第一篇：巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量

巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量

陜西省商洛市商州區金陵寺鎮房店小學趙海英

【內容摘要】人常說：“作文教學是語文教學的半壁江山。”可見作文教學是語文教學的重中之重。以往的作文教學，特別是農村學校閉門造車現象嚴重。隨著現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，給農村小學的各科教學注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農村小學語文中作文教學的新道路。在遠程教育的條件下，有了現代教育技術和信息資源，教師不再難教了，學生也有東西可寫了，作文課堂教學中，學生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發了學生的智力，調動了學生習作的興趣和積極性，使農村小學作文教學更加生動化、多樣化，科學、巧妙地運用現代教育技術是提高農村小學作文教學質量的一種有效途徑。

【關鍵詞】 遠程教育資源提高農村小學作文教學質量

【正 文】

人常說：“作文教學是語文教學的半壁江山。”可見作文教學的是語文教學的重中之重。以往的作文教學，特別是農村學校閉門造車現象嚴重。學生在被動的壓力下不得不抄、背、套，出現了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的嚴重現象。

語文課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。”“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”隨著現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，給農村小學的各科教學注入了一股新鮮血液，特別 1

拓寬了農村小學語文中作文教學的新道路。在遠程教育的條件下，有了現代教育技術和信息資源，教師不再難教了，學生也有東西可寫了，作文課堂教學中，學生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發了學生的智力，調動了學生習作的興趣和積極性，使農村小學作文教學更加生動化、多樣化，科學、巧妙地運用遠程教育資源是提高農村小學作文教學質量的一種有效途徑。遠程教育資源的利用，使學生的知識面擴寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統的作文教學模式也受到了很大的沖擊，在高速發展的現代化信息時代呼喚下，巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量——新型的作文教學模式也應運而出。

那么，如何巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量呢？近年來，我在從事農村小學作文教學方面，學習和有效利用遠程教育資源，受益匪淺，收獲和總結如下：

一、運用現代教育技術，在合作中作文。

21世紀之所以稱為信息時代，在教學過程中教師之所以越來越依賴于信息技術，就在于信息技術使學生之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。作文教學既然定位在習作的基礎上，就不應只讓學生“單兵作戰”、“閉門造車”，應充分發揮集體力量，使學生互學、互助、互評、互賞，科學、巧妙地利用遠程教育資源。

1、寫前合作，利用遠程教育資源獲取最廣泛的素材。

學生總說作文沒啥寫，要解決這個問題，就要引導學生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠程教育

資源使學生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認為遠程教育資源不僅指電腦、網絡，電視、廣播、報紙等傳統媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學信息，我們都應把它視為遠程教育資源。我鼓勵學生堅持每天觀看新聞節目，鼓勵學生收聽廣播、看報紙，開闊學生視野，及時積累好的寫作材料。有條件的上因特網瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經常在班內召開“故事大賽”、“說話訓練”等類似活動，使學生個人積累的材料能被更多的同學獲得。隨著學校遠程教育設備的投入，遠程教育專用教室的建立，我鼓勵學生在學生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學生能夠更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學習。從而避免了以前班內展示時不全面和走馬觀花的不足。當學生需要資料時，只要進入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學詳細介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學生創造出習作的情境。

2、寫中合作，運用遠程教育資源給學生提供最便捷的交流平臺。學生完成草稿后，我經常進行再指導，肯定學生文中的成績，指出文中的不足。在處理這一教學環節時，我經常嘗試著在電腦上進行。學生通過學生電腦首先欣賞優秀作文，教師電腦演示，指出文章什么

地方值得我們學習。然后出示需要修改的文章，學生先自行修改，然后將文件另存，指導時展示這些被同學修改后的文章，經過和原文的對比，使學生明白應該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

3、寫后合作，運用遠程教育資源構建全新的作文展示園地。習作完成后，我讓學生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網上發表或指導學生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個展示的平臺，對自己的作品進行推廣，同時也能瀏覽學習別人的佳作。

21世紀是網絡信息的時代，隨著科學技術的迅猛發展，電腦已進入千家萬戶。為了能更充分地利用網絡，使之能科學地為習作教學服務，我除了鼓勵學生有條件的上網查詢資料，在班上交流，實現資源共享外，還大膽鼓勵學生在網上發表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結果一名學生獲得二等獎，其余三名學生獲得優秀獎。當孩子們接到榮譽證書時欣喜若狂，這樣也大大激發了學生們的寫作興趣。

