第一篇：依托遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量》結(jié)題報告

篇一：指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教研科研活動的研究結(jié)題研究報告

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專 項課題“遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的教學(xué)過程研究” 結(jié)題研究報告

課 題 名 稱 指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教研科研活動的研究

課 題 負(fù) 責(zé) 人 付國賓

負(fù)責(zé)人所在單位 重慶市萬州教育信息技術(shù)中心

填 表 日 期2012年5月

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制

《指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 開展教研科研活動的研究》結(jié)題研究報告 重慶市萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心遠(yuǎn)教課題研究組

一、課題名稱：

指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教研科研活動的研究

二、課題研究的背景

進(jìn)入本世紀(jì)以來，國際競爭、科學(xué)技術(shù)競爭、綜合國力競爭非常激烈。競爭的實質(zhì)是民族素質(zhì)的競爭。教育在民族素質(zhì)的競爭中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。我國教育的重點和難點在農(nóng)村，特別是在中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)。在2003年國務(wù)院召開的農(nóng)村教育工作會議上，決定實施《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。明確提出要“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。使農(nóng)村中小學(xué)初步形成信息化的環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益，辦讓人民滿意的教育。同時，使農(nóng)村中小學(xué)成為當(dāng)?shù)氐男畔鞑ブ行摹⒖萍嘉幕行暮蜑檗r(nóng)服務(wù)的中心。

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是實踐“三個代表”重要思想，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的需要，是實施“科教興國”戰(zhàn)略，改變巨大的人口負(fù)擔(dān)為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要舉措，是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。是推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要。將對全面貫徹黨的教育方針，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，使人民享有接受良好教育的機(jī)會，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

我們?nèi)龒{庫區(qū)，特別是農(nóng)村中小學(xué)，在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著巨大差距。要解決這個問題的最好辦法之一就是實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，加強教師培訓(xùn)和教育科研的指導(dǎo)和管理，積極引入外部優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)的教育差距，實現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

三、課題研究的設(shè)計

（一）課題研究的理論依據(jù)隨著國家西部開發(fā)的持續(xù)推進(jìn)以及農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施，遠(yuǎn)程教育資源日益豐富，為我區(qū)開展該課題研究提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們緊追新課程改革的步伐，以“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”的課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)黨和國家關(guān)于教育信息化的要求，運用教育學(xué)、系統(tǒng)論、控制論及信息論的有關(guān)理論依據(jù)，努力開展教師運用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的實踐，不斷提高教師的信息處理能力，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。有目的的、有計劃的、以學(xué)校教師為研究主體，以本校教育教學(xué)問題為出發(fā)點，解決本校教育教學(xué)問題，提高教師的研究水平，帶動師資隊伍建設(shè)水平的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。

（二）課題研究的目標(biāo) 讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)各科教學(xué)整合。改變農(nóng)村中小學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過本課題研究，提高中小學(xué)教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教書育人的骨干教師，讓廣大農(nóng)村的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和勞動者打下基礎(chǔ)。

（三）課題研究假設(shè)

如果我們在指導(dǎo)中小學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育中，用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和信息論、系統(tǒng)論、控制論以及現(xiàn)代傳播理論作為指導(dǎo)，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，那么承襲幾千年以來的傳統(tǒng)教育將面臨空前的危機(jī)和動搖。我區(qū)的農(nóng)村教育不僅在教育觀念、教育內(nèi)容上發(fā)生變革，而且在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程等都面臨著新挑戰(zhàn)。它將推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)。將對全面貫徹黨的教育方針，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，使人民享有接受良好教育的機(jī)會，促進(jìn)人的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（四）研究變量關(guān)系的界定

1.自變量：指導(dǎo)中小學(xué)科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開展教研科研活動。

針對地處農(nóng)村中小學(xué)生的身心特點，依據(jù)美國心理學(xué)家加涅提出的信息加工理論和布魯納提出的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程理論，以及主體—主導(dǎo)“雙主”教與學(xué)的理論，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源組織教學(xué)，把學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

