第一篇：淺談如何提高農村小學作文教學質量

淺談如何提高農村小學作文教學質量

——平南縣 彭惠連

學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農村學生與城市的學生相比，他們生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力不高；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，習作水平不高。隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，新課程標準春風的吹來，對如何提高語文課堂教學效率也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農村小學語文教師面前，現(xiàn)就如何提高農村作文教學質量談幾點看法：

一、農村小學作文教學的現(xiàn)狀

農村小學，尤其是村小一些教師，對當前作文教改的形勢不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來說，作文教學無序列、無計劃，教學程序單一，讀寫脫節(jié)，課內與課外不能密切結合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學生的生活經歷和生活范圍內。作文指導課沒有宏觀和微觀上的指導，不能開闊學生思路，未教給學生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內容具體、書寫工整等，或反之。

從學生來說，農村學生的語言訓練與城市相比也有一定距離。由于農村學生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語言不夠規(guī)范，語病較多，訓練起來難度更大。加之一些教師未嚴格按照作文教學“從說到寫”的原則進行訓練，這些都嚴重影響了農村孩子的思維發(fā)展。

二、提高如何提高農村作文教學質量的措施

（一）抓好三年級作文起步教學。

鄉(xiāng)村老師應該重視三年級作文起步教學，讓鄉(xiāng)村小學生從起步開始就不害怕寫作文，那么，如何搞好三年級作文起步教學呢？一是注重引導，激發(fā)學生作文興趣。興趣是最好的老師。對于剛學寫作文的小學生，培養(yǎng)他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，在指導學生寫作文時，要變“要我寫”為“我要寫”，使學生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。在教學中應多鼓勵、少批評。三年級學生在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按標準來打分、寫評語，學生就會感到作文高不可攀，沒寫作文幾次熱情就會減弱。所以，對學生辛辛苦苦寫出來的作文，老師應以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點給予表揚。給學生提供展示自己能力的機會，激勵他們取得成功。教師應采取多種形式給學生提供展示習作的空間，為他們的寫作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學生們在班上讀一讀、評一評。寫得好、有進步的，進行表揚。二是指導學生平時注意觀察生活和積累素材。平時要留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)生活中可寫的東西是很多的。農村孩子有豐富多彩的生活，有特別的生活場景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒等；放學后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。這些生活小事都是《一件事》這類作文的好素材。三是指導學生積累語言。積累生活只是為作文積累素材，積累語言則是構成作文的重要元素。只有語言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。為了豐富學生的語言積累，我采取了這樣一些方法：（1）要求學生運用普通話 交談，語言表達規(guī)范化。（2）積累優(yōu)美語言。凡是課本上的優(yōu)美語言，我都要求學生熟讀。（3）經常開展講故事比賽。這些故事可以是發(fā)生在學生自己身邊的事，也可以是從書上看到的和從別人那里聽來的。開展講故事比賽既能鍛煉學生的語言表達能力，又能增加學生閱讀量，讓學生積累了豐富的語言。

（二）注重積累，通過多種渠道豐富作文內容。

一是通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

二是通過平時的課內外閱讀來積累。根據新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。

農村的小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進 行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

（三）開展豐富多彩與習作有關的活動。

廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動?？山M織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可根據季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……

還可讓學生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學生獲取更多的素材。活動后進行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學生個性。

（四）認真作好作文的批改。

作文的批改要認真，批改包括“批”和“改”兩個方面，“批” 應該有眉批和總批兩種。批語應該是“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性；“改”包括增、刪、調、換等，如學生文章中的錯字，教師除勾出錯字外，還應在右框處畫出符號(“”)，讓學生將正確的字詞書寫在里面，如學生正確書寫了，教師下次批改再將下面的橫線畫上。有的為增強實效，也可面批面改，和學生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評講時，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。

參考文章：略

第二篇：如何提高農村小學教學質量

如何提高農村小學教學質量

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，根據在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農村小學教育質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城市小學教育質量相比所凸顯的差距已經越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析

1、撤點并校所帶來的生員質量不整

農村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質量不一致，導致輸送到完小的生源質量也是參差不齊，這樣就給教學質量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大，甚至還有個別家長缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學前教育的質量問題

近年來，農村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園受利益驅動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

