，我們教師完全可以借鑒。例如：配樂朗誦、寫一寫、畫一畫、課堂表演、當小導游介紹、小組合作交流、課堂試驗等，極大限度地開闊學生眼界。

3、有效運用遠程教育資源提高教師課堂教學水平。

在每一課的教學資源中，都安排了中央電教館老師上課的視頻素材，這是極好的模擬教學片斷。我們教師對于教學中有些環節的開展比較模糊，可以參考電教館教師的課堂教學實錄，一方面溫習了課文，其次了解了教學的側重點和應注意的環節，第三點能幫助教師學習提高。教師還可以對視頻教學的某些部分進行自我修改，使教學更流暢，更貼近本班學生實際。

現代遠程教育資源，真是幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現在使用遠程教育資源就能

找到相關資料，《草原》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學生放出來，直觀、明了、易懂。如:在教學《可愛的草塘》一課時，考慮到學生對北大荒比較陌生，理解草塘景色的美有一定難度，很難產生學習興趣，教師利用資源庫中下載的資源制成課件，通過電視播放給學生。動態的畫面和聲情并茂的語言把學生的興趣和思維緊緊凝聚在屏幕上，然后教師引導學生把視覺形象轉換成口頭語言，學生非常輕松的理解了夏天草塘大和綠的特點。

四、使用遠程教育資源對教師自身業務技能的要求

要讓遠程教育資源有效地運用于語文課堂，對我們全體教師提出了比較高的要求：

1、語文教師必須學會使用計算機；

2、語文教師要積極參與課件的設計與制作；

3、語文教師要掌握遠教資源用于教學的規律；

4、語文教師要善于總結反思電教后的心得。

在語文教學中，教師充分利用現代科技和多媒體，不僅可以從視覺、聽覺上投其所好，愉悅學生，激發了學生的求知欲，而且培養了創新精神，調動了學生學習語文的積極性。

參考文獻：《新形勢下教育管理理論與實踐指導全書》汪永珍主編人民日報出版社出版

第三篇：遠程教育資源在農村小學語文教學中的運用

遠程教育資源在農村小學語文教學中的運用

遠程教育資源是發展學生的智力、拓寬學生的知識面、優化課堂教學結構、提高教學質量必不可少的資源寶庫。在語文實際教學工作中,充分利用遠程教育教學資源的優勢，對創造良好的教學、學習環境,真正落實新課標的要求，有效地減輕學生的負擔，激發學生的興趣,提高教育教學質量發揮著重要作用。

一、培訓語文教師技能，轉變思想觀念

1、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學提出了更高的要求：語文教學不再刻意追求語文知識的系統性和完整性。而是借助其母語的優勢，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們在實際教學中要實現轉變，必須在認真學習理論的基礎上，轉變觀念，并轉變傳統的“老師教，學生學”的教學模式。遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學者對新課改的精彩評述；“培訓教材”欄目中我們解讀了語文新課程結構的調整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉變，評價方式的改革以及學習方法的優化，掌握了現代教育教學方法與模式；“課程整合”欄目中我們領略了語言的優美性，同時也進一步理解語文作為工具學科，也

是一門現代化的學科，具有實踐性和發展性；“新課標的示范課”讓我們學到優秀教師是“如何利用現代教育技術，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學生在輕松愉快的環境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題”。運用遠程教育資源培訓教師，讓我們農村中小學教師足不出戶就提高了教育教學能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優秀的教師、專家的培訓。

2、遠程教育資源提高了教師的信息技術水平，鍛煉了教師的綜合素質。

為便于遠程教育資源在農村中小學課堂的運用，IP資源中“教師發展”，為教師的“現代教育媒體技術的使用”提供了“培訓教程”。對計算機媒體課件的制作、應用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術水平。如：PPT的制作，影視媒體設備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：一是要轉變思想觀念，IP資源是我們農村中小學課堂教學的資源寶庫，我們要為教師導而用，為學生學而用，而不能為用而用。二是要提高現代教育信息技術能力，適應時代教育發展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網絡知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應用于教學活動的各個環節之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學科教學進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質。我在應用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學質

量。同時也提高了信息技術水平，操作能力不斷增強。

二、調整語文課堂結構，提高教學質量

1、遠程教學資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。對農村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態、課程資源，學習指導、專題教育、教師發展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內容。這些資源有著豐富、高質以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學校優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，用少量的時間設計出了高質量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應用能充公發揮多種媒體的集成功能，增強教學活動的交互功能和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發學生的聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據課文的結構層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優