我們班有個叫房龍濤的同學，平時對作文沒有什么興趣，自從看了遠教中多姿多彩的動畫等資料以后，像變了一個人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題。可見，網絡不僅給了學生一個展示的園地，使同學有用武之地，更能將學生的寫作興趣激發出來，有助于消除學生對作文的畏難心理，使學生認識到生活中處處有材料，事事皆可作文。同時，使學生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學習、共同進步。

兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。近年來，我通過遠程教育資源的運用，不僅提高了學生的作文興趣，而且在作文教學上也取得了顯著的效果。

總之，科學、巧妙地運用遠程教育資源，不僅使農村小學作文教學更加生動化、多樣化，而且是提高農村小學作文教學質量的一種有效途徑。

【參考文獻】

[1]《小學語文新課程標準》(最新修訂版)。

[2]張劍平.我國遠程教育亟需研究的若干問題[A].新世紀 新機遇 新挑戰——知識創新和高新技術產業發展（上冊）。

[3]2001年第5期《教育與實踐》《研究習作教學，提高寫作能力》（于立娟）

[4]孫春玲;;在小學作文課上如何激趣[J];學周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;讓作文教學充滿靈性[J];小學科學(教師論壇);2011年04期

[6]劉玉明;;新課標下小學作文教學的策略[J];考試周刊;2011年55期

[7]趙愛靜;;在實踐中提高小學作文教學的效率[J];考試周刊;2011年53期

第二篇：巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量

巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量 陜西省商洛市商州區金陵寺鎮房店小學趙海英726013

【內容摘要】人常說：“作文教學是語文教學的半壁江山。”可見作文教學是語文教學的重中之重。以往的作文教學，特別是農村學校閉門造車現象嚴重。隨著現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，給農村小學的各科教學注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農村小學語文中作文教學的新道路。在遠程教育的條件下，有了現代教育技術和信息資源，教師不再難教了，學生也有東西可寫了，作文課堂教學中，學生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發了學生的智力，調動了學生習作的興趣和積極性，使農村小學作文教學更加生動化、多樣化，科學、巧妙地運用現代教育技術是提高農村小學作文教學質量的一種有效途徑。

【關鍵詞】 遠程教育資源提高農村小學作文教學質量

【正 文】

人常說：“作文教學是語文教學的半壁江山。”可見作文教學的是語文教學的重中之重。以往的作文教學，特別是農村學校閉門造車現象嚴重。學生在被動的壓力下不得不抄、背、套，出現了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的嚴重現象。

語文課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。”“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”隨著現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教 1

育項目的實施，給農村小學的各科教學注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農村小學語文中作文教學的新道路。在遠程教育的條件下，有了現代教育技術和信息資源，教師不再難教了，學生也有東西可寫了，作文課堂教學中，學生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發了學生的智力，調動了學生習作的興趣和積極性，使農村小學作文教學更加生動化、多樣化，科學、巧妙地運用遠程教育資源是提高農村小學作文教學質量的一種有效途徑。遠程教育資源的利用，使學生的知識面擴寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統的作文教學模式也受到了很大的沖擊，在高速發展的現代化信息時代呼喚下，巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量——新型的作文教學模式也應運而出。

那么，如何巧用遠程教育資源提高農村小學作文教學質量呢？近年來，我在從事農村小學作文教學方面，學習和有效利用遠程教育資源，受益匪淺，收獲和總結如下：

一、運用現代教育技術，在合作中作文。

21世紀之所以稱為信息時代，在教學過程中教師之所以越來越依賴于信息技術，就在于信息技術使學生之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。作文教學既然定位在習作的基礎上，就不應只讓學生“單兵作戰”、“閉門造車”，應充分發揮集體力量，使學生互學、互助、互評、互賞，科學、巧妙地利用遠程教育資源。

1、寫前合作，利用遠程教育資源獲取最廣泛的素材。

學生總說作文沒啥寫，要解決這個問題，就要引導學生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠程教育資源使學生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認為遠程教育資源不僅指電腦、網絡，電視、廣播、報紙等傳統媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學信息，我們都應把它視為遠程教育資源。我鼓勵學生堅持每天觀看新聞節目，鼓勵學生收聽廣播、看報紙，開闊學生視野，及時積累好的寫作材料。有條件的上因特網瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經常在班內召開“故事大賽”、“說話訓練”等類似活動，使學生個人積累的材料能被更多的同學獲得。隨著學校遠程教育設備的投入，遠程教育專用教室的建立，我鼓勵學生在學生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學生能夠更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學習。從而避免了以前班內展示時不全面和走馬觀花的不足。當學生需要資料時，只要進入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學詳細介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學生創造出習作的情境。