5、優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石了。

7、教師的整體素質亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

8、教育經費與投入問題

近年來，農村學校的辦學條件有所改善，但由于點多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農村小學與城市學校教育展現(xiàn)出來的時代教育氣息相距甚遠。

9、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農村小學布局調整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應該重點抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規(guī)管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實情況與學校和教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。2.兩個加強

（1）加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質量關。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

（2）加強新教材培訓。

現(xiàn)在基層農村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創(chuàng)新教學方法。

3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動

建議中心校領導和教研員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。

（2）重視“教學常規(guī)管理”和“師德師風建設” 一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領導和教研員應經常下鄉(xiāng)，督促教學常規(guī)工作。各小學都要建立教育教學質量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風建設，不斷提高師德水平。各學校都應成立師德師風建設工作領導小組，建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。

（3）重視“檢查”

各學校教研組和學科組要結合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。一查開學情況。新學期開學時，應檢查教學準備工作和教學秩序、學校開學情況等，匯總信息，掌握情況，并報學校領導。二查教學工作。每學期校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學期聽課不少于20節(jié)，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。三查考風考紀。加強對學?？硷L考紀的監(jiān)督檢查，嚴格試卷的保密制度，每學期期末的考試，校領導應組織相關人員到各校點進行巡考，就各學校的考試過程進行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護教學認真，為人誠實的老師積極性。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

第三篇：如何提高農村小學教育教學質量

如何提高農村小學教育教學質量

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，有許多不利因素制約著我們農村小學教育質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城市小學教育質量相比所凸顯的差距已經越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農村小學教學質量提高的因素

1、撤點并校所帶來的生員質量不整

農村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質量不一致，導致輸送到完小的生源質量也是參差不齊，這樣就給教學質量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大。

4、學前教育的質量問題

由于農村學校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學習。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

5、優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石了。

7、教師的整體素質亟待提高

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

8、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農村小學布局調整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應該重點抓好以下幾方面的工作。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的制度，并將落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（1）加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質量關。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格做到：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。抓重點、難點、知識點、能力點。精心設計課堂練習題和課后作業(yè)題。

（2）加強新教材培訓。

現(xiàn)在基層農村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創(chuàng)新教學方法。

學校領導和教研組成員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。

一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。

各學校教研組和學科組要結合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

恩友小學 2014.9.25

淺談如何提高農村小學教育教學質量的措

教育教學質量是學校發(fā)展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。

隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由于學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著“破罐子破摔”的心理,帶著尚未完成學業(yè)的孩子一同打工去了。這樣的現(xiàn)象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。

針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。

一、學校要建立健全各種規(guī)章制度，做到以制度來約束人 學校管理制度是學校內部的治校之“法”。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執(zhí)行學校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，適用于其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權威性、嚴肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執(zhí)行，決不能“網開一面”或搞“下不為例”。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向“科學化”、“合理化”、“人性化”，在學校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。堅決貫徹執(zhí)行《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，確實保護教師的合法權益。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發(fā)揮主力軍的作用。

教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現(xiàn)狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業(yè)務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，并承擔各級教研任務，與其他學校開展“送課”等教學結對聯(lián)誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結反思和學習現(xiàn)代教育技術等形式提高業(yè)務。通過“請進來，送出去”，開展“傳、幫、帶”活動以及“自我反思、同行互助、骨干引領”等途徑為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養(yǎng)渠道。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導，加強教師發(fā)展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。

三、繼續(xù)加大教育投入

農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由于農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現(xiàn)狀在農村學校較為普遍。因此，必須繼續(xù)加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，改變現(xiàn)代化設備落后的現(xiàn)狀，真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。

四、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態(tài)的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。

五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作

學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中“感染”的，因此，學校和家長要呼吁社會各界要做好對各類學生的監(jiān)督力度，不要讓學生養(yǎng)成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養(yǎng)成，如果社會各界監(jiān)督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養(yǎng)成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養(yǎng)成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯(lián)系，進行溝通，共同創(chuàng)造一個有利于孩子健康成長的環(huán)境。

百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今后的教育教學中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。

