第一篇：遠程教育資源提升了農村學校語文教學活動的效果

遠程教育資源對農村小學語文教學的影響 陳遠紅（貴州省正安縣謝壩鄉中心小學）

內容摘要：

現代信息技術的發展，正在引起課程設置、教育管理、教學內容、教學形式、教學手段、教學方法、教學模式的變革。它不但優化了教學結構，而且打破了地域限制。并使學校教育同家庭教育、社會教育融為一體，實現教育中人力、物力資源的多層次開發與合理配置。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在學校普及信息技術教育的步伐，努力實現教育信息化。在小學語文文本中未能涉及的資料，不管圖片、音頻還是視頻，均可以國際互聯網等為載體，通過遠程教育信息技術，帶到我們的教室，來實現農村學校語文教學活動的科學化。

關鍵詞： 遠程 資源 農村 語文 效果

目前，農村學校課堂教學形式正從教師依靠粉筆、黑板、按教科書內容進行單向灌輸式的課堂教學，向現代網絡化、多媒體教學發展。教育模式從封閉式的校園教育，向開放式的網絡教育發展。媒體和網絡技術對教育的影響越來越大，已成為教師教和學生學的有力工具，遠程教育資源在教學活動中的運用勢在必行。現代信息技術已成為教師必備的一門技術。

遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特點。諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現師生共同參與、互動的原則。它的發展，正在引起課程設置、教育管理、教學內容、教學形式、教學手段、教學方法、教學模式的變革。它不但優化了教學結構，而且打破了地域限制。特別是在農村小學語文的教學活動中，遠程教育資源的運用對提高教學活動效果起到了事半功倍的作用。

一、遠程教育在小學語文教學中的運用迫在眉睫

昔日，教育、經濟發展相對滯后的農村學校，大多都以“書—教案—粉筆—黑板”四點一線的模式進行教學活動。傳統的教學手段，教學方法，教學模式，嚴重制約了學生的全面發展和教師業務水平、學校教育教學質量的提高。

新課標下的語文教學活動，要求教師必須具有豐富全面的知識，并具備相應的組織教學活動的能力，能采用形式多樣的方法去組織教學活動。課文內容中涉及到的資料，不管圖片、音頻還是視頻，均可以遠程教育資源和設備等為載體，帶到我們的教室，提高教學活動效果。這就要求我們教師不但要學習、掌握遠程教育信息操作技術，而且要教學生學會處理信息，教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習的方法。

二、遠程教育在小學語文教學中脫穎而出

1、它促進教師觀念的轉變

過去，大多數教師認為農村學校偏遠，交通不便，信息閉塞，遠程教育進入課堂根本不可能成為現實。隨著社會經濟的發展，多媒體教學極大地拓展了教育的時空界限，遠程教育資源在農村學校教學中的作用日趨明顯。教師通過學習，受到遠教資源的熏陶與感染，教學理念發生了質的變化，教師不得不從傳統的教學圈子中走出來，邁進素質教育的天地。只有辛勤的播種，才有快樂的豐收！年輕教師逐漸改變了過去貪玩游戲的陋習，老年教師也不再閑聊等待。不得不擠出時間來，學習今天的信息技術，以便提高自身的專業知識和業務能力，適應現代教學內容、教學形式、教學手段、教學方法、教學模式的變革。2．它促進教師的健康成長

今天工作不努力，明天努力找工作！教師為了提高自身的專業知識和業務能力，不得不購買家用計算機，并接入國際互聯網。通過在家自學、集中學習、參與培訓等方式，不斷地提高自己，充實自己。在學校空閑時，利用學校的遠程教育設備及資源，搜索教學內容相關資料，觀看課堂教學實錄??取長補短，不恥下問，并不斷總結經驗，促進了教師專業知識的發展及教學技能的提高，提升了教師駕馭新形勢下教學活動的能力。

3、它推動教育的不斷發展

遠程教育資源的效應，使教師的專業知識與業務能力得以不斷提高，綜合素質逐漸增強，課堂教學效果日新月異。在教學中必須加強學生對信息的獲取、檢索、分析、處理能力的培養。在競爭機制日趨激烈的今天，大部分教師都樹立了不斷學習、終身學習的理念。學生在教師的指導下，也積極主動地學習遠程教育資源，學習課外的語文知識，學習生活中的語文，不斷提高學習成績和教學質量，促進了農村小學教育的發展。

三、遠程教育資源作用于小學語文教學活動

語文課程要重視運用現代教育技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源；要把遠程教育作為學生學習和解決問題強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的活動中去；要把遠程教育資源運用到語文教學和研究活動之中，努力提高語文教師教學水平，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

1、展示圖片，激發興趣

興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。語文教學的首要任務，就是要激發學生濃厚的學習興趣。遠程教育資源對誘發學生學習的情趣，使產生學習的興趣，增強學生想象能力和思維能力均具有很大的優勢。課堂要以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生 的注意力。同時，要使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象、而又扣擊心弦。通過展示圖片，激發學生的興趣，使學生出現旺盛的求知欲，伺機組織課堂教學活動。