2.因變量：優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和實踐的能力得到提高。農(nóng)村中小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提高，指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的環(huán)境下所要實現(xiàn)的目標(biāo)。這里的農(nóng)村中小學(xué)特指農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為主體的中小學(xué)。這類學(xué)校由于生源來源于廣大農(nóng)村，生產(chǎn)水平相對較低，信息較為落后，生活水平不高。學(xué)校師資不足，課堂教學(xué)模式陳舊。因而學(xué)生力求改變生存的愿望迫切，求知欲旺，探索性強，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育非常感興趣。如果我們的教師在教育教學(xué)過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)設(shè)自主、開放式的學(xué)習(xí)空間，在新課程改革中實現(xiàn)小組合作、自主性探究學(xué)習(xí)策略的有效整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化中，逐步獲得自信，逐步學(xué)會適應(yīng)自身和環(huán)境的變化，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。取得更好的學(xué)習(xí)效果。3.干擾變量：指自變量以外可能影響研究結(jié)果的其他因素。影響本課題研究的干擾因素有：

（1）各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重視程度。（2）教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)熟練運用的程度。（3）師資情況、生源情況的差異。4.控制變量的操作

在教育教學(xué)過程中，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)選、優(yōu)組、優(yōu)用為中心變量，結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)因素，共同作用于教育教學(xué)過程，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮系統(tǒng)功能，以達(dá)到影響因變量“優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和實踐的能力得到提高”。的目的。

（五）研究對象

本轄區(qū)各遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校師生。

（六）研究方法

本課題研究遵循理論聯(lián)系實際、實事求是、求真務(wù)實的原則，綜合應(yīng)用實踐研究法、比較分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法及文獻(xiàn)研究法等研究方法。

（七）研究內(nèi)容

以指導(dǎo)全區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用為核心, 以管理體制機(jī)制和隊伍建設(shè)為保障，以全面改革學(xué)校教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教育模式、提升教育質(zhì)量為目的。

（八）課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

2005年1月—2005年3月，制定論證課題研究方案和具體實施計劃，申報課題，組建課題組。確定協(xié)研學(xué)校，確定課題研究對象。

2、研究階段

2005年4月—2009年7月，組織課題研究。指導(dǎo)學(xué)校狠抓課題研究，科學(xué)有效地進(jìn)行課改，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用，提高教育質(zhì)量。指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)，指導(dǎo)各校創(chuàng)建校本資源庫，開通遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，指導(dǎo)教師教育技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)交流評比，指導(dǎo)應(yīng)用遠(yuǎn)教資源演講比賽，師生利用遠(yuǎn)教資源電腦創(chuàng)作大賽，拍攝課堂教學(xué)研究課錄象，指導(dǎo)編制與撰寫遠(yuǎn)教綜合課例作品等。推廣遠(yuǎn)教示范課，在網(wǎng)上發(fā)布的同時，送教下鄉(xiāng)，深入基層學(xué)校開展教學(xué)研究活動，讓土生土長的研究成果推廣應(yīng)用；組織教育技術(shù)科研成果評選；收集、整理各種有效資料，強化課題研究檔案資料的建設(shè)與管理，定期進(jìn)行教育科研的督導(dǎo)、檢查、評估和小結(jié)，適時調(diào)整課題研究方案。

3、總結(jié)階段

2009年8月—2011年12月，撰寫課題研究報告與工作報告，進(jìn)行論文匯編、資料匯編，多媒體課件匯編，做好結(jié)題評估驗收準(zhǔn)備工作。

四、課題研究的實施過程與措施

在本課題研究中，我們以教育學(xué)、系統(tǒng)論、控制論及信息論的有關(guān)理論為依據(jù)，努力開展教師運用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)實踐，不斷提高教師的信息處理能力，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。使遠(yuǎn)程教育資源直接作用于校本教研,作用于教師和學(xué)生，力求達(dá)到最優(yōu)化地開展校本教研，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，推動學(xué)校新課程改革。