恩友小學

2014.9.25

第四篇：如何提高農村小學復式教學質量

如何提高農村小學復式教學質量

洮陽學區(qū)建設小學

潘小斌

摘要：從農村復式教學的成果來看，我國農村小學復式教學存在很多問題。在問題橫出的現(xiàn)狀下，在新課改的壓力下，如何搞好農村復式教學工作對于教師來說，既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。所以，明白復式教學的特點，重視復式教學工，研究復式教學管理，提高復式教學質量，加快農村小學復式班布局調整，加強復式科任教師隊伍建設，制定出對復式教學工作有利的政策，對改變偏遠山區(qū)復式教學的落后面貌，具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：農村復式教學;現(xiàn)狀和問題;改進措施

一、復式教學的定義和特點

（一）、復式教學的定義

什么是復式教學？顧名思義，復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一個班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師對一個年級的學生授課，同時組織其他年級的學生自學或做作業(yè)，并有計劃地交替進行。這種教學形式可以節(jié)約師資力量，教室和教學設備等。復式教學是班級教學的一種特殊形式，它保持了班級教學的所有本質特征。

（二）、復式教學的特點

1、復式教學的最明顯的特點是教學任務的多樣性，即直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。教師先給其他年級布置學習任務，或預習，或做作業(yè)，然后給另一個年級講授新課。

2、教師備課的復雜性。同樣的時間，不同的幾個年級一起授課，講課時間少，教學任務重，因而教師備課時，對教學過程的設計、教學時間的分配、動靜的處理、教學秩序的控制，以及學生的年齡特點的考慮，都有更高的要求。

3、學生動靜學習狀態(tài)的共時性。復式班教學由于在一間教室，教師要同時教授兩個以上的年級，所以形成了動靜兩種不同的學習狀態(tài)，這就要求教師要處理好動靜的合理搭配，時間的合理搭配，以及抗干擾等問題。這種教學形式對教師統(tǒng)籌安排教學，改進教學教法，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力十分有利。

二、復式教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）、復式教學的現(xiàn)狀

在實踐調研活動中發(fā)現(xiàn)，我縣農村小學的復式教學基本上還處于探索學習階段，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃要求，教師們也沒有復式教學的理論及實踐經驗。例如教齡長的老教師是學習過復式教學的概念，但也僅僅學習皮毛，況且他們面臨退休；對于沒接受過正規(guī)師范教育的年輕老師，開始教復式班之前就連復式教學這個名詞也沒聽說過，更談不上好好去教，再加上絕大多數農村小學還是包班制，教師又少，所以復式教學舉步維艱。

（二）、復式教學所存在的問題

1、社會問題

復式班人數過少。近年來，由于移民，搬遷，或隨父母外出打工，以及嚴格的計劃生育政策，使得學齡孩子越來越少。尤其是偏遠的山村，即使是免了學雜費，上學的孩子也很少。還有一部分留守孩子，無人照顧，所以無法堅持上學，輟學在家。

2、管理方面問題

復式班教學質量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店學區(qū)為例，其中有幾所小學有兩個到三個復式班教學班，復式班占學校班數的多一半，但在復式班教學的管理上還采用的是單式班的模式，大多數教師還是按照單式班的模式上課，即一個班授新課，另一個班做作業(yè)，第二節(jié)課時再反過來。就是因為復式班教學沒有統(tǒng)一的管理辦法，學校、教師各行其是，形成了復式教學管理上的混亂、無序狀態(tài)，復式班教學的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

3、教師自身原因

尤其是農村小學教師兩極分化比較嚴重，接受專業(yè)訓練的老師很少。我鄉(xiāng)小學教師從年齡結構上看很不合理，比如老教師面臨退休，很難適應教育發(fā)展的新形勢；而年輕教師剛走上工作崗位一兩年，沒有復式班教學的經歷，更談不上復式教學經驗；代課教師也擔任復式班教學工作，教師隊伍不穩(wěn)定。復式教學對教師的要求非常嚴格，除了要有較強的業(yè)務素質，還要具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功外，這樣才能擔此重任。