2、寫中合作，運用遠程教育資源給學生提供最便捷的交流平臺。學生完成草稿后，我經常進行再指導，肯定學生文中的成績，指出文中的不足。在處理這一教學環節時，我經常嘗試著在電腦上進行。

學生通過學生電腦首先欣賞優秀作文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學習。然后出示需要修改的文章，學生先自行修改，然后將文件另存，指導時展示這些被同學修改后的文章，經過和原文的對比，使學生明白應該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

3、寫后合作，運用遠程教育資源構建全新的作文展示園地。習作完成后，我讓學生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網上發表或指導學生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個展示的平臺，對自己的作品進行推廣，同時也能瀏覽學習別人的佳作。

21世紀是網絡信息的時代，隨著科學技術的迅猛發展，電腦已進入千家萬戶。為了能更充分地利用網絡，使之能科學地為習作教學服務，我除了鼓勵學生有條件的上網查詢資料，在班上交流，實現資源共享外，還大膽鼓勵學生在網上發表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結果一名學生獲得二等獎，其余三名學生獲得優秀獎。當孩子們接到榮譽證書時欣喜若狂，這樣也大大激發了學生們的寫作興趣。

我們班有個叫房龍濤的同學，平時對作文沒有什么興趣，自從看了遠教中多姿多彩的動畫等資料以后，像變了一個人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題。可見，網絡不僅給了學生一個展示的園地，使同學有用武之地，更能將學生的寫作興趣激發出來，有助于消除學生對作文的畏難心理，使學生認識到生活中處處有材料，事事皆可作

文。同時，使學生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學習、共同進步。

兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。近年來，我通過遠程教育資源的運用，不僅提高了學生的作文興趣，而且在作文教學上也取得了顯著的效果。

總之，科學、巧妙地運用遠程教育資源，不僅使農村小學作文教學更加生動化、多樣化，而且是提高農村小學作文教學質量的一種有效途徑。

【參考文獻】

[1]《小學語文新課程標準》(最新修訂版)。

[2]張劍平.我國遠程教育亟需研究的若干問題[A].新世紀 新機遇 新挑戰——知識創新和高新技術產業發展（上冊）。

[3]2001年第5期《教育與實踐》《研究習作教學，提高寫作能力》（于立娟）

[4]孫春玲;;在小學作文課上如何激趣[J];學周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;讓作文教學充滿靈性[J];小學科學(教師論壇);2011年04期

[6]劉玉明;;新課標下小學作文教學的策略[J];考試周刊;2011年55期

[7]趙愛靜;;在實踐中提高小學作文教學的效率[J];考試周刊;2011年53期

作者: 趙 海 英

作者單位：陜西省商洛市商州區金陵寺鎮房店小學 郵編：726013

聯系電話:***

郵箱:497097551@qq.com

第三篇：活用現代遠程教育資源提高教學質量

活用現代遠程教育資源，提高教育教學質量

棗陽市平林中學李明榮

摘 要：現代遠程教育的強大生命力及其無限遠大的發展前景源于高效的教學質量，教學質量是現代遠程教育得以生存和發展的關鍵所在，優秀的遠程教育系統必須把保證教學質量放在中心地位。本文從硬件建設、教師培訓方面為現代遠程教育資源運用教學提供了先決條件，并從教師輔助備課、輔助教師進行課堂教學、輔助教學演示實驗三方面探討了現代遠程教育資源在實際教學中的運用，并進一步提出了運用資源應注意的問題，從而體現了現代遠程教育應與傳統的先進教育方式相結全，以更好的提高現階段的教育教學水平。

關鍵詞：遠程教育資源使用輔助教學

現代遠程教育項目工程的實施，讓農村學校的教師和孩子們能同在藍天下，共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。遠程教育為我們帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式，極大的改善了學校的教育教學環境，激發了學生的學習興趣，能促進學生學習能力的全面提高。目前，我鎮在加強現代遠程教育管理，優化教育資源，全面提高教育質量上做到了以下幾個方面，有效地解決了在運用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正做到了讓現代遠程教育資源與實際教學緊密結合。

一、切實抓好學校硬件建設，保證現代遠程教育資源正常接收和使用。

我鎮現有四所中小學校，全部為寄宿制學校，其中初級中學1所，學生1650人；完小3所，學生1750人。自2005年4月遠程教育工作啟動以來，我們按照市教育局“規范建設、科學管理、重在運用、注重實效”的原則，各校在資金緊張的情況下，均投入幾千元資金，重新裝修了教室、硬化了地面、增置了新桌凳、購買了運用軟件、并安裝了防盜、消防等設施。2008年又為鎮中學配制了班班通設備，進一步把遠程教育資源接入了教室，讓各學科教師更便捷地將遠教資源，傳播給每一個學生。

