第一篇：用活遠程教育資源,促進學校教學(李慶)

用活遠程教育資源，促進學校教學

李 慶

國家遠程教育項目的實施，使邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。然而，如何有效、高效的運用這些資源，是我們應該思考的重點。結合這一段時間的實踐，我們把遠程教育對我校教育的一些促進記錄下來，與同仁共同探討。以使我學區(qū)的遠程教育開展得更有成效。

一、增大信息，轉變教學觀念

遠程教育的實施，使我校教師的教學有了更進一步的提高。我校教師個個都爭搶使用遠程設備進行教學，我校的老師通過瀏覽“農村中小學現(xiàn)代遠程教育”網(wǎng)頁，及時的了解到有關課程改革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質，學習課改教案的構思；第一時間的知道了有關教育新聞；通過對相應的教研論文的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉變了老師的教學觀念，提高了學校教育的整體水平。

二、直觀感受，改變教學手段 遠程教育所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一支粉筆和一條教鞭”的傳統(tǒng)教學模式中走了出來。大家紛紛爭搶運用多媒體這一新的教學形式和教學手段，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。

三、靈活教學，提高課堂效率

1、運用多媒體創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中教師巧創(chuàng)問題情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。

2、運用多媒體，指導學生探索，促進學生的發(fā)展。

現(xiàn)代教學非常重視“問題解決”，而解決問題必須抓住主要矛盾，運用多媒體技術，可以形象地揭示事物的本質特征，揭示一事物與它事物間的聯(lián)系，這樣就能為學生解決問題提供支持，幫助他們探索新的知識奧秘。例如：在自然教學“水的浮力”中，老師利用遠程教育提供的課件資源，直觀的演示了有關物體在水中的沉浮現(xiàn)象，不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識。這也切實貫徹了《新課程標準》前言部分明確指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師不僅要研究教法，還要在指導學生上下功夫，真正使學生成為自主探索者，促進自我發(fā)展。

3、運用多媒體，化靜為動，使學生自主參與學習。

小學生具有好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖象或運動著的事物所吸引。而“動化功能”正是多媒體計算機的一大優(yōu)勢。因此，使用現(xiàn)代教育技術輔助教學，不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖象，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識，有利于培養(yǎng)學生形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維。例如：在英語教學中，老師通過多媒體展示有關英語動畫，讓學生在有趣的動畫人物的帶領下一起讀著那些英語單詞和句子。可愛的動畫人物和動聽的音樂，使學生很快的融入了課堂教學中，不由自主的跟著動畫人物念著單詞和句子。積極的回答著動畫寶寶提出的問題，整個課堂充滿了樂趣。

4、運用多媒體，化難為易，突破教學難點。

烏申斯基曾說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受、我們就能使自己講授的知識為兒童所接受”。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識。例如：在數(shù)學教學“長方體和正方體的表面積，”中，老師在屏幕上顯示一長方體的圖形，然后閃爍長方體的前面和后面（同一顏色）。讓學生說出如何計算前后兩個面的面積。學生回答后，再依次閃爍上下兩面和左右兩面（分別不同于前后兩面的顏色），讓學生分別說出面積計算的方法。在此基礎上，學生很容易概括出長方體表面積的計算方法。由于利用多媒體輔助教學，使屏幕上的主體圖形得到分解和組合，六個用不同的顏色顯示，不僅幫助學生建立一定的空間念，而且較好突破難點。幫助學生掌握了長方體表面積的計算方法。

四、拓展視野，延伸課堂教學

“學生學堂”和“知識樂園”欄目的有關內容，把老師和學生的視野帶向了更廣闊的天地。我們把遠程教育資源同我校的校園局域網(wǎng)連接起來，通過網(wǎng)絡向老師和學生開放，讓教師和學生在網(wǎng)頁查找自己需要的相關資源，“遠程教育”提供的豐富資源開闊了學生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學知識，提高了我校的教育教學水平。

第二篇：利用遠程教育資源促進農村教育發(fā)展

利用遠程教育資源 促進農村教育發(fā)展

孝感市孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)姜窯小學 王小軍

我校位于孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)，是一所完全小學，共7個教學班，學生330名，教師18人。自遠程教育工程實施以來，在上級教育部門的正確領導和直接支持下，學校全力克服基礎薄弱、經費緊張、師資緊缺等困難，把遠程教育工程當作實現(xiàn)農村教育跨越式發(fā)展的重大歷史機遇來抓，作出了一些有益的探索，取得了一定的成績。現(xiàn)將我們的實踐和作法總結如下：