4、評價評估原因

由于復式教學缺乏足夠的認識和重視，不同的年級，不同的教學方式，管理部門卻一直采用單式教學的評估來評價復式班的工作，好多代復式班的教師抱怨到：我們一節(jié)課上兩個班的課，人家一節(jié)課一個班，教學任務少，作業(yè)批閱少，評優(yōu)都是人家，我們這樣辛苦，得到了什么？所以這樣的評價，既缺乏科學依據，又造成了教師的厭教情緒，對復式班教師來說不客觀，不公平。

5、有關復式教學的書籍，資料，文獻少；校本教研，培訓基本無。

我們一直在關注單式班的教學研究，對復式教學卻忽視了，致使絕大多數教師手頭無資料，理論淺薄，信息匱乏，組織復式教學只能憑主觀臆斷，問題出來了也不知道解決。再由于各校教師人數少，教學負擔重，教師們缺少外出培訓的機會，又無校本研究。可以毫不夸張地說農村小學復式教學的教研教改自上而下地處于停滯狀態(tài)，致使問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決，好的經驗沒能及時總結推廣。

6、復式班師生負擔過重。

由于學科多，學生差異大，但缺少必要的教學參考文獻和教學輔助設備，復式班的教師要保質量地完成教學任務，就必須花更多的時間與精力努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，長期的負擔過重影響了復式教師的身心健康，造成了學生的負擔過重。

三、影響復式教學質量低下的原因

（一）、教師原因

能不能上好一堂復式課，關鍵在于老師。合理分配授課時間，巧妙設計教案，藝術搭配動靜，靈活采用教學方法，這是一個成功復式班老師的做法，但很多老師做不到。不是時間不夠用，就是學習任務未完成，這樣循環(huán)下去，學生一直吃夾生飯，教學質量很難提高。

（二）、培訓不足

復式班教師幾乎無培訓。復式班教學要求要對教師進行培訓，特別是個人綜合素質、教學技能的培訓，以適應新形勢下教育教學的需求。但我們縣基本上沒有組織過復式教師的培訓，所以如何上好一堂復式課，我們還是摸著石頭過河。

（三）、課程安排不合理

農村復式班小學基本上沒有開設音樂、美術、體育等課程，即使課表上有，也是應付檢查的。學生每天都在學習語文，數學，英語，即使天天在學這些課程，可成績依舊上不去。原因在于課程開設單一，學生學習勞逸不能合理的結合，一味的打時間戰(zhàn)，越學越差。

（四）、對復式班教師的評價一刀切

對復式班教師，學校應對其教學業(yè)績評價多樣化、具有可操作性，要分層制定，盡可能的偏向復式班教師，這樣，復式班教師才能有信心努力教好這門課程。

（五）、復式班級組合及學生座位安排不合理

例如我們學區(qū)有的學校是一三年級組合，這種組合比較合理，而有些卻采用一二年級的組合形式，這種組合有缺陷，學生年齡小，自主學習能力不強，授課時，干擾很強，教師充當了維持學生紀律的角色，這就無從談教學質量。座位安排的隨意性也很大，導致學生上課時不認真聽講，同桌之間，前后排之間，年級之間交頭接耳，影響教師上課。

四、提高農村復式教學質量的有效措施

（一）、教育部門應協(xié)調各方面的力量，對分散校點進行重新布局調整，適當撤并，實現(xiàn)規(guī)模辦學。

由于學生教學人數的減少，學區(qū)或相近的幾個學區(qū)間應搞好協(xié)作，在人口較少的村社只設立包括一、二、三年級在內的初級小學，在人口相對集中，等距離的幾個村社設立只包括四、五、六年級在內的高級小學。盡管這樣做的影響是學生離家遠了，但這些學校的教學質量會有一個明顯的提升，去了的學生學習成績有了很大的進步，與人交往的能力也會有很大的提高，從而消除了家長們的顧慮。

（二）、建立合理的管理體系，加強復式教學的領導 根據我縣復式教學的現(xiàn)狀，全縣應組織農村小學教師開展復式課示范觀摩活動，召開復式課總結交流會，制定了加強復式教學的相關政策，結合教育局下發(fā)的相關文件精神，對復式教學的理論培訓、教學活動、教學評估工作做出統(tǒng)一規(guī)劃。加強校本培訓，開展復式教學專題研究活動。并落實復式課領導小組、教研組、復式課教師職責，形成三位一體的管理格局，分工協(xié)作，務求實效。