《鯨》是小學語文(人教版)第九冊第七組的一篇精讀課文。選編這篇課文的意圖是讓學生了解鯨的一些知識、習性，作者的表達方法,培養學生探索動物世界的興趣。教學時,利用遠程教育資源信息技術，充分挖掘教材,引領學生自主、合作、探究,使學生在立體的大課堂中動起來、活起來、樂起來。我在組織學生學習《鯨》一文時，將搜集的大海中鯨的各種圖片制好課件，播放給學生看。學生對這些圖片表現出了極濃厚的興趣，在背景音樂聲中津津有味地欣賞著各種鯨的畫面。雖然學生沒有機會去實地飽覽大海里的鯨，但通過教學課件的播放，學生仿佛置身于茫茫大海之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研文本內容。這時，向學生展示了本課知識的外延——鯨的種類，生活習性等方面的內容。針對“鯨是一種哺乳動物，為什么像魚一樣生活在海洋里？”這個問題，我為大家制作了鯨進化的動畫片，在播放鯨的進化動畫時，畫外音是：很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上，后來環境變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里，經過很長時間，他們的前肢漸漸變成鰭，后肢退化了，變成魚的樣子，于是就生活在海洋里了。學生學習的興趣更加濃厚，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于高亢狀態，為學習課文營造了一個良好的氛圍，達到預定目標。

2、播放動畫，培養能力

新課程改革下的語文教學中，非常重視啟發學生在學習中發現和提出問題。多媒體輔助語文教學活動，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂更形象、更生動。不但讓學生能見其形聞其聲，還使抽象靜止的畫 面成為具體活動的情景，使學生認知水平由感性認識上升到理性認識。恰當地把握好教學的重點，還掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，培養和提高學生發散思維等思維能力。

如《草原》一文，通過遠程教育資源搜索關于蒙古草原的視頻片段制成課件。在組織課堂教學活動時，提問學生：“你結合文本內容體會一下，為什么作者想高歌一曲？”然后讓學生觀看視頻。學生大多便會知道：草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束的放聲歌唱。再問：“在天底下，一碧千里而并不茫茫。‘一碧千里’是什么意思？”讓學生先仔細閱讀對應的文本，并結合課件上的視頻資料，再閉上眼睛去想象：草原綠的無邊無際由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色，這就知道‘一碧千里’是什么意思了。相應的問題如“銹上了白色的大花”中“大花”的意思，學生看了大多都會知道是白色的羊群。再如，“那些小丘的線條是那么柔美——輕輕流入云際。”學生通過看了相關視頻資料，也會明白“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩的沒有明顯的界限。“翠色欲流”草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“輕輕流入云際”是說綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。學生因為受到遠程教育資源的影響，知道了最好用贊美、愉快的語氣去朗讀文本。最終理解了“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的內涵。

用這種教學手段誘導學生質疑問題，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深學生對文本內容的認識，增強了學生對文本的理解和記憶。不但突破了教學的重難點，還發展了學生思維能力。

3、運用多媒體教學，培養學生合作意識 在信息技術與語文課程整合中，教師要精心策劃語文教學過程中的環節，培養學生的合作意識，以解決語文學習中的實際問題。教師在組織教學活動前，可事先根據教材內容、教學資源、學生實際等方面情況設計出課件，在組織教學活動時引出問題，組織學生共同探討來解決問題。這既有利于發揮學生特長，也有利于學生健康成長；利用小組之間競爭，還可增強學生集體榮譽感。遠程教育資源信息技術的出現，既激發了學生的學習興趣，又為學生素質的提升提供了良好的導向作用。

遠程教育資源的開發與運用，為農村學校的發展開辟了廣闊的發展前景。我們每一位語文教師，都要不斷地學習和運用遠程教育資源的相關知識與操作技能，將一切豐富多彩的國語資源學以致用，讓祖國未來的花朵盡早綻放！

第二篇：農村學校現代遠程教育資源的應用現狀與效果研究課題研究報告

《農村學校現代遠程教育資源的應用現狀與效果研究》

研究報告

雙壩小學課題組李軍

二O一O年十月十四日

我校《農村學校現代遠程教育資源的應用現狀與效果研究》課題于2008年12月被批準為云陽縣“十一五”規劃教育科學重點課題。從立項開始我校認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發展，向教育科研要質量，靠教育科研上水平，達到了預期目標。通過一年多的探索與實踐，教師運用遠教資源的興趣提高了，運用的能力提升了，建立了西師版教材教育教學資源庫，完善了雙壩小學運用遠教資源進行課堂教學的應用制度和考核制度，為我校今后的現代化教學有力的提供了制度保障和資源保障。現將課題總結報告如下：