一、轉變觀點，奠定資源利用的基礎。

我校是在2005年初裝配的B模式。剛開始，我們對遠程資源的認識還比較模糊，隨著資源的接收下載，通過瀏覽，覺得資源特別好，于是就想,這么好的資源，如果不用起來，那就太可惜了，不僅使學生失去了享受優(yōu)質資源的機會，也影響了教師的專業(yè)成長。基于這種認識，我們就召開了遠程教育資源使用動員會，讓微機教師通過視頻手段向大家介紹各學科資源。以后的每一次教師會，我都一次次鼓勵教師去查閱資源，嘗試著使用資源。逐漸地，到電腦室查閱資源，用資源備課，借助多媒體上課的教師多了起來。可以說，遠程教育資源的開發(fā)給我們最大的收獲，就是實現(xiàn)了一個轉變，即領導和教師觀念意識的轉變，這從主觀上為進一步開發(fā)，利用遠教資源奠定了基礎。

二、規(guī)范管理，建立保障資源應用的長效機制。

有了認識和積極性，怎樣用好資源，充分發(fā)揮設備，資源效益，還必須要有一套相應的管理措施。

首先，我們成立了以校長為組長，主任、電教員、學科組長組成的遠教資源管理和應用領導小組，明確了設備維護，資源接收利用，教師培訓，示范引領和日常安全等各項職責，為設備的正常運轉和教學資源的應用提供了有力保障。

其次，圍繞“管”和“用”，細化管理措施。，我們先后制定了《遠教設備使用制度》、《遠教資源應用制度》、《教師遠教工作常規(guī)檢查制度》及《遠教應用考核細則》等，從制度上規(guī)范和激勵教師運用遠教資源開展教學的主動性和自覺性。同時，還印制了《資源下載登記表》、《資源使用登記表》、《多媒體教室使用登記》和《遠教資源應用檢查登記》等各種表冊，盡量做到在管理上規(guī)范，在應用上落實。

三、加強建設，逐步改善資源應用的條件。

我們克服經費緊張等實際問題，對遠教工作加大了投入。先選定一個條件較好的教室為遠程教育項目專用教室，并對專用教室重新裝飾，門、窗安裝防盜設施，隨后又添置了電腦桌、課桌凳、演示桌、文件柜等設施。同時學校又接入寬帶網(wǎng)，鼓勵教師上網(wǎng)搜集資源，彌補遠教資源的不足。充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)的“三網(wǎng)”合一，有效提高了遠教資源的利用效果。

四、加大培訓，努力提高資源應用的能力。

遠教資源應用的主體在教師，教師運用現(xiàn)代教育技術水平的高低決定著遠教資源的發(fā)揮，因此，培訓教師是啟動資源應用并產生效益的重要環(huán)節(jié)。

一是全力組織好選派培訓。我們選派具有一定信息技術基礎的骨干教師參加省、市、區(qū)級的遠程教育技術培訓，讓他們做遠程教育技術的“領頭雁”，把學到的技術帶回學校，傳授給每一個教師。

二是加大力度開展校本培訓。我們制定了詳細的遠程教育工作校本培訓計劃，在培訓時間上明確每周三第二課堂為遠程教育技術校本培訓時間，每次培訓實行點名簽到，保證了每位教師每周接受一次培訓。目前，全校45歲以下教師能夠熟練使用電腦，能熟練應用現(xiàn)代遠程教育資源。45歲以上教師能進行簡單操作。

五、明確思路，積極開展資源應用的各項活動。

遠教工作的最終目的是為了突出應用，充分發(fā)揮遠教資源的優(yōu)勢和效益，于是我們明確了“以活動促提高，以活動促發(fā)展”的工作思路，切實組織好遠程教育資源應用主題活動。

