第一篇：分運用現代遠程教育資源 促進教育教學質量的提高

分運用現代遠程教育資源 促進教育教學質量的提高（遠程教育論文）

作者：學校系統管理員 來源：梨河中學 賈天寶時間：2008-10-28 14:01:48

充分運用現代遠程教育資源

促進教育教學質量的提高

摘要：日新月異的信息技術，促進了現代遠程教育的迅猛發展，給人們的學習和教育方式帶來了深刻變革。在農村中小學里，還有很多教師不知道如何充分利用遠程教育資源，本文旨在探討農村中小學教師如何充分運用遠程教育資源，提高教育教學質量的途徑和方法。

關鍵詞：現代遠程教育 教育資源教師學生

隨著現代科學技術和社會發展的不斷進步，現代遠程教育的普及，以及當前基礎教育課程改革發展的需要，在我們的日常教學中，廣大教師必須與時俱進，學會充分運用現代遠程教育資源，提高教育教學質量。

目前，在廣大農村中小學里，有不少學校的教學設施設備也較先進，但大多數教師在教學中還是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，每天都要從事大量極其繁重的重復性勞動，不能把現代化的教學手段作為常規性的教學手段，教學設備基本上屬于裝飾品，僅在公開課中亮一下相，現代化的教育教學設備遠遠不能轉化為教育質量。這樣，現代化的教學設備無異于一堆“高級垃圾”，造成了人、財、物的浪費。我做為農村一名普通的教師，這兩年內通過遠程教育資源的學習提高，教學成績有了明顯的提高，在課程改革和中小學生科技創新大賽、中小學生電腦制作輔導活動等方面取得了優異的成績。下面我結合自己學習運用現代遠程教育資源的方法做些簡單介紹，希望能達到拋磚引玉的作用。

一、充分利用遠程教育資源，提高教師自身素質：

新課改提出了一些新的理念，如教師觀、學生觀、教學觀、學習觀、課程觀、評價觀等，《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。這就需要教師必須有扎實的教育技術功底，教師需要不斷的學習，才能適應社會的需要。在現代遠程教育資源中，有許多教師進修需要的理論知識和實踐體驗，正好符合教師學習的需要。校本培訓是學校教師成長必不可少的工作。我校充分利用遠程教育資源，進行教師業務培訓。曾經有人這樣說過“一天不學習就不能適應潮流”。我也有同感。所以我校每周星期一下午組織教師收看中央電教管的遠程觀摩課堂實錄。我們住校的老師運用周一晚上觀看名師的講課；周三下午觀看專家論壇；周四晚上學習課件制作，平時遠程教育室照常開放，教師可以隨時訪問由遠程

教育室制作的教育資源校園局域網。本人的教學能力的提高，也離不開現代遠程教育的幫助。例如在全國多媒體教育軟件大獎賽活動中，我原來對這個活動一無所知，我通過遠程教育資源，了解了比賽的要求，欣賞了別人的獲獎作品，知道了自己努力的方向，促使自己的教育教學水平不斷得以提高。

二、充分利用現代遠程教育資源，和學生一起構建自己的學習資源庫。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。學習的過程就是信息的傳遞、加工和存儲的過程。教師通過課件、教案等資源的長期積累和學習，別人的先進教育思想和教學方法自然就會掌握，自然也會找到適合自己學生的教學方法；學生通過遠程教育資源中的授課和習題等內容，找到適合自己的學法和學習資料，學習能力和素質也會得以提高。在我的電腦里，就有許多遠程教育資源中適合自己學生的教育資源，這些資源對于自己和學生的成長以及各種比賽都有很大的益處。

三、注意發揮教學光盤在課堂教學中的作用。

教學光盤的內容包括全國優秀教師的示范課、課例等課堂實錄、教學輔助資料、教育類節目、交互類課件和交互式小班教學活動等。教師應根據教學目的和教學內容選擇適當的光盤資料，組織和輔導學生直接跟著光盤內容學習，會在講授型教學中適當播放教學光盤，以創設情境幫助學生理解教學重點和難點，激發學生學習的興趣。

在教學點和條件較差的農村中小學，要特別注意發揮教學光盤在課堂教學中的作用，使教師從知識的傳授者變為學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。在條件較好的農村中小學，也要注意發揮教學光盤在實驗教學、多媒體教學方面的優勢。我在前幾年的信息課教學中，就是運用了這種方法提高了自己和學生的信息素養。