一、背景

在一些教育投資大的發達國家,十年前就花巨資普及了高速寬帶網絡,其在遠程培訓、資源共享,學校互動等方面都有很成熟的研究與應用。我們國家近幾年在這方面也發展很快,有了不少成熟的成果.國家在西部實施的衛星遠程教育工程,已經惠及了千萬學生.給農村中小學現代教育帶平了巨大影響.豐富的教育教學資源,能夠轉變我們的教育教學理念,開闊我們的視野,優化我們的教育手段,提高課堂教學 1

效率,促進學校的教育教學發展.運用遠程教育資源是縮短地區教育差距的有效途徑.為全社會的自學成才、終身學習創設了一個有效的途徑.溫家寶總理2006年在全國農村教育工作會議上指出,農村教育在我國全面建設小康社會過程中具有基礎性、先導性和全局性的作用。近幾年,我校加大基礎設施的投入,努力改善硬件環境,加強師資培訓,2006年完成了市級科研課題《西部學校利用信息技術(包括遠程教育)開展教師校本培訓的方式、管理及評價的研究》,教師們在遠教資源的運用上取得了長足的進步,為有效教學提供了強有力的保證。但由于資金短缺,硬件實在太軟,滯后了遠教資源的應用發展和效果:一間多媒體教室不能滿足課堂教學需要；一間破舊不堪的電腦室設備因無錢維修不可用,加上教師年齡結構老化，不愿或不會整合運用遠教資源，基本上都停留在傳統教學方法中;遠教資源很多內容與西師版教材不符等;諸多原因導致遠教資源運用較少。

二、研究設計

充分利用學校現有的資源，硬件方面：學校域網設備、一個遠程教育資源中心，一個多功能階梯教室，一個計算機室；軟件方面：中央電教館“西部中小學遠程教育系統”Flash,Authorware,等多媒體課件制作軟件，并開通了互聯網；人員方面：學校校長郭祥軍為課題研究提供環境和條件保障，副校長李軍為課題負責人，另外加上教師有高雄、高海軍等成員，都具有市級課題研究的經驗。

依靠縣電教教儀站,盡全力建立班班通工程和光盤資源庫,使各班學生在原教室就能共享遠程教育資源,結合已有的遠教資源應用培訓和考核經驗,制定出一套科學實用的遠教資源應用及成果考核制度。

研究方法:

1、文獻研究法:充分利用互連網查閱最新的研究成果及實踐經驗,為課題研究提供科學的論證依據及技術保障。

2、行動研究法:通過建立班班通工程,開展全方位的遠教資源應用現狀研究,結合現存的問題,探討利用遠教資源提高教學質量的最有效途徑。

3、聘請縣內外專家指導研究。

三、主要措施

1、檢索研讀相關資料,充分調研,選擇技術手段,確定課題方案。為課題研究做好準備。

2、2009年4月，邀請了云陽縣教科所副所長熊德雅同志和雙江小學副校長余鋒同志來校舉行課題開題報告，并給我們的課題研究提出了指導性意見。該課題研究正式拉開序幕。

3、引導教師充分利用遠教資源進行課堂教學。

遠教資源運用在教學中，會收到事半功倍的效果。比如在數學學科教學上備課教師如果在備課過程中涉及到一些簡筆畫，且不說我們的教師自身基本功如何，就單從畫圖本身就需要一些時間，如果運用遠教資源給我們提供的一些現存的內容，用一個超級連接就直接把它引用過來，這就減少

了教師不少的時間，也提高了備課的效率；遠教資源還提供了與教學相關的優秀素材，為教師學習、教學及研究提供了良好的平臺。

語文課堂教學，我們是這樣要求教師的：每人每期上一堂遠教資源運用匯報課，學校領導每周聽一節隨堂課，教師收集好詞佳句、警句諺語、優秀作業設計等遠教資源，然后打印出來全班學生共享。同時，教師有選擇性的借鑒天網上的優秀教案、課件等資源整合課堂教學，以優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

對數學教師，我們的要求更是簡潔明了：借助遠教資源具有視頻、音頻等多種信息特征，來激發學生學習興趣，改變數學課堂氛圍沉悶的現狀，打破教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。不求課堂五彩繽紛，但求“多、快、好、省”。

4、強化遠教資源運用培訓，由高海軍老師手把手的教。同時完善遠教資源的培訓機制和考核制度。

5、本課題分成了兩個時間階段進行研究，各階段目標明細，分工明確。所有參研人員根據任務分工積極投入到本課題研究中，完成了遠教資源庫的建立工作。

四、主要成果

1、健全了《雙壩小學遠教資源運用能力培訓及考核制度》。學校加大對遠教資源運用能力的培訓及考核制度，把運用情況與教學常規考核掛鉤，督促教師合理運用遠教資源輔助教育教學，為提高教育教學質量服務。