（一）實施過程：

1.調(diào)查應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況，采取抽樣調(diào)查與典型調(diào)查、普遍調(diào)查和重點調(diào)查相結(jié)合，以檢查、訪談、問卷等方式，收集課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，了解我區(qū)項目學(xué)校在資源應(yīng)用中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

2.組織構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，以區(qū)教育信息技術(shù)中心、教研片區(qū)、學(xué)校課題組等構(gòu)成三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成民主、開放、高效的校本教研機(jī)制。堅持三級教研互動，以校本教研為基礎(chǔ)，學(xué)區(qū)活動為紐帶，區(qū)級教研為示范，實現(xiàn)點面互動，推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教研活動的開展。3.指導(dǎo)構(gòu)建研訓(xùn)一體的教師專業(yè)成長機(jī)制。如大力推廣“每周三個一”（即每周聽一節(jié)示范課，研究一節(jié)示范課，自己上一節(jié)示范課）的研究和培訓(xùn)機(jī)制，著眼教師發(fā)展，以校本培訓(xùn)和校本教研為主，理論和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)和幫助教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高教師專業(yè)化水平。

（二）實施措施：

1.課題引領(lǐng)。組織發(fā)動全區(qū)農(nóng)遠(yuǎn)項目學(xué)校開展遠(yuǎn)教資源應(yīng)用課題研究。形成市、區(qū)、校級等多級課題研究格局，推動和促進(jìn)項目學(xué)校按課題計劃自發(fā)地進(jìn)行資源應(yīng)用與研究，達(dá)到創(chuàng)造性地應(yīng)用目的，自覺地執(zhí)行市項目辦和萬州區(qū)教委有關(guān)項目學(xué)校的評估與考核細(xì)則。篇二：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究報告 遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究報告

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景 2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。《決定》明確提出“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。”實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程無疑將對促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推動農(nóng)村教育改革和發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。從2003年開始，寧夏回族自治區(qū)重點實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。這一項目的實施，為我們農(nóng)村教師和學(xué)生打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。

2006年9月，我校全面實施“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項目”，現(xiàn)我校已建成衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)，大量優(yōu)質(zhì)快捷的遠(yuǎn)程資源進(jìn)入學(xué)校，初步建立起遠(yuǎn)程教育框架體系。遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，給農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)注入了新的活力。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)如何在小學(xué)得到有效應(yīng)用，及時開展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究，探索遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點，改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革等方面，是我們迫在眉捷要解決的問題，至此我們提出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》的課題。

（二）研究的目的和意義

“十二五”期間，為適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革和教育現(xiàn)代化的需要，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、加快遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，對其進(jìn)行有效地選擇、加工、優(yōu)化、整合，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，降低教學(xué)難度，開闊教師視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富課堂教學(xué)資源，徹底改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師主要靠一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是時代的要求，實際的需要。課題組立足于農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動單一，遠(yuǎn)程教育項目應(yīng)用效率不高、效益不夠顯著等現(xiàn)狀，深化本課題的研究，以農(nóng)遠(yuǎn)工程資源平臺為載體，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為手段，以切實提高遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平為宗旨，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校育人質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

一是加強校本培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。

二是進(jìn)一步深化“模式一”和“模式二”與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

首先動員實驗教師對農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解實驗的相關(guān)變量，制定出有針對性的研究計劃，展開研究。其次注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，選擇有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的的形式與方法，從注重知識傳授向自主、合作、探究、能動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外在試驗的過程中，還要充分依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源加強教師培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，不斷提高教師的理論水平和研究能力，便于更好地展開研究。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。實驗法：按照隨機(jī)的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進(jìn)行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：參研教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2010年9月—2010年10月）2010年9月—2011年2月，在主持人冶正偉帶領(lǐng)下，課題組成人員開展了課題立項的相關(guān)工作，召開課題研究開題報告會，確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)，落實研究人員分工，制定相關(guān)研究管理制度，確定實驗班級和教師，進(jìn)行實驗前測，撰寫課題實驗方案、開題報告等，緊接著召開農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程系列培訓(xùn)。