我們要大力普及利用光盤開展多種形式的教育教學活動，教師必須熟悉光盤內容，將光盤播放與課堂講授有機結合，組織課堂教學活動，改進教與學過程，讓學生擴大知識面。

四、衛星教學收視點要走進課堂。

衛星教學收視模式是鄉中心小學和村完小利用衛星接收系統從中國教育衛星寬帶傳輸網快速接受大量的優質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。該模式為農村中小學帶來了海量的教育資源，主要包括直播類節目、備課資料、媒體素材和能力訓練資料，如全國優秀教師的示范課、空中課堂、優秀的教案、動畫、視頻類素材、典型的課件、積件、習題精選、探究活動等，這些資源體現了先進的教育理念、科學的教學方法和信息技術與課程整合的無窮魅力，既為農村教師提高自身素質、促進專業發展提供了途徑，也為農村教師利用信息技術資源整合學科教學、提高農村教育質量提供了廣闊的舞臺。教師直接采用空中課堂直播教學，或播放教師示范課、小班教學活動等課堂實錄，讓學生跟著教學節目中的老師學習，而自己扮演節目主持人的角色。遠程教育資源中有很多與教材內容配套的圖片、文字、視頻、音頻和動畫素材（如理科實驗演示），也有很多精致的小課件和很多趣味性的題目，這些材料可以直接用于課堂教學，如課前預習、創設情境、激發興趣、逐層解惑、擴展知識、突破重點難點和學生的自我評價等，既節省了教師的備課時間，也豐富和優化了教師的教學設計，以直觀、立體和動態的多媒體材料來解決教學重點和難點，激發學生學習的興趣和熱情，提高課堂教學效率。

我們教師在利用衛星教學過程中，要根據教育電視臺的播出時間表，合理安排適當的年級收看。要把接收到的課程數學資源進行科學的編排和再加工，在課堂教學中廣泛應用起來。例如我校的一位教師為了講授“三大戰役”，利用超級解霸分別截取了教育影片《大決戰》中每個戰役開始、指揮員指揮、人民支援前線、戰士英勇戰斗、敵人潰敗、戰役總結等重要片段，然后利用Premiere進行重新合并；還截取了視頻中主要人物的圖像，把主要統計數字做成圖表，最后利用PowerPoint將所有資源整合成一個課件，利用二次整合后的資源上了一堂很好的課。

五、有條件的要運用計算機教室模式。

計算機教室模式是在衛星教學收視點的基礎上增加了網絡計算機教室和多媒體教室，使師生可以在網絡和多媒體環境下進行教與學的活動。這種模式搭建了農村學校師生學習掌握計算機和網絡知識的平臺，教師可以充分利用天網和地網以及光盤教學資源開展靈活多樣的課堂教學活動，還可以利用網絡教室的優勢開展群體式教學、個別式教學或小組式教學，同時也為學生實現自主學習、個別化學習、合作學習提供了條件。因此，我們要趕快學習現代教育技術，充分發揮計算機教室的優勢，發揮網絡的人機交互、超鏈接等功能，創建最優化的學習環境，推進信息技術與學科課程的整合。

農村初中的計算機教室，要和多媒體教室的應用結合起來，盡可能多的用于各學科的教學和開展各種教育活動。我們要為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境，讓學生在教師提供的資料中進行閱讀和探究，以解決學習中的疑難問題，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量的、開放的學習環境。

遠程教育豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。是縮短地區教育差距的有效途徑。農村中小學現代遠程教育工程的實施給農村教育發展提供了很好的機遇，讓我們一起學會運用現代遠程教育資源，真正實現利用優質資源進行教學，推動教育的快速發展，為農村基礎教育的信息化、現代化插上騰飛的翅膀！

第二篇：運用遠程教育資源,提高教育教學質量

運用遠程教育資源，提高教育教學質量

新付學校：韓世義

現在正在積極推進基礎教育課程改革實驗，如何將新課程的教育理念轉變為具體的教學行為，是深入推進課程改革的關鍵，是擺在我們一線教師面前的困惑和問題。正如教師們所說：理論都好說，實際做起來很難，諸如學習方式與教學方式的轉變，教師角色的轉變等。現在現代遠程教育突破了時空限制，其教育資源傳輸快，容量大，我在學習運用這一教育資源時，看到了外面的精彩世界，豐富了自己的想象，擴大了視野，新的教育教學觀念也在逐漸形成。

一、抓住機遇，提高思想認識

資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.通過培訓和應用資源進行教學的過程中,我的教育教學理念改變了,視野開闊了,技能提高了,教育教學方法更新了.同時也讓我懂得了遠程教育資源的作用,（一）是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源,（二）是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓他們有時間有精力真正用心去從事教育工作,不斷提高自身水平。

二、運用遠程資源，服務課堂教學

將“資源”中的課件直接用于教學，提高課堂教學效益。我

利用“資源”提供的積件式課件，分離出教學所需要的動畫、聲音、圖片、影視片等多媒體素材，并根據需要自主設計，組織加工，制作出適合我的課堂教學的課件，創設學習情景，渲染學習氣氛，活潑生動地開展教學活動。如我在教學《平行四邊形面積》時就是這樣做的：