2、提高了教師的課堂教學水平。教師們從“隨意運用”向“有效運用”轉變。

簡單的“用”已不能滿足于我們的教師，常用遠程教育資源上課的教師又發現了：優質資源中有的資源適合于我們的教材，適合于我們的學生，同時符合課程改革的要求，體現了新的教育理念。但是有些內容不適合，反而在課堂上浪費時間，需要進行修改、補充、整合后再使用，這就為教師如何使用優質資源提出了新的挑戰。針對這種情況，學校又提出了“如何在課堂教學中有效運用優質資源”的研究任務。于是，各教研組依據本組教師的特點及學科特點，提出本組的課堂教學研究目標，各教研組通過“一課多例、多階段、多反思”“同課異構”“一課多輪”等教研活動，鼓勵教師要結合教學實際積極投入到遠程教育資源應用的行列中。課前大家共同幫助尋找資源進行集體備課，課后各抒己見，指出優點、不足及合理化的建議，重點討論遠教資源的使用情況。經過幾周的探索嘗試，教師們一致認為，要想用好遠教資源，必須處理好學生、教材、教師、多媒體之間的關系，這樣課堂上才能應用自如，優質資源才能發揮它的優越性，充分為教學服務，為課堂服務，為教師服務，為學生服務。

兩年來，好幾位青年教師在各級各類遠教資源應用賽課活動中表現突出：2009年11月，張淘的分享閱讀課《陷阱》獲“云陽縣首屆貫徹《幼兒綱要》優質課賽課”活動一等獎，這是雙壩小學近年來獲得縣級賽課的最高獎；2009年12月，王周林上的《丑菊》獲龍角片二等獎；2010年4月，我校成功舉辦“雙壩、寶坪、水磨小片區遠教資源應用月賽課”活動，王周林表現突出，又被推薦到片區參加復賽并獲得一等獎，5月12日代表龍角片區到云陽縣參加比賽。

3、建立了遠教資源庫。（西師版教材）

課題組以西師版教材為重點內容，立足本校實際，分學期分學科完成了遠教資源庫的建設任務。主要資源有課件、教學設計、作業設計、教學反思等150課，所有資源都與西師版教材相匹配，可供教師以后教學參考借鑒：課件可以信手拈來，教學設計和作業設計可幫我們取長補短，教學反思更讓我們明白本課要注意什么。所有資源都將上傳到學校網站，夠教師們盡情享用。

五、主要問題及今后研究方向

1、因多種原因，班班通的建設任務沒完成，但該課題的研究任務已完成。

2、課題組少數主研人員的研究熱情和研究水平尚需進一步提高。

3、在兩年內完成西師版教材的配套資源建設任務，給教材的每個課題都配上相應的教學資源，包括課件、教學設計、作業設計、教學反思，供后面教師參考借鑒。

第三篇：遠程教育資源給農村語文教學注入了新鮮血液

遠程教育資源給農村語文教學注入了新鮮血液

【內容摘要】《語文課程標準》，提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師要注重現代化教學手段的運用，使學生能夠開闊視野，激發興趣，激活思維,提高學生朗讀和學習語文的能力。遠程教育資源形式新穎，內容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；只要我們巧用農村遠程教育資源，不但可以大大激發學習興趣，優化課堂情景，而且可以跨越時間和空間，突出重點，突破難點，提高教學的實效性。

【關鍵詞】 遠程教育資源 農村語文教學 注入了新鮮血液

《語文課程標準》提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師要注重現代化教學手段的運用，使學生能夠開闊視野，激發興趣，激活思維,提高學生朗讀和學習語文的能力。遠程教育資源形式新穎，內容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；只要我們巧用農村遠程教育資源，不但可以大大激發學習興趣，優化課堂情景，而且可以跨越時間和空間，突出重點，突破難點，提高教學的實效性。

一、遠程資源，促使了教師素養的提高

農村教師所處的環境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學習機會教少。新課程實施以來作為農村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內涵領會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上

了騰飛的翅膀，引導教師走上現代化教學之路，起到事半功倍的效果。

1、《教育動態》和《課程改革》欄目使我們可以掌握教育動態，了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，引導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

2、通過國培和校本培訓，我從中領悟出了科學的教育理念和先進的教法學法，并不斷地革新自己的教育思想，改進自己的工作方法，努力提高自己的教學能力水平。最后結合自己的學生實際設計 教案，收到了良好的教學效果。不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生朗讀感悟能力、動手動腦的能力，掌握的知識更加牢固。利用示范課的示范性教學活動，教師可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。

3、遠程教育資源，提高了教師整合教學資源的能力。

遠程教育,對教師的要求更加嚴格。不僅要對教材、教學、教法和學法有很深厚的功底，而且要具備相應的信息技術能力。同時為了避免造成教師勞動負擔過重，對資源進行第二次開發，有效利用和使用教育資源，提高教育教學效率，也是很好的途徑之一。因此，我以遠程教育接收到的資源為主體，還通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區教育教學的資源，并從其他教師的教學實踐和學生的學習活動中收集有價值的素材資源，建立自己的課件。大大提高了教師整合教學資

源的能力。

二、遠程教育資源，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。因此，教學中，教師如何激發學生的學習興趣是關鍵。要激發學生的學習興趣，首先應該創造一個輕松愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無趣可談。即使是態度認真的孩子，也無非是把自己當作知識的記憶器，為成績的分數高低不得以而為之。但是，對于大部分學生來說，由于不感興趣也就逐漸放棄學習，從而導致了“兩極分化”，教學質量不佳。實踐證明，在課堂教學中，創設一個好的教學情景是激發學生學習興趣的最佳途徑。