（二）實施階段（2010年11月—2011年5月）

農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用中普遍存在著幾大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源；二是學(xué)科教師對農(nóng)遠(yuǎn)工程資源不熟悉,教師對農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的運用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣教師沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。因此我們課題組提出：課題組教師每學(xué)期至少要講一節(jié)全校性的運用遠(yuǎn)程資源媒體媒體輔助教學(xué)的公開課，每人要用下載的遠(yuǎn)程教育資源制作一件完整的課件，每人撰寫一篇相關(guān)的研究報告或論文。通過開展這項活動，一定程度上促進(jìn)了課題研究的順利進(jìn)行，同時也對教學(xué)起到了積極的作用，也使教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與能力得到了提高，為提高課堂教學(xué)水平起到了積極的作用。

1、全部應(yīng)用階段

課題組實驗教師利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實驗，采用照搬、套用、全部應(yīng)用的方式，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)在農(nóng)遠(yuǎn)工程資源環(huán)境下的教學(xué)規(guī)律，從而探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效方式。

2、優(yōu)化整合階段

在實驗中，根據(jù)實際情況、學(xué)科特點，利用課本資源、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、其它有價值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)自己所教學(xué)科的特點將下載的課件進(jìn)行剪切、選擇、優(yōu)化整合制作形式多樣的多媒體課件，利用課件實施課堂教學(xué)，不斷探索應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的有效途徑、策略和方法。

3、深入研究階段：在實驗中，由于教師理念不同，出現(xiàn)了教學(xué)過程中部分環(huán)節(jié)的差異，從而也出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。經(jīng)過觀察討論，實驗教師會發(fā)現(xiàn)各年級運營農(nóng)遠(yuǎn)工程資源出現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的共性，經(jīng)過課題組進(jìn)行分析、歸納、概括和評價，基本確定應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源環(huán)境下的最優(yōu)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。

4、總結(jié)驗證階段：課題組教師努力改進(jìn)前期研究中存在的問題，以形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和整合方式為基礎(chǔ)，在教學(xué)中把各個環(huán)節(jié)落到實處，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)能力，努力提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。經(jīng)過多次研討、反復(fù)實踐驗證形成了較為完整的工作流程和其他值得借鑒及參考的教學(xué)方式，以此指導(dǎo)在農(nóng)遠(yuǎn)工程資源環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（三）結(jié)題、深化階段（2011年5月—2011年7月）2011年5月28日召開結(jié)題籌備會，布置結(jié)題準(zhǔn)備工作，總結(jié)課題研究工作，進(jìn)行成果匯總、整理、反思、修正，并撰寫結(jié)題報告。遵循認(rèn)識論的一般規(guī)律，通過實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，讓全農(nóng)村教師在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

教師在教學(xué)過程中，首先將教學(xué)光盤所提供的教學(xué)內(nèi)容全部應(yīng)用于課堂教學(xué)，或者教師在教學(xué)中根據(jù)實際需要，直接照搬衛(wèi)星下載的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。在此過程中，整個教學(xué)活動以學(xué)生參與資源學(xué)習(xí)為主，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、支持者和引導(dǎo)者。其次，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，直觀形象，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，以動畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度。最后，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重組織和引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等活動，去發(fā)現(xiàn)探索獲取有關(guān)的知識，真正做到了學(xué)生參與獲取知識的全過程。由于農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，教師日常工作量極大，這一模式在我校課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，師生受益匪淺，但也有不少缺陷。