一是日常教學活動。遠教資源與學科教學整合的落腳點是課堂教學，我們從優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益出發(fā)，把教師運用多種媒體輔助教學納入了資源應用的考核范疇。現(xiàn)在教師們根據(jù)教學實際，選擇遠教資源中視頻，音頻，課件，圖片等媒體資源，整合于自己的課堂教學，已經成為教師的內在需求。學校拿出硬性管理措施，納入常規(guī)管理，制定遠教工作計劃及日程安排表。教師制定個人遠教工作計劃，并依計劃落實，學校做好記載，進行量化考核。如：規(guī)定教師每周至少一節(jié)在電教室上遠程教育課。鼓勵教師積極利用項目設備開展教學活動等。

二是開展遠程教育資源應用檢查量化評分活動。把遠教工作納入學校的常規(guī)管理，給定量化總分5分。每月檢查，按學校教學常規(guī)檢查量化評分表操作進行，分別對教師的遠教計劃，運用設備上課備課情況，活動出勤，活動記載及遠教應用進行量化打分。對常規(guī)量化總分低于85分以下的教師，扣當月課時補貼10元；低于80分者，當月不享受課時補助。

三是開展資源應用優(yōu)質課競賽活動。學校每學期要組織一次全體教師利用遠程教育資源上說課競賽。全校所有科任教師人人登臺展示自己運用資源教學的技能。“以競賽促訓練，以訓練促提高”，競賽全面提高了遠程教育資源的利用率。如二年級語文教師黃愛娥上《丑小鴨》一課時，在課題的導入環(huán)節(jié)借鑒了遠程資源中的情境導入法，播放課件，親切熟悉的孫悟空、哪咤形象，歡快活潑的旋律，使學生情緒高漲，孫悟空、哪咤的形象在小朋友心中充滿智慧，無所不能、高大

英勇，就在此時，引出孤單無助、悲傷弱小的丑小鴨，配以凄涼、哀婉的音樂，巨大的反差，給學生造成強烈的心靈震撼，課件緊緊地抓住了學生的心，學生迫不及待想要走進課文，用心感受丑小鴨的生活。當丑小鴨變成美麗的天鵝時，教師利用衛(wèi)星資源，展現(xiàn)一個純潔、高雅的白天鵝形象，同時配上歡快、跌宕的旋律，讓學生感受到了一種成功的喜悅和幸福，孩子的臉上充滿自信的笑容，仿佛自己就是一只白天鵝，在感受幸福的同時，完成了本課的情感目標。

目前，我校已經形成了“老師愛上資源應用課，學生愛聽資源應用課”的良好態(tài)勢。廣大教師爭先恐后下載、運用資源，教育教學得到了全面優(yōu)化，資源運用學科覆蓋率100%，45歲以下教師參與率100%。

六、加強研究，努力提高資源應用的效益。

學校成立遠教教研組，每月定期召開專題會議，研究遠教工作。把遠教資源充分利用到學校的學科培訓，課改教學和教研工作中，加大遠教研究氛圍。每位教師每學期要申報一節(jié)遠程教育教學的研究課，由學校集中組織教師聽課和評課，通過學習、培訓、研究，不斷總結經驗，提高遠教資源使用效益和工作效果。

教導處全學期必須落實至少2次專題教研會，積極組織教師集體備課、說課、聽課、評課活動。教師之間通過交流和學習，推廣經驗，擴大共識，共同提高。每學期每位教師都能拿出一篇以上與遠教有關的論文或心得體會。

七、經常反思，不斷提升資源應用的水平。

遠程教育項目在我校剛剛起步，雖說我們做了一些工作，也取得了一定成績，但是，還有許多工作有待于在今后的項目工作中不斷的改進和加強。

今后努力方向：

1、進一步做好硬軟件的建設，力爭建成校園網(wǎng)。

2、做好教師的繼續(xù)教育，促進教師能力的提高。

3、強調信息技術教育的道德觀。

4、更好地為當?shù)剞r業(yè)科技推廣服務。

現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工作在我校實施以來，為我校的發(fā)展提供了一個新的機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在今后的項目工作中，我們會倍加努力，勤于實踐，不斷探索項目工作的新方法和新途徑，把遠程教育項目工作搞得更好。我們堅信，遠程教育一定會給我們帶來豐碩的成果。