1、課件出示主題圖，引發學生思考可以用哪些方法知道平行四邊形的面積？

2、演示在方格圖中數長方形和平行四邊形的情景，填寫表格，引導學生分析表格數據，猜想長方形面積和平行四邊形面積可能有某些聯系。

3、演示平行四邊形轉換成長方形的過程，推導出平行四邊形面積的計算公式，建構數學模型。

4、出示大量的有層次的鞏固練習，讓學生充分理解應用數學模型。

這樣，利用信息技術直觀、快捷，信息量大的特點，輔助教學，節省教學時間，使學生愉快輕松地學習。

三、積極利用遠程教育，提高工作效率

我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 以前，總是在為制作一個像樣的課件耗費大量的時間而心煩、總是在為

上課時學生注意力不夠集中而惱火，現在有了這些資源，我們不知道怎么上課的時候，上面有示范課例，我們沒有課件可以去下載，學生注意力不集中時，我們可以用上面的新鮮的，直觀形象的課件去吸引他。這樣既合理利用了遠程教育，又提高了工作效率。

總之，遠程教育網絡的入校，使我能更快地接受新的信息、新的理念、新的素材、新的方法，我覺得我們不能光是利用別人現成的資源，我們自己也要成為資源的開發者，將我們精心設計制作的教學設計，精選的習題，教學課件上傳到遠程教育資源網上，讓大家共同分享。真正實現“同在藍天下，共享好資源”！

第三篇：活用現代遠程教育資源提高教學質量

活用現代遠程教育資源，提高教育教學質量

棗陽市平林中學李明榮

摘 要：現代遠程教育的強大生命力及其無限遠大的發展前景源于高效的教學質量，教學質量是現代遠程教育得以生存和發展的關鍵所在，優秀的遠程教育系統必須把保證教學質量放在中心地位。本文從硬件建設、教師培訓方面為現代遠程教育資源運用教學提供了先決條件，并從教師輔助備課、輔助教師進行課堂教學、輔助教學演示實驗三方面探討了現代遠程教育資源在實際教學中的運用，并進一步提出了運用資源應注意的問題，從而體現了現代遠程教育應與傳統的先進教育方式相結全，以更好的提高現階段的教育教學水平。

關鍵詞：遠程教育資源使用輔助教學

現代遠程教育項目工程的實施，讓農村學校的教師和孩子們能同在藍天下，共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。遠程教育為我們帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式，極大的改善了學校的教育教學環境，激發了學生的學習興趣，能促進學生學習能力的全面提高。目前，我鎮在加強現代遠程教育管理，優化教育資源，全面提高教育質量上做到了以下幾個方面，有效地解決了在運用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正做到了讓現代遠程教育資源與實際教學緊密結合。

一、切實抓好學校硬件建設，保證現代遠程教育資源正常接收和使用。

我鎮現有四所中小學校，全部為寄宿制學校，其中初級中學1所，學生1650人；完小3所，學生1750人。自2005年4月遠程教育工作啟動以來，我們按照市教育局“規范建設、科學管理、重在運用、注重實效”的原則，各校在資金緊張的情況下，均投入幾千元資金，重新裝修了教室、硬化了地面、增置了新桌凳、購買了運用軟件、并安裝了防盜、消防等設施。2008年又為鎮中學配制了班班通設備，進一步把遠程教育資源接入了教室，讓各學科教師更便捷地將遠教資源，傳播給每一個學生。

在抓好硬件建設的同時，我們結合實際，制定了《平林鎮中小學實施遠程教育指導意見》，對設備管理、使用、技術人員崗位職責、教師培訓、資源運用等作了具體的要求和規定。各小組人分工具體、職責明確。由校長抓項目建設和督辦運用；由技術人員負責安裝、建檔、管理和維護，保證正常使用；由分管教學的領導主抓常規管理、培訓運用、校本研訓等具體工作，并制定了《計算機教室管理制度》、《設備管理制度》、《資源接收管理制度》、《資源運用整合制度》、《遠程教育工作考核制度》，有資源接收記錄表，有資源目錄冊。對遠程教育設 1

備的維護、資源的接收、整理進行了明確的分工，責任到人。對教師的學習進修、業務培訓指導等進行了全面的安排布置。通過一系列措施，確保了全鎮遠程教育工程高標準高質量建設到位，為遠程教育資源在教學中運用提供了有力的保證。