在抓好硬件建設的同時，我們結合實際，制定了《平林鎮中小學實施遠程教育指導意見》，對設備管理、使用、技術人員崗位職責、教師培訓、資源運用等作了具體的要求和規定。各小組人分工具體、職責明確。由校長抓項目建設和督辦運用；由技術人員負責安裝、建檔、管理和維護，保證正常使用；由分管教學的領導主抓常規管理、培訓運用、校本研訓等具體工作，并制定了《計算機教室管理制度》、《設備管理制度》、《資源接收管理制度》、《資源運用整合制度》、《遠程教育工作考核制度》，有資源接收記錄表，有資源目錄冊。對遠程教育設 1

備的維護、資源的接收、整理進行了明確的分工，責任到人。對教師的學習進修、業務培訓指導等進行了全面的安排布置。通過一系列措施，確保了全鎮遠程教育工程高標準高質量建設到位，為遠程教育資源在教學中運用提供了有力的保證。

二、切實抓好教師培訓，不斷提高教師運用現代遠程教育資源輔助教學的運用能力。現代遠程教育工程的實施，為農村中小學教師提供了遠程教育設備和優秀的教育資源，利用這些設備和資源對教師進行教育思想、教育教學方面的培訓，對于轉變教師的教育觀念和教學方法，提高教育教學效果將產生積極的影響。建議學校開展教師培訓要以校本培訓為主，充分利用遠程教育的設備和資源，進行多種形式的培訓。

1、專項集中培訓

專項集中培訓可以在學校安裝遠程教育設備的初期進行。根據各學校教師的需求，以項目實施意義和作用、遠程教育設備操作使用、計算機基礎知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源運用方法和技巧、資源中教學的使用和再加工等內容作為主題，利用業余時間組織全校教師進行集中培訓。主講教師要以本校教師為主，經過項目培訓的教師、運用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。培訓時間根據培訓內容而定。

2、以教研組為單位的業務學習

示范課是資源中心精選的全國各地優秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩到全國各地優秀教師的教學，對于提高教師的教學水平很有幫助。我鎮要求各學校可以各學科教研組為單位，每周安排一次業務學習，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出示范課值得改進的地方，同時也要結合本校本學科的教學實際，找出自身的缺點和不足之處。

3、教師自學

每學期開學初，各學校教師要針對自己的具體情況擬出自學計劃，并為教師業務學習創造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經驗論文、新課標解讀、課改教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。其中文字資源都是可以編輯修改的。

為了使遠程教育資源在教育教學活動中得到充分、有效的利用，學校根據上級相關要求，結合學校實際，制定科學、合理的培訓方案。

各學校成立信息技術領導小組，分期對學校各組教師進行考核。考核內容：①、制作一個簡單的課件（軟件不限）；②、制作一份所教科目的試卷；③、能查找和運用遠程教育資源；④、能熟練運用多功能電子教室的設備上課。⑤能自制課件。相關要求如①、幫扶教師所幫

扶的對象如第一次或提前考試過關的，對幫扶教師進行獎勵。②、凡最終考試不合格的教師，建議與考核評優評先掛鉤。③、學習培訓時間應合理安排，按“不得影響正常的教育教學工作”的原則進行開展。④結合職稱評定相關要求，鼓勵組織教師進行計算機培訓，并參加職稱計算機運用能力考試。目前，我鎮教師已有90%以上通過國家一級計算機水平能力考試。

三、活用現代遠程教育資源，進一步提高各學科教學質量。

遠程教育資源，要能走進課堂，要多在課堂上用，才能發揮資源優勢，這是遠程教育工作的核心。遠程教育，就是要通過資源共享，讓農村學生能享有優質教育。如果資源只停留在教師那兒，不進課堂，達不到用遠程教育提升農村學校教育質量的目的。怎樣讓遠程資源走進課堂，提高教育教學質量，我們采取了一系列措施。

1、輔助教師備課

遠程教育資源中的教學資源欄目，是教師遠程教育資源中的教學資源欄目，是教師備課的重要參考。教學資源涵蓋了初中和小學的各個學科，采用完全與教材相同的結構，按年級、學科、章節（課）組織資源。內容安排上盡可能考慮教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動、習題精選、擴展資料等。教師在備課時，可以參考教學資源內容，看別人的教學案例是怎樣寫的，自己的差距在哪里，通過擴展資料，了解與本課相關的知識和資料，使教案內容更加豐富；參考典型例題和習題精選，可以方便快捷的得到各種類型的練習題；從媒體展示中可以選擇合適的課件，直接運用于教學，也可選擇資源中的視頻、圖片等素材，經過加工處理，制作符合自己教學特點的輔助教學課件；在探究活動里得到更多的教學思路，為教師改進教學方式方法提供參考。