第三篇：學校遠程教育資源下載及應用總結

下寨學校遠程教育資源下載、整理及應用總結

為了適應新形式下教育教學的要求，積極推進新課程改革，發(fā)展教育事業(yè)，提高學校教育教學質量，充分利用好遠程教育，現(xiàn)對本校資源下載、整理、應用作出如下總結：

一：資源下載

對于資源下載作到了如下幾點：

1.“早”。所謂“早”就是早做準備，早開機。

2.“勤”。所謂“勤”就是勤管理，勤整理。勤檢查機器，保證資源下載不出紕漏。

3.“齊”。所謂“齊”就是下載齊全中小學的所有有用的課程。二：資源整理

對于資源的整理作到了以下幾點：

1.“建”。在計算機中建立好初中、小學各年級各科的文件夾。2.“放”。及時把下載的內容按類放到各自的文件夾中。3.“刻”。作到及時刻錄。4.“用”。使學校老師方便使用。三：資源的應用

1、輔導全體教師學會利用地面衛(wèi)星接受系統(tǒng)進行資料下載、管理、應用；

2、使全體教師能夠充分利用多媒體教室進行授課。

四、存在問題：

1、由于遠程教育資源豐富，下載機空間有限，有很多資源不得不忍痛割愛；

2、教師利用地面衛(wèi)星接受系統(tǒng)進行資料下載、管理、應用能力要進一步培訓提高；

3、教師利用多媒體教室授課的能力，計算機操作能力有待提高。

五、今后努力方向

1、保證培訓時間，讓教師熟練利用地面衛(wèi)星接受系統(tǒng)，進行資料下載、管理、應用；

2、加強教師計算機操作能力的提高培訓，讓教師利用多媒體教室熟練授課。

第四篇：合理利用遠程教育資源,促進學生全面發(fā)展

合理利用遠程教育資源，促進學生全面發(fā)展

草廟鄉(xiāng)中心學校

王正文

整合各種課程資源，全面實施新課程改革，是我在此次新課程改革中，面對山村孩子的積極思考。山村孩子坐于大山深處，信息閉塞，見識膚淺，這使他們的發(fā)展在一定程度上受到了阻礙，我校自2003年被列為教育部李嘉誠西部遠程教育項目學校和2006年被確定為寧夏遠程教育項目學校以來，學校高度重視項目設備的使用，我充分利用學校遠程教育的各種資源，生動形象的開展了教育教學活動工作，將遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，使遠程教育資源成為教師的好幫手，學生的好朋友。

一、利用遠程教育資源，轉變家長觀念

大山的家長，他們純樸，耿直。如果給孩子不布置家庭作業(yè)，如果在課堂上讓幾個孩子圍在一起學習，如果孩子們犯了錯誤，不狠狠地批評，不在全班讓其出丑，如果??他們會認為你這位老師不負責，會擔心他的孩子學不好。面對現(xiàn)實，我想到的是利用遠程教育的信息資源和新型課例資源，轉變某些家長的觀念，搞好家庭教育，使孩子在家庭與學校都能輕松愉快地發(fā)展。深深地記得，一位家長觀看了我下載的幾篇關于合作學習和探究學習的光碟材料后，特地到校道歉：“老師，那天我錯怪你了，真不該說是你偷懶才讓孩子們三個一群，五個一伙地在課堂上圍在一起嘰哩咕嚕，原來他們是在一起合作學習喲！”“老師，現(xiàn)在的教學方法變了，這樣的教學方法好啊！”打那以后，好多家長對孩子的教育變了，特別是在家里知道給孩子如何輔導了。

二、觀看各種課例資源，掌握新的學習方法

1、看課例資源，孩子們領悟了自主、合作、探究的學習方法 孩子們的祖祖輩輩都生活在大山，他們腦海中的學習模式大多是老師教，自己讀背、寫，老師的話是圣旨，老師叫做什么就做什么。自己不按老師說的做就是不聽話的孩子，在進行新課程改革的第一步，我想到的就是要讓孩子們掌握新的方法，有自己的主見，在課內外老師都是朋友，于是我組織他們看了遠程教育中的新課例，光盤中的新教法，讓他們體驗新型的師生關系，新的學習方法。他們看到了電視里的孩子三個一群，五個一伙地探討問題，大膽地向老師提出問題??