二、切實抓好教師培訓，不斷提高教師運用現代遠程教育資源輔助教學的運用能力。現代遠程教育工程的實施，為農村中小學教師提供了遠程教育設備和優秀的教育資源，利用這些設備和資源對教師進行教育思想、教育教學方面的培訓，對于轉變教師的教育觀念和教學方法，提高教育教學效果將產生積極的影響。建議學校開展教師培訓要以校本培訓為主，充分利用遠程教育的設備和資源，進行多種形式的培訓。

1、專項集中培訓

專項集中培訓可以在學校安裝遠程教育設備的初期進行。根據各學校教師的需求，以項目實施意義和作用、遠程教育設備操作使用、計算機基礎知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源運用方法和技巧、資源中教學的使用和再加工等內容作為主題，利用業余時間組織全校教師進行集中培訓。主講教師要以本校教師為主，經過項目培訓的教師、運用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。培訓時間根據培訓內容而定。

2、以教研組為單位的業務學習

示范課是資源中心精選的全國各地優秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩到全國各地優秀教師的教學，對于提高教師的教學水平很有幫助。我鎮要求各學校可以各學科教研組為單位，每周安排一次業務學習，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出示范課值得改進的地方，同時也要結合本校本學科的教學實際，找出自身的缺點和不足之處。

3、教師自學

每學期開學初，各學校教師要針對自己的具體情況擬出自學計劃，并為教師業務學習創造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經驗論文、新課標解讀、課改教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。其中文字資源都是可以編輯修改的。

為了使遠程教育資源在教育教學活動中得到充分、有效的利用，學校根據上級相關要求，結合學校實際，制定科學、合理的培訓方案。

各學校成立信息技術領導小組，分期對學校各組教師進行考核。考核內容：①、制作一個簡單的課件（軟件不限）；②、制作一份所教科目的試卷；③、能查找和運用遠程教育資源；④、能熟練運用多功能電子教室的設備上課。⑤能自制課件。相關要求如①、幫扶教師所幫

扶的對象如第一次或提前考試過關的，對幫扶教師進行獎勵。②、凡最終考試不合格的教師，建議與考核評優評先掛鉤。③、學習培訓時間應合理安排，按“不得影響正常的教育教學工作”的原則進行開展。④結合職稱評定相關要求，鼓勵組織教師進行計算機培訓，并參加職稱計算機運用能力考試。目前，我鎮教師已有90%以上通過國家一級計算機水平能力考試。

三、活用現代遠程教育資源，進一步提高各學科教學質量。

遠程教育資源，要能走進課堂，要多在課堂上用，才能發揮資源優勢，這是遠程教育工作的核心。遠程教育，就是要通過資源共享，讓農村學生能享有優質教育。如果資源只停留在教師那兒，不進課堂，達不到用遠程教育提升農村學校教育質量的目的。怎樣讓遠程資源走進課堂，提高教育教學質量，我們采取了一系列措施。

1、輔助教師備課

遠程教育資源中的教學資源欄目，是教師遠程教育資源中的教學資源欄目，是教師備課的重要參考。教學資源涵蓋了初中和小學的各個學科，采用完全與教材相同的結構，按年級、學科、章節（課）組織資源。內容安排上盡可能考慮教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動、習題精選、擴展資料等。教師在備課時，可以參考教學資源內容，看別人的教學案例是怎樣寫的，自己的差距在哪里，通過擴展資料，了解與本課相關的知識和資料，使教案內容更加豐富；參考典型例題和習題精選，可以方便快捷的得到各種類型的練習題；從媒體展示中可以選擇合適的課件，直接運用于教學，也可選擇資源中的視頻、圖片等素材，經過加工處理，制作符合自己教學特點的輔助教學課件；在探究活動里得到更多的教學思路，為教師改進教學方式方法提供參考。

2、輔助教師進行課堂教學

遠程教育資源輔助教師進行課堂教學，主要體現在三方面：一是教師通過利用資源進行備課，觀看示范課吸收借鑒優秀教師的教學方式和方法，對自己的教學重新進行設計并運用于課堂教學；二是教師將資源提供的課件，直接運用于課堂教學；三是教師通過培訓和利用資源學習掌握課件制作方法，利用資源提供的課件和素材，自己設計制作計算機輔助教學課件，并在課堂教學中運用。

通過實踐證明：教師在演示課件時使用Powerpoint演示文稿容易操作，使用方便，教學效果好。各學校應該積極創造條件，鼓勵教師充分利用現有的設備，將先進的教學方法和教學課件運用到課堂教學中，積極探索農村中小學運用遠程教育資源教學的新模式。