2、輔助教師進行課堂教學

遠程教育資源輔助教師進行課堂教學，主要體現在三方面：一是教師通過利用資源進行備課，觀看示范課吸收借鑒優秀教師的教學方式和方法，對自己的教學重新進行設計并運用于課堂教學；二是教師將資源提供的課件，直接運用于課堂教學；三是教師通過培訓和利用資源學習掌握課件制作方法，利用資源提供的課件和素材，自己設計制作計算機輔助教學課件，并在課堂教學中運用。

通過實踐證明：教師在演示課件時使用Powerpoint演示文稿容易操作，使用方便，教學效果好。各學校應該積極創造條件，鼓勵教師充分利用現有的設備，將先進的教學方法和教學課件運用到課堂教學中，積極探索農村中小學運用遠程教育資源教學的新模式。

3、輔助教師演示實驗

初中資源中專門開設了學科實驗欄目，包括了物理、化學、地理、生物四個學科，學科

實驗將初中教學實驗如“望遠鏡”、“制氧”、“血液循環”、“小車的二力平衡”等以視頻形式呈現。如接收的初中物理化學學科的課程資源中，有許多可供教學運用的實驗過程，教師運用多媒體展示給學生，從而解決了學校教學實驗設備缺乏的難題。

四、充分運用現代遠程教育資源應注意的問題：

首先，在運用現代遠程教育資源時，學科教師應注意到以下幾個方面：①后綴為“.wmv”的文件，需要用Windows Media Player播放；②后綴為“.swf”的文件，需要使用Flash播放插件進行播放；③中學版資源中的同步學堂中的內容，需在安裝了eTingPlayer之后才能播放；④課堂教學中的資源應要結合環境條件和教學內容，不可隨意使用。

其次，我們要認識到現代遠程教育的本質是在教學過程中起輔助作用，而非主導作用。所以遠程教育只能輔助備課，而不能替代備課。在教學中教師必須發揮遠程教育輔助教學的作用，更要善于調控教學的節奏。在資源運用中要注意體現學生學習的主體地位，讓學生參與到教學活動中。在運用中要汴意資源和素材的積累，為學習校本資源庫做準備。通過實踐我們發現，運用現代遠程教育技術并不能拋棄一切傳統的教學技術，而應把遠程教育資源和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中的運用，給教學活動提供了新的發展空間，使教育教學活動從整體上得到豐富和提升。基于農村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。作為教師只有不斷提高信息素養，適時、適度的運用遠程教育教學，取其精華，提高我們的教學質量。

參考文獻：

1．章劍衛《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究2000（2）

2．陳琦、劉儒德《信息技術教育運用》人民郵電出版社

3．張堯學.現代遠程教育：挑戰不容回避.中國教育報，2004-11-5

4．曲桂麗（東北師大教育信息中心）農村中小學信息技術教育存在的問題及對策《現代中小學教育》2004.2

5．《教學創新的基礎：師生互為主體》《中國教育報》 華長慧 2002年12月

第四篇：運用遠程教育資源,提高教育教學質量

運用遠程教育資源，提高教育教學質量

新付學校：韓世義

現在正在積極推進基礎教育課程改革實驗，如何將新課程的教育理念轉變為具體的教學行為，是深入推進課程改革的關鍵，是擺在我們一線教師面前的困惑和問題。正如教師們所說：理論都好說，實際做起來很難，諸如學習方式與教學方式的轉變，教師角色的轉變等。現在現代遠程教育突破了時空限制，其教育資源傳輸快，容量大，我在學習運用這一教育資源時，看到了外面的精彩世界，豐富了自己的想象，擴大了視野，新的教育教學觀念也在逐漸形成。

一、抓住機遇，提高思想認識

資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提.遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.通過培訓和應用資源進行教學的過程中,我的教育教學理念改變了,視野開闊了,技能提高了,教育教學方法更新了.同時也讓我懂得了遠程教育資源的作用,（一）是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源,（二）是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓他們有時間有精力真正用心去從事教育工作,不斷提高自身水平。