在我的指導下，學生們開始了嘗試性的學習，學習人家的學習方法，尋找適合與自己的學習方法，在隨后的學習中，自主學習、探究學習、合作學習的模式很自然地就走進了他們的腦海。潛移默化中，他們基本都找到了自己喜歡的學習反方式。在以后的學習中，我讓他們用自己喜歡的方式讀課文時，他們總能較恰當?shù)卣业竭m合于課文、適合于自己的朗讀方式；讓他們用自己喜歡的方式學習課文時，他們也能較恰當?shù)卣业竭m合與課文，適合與自己的學習方式。我深深地記得，在學習古詩《江雪》時，孩子們結合圖畫自讀一遍課文后，都建議我用多媒體來幫助他們學習，之后，教學效果特別好，特別是學生們對古詩意境的體會，讓聽課的老師感到驚訝！

2、通過課例，我也受益匪淺，領略了各位名師的風采，掌握了自主、合作、探究等新的方法在課堂中的具體運用。特別是在識字教學中的應用，收獲讓我感到欣喜。

（1）孩子們通過網(wǎng)絡學習，養(yǎng)成了在生活中識字的習慣。每當學習一課生字的時候，總會有孩子首先舉起手來說：“老師，這個字我看電視時認識了，這個字我在藥盒上看見過的，這個字我在洗衣粉口袋上認識的?? ”每當這時，我總會說：“你們是留心生活的孩子，大聲地教大家讀一次吧！”這些孩子會樂得合不攏嘴。（2）探究識字，形象生動

遠程教育上有一個典型識字例子。一個孩子說：“柳樹的‘柳’字多像許多柔軟的柳條組成的，我一下就記住了，他認“柳”。觀看了這個課例后，孩子們能形象深動地記憶好多字。我在教學《紅領巾真好》一文時，里面有個“巢”字要求認。當我請孩子們介紹他們的識字方法時，羅亮同學站起來說：”巢”字下面是個果字，我把果字認為是果樹，把上面的三個撇點當作小鳥，有許多小鳥在果樹上搭窩，老師告訴我們了書面語言就是鳥窩就是鳥巢。”我夸獎了他，真是一個會形象分析的小能手。

（3）利用遠程教育所能提供的豐富資源，使師生獲得豐富的教學資源，提升農村基礎教育教學質量。

現(xiàn)代遠程教育讓教師和孩子盡享先進的教學資源，幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現(xiàn)在使用遠程教育資源找到相關資料，《天山景物記》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學生放出來，直觀、明了、易懂。同理，對于理科類學科，利用電腦課件以及電視教育節(jié)目展示各種抽象的實驗和二維以及三維數(shù)學空間，使得學生們接受起來也容易多了。

三、圖片資源，趣味無窮，有利于孩子們的拓展創(chuàng)新

生動形象的圖片，能呼喚起孩子們內心深處的審美情趣，有利于擴展孩子們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮他們在學習中的主體地位。在教學《美麗的小路》一文前，我從遠程教育資源中下載了一些美麗整潔的校園風景圖片和輕音樂。一課結束后，我說：”孩子們，你們又讀又表演很累了吧，現(xiàn)在聽聽音樂，欣賞一些圖片吧！”這聽與賞，給我?guī)砹水愊氩坏降氖斋@。看完后幾乎所有的孩子異口同聲地說：“生活在那些干凈整潔的校園中真舒服，我們也一同來把自己的校園打扮一番吧！”孩子們說到做到，立刻分組，分工，制定計劃，擬定方案。當時，我不禁感嘆：孩子們真會學以致用！

四、電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。

在當今的語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創(chuàng)新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《小兒垂釣》第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰枝；清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發(fā)被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！??教學第三四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”時，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說？怎么做？學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：“呀，小聲點，別過來！別嚇跑了我們的魚兒！”有的說：

小男子向他招了招手，好像在說：“噓，別出聲，湊過來，我指給你看！”這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。

四、信息技術資源，給大山的孩子插上了想象的翅膀

大山的孩子知道，大山是青的，水是綠的，不會把麥苗說成是蔥蔥。可是，他們不知什么是信息技術，不知大山外的世界日新月異，飛速發(fā)展。于是，我?guī)ьI孩子們進入多功能教室，體驗網(wǎng)絡教學。孩子們從網(wǎng)絡中學到了許多信息技術，不少同學根據(jù)自己掌握的信息技術制作了許多小作品，把他送給自己喜歡的老師和同學。每當看到他們制作的一些“現(xiàn)代技術作品”，我都情不自禁地說：“如果沒有遠程教育，這些孩子就不會長出想象的翅膀！”