3、輔助教師演示實驗

初中資源中專門開設了學科實驗欄目，包括了物理、化學、地理、生物四個學科，學科

實驗將初中教學實驗如“望遠鏡”、“制氧”、“血液循環”、“小車的二力平衡”等以視頻形式呈現。如接收的初中物理化學學科的課程資源中，有許多可供教學運用的實驗過程，教師運用多媒體展示給學生，從而解決了學校教學實驗設備缺乏的難題。

四、充分運用現代遠程教育資源應注意的問題：

首先，在運用現代遠程教育資源時，學科教師應注意到以下幾個方面：①后綴為“.wmv”的文件，需要用Windows Media Player播放；②后綴為“.swf”的文件，需要使用Flash播放插件進行播放；③中學版資源中的同步學堂中的內容，需在安裝了eTingPlayer之后才能播放；④課堂教學中的資源應要結合環境條件和教學內容，不可隨意使用。

其次，我們要認識到現代遠程教育的本質是在教學過程中起輔助作用，而非主導作用。所以遠程教育只能輔助備課，而不能替代備課。在教學中教師必須發揮遠程教育輔助教學的作用，更要善于調控教學的節奏。在資源運用中要注意體現學生學習的主體地位，讓學生參與到教學活動中。在運用中要汴意資源和素材的積累，為學習校本資源庫做準備。通過實踐我們發現，運用現代遠程教育技術并不能拋棄一切傳統的教學技術，而應把遠程教育資源和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中的運用，給教學活動提供了新的發展空間，使教育教學活動從整體上得到豐富和提升。基于農村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。作為教師只有不斷提高信息素養，適時、適度的運用遠程教育教學，取其精華，提高我們的教學質量。

參考文獻：

1．章劍衛《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究2000（2）

2．陳琦、劉儒德《信息技術教育運用》人民郵電出版社

3．張堯學.現代遠程教育：挑戰不容回避.中國教育報，2004-11-5

4．曲桂麗（東北師大教育信息中心）農村中小學信息技術教育存在的問題及對策《現代中小學教育》2004.2

5．《教學創新的基礎：師生互為主體》《中國教育報》 華長慧 2002年12月

第四篇：淺談如何利用遠程教育資源提高教育教學質量

淺談如何利用遠程教育資源提高教育教學質量

摘要：遠程教育從大的方面來講是信息時代的必然產物，它與任何新生事物一樣，需要我們去了解、學習、掌握、運用、探討和研究。以至更好地為教師服務、為學生服務、為“三農”服務。遠程教育資源的應用的重點是面向學生，應用的關鍵是教師，應用的突破口是教育教學方法的改革，應用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，還要有制度化的激勵機制保證教師在自己的日常教學中廣泛應用現代遠程教育的設備與資源，還要有經常性的穩定投入渠道解決設備的運轉、維護和更新問題。

關鍵字：遠程教育 運用 提高 教學 質量

進入新世紀以來，信息技術的應用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯系，空前的提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。傳統的一只粉筆、幾本書的教學模式正醞釀著重大的突破，特別是實施新課程以來，農村教育正面臨著有史以來最為深刻的變革。2003年國務院召開農村教育工作會議，決定“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。遠程教育好像清風活水，給農村教育注入了新的活力，也讓我們看到了提高農村教育教學質量的契機。

遠程教育是信息時代的必然產物，但遠程教育畢竟是一個新生事物，如何有效的運用遠程教育資源提高教育教學質量，充分發揮遠程教育資源的作用，是目前擺在我們面前最大的難題，結合這兩年運用遠程教育資源過程中的實際情況和遇到的問題，提以下幾點建議：

一、轉變教師教育觀念，加強對遠程教育工程的認識

21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將逐步占據經濟發展的主導地位，人力資源的重要性將超過任何一個時代。綜合國力的競爭歸根到底是高素質人才的競爭。我國是一個人口大國，如何把這沉重的人口負擔變成促進經濟社會發展的人力資源優勢，關鍵在于教育。我們現在作為二十一世紀的新型教師，首先要求我們的意識發生改變，轉變傳統教育觀念。好課堂的標準不再是看教師是否講得好、也不是看教師演得好，更不是看教師把課堂“繡”得怎么樣，而是要看學生是否積極主動的學習。

我們縣地處西部農村地區，在教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面都落后于東部發達地區。衛星遠程教育就是把音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多媒體通過通信衛星和數據廣播技術把課程傳送到校內外的教育。通過現代遠程教育可以實現優質教育資源共享，可以縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發展。但是一提到發展現代信息技術教育，我們有一部分教師又容易走進信息技術教育的誤區，過分的依賴信息技術教學。現在我們還有很多老師認為信息時代的多媒體課堂教學就是要把課件做得非常好，花樣越多越好，甚至一堂課都不用傳統的粉筆和黑板，但教學效果并不一定理想。我們看信息技術的效果，是要看多媒體產生的功效和需要付出的代價的比。國家近兩年共投資2億人民幣建設教育資源，就是考慮到實施西部遠程教育的需要，遠程教育資源是經過教育專家們研究得出的功效比最大的最優組合，能發揮最大教育教學效益的。所以要提高教育教學質量，首先要解決的是教師對遠程教育工程的正確認識，我們要加大遠程教育資源的宣傳力度，讓每一位教師都能更深入的了解遠程教育工程，自覺的學習和利用遠程教育資源。