美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學古詩《小池》第一課時，為了激發學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎上，采取了情境教學法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》曲子，配以教師設計的解說詞，使學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼暗里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流出一點。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現，不但使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠程教育資源幫助學生釋疑解難，豐富了語文課堂教學的內容。

運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學《詹天佑》一課時，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點,釋疑了難點，同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創新思維，以及他在實踐中大膽創新的精神。再如教學《趙州橋》第一課時，全班同學都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而

學生又不能親臨現場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，從視頻節目單上查到趙州橋的外觀圖片，學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠程教育資源對學生進行思想教育，樹立了正確的人生觀 利用學生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節目?！翱破罩啊笔箤W生了解了科學的發展，體會到科學的力量，憧憬著美好的未來，誘發了孩子們的幻想和創新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關，只有建設好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發揮，個性得到了張揚。

三、應用遠程教育資源應注意的問題

1、遠程教學使交互式學習成為可能，它使師生之間在教學中以一種交互方式傳遞信息，學生可以向教師提出問題，請求指導，并發表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導者、幫助者，這樣才有利于學生個性思維的發展。

2、遠程教學應針對教學的實際需要，根據教學目標運用相關課件。良好的學習情境是激發學生參與探索學習與交流的重要因素，在網絡學習的環境中，課件界面的藝術性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學習效果的重要因素。

3、遠程教學不可能代替傳統的課堂教學方式，目前遠程教學

模式還是傳統教育模式的補充，但隨著網絡技術和教育需求，網絡教學模式最終會成為與傳統課堂教學并駕齊驅的教育模式。

總之，遠程教育資源為我們的教育教學工作提供了豐富的教學資源，還為我們學習信息技術、學習發達地區的先進教學經驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發揮出其應有作用，加快新一輪課程改革的步伐。

第四篇：遠程教育資源在農村小學語文教學中的應用

淺談遠程教育資源

在農村小學語文教學中的應用

臨洮縣峽口鎮學區 郭廣平

【關鍵詞】

遠程教育 農村 小學語文 教學 應用 【內容摘要】

信息技術走進農村學校的課堂，它促進了教學形式的多樣，教學內容的豐富，教學過程的優化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境，有效提高課堂教學效率。

隨著社會的發展，信息化時代的到來，信息技術也初步走進我們農村學校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨特的魅力。它促進了教學形式的多樣，教學內容的豐富，教學過程的優化，提高了學生學習的興趣，為課堂教學注入了新的活力。但教育教學不僅僅是靠先進的技術設備來完成的，它們只是承載教與學的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學是我們農村教師一直在思考的問題。經過實踐加思索我充分的感到遠程教育資源在我們農村教學中的重要性。我認為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運用“學習指導”。

課程資源中的學習指導，都是由知名教師對課文的講解，是很好的教學參考資料，摒棄而不用，實在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對教材理解更加深透，上課才不會捉襟見肘。也可以在課堂教學完成之后，播放“學習指導”視頻資料給學生觀看，把它作為課堂教學的補充，與自己的教學相得益彰。

二、捕捉時機，解除學生思維疑慮。

啟發式教育是課堂教學中的一大手段，它同樣體現在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。如我在教學四年級下冊的第十九課《生命 生命》時，無論我能樣用語言去啟發學生，去引導學生，讓學生們深入的去體會杏林子對生命的那種認真執著的態度，可學生都不能很好的去體會。當我快要放棄的時候，我想起自己在遠程教育網上看到過有關這篇課文的教學，當時穿插了有關杏林子的介紹，我立刻打開遠程教育網，把有關杏林子的介紹放了出來，當學生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。學生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時學生們都聯系自己談的很深入并且學生也能很好的端正自己的生命態度。

三、根據新課標，整合資源，進行再加工再運用。結合本地實際，結合學生實際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。例如：在教學五年級下冊有一首古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創設情景，激發興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態有了初步的印象。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩，它描寫了捕魚的小船在大風浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實踐經驗不足，學生又極難體會到小船處于風浪中的場景。為了優化教學效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向學生演示了小船在風平浪靜和風浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學生體會到了兩種不同的情景，并能體會到捕魚者的艱辛與危險，從而對詩歌表現的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統教學。

無論是多么優越性的教學手段都應是為教學服務的，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，其雖有其他教學手段無可比擬的優越性，但它們間是互相協作的關系，而不是相互替代的關系。