所謂情景體驗，是指教師在授課時，根據學生實際，充分運用各種教具、媒體等，讓學生用五官感覺或自身參與來生動形象地體驗相關知識的行為，它包括情感體驗、環境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如教學《頤和園》時，本課的教學重難點是領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住景物特點寫景的方法。對于我們山區的孩子來說，頤和園到底是什么樣子，他們從來就沒看見過，更別說去領會景物的特點。上課前，我就在遠程教育資源網上找到了一些頤和園的錄象和圖片。開始上課，我首先給學生放配有課文朗讀的游覽頤和園的錄象，讓學生整體上去欣賞頤和園的美麗，這時及時的提出問題：游覽的地點有哪些？這些地方的景物都有些什么特點？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。然后通過邊讀課文邊出示長廊、佛香

閣、昆明湖的寫真圖片，這樣，學生如同置身于頤和園中，隨著文中各地景物的出現，輕松愉快，饒有興致地學習了課文。

三、遠程教育資源，使學生身臨其境

遠程教育資源（電子白板）對于小學生來說，具有較大的吸引力，他們對遠程教育資源中的圖象和音響效果都很感興趣。因此，我們在教學中要做到巧用遠程教育資源，創設生動逼真的情景，使學生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教學效果。如教學《鄭成功收復臺灣》一課時，因為這件事離我們很遙遠，學生沒有多大興趣。為了讓學生更好地理解課文內容，我設計讓學生看電影《鄭成功收復臺灣》的片段，激趣導入。引導學生身臨其境，拓展思維空間。當學生看到鄭成功率領兩萬五千將士，分乘數百艘戰艦，浩浩蕩蕩渡海東征，開始進行驅逐荷蘭侵略者的正義之戰。學生看到鄭成功在眾將士的簇擁下，站在指揮艦船的樓上舉目四望，這支龐大的艦隊，前后綿延幾十里，風帆蔽日，戰旗招展，號角聲聲的驚險悲場面，注視著 波濤洶涌、炮火連天的戰斗場面，都為鄭成功捏了一把汗。經過長期艱苦卓絕戰爭，終于收復了被荷蘭侵略者侵占三十八年之久的臺灣。臺灣人民載歌載舞，學生立即興趣盎然，真切體會到了鄭成功收復臺灣的歡快心情、以及臺灣人民取得勝利的喜悅心情，使學生受到了愛國主義熏陶，認識了民族英雄鄭成功。

環境影響一切。在教學中巧用遠程教育資源，并能創設一種生動活潑的教學氛圍，來刺激學生的感官，調動學生的有意注意，使學生“愿學、愛學、樂學”，達到激發他們的學習需求之目的。如在教學《月光曲》一課時，一邊讀課文，一邊播放貝多芬的《月光曲》錄音課件，這樣使學生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯系，文中內容起伏變化正反映了音樂高低各異。“皮鞋匠靜靜地聽著??”這段文字反映了樂曲中蘊含的思想意境。如果不是親耳所聞，決不會有身

臨其境之感。這樣使學生從音樂美和情景美中充分感受到了文章內在的語言美與外在的形式美，從而受到了美的熏陶。

四、遠程教育資源，提高學生朗讀能力

《語文課程標準》特別強調要加強“朗讀”，而且要貫穿于各學段的目標之中。朗讀不是一種簡單的見字發聲的過程，而是一種創造性的活動，是一種需要調動聲音，情感和眾多技巧來進行的藝術性的創造活動。情境的渲染對學生的朗讀有著不可忽視的作用。因為人的情感體驗是在一定的情景中產生的。要做到感情朗讀，就必須是在有了真實的情感的基礎上。利用遠教資源渲染情境，激發學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。為感情地朗讀課文作好鋪墊。

如教學《黃繼光》一課時，先引導學生了解課文內容，體會文章思想。再播放電影《黃繼光》的部分感人場面，讓學生邊觀看英雄激烈的戰斗情境，邊聽教師的講解：“戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。黃繼光肩上，腿上都負了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強的向前爬，還有20米，10米，近了，更近了。啊！黃繼光突然站起來了！‘沖啊，為黃繼光報仇！’喊聲驚天動地，戰士們像海濤一樣向上沖，占領了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。”這樣聲畫并茂，視聽結合，學生體會到了戰斗的激烈，時間的緊迫和黃繼光勇敢，不怕犧牲的戰斗精神。學生一旦有了這樣的感情基礎，何愁不能進行感情朗讀呢？

總而言之，農村遠程教育資源為課堂教學注入了新的血液，是教師的得力助手，是學生的良師益友。改變了“教師＋粉筆＋黑板”的傳統教學形式，取得了可喜的成效。然而，課堂教學是一門藝術，同時也無定法。因此，我們要科學地講究起承轉合、取舍整合，做到巧用農村遠程教育資源，優化課堂教學，提高教學效果及學生們的素質培養，充分體現農村遠程教育資源輔助教學的真正價值。