二、加強領導，落實責任，建立建全各種機制

遠程教育工程對提高農村教育教學質量有重要意義，是推動“兩基”攻堅目標實現的有效途徑。現在由于各種條件和因素的制約，遠程教育資源在學校的普及運用還有一定難度，有些學校甚至出現設備閑置的情況。學校領導要首先轉變教育觀念，重視遠程教育工作，要加強對遠程教育工作的領導和管理，把遠程教育納入學校工作計劃中，充分發揮遠程教育資源的作用。

建立一套完整的遠程教育資源運用管理制度，是遠程教育運用的有力保證和動力，這樣才能保證教師在自己的日常生活廣泛應用現代遠程教育的設備與資源。

1、建立一套獎勵機制。有效的引導、激勵教師學習、探索、研究、應用學習遠教資源。把一部分教師先吸引過來，讓他們先嘗到甜頭，再由他們去帶動其他教師。

2、建立一套評估考核獎懲制度。對每個教師對遠程教育資源的運用都做到有具體的要求，并且把對遠程教育資源的運用納入教師考核的范疇，這樣有利于推進遠程教育運用的進程。

3、建立一套協調機制。教務處、教科室、電教室、遠教室和全體教師等要協調工作，教務處、教科室、電教室、遠教室等要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運用遠教資源的積極性。

三、加強遠程教育資源開發與整理

遠程教育資源運用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，要建立一套資源開發、整合、傳輸和應用的機制，要有數量足夠，質量較高、能適用我們學校教學實際的教育教學資源源不斷的傳輸下去。西部遠程教育衛星接收系統的開通，帶來的信息量是非常巨大的，這就要求計算機系統要適應大量的信息處理，為此學校投入了一定的資金添置相關設備，專門用于接收和處理衛星帶來的信息；而這大量的信息在一臺機器上接收、處理和觀看，是遠遠不能滿足學校發展的需要，也是談不上把遠程教育資源用于教學，為教學服務，所以學校也應考慮校園網絡建設和建設遠程教育資源中心，也為進一步發展提供長遠的規劃。

1、天網—地網—教育城域網—校園網合四為一。為了充分發揮遠程教育的優勢，學校應添置多媒體計算機、改善現有計算機的配置建立簡單的校園局域網，實現校園內現有信息資源的共享、查詢。建立網絡教室，并將衛星接收系統和資源中心接入到辦公室和網絡教室，使學校教師都能通過校園內任何一臺計算機，查詢到衛星下載的豐富教育教學資源和學校內部教學資料、檔案。

2、建立學校資源中心。大量優秀的教學資源，能使教師教學教研如虎添翼，教學效果大幅度提高。但通過衛星下載的IP數據資源信息量大，一臺計算機的容量是有限的，我們現在用的計算機的內存只能接收三周左右的教學資源，為了更好的利用遠程教育資源，有必要把收集的教育教學資源通過整理加工建立成自己的資源中心，供教師、學生利用。

四、師資培訓，是推進遠程教育研究的關鍵

遠程教育資源運用的關鍵是教師，要建立一支能自覺的、主動的、創造性地應用現代遠程教育設備與資源的教師隊伍，使遠程教育資源的運用融入教育教學的各個環節，學校應該十分重視教師的培訓。

1、遠教員的培訓

遠教員是遠程教育接收系統控制室的管理人，他既要按時對信息資源進行接收、處理，對系統進行維護，還要對校內教師進行操作培訓、使用指導，所以，遠教員除了參加縣上組織的培訓外，還應利用天網、地網的優勢，開展自我培訓，以提高其業務能力。

2、對全校教師的培訓

讓教師接收新的事物，感受網上豐富的信息資源，促使其轉變觀念，站在時代的前沿，與時俱進。培訓內容主要是怎樣通過遠程教育資源讓教師掌握瀏覽、查詢、下載資料、課件整合的相關知識和技巧等。主要內容如下：

（1）加強全校教師計算機網絡操作應用培訓工作，大面積提高教師的應用水平，營造一個會應用、重應用的氛圍，現在，大多數老師家中都有電腦，而且現在大多數學校教師比較年輕，中青年教師大多數都能利用學校信息網實現信息的查詢、使用。