二、運用遠程資源，服務課堂教學

將“資源”中的課件直接用于教學，提高課堂教學效益。我

利用“資源”提供的積件式課件，分離出教學所需要的動畫、聲音、圖片、影視片等多媒體素材，并根據需要自主設計，組織加工，制作出適合我的課堂教學的課件，創設學習情景，渲染學習氣氛，活潑生動地開展教學活動。如我在教學《平行四邊形面積》時就是這樣做的：

1、課件出示主題圖，引發學生思考可以用哪些方法知道平行四邊形的面積？

2、演示在方格圖中數長方形和平行四邊形的情景，填寫表格，引導學生分析表格數據，猜想長方形面積和平行四邊形面積可能有某些聯系。

3、演示平行四邊形轉換成長方形的過程，推導出平行四邊形面積的計算公式，建構數學模型。

4、出示大量的有層次的鞏固練習，讓學生充分理解應用數學模型。

這樣，利用信息技術直觀、快捷，信息量大的特點，輔助教學，節省教學時間，使學生愉快輕松地學習。

三、積極利用遠程教育，提高工作效率

我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 以前，總是在為制作一個像樣的課件耗費大量的時間而心煩、總是在為

上課時學生注意力不夠集中而惱火，現在有了這些資源，我們不知道怎么上課的時候，上面有示范課例，我們沒有課件可以去下載，學生注意力不集中時，我們可以用上面的新鮮的，直觀形象的課件去吸引他。這樣既合理利用了遠程教育，又提高了工作效率。

總之，遠程教育網絡的入校，使我能更快地接受新的信息、新的理念、新的素材、新的方法，我覺得我們不能光是利用別人現成的資源，我們自己也要成為資源的開發者，將我們精心設計制作的教學設計，精選的習題，教學課件上傳到遠程教育資源網上，讓大家共同分享。真正實現“同在藍天下，共享好資源”！

第五篇：利用遠程教育資源提高教學質量探究

利用遠程教育資源提高教學質量探究

四川省普格縣教育體育局胡建華方德貴

摘要：我校是涼山州級科研課題學校，研究的課題是《應用遠程教育資源 提高教學質量研究》。我校要結合本地、本校的實際情況，進行深入地調查研究，按照2007年底普格縣教育體育局提出的教育發展“1385”工作思路，把“加強現代遠程教育，優化教育手段”列為教育的八大工程之一。調研、測查本校和我鎮各村點校的軟、硬件建設，包括多媒體設備，“班班通”多媒體設備進普通教室，計算機網絡教室建設，備課計算機（或電子備課室）等。在原有的基礎上，進行本校的教育技術的學術會議，找出具體問題，并采取相應的措施。按照“依托項目、分類扶持、分步實施、注重效益”的工作思路。根據教師調查實踐、研究的具體事例，召開學術會議，共同探索與進取，進一步提升全鎮的遠程教育水平，并加強全鎮的遠程教育水平的提高，依據教師教育技術水平，應用與創新的拓展，意識與態度的升華，提高教師教育技術與學科教學整合的能力。探索建立適合我鎮實際的小學現代遠程教育管理，應用模式和途徑，充分發揮遠程教育的作用，召開全鎮學術會議，努力推進教育現代化進程，大面積提高教學質量。關鍵詞：資源 科研 遠程教育教學質量

一、現狀分析

涼山州普格縣蕎窩鎮是一個以彝族為主體的少數民族聚居鎮，在全縣的鄉（鎮）中心校中是一所較大的學校，全校有學生1019人，由于歷史、社會、地理、經濟、環境等方面的因素，民族教育事業相對落后，教學資源匱泛，教育觀念陳舊，教學手段單一，已成為制約蕎窩鎮教育事業發展的瓶頸。少數民族學生占85%以上，遠程資源的重要性，而課堂教學質量是整個教研水平的體現，是教研的生命所在。因此，教育技術急需改善，改變只采用“一支粉筆，一張黑板，一本教材，一個教案”的傳統模式，改變不結合實際，照搬教學資源的教學方法。

為了全面貫徹黨的教育方針，緊跟新課程改革的步伐，采用新理念，運用 現代信息技術，使用遠程教育，有效提高民族地區小學教 1

學質量的實踐研究，具有十分重要的現實意義。

二、研究思路

按照普格縣的“1385”教育發展思路，依托農村現代遠程教育工程三種技術配置的設備和資源優勢，利用現代遠程教育，實現教學質量大面積提高。

應用“農村中小學現代遠程教育工程”提高民族地區農村小學教學質量的研究，可以有效提高小學教學質量，推進農村小學現代遠程教育工程項目在我鎮順利實施。通過項目研究探索出一條適合涼山少數民族地區應用遠程教育設備和資源優勢培訓、縮小城鄉教育水平的差距，實現教育的均衡發展，提高教師專業素質。如何使信息技術教育這一惠民工程，得到有效的發展，不僅成為社會各界所關注，而且成為我校全體教育工作者所必須面對和思考的問題。進而提高課堂教學效益和教育教學質量的新路，為少數民族地區現代遠程教育的實施提供經驗。