第四篇：農村學校遠程教育資源應用模式校本研究課題

農村學校遠程教育資源應用模式校本研究課題

實驗方案和工作計劃

一、立題背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。面對這種日新月異的數字化生存環境，如何加快我國基礎教育發展，特別是中西部地區農村基礎教育發展已是我國教育發展中重要問題。

為加快中西部地區教育發展，黨中央、國務院于2003年9月召開了“全國農村教育工作會議”，會議指出農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用，而實施農村中小學現代遠程教育工程，不僅是一項事關農村教育長遠發展的重大決策，也是推進農村教育改革的難得歷史機遇。要按照“跨越、創新、集成、務實”的思路認真規劃和組織好農村現代遠程教育工程的建設，積極探索在廣大農村地區通過現代遠程教育進行教學與學習的模式，推進農村教育實現跨越式發展。

本課題研究的重點是深化西部中小學現代遠程教育項目的應用，尤其是如何利用衛星教學收視系統和遠程教育資源，促進學校基礎教育課程改革、教師繼續教育改革，探索出成功的資源應用模式，推廣到今后要實施的農村學校現代遠程教育工程項目中去，為農村政治、經濟、文化發展服務。

二、研究目標

將衛星教學播放室、多媒體教室作為遠程教育資源應用模式研究的重點，將優質的遠程教育資源科學地應用到教育和教學中去，推進基礎教育課程改革，提高教育質量，使之成為學生發展、教師成長的文化中心，進而以學校為知識傳播源，向社區輻射，傳播農村實用技術、經濟信息和文明生活方式，提高本地民眾文化文明素質。

三、研究內容

1、有針對性地開展教師培訓，強調教師參與培訓的方式。1

結合基礎教育課程改革的推進和實施工作，力圖促進廣大教師教育觀

念、教學觀念的轉變，提高教師的信息技術素養和能力，提高教師基本素質和專業發展能力。

2、探索現代遠程教育資源與課程整合的途徑。

要使遠程教育的功能真正得以發揮，就必須與學科教學進行整合，使優質的課程資源能夠真正在課堂中發揮作用，研究資源與學科教學有機整合的途徑尤為重要。探索利用遠程教育資源進行多媒體教學模式在新課程教學中的應用方法，同時利用網絡教室開展計算機教室模式的應用，擴展資源應用范圍。

3、合理運用優質課程資源，在教師轉變教育觀念的基礎上實現學生學習方式的根本轉變。

教育的根本目的是促進學生的全面發展，為社會培養各種人才，遠程教育同樣也要能夠顯示培養具有國際競爭能力人才的作用。所以，遠程教育的各種作用最終應體現在學生的發展過程之中。如何激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，這是遠程教育需要突顯出來的優勢。

四、研究方法

本課題研究將主要采用行動研究法，以實際應用為出發點，在應用中開展理論與模式研究，以現代教育技術、遠程教育資源、學科課程的有機整合帶動項目內容的實施，在實驗量化、比較的基礎上重視輻射功能和拓展功能，探索規律，總結經驗，普及推廣。

五、參研人員

1、主研人員：遠教分管領導、教導處負責人，語文、數學、英語、理綜、文綜教研組長，遠教負責教師和網管教師。

2、參研人員：全體任課教師。

六、實施步驟

（一）2005年4月——2005年12月

以教導處牽頭，組織參研人員隊伍，了解參研學科與遠程教育資源的對應情況。遠教負責教師和網管教師負責培訓準備工作，起草并擬定教師培訓

方案。教導處組織開展教師遠程教育資源使用培訓工作，撰寫培訓總結，為進一步培訓提供借鑒。

（二）2006年2月—2006年12月

組織開展課題研究實驗，通過實驗研究總結一些經驗，形成基本模式。在實驗中繼續培訓教師。

（三）2007年3月—2007年10月

對基本模式進行實踐改進，同時構建評價體系。

（四）2007年12月

開展課題總結，形成“農村學校遠程教育資源應用模式研究”課題報告。

（五）2008年2月起

逐步在全校各學科進行推廣普及，形成整體效益，為同類農村學校遠程教育資源應用提供成功模式和經驗。

八、成果形式

（一）本課題的《研究工作報告》。

（二）《農村初中遠程教育資源應用規范》。

（三）收集一批適于推廣應用的課程整合的案例。

九、組織管理

1、主研人員負責制訂課題實驗方案，組織教師的培訓和實驗過程的指導、評估、檢查。組織各種交流與研討活動和成果推廣應用等工作。

2、參研人員參加全過程的方案實施，及時完成課題組下達的各項工作任務。在實施過程中，記錄過程，反饋信息，收集個案，整理資料，參與評價。

3、課題結題以后，學校對主、參研人員按貢獻率給予獎勵。

江油市新安中學課題組

二OO五年三月三十日

第五篇：如何將遠程教育資源有效的運用于農村小學語文教學

如何將遠程教育資源有效地運用于農村小學語文教學中

青杠塘鎮遼遠小學丁代敏

摘要: 使用遠程教育資源是農村小學語文教學發展的必然之路，而現在農村小學教師在教學中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統手段與現代教學技術的關系還比較模糊，對如何正確處理教師、學生、多媒體課件、書本的關系還沒有一個明確的界分。有效使用遠程教育資源進行備課、開展教學活動、提高教師課堂教學水平。