（三）、加強復式教學培訓工作 加強農村小學復式班科任教師的學習和培訓。農村小學應將復式教學工作列入學校的工作議事日程，當作校本教研的主要工作來抓，積極開展復式教學研討活動。縣教研室進行基層調研和送教下鄉(xiāng)活動時多幫助、多指導，提高科任教師課堂組織和駕馭能力，使其能更好的完成自己所擔負的復式班教育教學工作任務。各小學的校長、教導主任應成立復式教學研究課題組，每一個學期搞幾次復式教學活動，如聽評課活動，復式教學研討活動等。

（四）、增強復式班科任教師能力

1、開展復式班教師教學基本功訓練活動，使農村小學教師達到普通話教學，能寫規(guī)范的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，掌握人物簡筆畫的基本技法。通過集中、分散培訓，使復式班教師掌握并靈活運用復式教學的技巧。通過上示范課、觀摩課等活動的實踐，逐步擴大骨干復式班教師隊伍。

2、復式班教師能合理分配授課時間。帶過復式班的老師都有這樣一個感觸：時間真的不夠用。在四十分鐘內完成兩堂不同年級新課的教學很困難，所以，只有分配好時間，才能向這短短的四十分鐘要質量。那么如何才能合理分配時間呢？最主要的就是學生必須做好預習工作，這是教師能合理分配時間的前提。只有學生預習扎實了，教師才能自由把握授課時間，才能把大部分學習時間交給學生。其次就是教師要根據具體教學情況，設計主次教學任務，抓住重點，照顧一般，切記一節(jié)課中把時間花在一個年級上。

3、復式班教師能合理地組合復式年級。一三年級復式，二四年級復式，這種復式模式既避免了相鄰年級之間相互干擾的問題，又有利于年級之間互相學習。以二四年級為例，在給二年級上新課時，四年級學生聽后，感覺都是自己學過的知識，沒了新鮮感，他們就能全身心的投入到自己的預習過程中去，二年級學生也能認認真真的聽課。在課后，二年級學生有什么不懂的，也經常向四年級學生請教，年級之間形成了良好的溝通學習，而且形成了濃濃的學習氛圍。

4、復式班教師能合理地搭配課型。只有搭配好課型，才能上起來既輕松又能節(jié)省時間。在我們學區(qū)復式班聽課中，經常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：一個班完成了教學任務，另一個班剛開始授課時，下課鈴卻響了，教師不得不花更多的時間補上這些內容，浪費了自己和學生的時間，又把自己搞的很吃力，所以，我認為沒有必要兩個班都上新課，你可以先讓一個班預習，在另一個班上完新課布置作業(yè)后，對預習的班級進行預習檢測，檢測學生的預習情況，針對預習情況進行指導，這樣，既充分利用了時間，又完成了教學任務。

5、復式班教師要有合理安排座位形式的能力。對于座位的調配，我們可根據教育教學和學生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”、“圓桌形”、“方框形”等座位形式，給學生的合作學習創(chuàng)造有利的條件，這樣做，教師可以隨意穿行在學生中間，或參與、或點撥，即拉近與學生的距離，又使教學進行得更加有效。

6、復式班教師要有從全方位備課的能力。復式班教案其實是兩個年級的單式教案，但要考慮到不同年級之間的動靜搭配，這就要求科任教師花更多的時間，多東腦筋，多鉆研教材，把可能出現(xiàn)的情況全部備全，才能應付自如。

7、復式班教師要有能培養(yǎng)學生科學的學習方法和良好的學習習慣的能力。無論是預習，還是授新課，都應按不同重點運用不同的學習方法，在有效指導學習方法的同時，還應從多方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如查字典、詞典，使用參考書的習題；排除干擾，專心學習的習慣；勤于思考、善于鉆研的習慣等。堅持學法指導，使學生形成良好的學習習慣，就可以達到提高復式班教學質量的目的。

（五）、抓好預習是根本

不預習不上新課，預習不扎實不上新課，我一直堅持學生預習不扎實絕不上新課的原則，在檢測中，如果學生通過預習自己掌握的知識不足60%，我仍會給學生一些時間，直到大多數學生能自己掌握多一半知識后才上新課。因為學生預習懂的課在授課中，學生的主體地位才能體現(xiàn)，而且學生學的輕松，消化的多，教學效果好。