（2）學校建立計算機信息網絡培訓組，統一對全校教師進行培訓。重點培訓內容是：辦公自動化軟件操作應用、網絡基礎知識、信息收集整理發布、課件制作等。

五、遠程教育資源與各學科的整合

學校開通遠程教育網絡的目的是讓全體教師通過遠程教育網上資源，整合到學科教學之中，總結出改革課堂教學、提高教學質量的規律。學校可以成立遠教教研組，專門負責組織教師研究如何利用遠程教育資源，促進教學改革，并要求教師寫出關于遠程教育應用的相關文章。

不同年級的學生、不同的學科各有不同的特點。針對這些不同，只有讓遠程教育資源合理地整合到教學之中，才能為教學服務，目前學校遠程教育資源與學科的整合還處于探索階段，遠教教研組應定期向其他教師培訓遠程教育資源，上遠程教育資源運用示范課。

信息技術作為認識工具的課程整合無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大環境下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于教師的發展也是非常有利的，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

遠程教育資源的應用的重點是面向學生，應用的關鍵是教師，應用的突破口是教育教學方法的改革，應用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，還要有制度化的激勵機制保證教師在自己的日常教學中廣泛應用現代遠程教育的設備與資源，還要有經常性的穩定投入渠道解決設備的運轉、維護和更新問題。我們堅信只要我們克服困難，集合學校實際，發揮好各自的優勢，用新課程標準的嶄新理念，精心打造，強化管理和運用，遠程教育必將給我們的教育帶來勃勃的生機。

第五篇：運用遠程教育資源,提高語文教學質量

運用遠程教育資源，提高語文教學質量

河雍辦事處小宋莊小學 劉秋栓

長期以來，我們農村小學語文采用的就是“一塊黑板、一本教科書、一支粉筆”教師講學生聽的注入式教學模式。課堂一潭死水，教師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水，很難有智慧的火花閃現，費時費力，結果總是不能令人滿意。隨著計算機網絡信息技術的推廣、普及，國家遠程教育項目的實施，如一縷春風，吹開了農村學校的教育之花，為農村學校的教育插上了騰飛的翅膀。現代遠程教育讓農村學校的教師和學生能共享優質教育資源，為我們帶來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下的教育觀念和教育思想，也帶來了先進的教學方式。在小學語文教學中合理運用遠程教育資源，充分發揮其優勢，既能減輕教師的負擔，又能開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，從而能有效地提高課堂教學的效率和教育教學的質量。

一、運用遠程教育資源，可以激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生學習積極性，提高學生的創新能力，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，農村學生（特別是低年級學生）對從沒見過的“電腦”本身的興趣，超過對播放的內容的興趣，他們的興趣在于——好奇。針對這種教學現象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對上課內容的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。第一，可以先提出問題，讓學生帶著問題去看演示（資源）。例如：人教版第十二冊《賣火柴的小女孩》，上課前，教師提問“你們過年穿什么？吃什么？，等一下，老師給大家看一段動畫，看看里面的小女孩過年時穿的是什么？吃的又是什么？”這樣，學生在看動畫時，注意力就集中到小女孩的吃和穿上。第二，暫停播放，提出要求。當一段視頻放到中途，發現有學生分散注意力，教師可以暫停播放，提出要求或針對視頻進行提問，以便學生集中精力后再播放。

二、運用遠程教育資源，有利于突破教學的重難點。

語言文字是極其抽象而又極富有想象空間的藝術。傳統教學中的“描寫、展示”這些方法不能夠更好地再現語言文字的魅力。今天，遠程教育課程資源中的多媒體課件卻能夠為教師更好地處理和控制符號、語言、文字、圖像、聲音等。遠程教育資源中的“教案示例”“媒體展示”等欄目，提供了許多教學重難點的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學，就能讓重難點突破左右逢源。如“媒體展示”常常把教學重難點所涉及的具體內容用動畫、實驗和問題等方式展示出來。它可以變抽象為具體，變靜態為動態，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易，降低了學習難度，突破教學中的各個重難點。例如在講《倔強的小紅軍》一文，由于年代久遠，我在教學中剪取了長征的簡介、長征中紅軍戰士歷經的的千難萬險，配以動人的解說詞，在課堂中巧妙地向學生展示，使學生的想象有了基石，體會紅軍戰士的飽受饑寒就容易的多了。再如在教學《荷花》一文，傳統教學，都是教師利用掛圖，通過語言文字了解，由于學生對書本文字知識的理解差異和接觸掛圖的想象力不好，難以體會到荷花的美。我在教學中，利用計算機的信息庫和外界各種光盤資料，將荷花的美與它相關的內容用文字、聲音、圖片、視頻資料的形式按一定的方式進行連接做成課堂教學的課件。在課堂上，通過學生的觀看，直觀、形象、生動地看到了荷花的美，從而產生美感。并可以很好地理解各種各樣抽象的詞，在通過語言文字等相關信息的出現，加深了學生對荷花美的理解，打破了那種由教師講學生體會的常規，使學生通過觀察、觀看、聆聽，自發地在心中產生自己的真切感受，真正有一種身臨其境的感覺，從而更好的調動學生學習的積極性和激發學生對今后學習的參與意識。