基本教學(xué)流程為：首先、教師先明確本課教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、提出本課學(xué)習(xí)要求；其次、播放教學(xué)光盤或操作下載的課件，學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，集體學(xué)習(xí)；第三學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師組織或由學(xué)生自己分小組進(jìn)行討論，探究教師布置的學(xué)習(xí)問題；第四師生課堂小結(jié)，就本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，或者由教師進(jìn)行小結(jié)，或者由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，或者由師生共同來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)；第五課堂教學(xué)評價，通過評價，進(jìn)一步明確教學(xué)中的成敗、得失，為后續(xù)教學(xué)提供參考；最后進(jìn)行知識內(nèi)化與遷移，通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握并應(yīng)用本課所學(xué)知識，解決生活、學(xué)習(xí)或工作中的實際問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。例如：我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，應(yīng)用了遠(yuǎn)程教育資源的信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過交流收集的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)身邊的事，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識概括成數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)的過程，比單純看書、聽講更有利于知識的內(nèi)化。又如學(xué)校教師在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，全部應(yīng)用了遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)了一個超市購物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，然后紛紛上臺模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學(xué)習(xí)了人民幣兌換的知識。再如在上“正反比例解決問題”時，應(yīng)用了從遠(yuǎn)程教育資源中下載的與生活息息相關(guān)的片段，張大媽上月用水8噸，水費12.8元，李奶奶家用水10噸，水費用了多少元？再配上張大媽和李奶奶說的話，音、像非常逼真，大大吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識周圍的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

教師課前參考光盤和下載的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、剪裁下載資源、優(yōu)化整合有效資源組織課堂教學(xué)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況、學(xué)科特點，利用課本資源、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和其它有價值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

基本教學(xué)流程是：教師根據(jù)課堂教學(xué)要求，搜集整理遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，根據(jù)自己所教學(xué)科的特點將下載的課件進(jìn)行剪切、選擇、優(yōu)化整合制作形式多樣的多媒體課件，利用課件實施課堂教學(xué)。或者部分地、有選擇地應(yīng)用教學(xué)光盤所提供的突破重難點的教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動。對于教師來說，整合應(yīng)用的方法耗時、費力，需要教師具有很強的事業(yè)心、責(zé)任感、創(chuàng)新精神與業(yè)務(wù)能力，但資源應(yīng)用的課堂效果顯著。

例如我校教師在上《確定位置》時，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，由汶川大地震經(jīng)緯線確定地震的地點，救援官兵在第一時間到達(dá)救援地點，巧妙地導(dǎo)入新課。然后通過對下載的課件進(jìn)行有效的處理、加工展現(xiàn)映秀小學(xué)四一班學(xué)生座位圖進(jìn)行教學(xué)，又在游戲中愉快學(xué)習(xí)，最后由神舟七號飛天著地的那個位置結(jié)束，學(xué)生整個一節(jié)課學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》時，充分運用遠(yuǎn)程教育資源，對下載資源進(jìn)行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文并茂，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計圖的特點及作用。又如在教學(xué)“面積、體積公式”的推導(dǎo)時，除了實踐操作外，還充分應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的操作示意圖，學(xué)生通過實踐操作與視圖的動態(tài)展開拼合過程，很快在頭腦中建立起了推導(dǎo)的過程，這部分知識在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起深深的烙印，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解并掌握較深。注意：（1）對于教師來說，一定要懂得什么課用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源內(nèi)容會起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果。如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來說，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識、低年級數(shù)的認(rèn)識等課型，一般用下載的課件演示會讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式篇三：如何運用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量 淺談遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村中小學(xué)教育的重要性及運用 喇叭鎮(zhèn)大土小學(xué)謝家洪

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的深化改革，國家遠(yuǎn)程教育工程如雨后春筍惠及農(nóng)村中小學(xué)，為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生可以異地同步教學(xué)，教師可以從遠(yuǎn)程教育資源上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育思想，從而提高了教師的綜合素質(zhì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用遠(yuǎn)程教育資源是農(nóng)村教育發(fā)展的必然之路，遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村中小學(xué)教育有舉足輕重的作用。關(guān)鍵字：遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)質(zhì)量運用