（一）把信息技術教育研究作為工作重點。把我校現代遠程教育工作放在整個教育發展的戰略地位，納入學校教育發展的整體規劃，高度重視遠程教育應用和管理工作，建立項目管理，資源運用的長效機制，切實加強對遠程教育有效提高教育質量實踐的研究，成立以校長為組長的工作領導小組，負責全校遠程教育的領導工作。落實責任，強化組織領導，加強工作協調，在全校形成共同推進遠程教育工程的合。

（二）搞好子課題研究。要提高教學的質量，就要切實有效地開展一些校本研究，有針對性、有現實意義。我校要應用遠程教育資源，提高教學質量的研究。通過課堂教學，培養學生學習興趣，鍛煉學生思維能力，發展形象思維，開拓視野，應用有效的引導方式，探討在課堂上落實教學目標，達到自主高效的課堂教學。針對教育教學的問題展開研討，進行各種教學設計，撰寫教研論文。推動學科整合的應用，實現學生、教師、教材、信息技術的合理建構及有效互動。結合實際情況，我校要圍繞以下三個子課題進行課題研究。

1、開啟語文課（高段）的同步教學，實施課程與遠程教育資源的整合，積極探索，創新教學。

2、開啟數學課（中段）的同步教學，實施課程與遠程教育資源的整合，積極探索，創新教學。

3、少先隊大隊部有效應用遠程教育資源，培養全校學生的思想道德教育。

（三）提高教師素質，開展技能培訓。進行教師技能培訓，以提高教師教育技術能力培訓為重點，以校本培訓和校本教研為突破口，以遠程教育資源有效運用為目的。選派責任心強且又熟悉現代教育技術的教師專門從事項目設備設施及資源技術使用工作。按照縣教育局的要求，我們選派教師參加了省、市、縣三級的遠程教育培訓，保證設備的完好使用、高效率地享用遠程教育資源。讓參加了培訓的教師對學校教師進行全員培訓，提高全體教師現代教育技術與學校教學整合的能力，以滿足和適應新課程標準下教師應用遠程教育資源的技能和素質需要，發揮積極作用。在課堂教學中能正確使用光盤，能從互聯網和資源庫中篩選或下載教學資源用于教學，能對遠程教育資源的自主開發、設計課件，開展遠程教育資源應用的課題研究。

（四）檢查、督導。學校教導處、教研組要對遠程教育的運用納入到日常教育教學工作的檢查范疇，定期不定期的開展檢查、督導工作，主要檢查資源的接收情況，教案與遠程資源整合運用情況，聽教師遠程教育課堂教學情況，看教師遠程教育執教之后的教學后記及教研心得體會，表揚先進，指出不足之處，及時改進，全面地促進遠程教育工作的管理及運用。

（五）采用“校本教研”，推進信息技術教育的研究。充分利用衛星教學收視點所配設備，組織學生開展豐富多彩的課堂、課外活動，嚴格按普格縣教育體育局的要求，利用遠程課（每周每班不少于2課時），每期進行一次全鎮性的校本教研.學校和各教研組要保質保量的搞好這項工作，因為遠程教育的課堂教學是校本教研的重點，聚集課堂，扎根于每一堂課，關注每一位教師，教師是校本教研的基本出發點，我校要通過校本教研鼓勵教師伙伴互助，使教師在應用中交流，在交流中探討，在探討中提升，注重引領教師以提出的“現實問題”

為研究內容。首先是探討使用教學資源時教師輔導、引領、組織好學生學習，提高教學光盤在課堂教學中的應用水平的方法和途徑；其次是探討運用授導型教學設計及相關教學理論對IP課程資源進行選擇、整合，之后在課堂教學中廣泛應用；再次是探討在計算機網絡環境中開展探究性教學活動，突出師生互動與學生自主探究學習的方法和途徑，每位教師要能用光盤幫助教學，充分發揮光盤在課堂教學中的運用，使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者，課堂教學的組織者。遠程教育管理員要根據教育電視臺，衛星數據節目播出的時間，做出合理安排，組織學生進行學習。