（六）、建議編輯出版復式教學專業(yè)教材，供農村復式班教師學生使用?？梢栽谛抡n程標準指導下由各地根據本地教育事業(yè)發(fā)展實際先行編印地方試用本，并根據反饋意見逐步改進，在條件成熟時將各地試用本集中統(tǒng)一取其所長，編制出供一定范圍學校使用的范圍性復式教材。當然，這只是我的一個小建議，實現(xiàn)這一目標，還需社會各界的不斷地努力。

（七）、合理公正地評價復式班教師的教學工作

要對復式班老師應采取傾斜政策，在同等條件下，評職、晉級、評獎、評模、評優(yōu)、評先要照顧復式班科任教師。逐步制定不同的復式教學和單式教學質量評價標準，客觀公正地評價復式教學工作，調動復式班教師的科任教師工作積極性，使其真正發(fā)揮他們的作用。

（八）、探尋新教學模式

發(fā)揚創(chuàng)新精神，不斷深入研究分析農村小學復式教學模式，比如已經很成功的“垂直交互”新模式。探索歸納總結出更科學的適合自己實際的復式教學模式，能更好的開展復式教學任務。

五、結束語

搞好復式教學是一個常新而亙古的話題，尤其當前，在新課改的要求下，面對學齡人數逐漸減少的現(xiàn)狀，復式教學發(fā)展?jié)摿艽?，我們教師要努力學習新一輪基礎教育課程改革條件下小學復式教學工作做好，這是我們義不容辭的責任和義務?？傊瑥褪浇虒W給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們一定會知難而進，科學探索，為復式教學做出應有的貢獻，我們相信在教育局的正確領導及教研室的有效指導下，我們提高復式教學質量的愿望一定會實現(xiàn)。

參考文獻：

【1】柯翰林，《全國教師基礎教育論文集》

中央民族大學出版社，2004.265 【2】王道俊，郭文安《教育學》，人民教育出版社，2009.234 【3】李朝輝，《教學論》，清華大學出版社，2010.195 【4】達于遷，《農村小學復式教學之淺見》，青海教育，2010.12

第五篇：淺談農村小學教學質量提高辦法

淺談農村小學教學質量提高辦法

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益，關系到孩子的未來，特別是農村小學教育質量更是如此。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得農村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。例如教學資源，教學條件，教師隊伍等都存在很大差距。

制約農村小學教學質量提高的因素主要有一下幾方面：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農村教師應聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。

3、學前教育的質量問題。

近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

4、優(yōu)秀學生的外流問題。由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。

6、教師的整體素質亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

7、教育科研問題 在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

提高教學質量的主要方法有一下幾項：

1、加強教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，加強教師隊伍建設對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學校分布中，農村中小學占極大地比例，故加強農村教師隊伍建設更顯重要。本人從近幾年的管理中，認為加強農村小學教師隊伍應從以下幾方面入手：

（1）加強教師師德師風建設。胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進??；淡泊名利，志存高遠。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯(lián)系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

（2）建立教師激勵機制。學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規(guī)教學先進個人、師德師風先進個人、優(yōu)秀教師、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

（3）合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質；對于老年教師，則應適當到中心學校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。這樣，達成教師相互學習，共同提高的目的，也讓偏遠學校與中心學校的學生異樣享受到均衡教育。

（4）加強教師的培養(yǎng)培訓。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓、優(yōu)秀班主任培訓、名師培養(yǎng)等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求（包括自身和學校等方面），如進行經驗介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用；再次，進行校本培訓，學校充分利用現(xiàn)有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

2、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現(xiàn)代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發(fā)揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學校教學的管理工作;第二建立健全各方面的教學監(jiān)督組織,對學校的教學施以必要的監(jiān)督,為教學改革提供改進意見與建議。

3、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發(fā)揮其教學的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

4、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調,學生家庭作業(yè)負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

總之，成功的管理,除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

提高農村小學教學質量是時代的要求，也是學校內涵發(fā)展的需要。作為教師，任重而道遠，特別需要得到一線教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。相信各方管理都慢慢落實后，小學教育會越來越好。