傳統(tǒng)的教學(xué)靠一支粉筆、一張黑板、一本書來完成教學(xué)，導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，枯燥無味，甚至厭倦，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在遠(yuǎn)程教育資源上的有效運用，使課堂充滿生機(jī)和活力，教師的教學(xué)不再難，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再累，在我們今天這個社會中，信息技術(shù)的進(jìn)步對社會的發(fā)展產(chǎn)生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個領(lǐng)域，促使了知識經(jīng)濟(jì)的崛起，世界文化的交匯，各國政治的公開和進(jìn)一步的民主化。社會的生產(chǎn)方式和人們的生存方式、生活方式有了根本的改變；更重要的是，人在社會發(fā)展中的主體地位得到了確定，人在一生中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的潛能和不斷選擇未來被認(rèn)為是人的基本權(quán)利。繼續(xù)教育、終身教育的重要性更加凸現(xiàn)，繼續(xù)教育、終身教育的觀念已被普遍認(rèn)同。從本質(zhì)上說，遠(yuǎn)程教育只是一種與學(xué)校傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育的正統(tǒng)，是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、動手動腦、想象等方面的能力。遠(yuǎn)程教育最突出的特征是：第一，系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動與學(xué)生的行為活動相對分離，但處在一個媒體的交互系統(tǒng)中；第二，系統(tǒng)中可有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。信息技術(shù)在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。一個時期以來，我國教育改革和發(fā)展主要圍繞教育體制的改革，理順管理體制，調(diào)整各級各類學(xué)校教育的關(guān)系，無論改革中等教育、高等教育，還是發(fā)展成人教育、職業(yè)技術(shù)教育，從總體上看，都是以完善現(xiàn)有的學(xué)校教育體系和相關(guān)的制度為主。而建立教師繼續(xù)教育體系需要的是把不同類型、不同階段、不同性質(zhì)的教育改革與發(fā)展統(tǒng)一起來考慮，在這個大的架構(gòu)下研討學(xué)校教育的改革與發(fā)展，也就是說，承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校要在完善學(xué)校教育體系和相關(guān)制度的前提下，應(yīng)努力用終身教育的理念來構(gòu)建多層次。多樣化的新體系。建立一支高質(zhì)量的創(chuàng)新型教師隊伍是中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的根本保證。我就近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勥h(yuǎn)程教育對農(nóng)村中小學(xué)教育的重要性及有效運用。

一、遠(yuǎn)程教育更及時更方便教師學(xué)習(xí)和教學(xué)

二、遠(yuǎn)程教育豐富了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)具有強大的信息搜集、整合和處理功能，把這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于遠(yuǎn)程教育的各個環(huán)節(jié)，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有了信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征。近年來，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站成為農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)和貫徹黨和國家重大會議精神的重要工具，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，農(nóng)村中小學(xué)教師，不但可以學(xué)習(xí)黨的十七大和十七屆三中全會精神，還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式觀看國家的各項重大會議的現(xiàn)場直播。并且由于網(wǎng)絡(luò)具有儲存功能，廣大黨員干部還可以隨時調(diào)取黨和國家歷次重大會議的文字、圖片、視頻資料，這一點無疑給理論學(xué)習(xí)添上了生動活潑的直觀表現(xiàn)特點，從而達(dá)到了多學(xué)多思、常用常新的效果，更利于廣大干部群眾對會議精神的吸收理解和貫徹執(zhí)行。各種遠(yuǎn)程網(wǎng)站所提供的各類農(nóng)業(yè)科普知識、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的材料，由于有了形象化的演示，改變了過去遠(yuǎn)程教育工作中存在的信息更新不及時、教學(xué)手段單

一、單純的文字資料圖片學(xué)習(xí)帶來一定的知識難以消化等弊端，更容易為一般農(nóng)村黨員干部所接受和掌握。

三、遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段的多樣化，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教師的個性化學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

由于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站包含的內(nèi)容信息量非常巨大，運用網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以對每個人的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；還可以針對不同學(xué)員的個別式個性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。農(nóng)村黨員干部根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，定制不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的學(xué)習(xí)，這是過去“有限空間、有限時間、有限資源”的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。并且，由于網(wǎng)絡(luò)具有雙向、多向互動的特點，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間可以進(jìn)行全方位的、能動式的實時互動，不但可以交流心得，還可以就某一問題提問，征詢老師的專業(yè)解答，從而徹底解決了過去難以理解卻又求教無門的尷尬情況。