在信息化技術飛速發展的今天,迅速地篩選和獲取信息、創造性地加工和處理信息,將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。將信息技術課納入我校課程中,這是我校面向21世紀，提高教學質量的重要舉措。在信息技術教育研究中，以活動促運用，以運用促發展，探索出適合實際的資源應用的新思路、新方法，建立適合本地實際的教學應用模式，達到顯著的效果。在實踐過程中，實現多種教育教學方式的轉變和觀念、手段的更新，促進民族地區遠程教育裝備發生根本性的變化，解決教育資源匱泛，優秀教師嚴重不足的問題，在實踐中不斷探索、創新，充分利用“校本教研”，努力探索出適合本地、本校教育模式，構建與基礎教育課程改革相適應的校本教研體系。

三、預期的研究實驗目標

信息技術教育有效提高民族地區，小學教學質量的實踐研究方向，主要解決全鎮遠程教育硬件建設、設備管理、應用效益、師資培訓、教育科研、課堂教學的有效性、教育教學質量的有效提高等。形成案例、形成校本專題、形成教育科研論文等。建立適合我鎮的現代遠程教育管理、應用模式和途徑，教師運用面達到100％，學生受益面達到100％，促進教師教育教學水平的提升、專業的發展。培養學生良好的思想道德教育，教育教學質量的大面積提高，使我校教學質量達到同級同類學校的前茅。通過該項目的實施，在全鎮及全縣推廣項目研究的經驗。

四、完成課題的條件和保證

我校在抓住“以校為本”教研制度建設的基礎上，充分利用每周課堂教學時間及業務學習時間，業余時間等。積極開展現代遠程教育的教學研究，以探討學校教學過程中的各種具體問題為對象，改進教學目標，使學校的教學與遠程教育的研究融為一體，樹立以校為本，以人為本的科學發展觀，以人的全面發展，教育教學質量的大面積提高為目標，形成自身的特色。在全鎮、全縣的信息技術教育研究方面起到積極引導、推廣、示范、導向的效能作用。

科研中的資源設備，我校的現代教育從無到有，發生了翻天覆地的變化，每個班實行了“班班通、堂堂用”，即“電視機＋DVD＋教學光盤”，學校有計算機多媒體教室，各學科能夠得到廣泛應用，切實做到了“面向學生、走進課堂、用于教學”，對促進民族地區小學教育研究打下了堅實的基礎，得到了縣教育主管部門的高度評價。

五、科研手段

在課堂教學中，搞好現場觀摩、觀看課堂教學案例，圍繞某一典型案例，開展教學的自我反思行動，對自己的教學行為進行思考、反省、分析、提問、制定對策、解決問題、提高教育教學質量。

六、查找重要的文獻資料

我校要圍繞信息技術教育進行研究，探索出提高農村小學教學質量的新方法，依據2004年縣上下發的《普格縣人民政府辦公室關于成立普格縣現代遠程教育工程試點示范項目工作領導小組的通知》（普府辦函[2004]10號）文件要求及2008年普格縣教育局下發《普格縣教育體育局關于加強現代遠程教育，優化教育手段的實施意見》（普教體發[2008]24號）。查找《四川信息技術教育》、《現代教育管理理論與實踐指導全書》、《普格縣農村中小學現代遠程教育管理與應用制度匯編》、《衛星教學收視點設備使用資源記錄冊》、《四川教育》、《教育科學研究》等的要求，結合學校具體問題來查找文獻資料。圍繞遠程教育的軟、硬件建設、設備管理、應用效益、師資培訓、教育科研、可持續發展方向，促進教育質量的不斷提高，繼續探索和實施民族地區教育信息化，鞏固和提高“兩基”成果，加快義務教育改革

和發展，更新教師觀念和實現教育手段的轉變，汲取先進的教育理念和思想，提高辦學效益。資料從學校圖書室、普格縣電教站及辦公室、從互聯網和資源庫中篩選或下載教學資源，學校在郵電局訂及到新華書店購買，教師個人購買，上級下發資料等方式上獲得。

七、最終目標

通過現代遠程教育有效提高農村小學教學質量的實踐的專題研究，探索出適合農村，適合小學信息技術教育中存在的具體問題及解決策略的實踐教研氛圍，建立適合我鎮小學現代遠程教育管理、應用模式和途徑，教師運用面達到100％，學生受益面達到100％，總結出一套通過遠程教育提高學校教學質量的經驗，并能指導全鎮各校的信息技術教育工作，形成階段性的成果報告及結題的研究報告，教師能撰寫、發表一批有價值的論文、案例等。通過該項目的實施，促進教育教學質量的大面積提高，使我校的教學質量達到同級同類學校的前茅，在全鎮及全縣推廣項目研究的經驗。