我還從網(wǎng)絡中下載了許多關于農業(yè)種植和養(yǎng)殖技術的信息資源，讓他們帶回家給自己的親人，不少家長或親自到校或托孩子捎信，讓我給他們下載一些種烤煙、養(yǎng)生豬等技術資料。

網(wǎng)絡中學習，是孩子們最感興趣的學習方式，每次課后，孩子們都會爭先恐后地談自己的感受。有一次，一個孩子悄悄給我說：“老師，通過這幾次學習，我掌握了好多關于烤煙生產和農藥肥料的性質、用途等知識。我想，長大后，我一定買一臺電腦放在家里，帶領我們全村人把烤煙種好。”網(wǎng)絡中的信息技術給孩子們插上了理想的翅膀，孩子們一定會為自己的理想而努力學習。

電教媒體在教學過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，教師的主導作用仍然不能忽視。在使用電教媒體時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素。教師是教學過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質的提高，合理利用遠程教育資源，給我的教育教學工作帶來了新的起色，新的感受，我想，只要我們勤于動手動腦，它一定會成為推動我們山村教育改革的一股巨大力量。

第五篇：應用遠程教育資源教學總結

應用遠程教育資源教學總結

葦河中心學校

賈任卿

遠程教育項目設備的配備為我校運用現(xiàn)代教育技術，服務于教育教學，提供了物質保障和信息來源，為提高我校的教育教學質量也起到了積極的促進作用。經過遠程教育資源一年來的應用和實踐，取得了初步成效，現(xiàn)將我們教學工作總結如下。

一、遠程教育管理

學校立即成立了遠程教育項目領導小組，由校長親自任組長，負責規(guī)劃和管理遠程教育的日常工作，同時成立了遠程教育項目工作小組，由專人對遠程教育資源進行下載、分類整理、建立學校資源庫，配合教科研室引導教師整合應用資源、組織教師進行教學研究等。為加強管理，學校先后制訂了遠程教育管理員職責、遠程教育設備管理使用制度、遠程教育資源使用登記制度、教師應用遠程教育考核細則等，張貼上墻。另外，學校在確保經費落實的同時還對遠程教育項目進行傾斜（如裝備多媒體教室、購買刻錄光盤、計算機升級、建設學校內部網(wǎng)站等）。以確保遠程教育資源在教育教學中的運用與整合研究，為遠程教育資源的運用提供了一個廣闊的空間。

二、加強設備的管理和維護，做好日常工作

定期維護和保養(yǎng)設備，確保設備的正常運行，是資源使用的硬件保障。

1、規(guī)范安裝：嚴格按照上級管理部門和遠程教育接收系統(tǒng)的安裝要求進行規(guī)范安裝，合理布置遠程教育管理接收室的各種設備設施。

2、正確操作：嚴格按照要求進行操作，不隨意拆裝各種硬件，不隨意安裝和刪除各種應用軟件。

3、精心維護：在正確操作的同時，管理人員精心維護遠程教育接收系統(tǒng)的硬軟件，自己學習一些計算機的硬軟件維修維護知識和方法

三、及時下載與整理資源，確保遠教資源的運用

遠程教育項目提供了豐富的資源，為確保資源的及時運用，我們按照遠程教育傳輸?shù)臅r間安排，以多種形式，供學校、教師、學生使用，為遠程教育資源的運用提供了有力的資源保障。

四、加強培訓，強化師生運用遠教資源，服務教育教學

優(yōu)質的遠程教育資源已走入我校，其豐富的教育內涵，洞開了我校教育教學的新天地，也使優(yōu)質教育資源的充分利用和共享成為現(xiàn)實

通過一個學期的運用，遠程教育項目資源的優(yōu)勢在我校得到了師生的認可，起到了積極的推動作用，促使了我校教育教學質量的提高。在工作中，我們將使遠程教育項目資源的應用達到最優(yōu)化，使“信息大，速度快，投入少的遠程教育資源”。