四、遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育的自動化遠(yuǎn)程管理。

網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。農(nóng)村黨員干部學(xué)員的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍(歷)管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通訊軟件（如電子郵件、即時通訊軟件等）的方式完成。那么應(yīng)如何運用好遠(yuǎn)程教育資源呢？

一、開展“校本培訓(xùn)”，提高師資培訓(xùn)的針對性和實效性。

所謂“校本培訓(xùn)”就是學(xué)校根據(jù)教師的實際情況和需要制定培訓(xùn)目標(biāo)，然后請大學(xué)或相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員設(shè)計出培訓(xùn)計劃并進(jìn)行相應(yīng)的在職培訓(xùn)。中小學(xué)直接承擔(dān)著提高本校教師思想政治、職業(yè)道德、教學(xué)業(yè)務(wù)、教研科研等能力與水平的任務(wù)，中小學(xué)校長是本校教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人，全員崗位培訓(xùn)應(yīng)立足于任職學(xué)校，對課堂教學(xué)進(jìn)行案例分析，將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、課堂教學(xué)評價等作為培訓(xùn)內(nèi)容；彌補了以往培訓(xùn)中存在的針對性不強、效果不好以致弄虛作假等不足。各級教師進(jìn)修院校將逐步以承擔(dān)骨干教師學(xué)科帶頭人、高級研修班等培訓(xùn)任務(wù)，使教師進(jìn)修院校與中小學(xué)校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補，取得更加明顯的培訓(xùn)效果。

二、加快師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷拓寬培訓(xùn)路子。

以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正在使教育發(fā)生一場深刻的變革：改變了教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)的空間，更新了教學(xué)的模式，促進(jìn)了教學(xué)管理的現(xiàn)代化，特別是沖破了傳統(tǒng)的中小學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸占據(jù)主體地位，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，各種媒體不僅是教師演示講解的工具，更重要的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，必須加快師范大學(xué)、教育學(xué)院和教師進(jìn)修院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐，在教科網(wǎng)上創(chuàng)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)頁，把國際教育改革與發(fā)展的動態(tài)、教育科學(xué)研究的最新成果、專家與學(xué)者的重要論點、繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗與措施等編入繼續(xù)教育網(wǎng)頁，充分依托現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開展師資培訓(xùn)工作，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)。同時，加強中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，使所有教師都學(xué)會在教學(xué)中利用信息技術(shù)的理論、方法、手段和工具，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價過程中的有關(guān)信息進(jìn)行獲取、分析處理、傳遞和利用，使中小學(xué)教育質(zhì)量躍上一個新臺階，得到跨越式發(fā)展。

三、建立并完善激勵教師繼續(xù)教育的新機(jī)制

激勵的核心是滿足人的不同需要，這是調(diào)動積極性和主動性的基礎(chǔ)。加強中小學(xué)教師繼續(xù)教育必須考慮教師的不同需要，制訂相應(yīng)的政策措施，使培訓(xùn)工作走上科學(xué)化，制度化和規(guī)范化的軌道。重視學(xué)歷提高教育。建立優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)專項基金，資助他們國內(nèi)外的進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，在教育教學(xué)中有突出貢獻(xiàn)的教師給予重獎，賦予很高的榮譽稱號加強教師對終身學(xué)習(xí)需求的引導(dǎo)，促使教師成為終身教育（學(xué)習(xí)）的新典范。２１世紀(jì)的中國應(yīng)當(dāng)是物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時，精神文明也是高度發(fā)展的國家。人們居住環(huán)境的改善，同時也是生活方式包括精神生活方式的改變，適應(yīng)這種變化無疑是終身學(xué)習(xí)社會的發(fā)展趨勢和必然選擇。目前，我國發(fā)展終身教育的呼聲主要還是來自政府和部分學(xué)者，尚未形成普遍的社會需要，而教師是先進(jìn)文化的代表者和實踐者，不僅是知識的“傳授者”，更應(yīng)是教育教學(xué)的“研究者”，應(yīng)優(yōu)先成為終身學(xué)習(xí)的典范。盡管國家把教師看成是一種“專業(yè)人員”，事實上這并非表明所有的教師都是真正意義上的專業(yè)人員，也就是說，并非表明目前中小學(xué)教師已經(jīng)具有了專業(yè)水準(zhǔn)與達(dá)到了專業(yè)地位。教師專業(yè)發(fā)展就是要求教師樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)的自覺性，得到可持續(xù)的發(fā)展，以適應(yīng)教育的變革及其新要求。這正如《學(xué)會生存》明確指出：“我們可以說，人永遠(yuǎn)不會變成一個完人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程”。“他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)哪些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不學(xué)習(xí)。”