關鍵字: 遠程教育資源農村小學語文教學運用

一、遠程教育資源的運用是農村小學語文教學發展的必然之路。

隨著新一輪課程改革的需要，語文課堂教學模式正在發生著巨大的變化。新的課程標準的制定告訴我們：語文課程功能發生轉變，體現在三性合一上，即時代性、基礎性與選擇性的統一；語文課程目標發生轉變，即三維目標進行整合（基礎知識與技能、過程與方法、情感態度三個目標）；新課標對語文課堂教學發生顯著影響，一是課程資源，二是教與學的方式，三是師生關系。

首先要求必須給學生提供豐富、合理、高效的語文課程資源，突破書本和教室的限制，范圍涵蓋學校、家庭、社會的一切有效的教學資源。類型涵蓋課本、文獻、圖書、音像、多媒體素材、網站等各種資源形式。利用現代計算機技術，動態地展示語文學習的過程，利用信息技術來呈現以往難以呈現的課程內容。

其次，新課標對教學的顯著影響，要求以探究式教學和學生的自主學習、協作學習作為日常教學的重要形式，課堂學習和課外學習有機地結合。要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式、促進學生的個

性化學習，讓學生通過自己的思維、動手實驗、查閱文獻等，體驗探究過程的曲折和樂趣，發展科學探究的能力，增強對科學探究的理解。把探究活動的方式引向多樣化。

再次，它要求教師與學生之間成為新型的師生關系，真正成為學習的伙伴，成為學習的合作者、實踐者與探究者。它要求拓寬語文學習渠道，發展學生思維，發揮學生的想象思維能力，以及學習情緒。而這一切都依賴于豐富課程資源的占有與使用。很難想象，一個缺乏教學資源的語文課堂，如何實現上述目標。

因此，在農村小學語文課堂實行遠程教育資源的充分有效運用，是教育改革的必然，是城鄉資源共享的必然，也是教育公平的必然。要拉近城鄉差距。利用好遠程教育資源，把我們的語文教學水平提升一個臺階。

二、遠程教育資源用于農村小學語文課堂教學的現狀與思考

自從遠程教育設備在我們山區落腳以來，至今已有近8年了。在這8年里，據我了解，遠程教育這項工作在我們山區的小學校里，只是對一些資源進行了接收，資源的管理與使用就談不上了，多數是有了設備老師們不會使用，更不用說遠教資源的利用了。在這支隊伍里，只有少數的年輕教師才會使用電腦，但是由于多種工作的原因，他們利用遠程教育資源上課幾乎少得很，尤其是語文教學資源的利用，加之教師在教學中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統手段與現代教學技術的關系還比較模糊，對如何正確處理教師、學生、多媒體課件、書本的關系還沒有一個明確的分界。主要存在以下現象：

(1)教師操作不熟練。在很多節語文課中都存在這樣的問題：由于教師平時對計算機摸得不多，在鼠標的使用和幻燈片的切換上無法準確到位，甚至在電腦上找不到鼠標的箭頭，導致教學時間流失，使原定的教學目標無法完成；還有一種情況就是在使用電腦時，幻燈演示突然無法打開課件，或者由于點擊的次數太多導致電腦死機無法使用，一堂課出現類似幾次這樣的情況，基本的教學任務都無法按時完成。

(2)“以機為主”，忽視傳統手段。有了多媒體之后很多語文老師上課就只運行課件，連基本的板書都沒有出現，更別說去看課本，脫離教材不說，還忽略傳統的東西。傳統的東西雖然有落后的成分，但也不乏經典性的內容。電腦的資源再豐富，它也不會自動進入人的大腦，電腦永遠代替不了人腦。

(3)饑不擇食，全盤照搬。由于對課件的制作不太在行，而學校要求教師上課盡量使用課件，無奈只有從遠程教育資源上照搬照抄，不管是否合乎自己課堂教學的需要，只要是這節教學內容的，就下載全盤照用。結果教學時對學生出現的學情考慮不周，學生容易出現卡殼，自己也有點力不從心，或者忘記了提示，或者忘記了歸納，教學效果自然就會大打折扣。

(4)師生交往、生生交往、學生與文本交往都被人機交往取代。教師與學生的交往，是學生消化理解知識的有效途徑，而過分依賴電教手段則容易使教師學生缺失交流，教師對學生的學習情況不能夠很好掌握，不利于課堂教學的開展。同樣這也不利于學生之間的交流。學生過分依賴電教手段，學生與文本就容易疏遠，就更談不上對知識的消化吸收了。