三、利用遠程教育資源，降低學生學習難度。

小學生以直觀形象的思維為主，對于一些遠離生活實際的抽象內容很難理解掌握，即使記住了，也只能是囫圇吞棗。教學中，利用遠程教育資源，可以在學生理解、想象的基礎上，根據實際需要，再現事物的動態及當時的情景，將抽象的知識具體化、形象化，幫助學生理解分析，降低學習的難度，掌握新知識，使教學達到事半功倍的效果。

例如在教學《盧溝橋的獅子》一文時，學生對盧溝橋一無所知，對抗日戰爭也不了解，如果僅憑老師一張嘴，學生如聽天書。于是，我利用遠程教育及網絡資源，搜集相關的圖片及《七七事變》《南京大屠殺》等戰爭電影片段，使學生在視覺的震撼中，認識到日本侵略者給中國人民帶來的巨大災難以及盧溝橋獅子的象征意義。又如教學《再見了，親人》一課時，由于學生年齡小，知識面狹窄，對抗美援朝知之甚少，無法理解那段真實的、震撼人心的故事。我利用遠程教育資源中心的課件，將抗美援朝紀錄片及《上甘嶺》《邱少云》等電影片段展示給學生看，將“我的祖國”“跨過鴨綠江”的歌放給學生聽，學生有了直觀的感受后，降低了學習的難度，為順利完成教學任務奠定了動力基礎。

四、運用遠程教育資源，為學生提供寫作素材，使單調的作文課堂變得豐富多彩。學生的語言表達能力較差，其原因大致有兩個方面，一是學生生活本身欠豐富，積累的寫作素材少，以至于出現無話可說，寫來寫去就那么幾件事在作文里轉悠；二是學生對生活的感知認識不深，對生活中出現的人和事他們往往注意不夠，甚至聽而不聞，顧而不留，在頭腦中留下較深印象的生活內容并不多，敘寫起來難以做到具體、生動。而運用遠程教育資源可以大大開闊他們的視野，豐富他們的感知材料，為他們提供寫作素材。

我通過遠程教育資源可以找到作文課上所需要的盡可能多的資料和圖片，然后再用powerpoint、flah等工具軟件把它們制成有趣的作文教學課件，這樣的課件生動翔實，極大地吸引了學生的注意力。

如：寫《我的家鄉》時，我先讓學生投身于大自然，課堂上再講寫作技巧，但學生寫出的作文東拉西扯、雜亂無序，究其原因是學生在觀察時缺少必要的指導。后來，我利用遠程教育資源網絡搜集到家鄉的相關圖片，制成了課件，收到了截然不同的效果。上課時，我先播放了一段配有音樂的黃河畫面和碧波蕩漾的古城湖畫面，再播放韓文公圖片和有關大文學家韓愈的文字介紹，最后播放了家鄉的田野、果園、物產（蘋果、梨、葡萄??）。我讓到過這些景點的孩子們當小導游向大家介紹家鄉，一石激起千層浪，孩子們爭搶著說，有的夸家鄉的自然風光美，有的由家鄉的人文景觀聯想到了大文學家韓愈，有的夸家鄉的蘋果遠近聞名??就連平時上作文課經常走神的孩子也在圖片和文字的提示下，也嘗試當了一次小導游，我呢，也感到了從未有過的輕松。

真的感謝遠程教育資源，這節作文課學生不僅欣賞了家鄉的美景，了解了大文學家韓愈，還輕輕松松地完成了習作，收到了傳統作文課無法比擬的效果。

五、運用遠程資源進行課堂延伸，發散學生思維。

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性。”《語文課程標準》指出：“要充分尊重學生的獨特體驗。”在語文教學中，教材中一些問題的解答是多樣化的。教師要鼓勵學生發表自己的不同見解。

如在教學《我的戰友邱少云》一課時，先展示有關課件，一團烈火將邱少云整個包圍住的畫面，生動再現當時的情景。在學生觀看時，我用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完后，讓學生根據畫面中邱少云的目光、神情動作展開想象，邱少云當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

總之，現代遠程教育工程，從教學整體上看，豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。教學中只要堅持不懈，科學合理地運用好遠程教育優質資源，一定能推動農村學校教育的跨越式發展。