傳統教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。若一節課的每句話，每個問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁、解讀，那么屏幕便代替教師成了學生的視覺中心，而沒了普通教學過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現教師在教學過程中的主導作用，反而導致學生更疲勞，所以一節課的多媒體課件制作若過于完整、詳細不一定是最好的，應留出充足的時間、空間發揮其他教學方法的優勢。只有在教師的主導下，各種教學方法相互協調、相互促進，多媒體輔助教學的優勢才能真正得以發揮。因此，應注意多媒體技術與傳統教學方法的優化組合。在語文教學的感性階段，如優美詩文的朗讀宜采用非言語媒體；而進行到教學的抽象階段，如說明文、議論文的分析則應更多地使用言語媒體。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的先打印出來，課后發給每一位學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

多媒體輔助教學，為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎上，科學系統地進行課堂教學總體設計，才能在這種環境下，有效地進行教學，達到課堂教學最優化的目標。

總之，在語文教育教學工作中，要在新課程標準理念的指導下，結合本地實際、學生實際，將遠程教育資源內化，為我所用，充分運用遠程教育資源為自己的教育教學服務。

第五篇：農村遠程教育資源使用心得體會

農村遠程教育資源使用心得體會

甘肅省張掖市山丹縣城關小學周金鳳

隨著我國現代遠程教育的迅猛發展，教育軟件，教學資源在形式內容等方面也取得了相應的發展?，F代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵，作為一名一線教師，我感覺受益匪淺。

一直以來，偏遠的農村是被現代教育忽略的“盲區”，農村教育在各個方面的條件和因素的制約下，存在的很明顯很突出的一個問題就是教育資源的匱乏。好的教育教學方法、教育經驗和體會，教育理念等都不能及時的跟別的老師交流和溝通；另外，好的資源材料，如課件，教案，案例，試題等等，無法實現資源的共享。

但是隨著農村遠程教育工作的進一步開展，遠程教育已經在我國廣大農村的“根據地”日益擴大。現代化多媒體教學設備已成為我們學習、教學的好“助手”。我個人認為農村遠程教育的作用和好處有兩個：一是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.通過學校的系統培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。二是遠程教育資源的運用，使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了中學教學過程有效利用遠程教育資源，實現信息化教學、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對傳統教學方式方法的不滿意，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用于課堂，激發了學生們的探索精神及求知欲。

自從我接觸到農村遠程教育教學資源以來，利用農村遠程教育教學資源實現了教學質量的穩定提高。我總結了以下三點體會:

一:遠程教育是新資源的新跨越

通過我對遠程教育學習和應用，使我感受到這是現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰，有效突破了原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統單一教學模式，消除了地區性的教育差距，讓農村的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優質的教育資源，使不發達的邊遠地區的教育手段上了一個新臺階，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。利用網絡、電腦等通信工具，將最先進、最豐富的教學資源，再加上教學光盤播放設備和成套教學光盤等輔助資源，讓所有的學生都能享受到優良師資、現代化的電子設施等先進教學資源，有效的注重了教育的公平性和區域均衡發展。利用現代通信手段可以有效地拓寬教育的輻射面、豐富教育手段，這對傳統教育方式而言是一場革命，而且這一革命不僅僅局限于農村，而是一場遍布大江南北的信息化風暴。

二、遠程教育是新時期教學的新方法

從技術角度看，“粉筆+黑板”的功能更適用于傳授式教學，而對學生進行個性化、引導型教學局限性很大，不利于創設引導學生主動參與的教育環境，但信息技術在這一方面卻有得天獨厚的優勢。通過相關學習網站和學習軟件，學生們可以有效地提高學生的學習興趣。如：我在講《埃及》這一課時，利用課件把圖片和內容很直觀的表現出來，在瀏覽埃及木乃伊、金字塔圖片以及觀看木乃伊電影時，同學們一下子明白了原來地理也可以這么有趣，從而引起了學生的極大興趣。有時我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發現學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。

三、遠程教育是素質教育的新工具

有了教師遠程培訓，老師們可以足不出戶接受許多先進理念的熏陶。這些教育理念能更科學的指導我們的教育教學，很多時候一個細微的點撥或許就能解決多年的疑惑。我想這一點才是農遠工程最大的意義所在，就是促進教師專業化發展。有了教師遠程培訓，老師們有了豐富的免費的資源，在平時的教學中可以很方便很簡潔的找到自己需要的教育教學資源。

在農遠這片廣闊的天地里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，它會永遠指引著我們去探索、前進。學生也會擁有更加燦爛、輝煌的明天。因此，我們要努力提高自己對農村遠程教育資源的管理和使用水平，爭取把學到的技術用于實際教學中，讓遠程教育發揮更大的作用。