(5)課上得比較膚淺，教師很少把自己的教學理念、學生的學情與課件有機的結合。教師的專業成長只注意了操作熟練，而忽視了個人綜合素質的提升。往往一節課下來，教師不能對自己的教學予以有效的反思，上了電教課卻不能再次獨立設計電教課件。學生在一節課上也沒有踏踏實實地

得到訓練與檢測。

綜合分析以上存在的問題，我認為，要在語文課堂中有效的運用遠程教育資源，我們農村教師還要下一番功夫，不僅要對電腦熟練操作，更要對接收的遠程教育資源有一個充分的了解，對課程資源的組合規律要熟記于心，只有充分的了解了我們擁有的東西和要達到的目的。在教學工作中才能做到有的放矢，最大限度的使用好遠程教育資源。

三、遠程教育資源的合理有效運用

遠教資源上大量的圖像、文字、視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。優秀的教育資源通過衛星傳送、接收后，教師們可以方便的運用IE瀏覽器，找到自己所需要的內容、加以學習。教師們通過觀摩示范課，反思自己的教學，改變教育觀念，提高教學方法，教學內容得以充實。受教師們歡迎的同步課堂，這一頻道是根據教學進度，在上課前一周就發送了項目學校，教師通過收看優秀教師的課堂實錄，可以更有效地組織自己的教學過程。

1、合理使用我們的遠程教育資源進行備課。

我們教師要想上好電教課，首先要做好備課工作。教材拿到手中，自己心中要有個教學思路：自己這堂課主要分幾個步驟教，自己將要達到一個什么樣的目的，教學中我們主要組織學生學習什么內容、采取什么手段、整合哪些知識點等。

其次，有了基本思路，我們不妨打開課程資源，看看上面的“備課資料”環節，參考別人是怎樣設計整節課的，為什么這樣設計，他的設計對于我的教學有什么幫助？我在哪些方面可以借鑒？接著我們可以打開媒體素材，上面有動畫類素材、圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材及完整的課件類素材。我們從中選擇我們需要的素材進行語文課件制作。例如，我們需要配樂朗誦，可以把音頻類素材插入我們的幻燈中或者采取超鏈接方式予以運用。

再次，我們可以通過拓展環節的資料運用，豐富語文課堂上的練習手段、學生的知識拓展以及擴大語文課堂的學習方式，使學生的學習更有成效。

2、有效使用遠程教育資源進行教學活動開展。

語文教學活動的開展，只靠教師的聰明才智是不夠的，教師往往設計理念跟不上時代要求，往往掛一漏萬。而遠程教育資源卻給我們更多的選擇機會。一般的一課都安排了三四個教學課件，有成套的，也有靈活選擇的素材，教室完全可以把幾個教學設計進行雜糅，根據自己的教學設計理念和學生的學習情況進行合理安排。課件上安排了豐富多彩的教學活動形式，這對于遠離城市的鄉村孩子來說是比較新穎的，我們教師完全可以借鑒。例如：配樂朗誦、寫一寫、畫一畫、課堂表演、當小導游介紹、小組合作交流、課堂試驗等，極大限度地開闊學生眼界。

3、有效運用遠程教育資源提高教師課堂教學水平。

在每一課的教學資源中，都安排了中央電教館老師上課的視頻素材，這是極好的模擬教學片斷。我們教師對于教學中有些環節的開展比較模糊，可以參考電教館教師的課堂教學實錄，一方面溫習了課文，其次了解了教學的側重點和應注意的環節，第三點能幫助教師學習提高。教師還可以對視頻教學的某些部分進行自我修改，使教學更流暢，更貼近本班學生實際。

現代遠程教育資源，真是幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現在使用遠程教育資源就能

找到相關資料，《草原》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學生放出來，直觀、明了、易懂。如:在教學《可愛的草塘》一課時，考慮到學生對北大荒比較陌生，理解草塘景色的美有一定難度，很難產生學習興趣，教師利用資源庫中下載的資源制成課件，通過電視播放給學生。動態的畫面和聲情并茂的語言把學生的興趣和思維緊緊凝聚在屏幕上，然后教師引導學生把視覺形象轉換成口頭語言，學生非常輕松的理解了夏天草塘大和綠的特點。

四、使用遠程教育資源對教師自身業務技能的要求

要讓遠程教育資源有效地運用于語文課堂，對我們全體教師提出了比較高的要求：

1、語文教師必須學會使用計算機；

2、語文教師要積極參與課件的設計與制作；

3、語文教師要掌握遠教資源用于教學的規律；

4、語文教師要善于總結反思電教后的心得。

在語文教學中，教師充分利用現代科技和多媒體，不僅可以從視覺、聽覺上投其所好，愉悅學生，激發了學生的求知欲，而且培養了創新精神，調動了學生學習語文的積極性。

參考文獻：《新形勢下教育管理理論與實踐指導全書》汪永珍主編人民日報出版社出版