總之，中小學(xué)教師必須以終身教育觀念和教師專業(yè)發(fā)展的思想引導(dǎo)自己的成長，在不斷豐富知識、提高教育教學(xué)水平與能力的同時，還要加強自身專業(yè)精神的修養(yǎng)與提高，努力成為國家和人民所期望的合格與優(yōu)秀的教育專業(yè)人員。隨著國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的開展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強調(diào)個別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助遠(yuǎn)程教育學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),從而培養(yǎng)合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主,自主學(xué)習(xí)的過程是一個主動、獨立、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在原認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面都是一個積極的參與者時,其學(xué)習(xí)才是自主的。實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主體參與的外部條件。發(fā)展遠(yuǎn)程教育是我國教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢和社會發(fā)展需求,推進(jìn)教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠(yuǎn)程教育模式是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

教師要不要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育？回答當(dāng)然是肯定的。課程在變、觀念在變、學(xué)生在變，如果我們教師卻還保持著一成不變，如何適應(yīng)新課程的教學(xué)？所以我們每一位教師都要認(rèn)真理解實施非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育的重要性和必要性。實施非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育將是一個有效的解決方案，而繼續(xù)教育網(wǎng)則是一個很好的培訓(xùn)平臺。教師要實現(xiàn)自身專業(yè)的成長、素質(zhì)的發(fā)展，必然通過非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育，而在廣大教師中開展非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)也必將推動新課程改革的進(jìn)程。

第二篇：如何提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率1

如何提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率

2010年6月

如何提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率

現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，有了資源如果不能很好的應(yīng)用，就不能達(dá)到國家實施遠(yuǎn)程教育工程的目的。如何使這些優(yōu)秀的資源為我們農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，讓我們農(nóng)村的學(xué)生也能接受到良好的教育資源，縮小農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)在教學(xué)資源方面的差距，也就成為我們遠(yuǎn)程教育工作者應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為提高農(nóng)村中小學(xué)提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率是我們遠(yuǎn)程教育工作者首先要考慮的問題。下面結(jié)合我們學(xué)校在這方面的做法，大家共同來探討這個話題。

一、從師資隊伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

1．加強引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技術(shù)

要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。我們學(xué)校加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，使教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用遠(yuǎn)程教育資源。

2．制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與

合理的制度，強有力的措施是促進(jìn)教師充分運用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來，學(xué)校針對遠(yuǎn)程教育資源運用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，加強教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使全校教師人人會用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系，要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，采取多種方式，對所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)等等，這些規(guī)定和制度非常詳細(xì)，無疑對我校遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障，加強了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。

3．加大激勵，以獎促用，形成爭用遠(yuǎn)程教育資源的局面

有效的評估和獎勵機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動力。每年表彰一批應(yīng)用較好的學(xué)校和教師。這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

二、從探索運用方式著手，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源的合理運用

1．運用“拿來主義”，促使遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂 在多次的遠(yuǎn)程教育資源運用培訓(xùn)會上，學(xué)校多次強調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新”，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)。利用光盤進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為學(xué)校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。

2．運用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫

學(xué)校成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時發(fā)布，達(dá)到讓目前信息素養(yǎng)和計算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，也能讓廣大一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級”為教育資源素材庫，隨時供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生。

3．運用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，建立資源超市，創(chuàng)造性地使用

遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教學(xué)，應(yīng)該是師生互動的過程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程”教育學(xué)，為此我們在用好國家免費提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合實際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。

建立本校的“資源超市”。各個教師發(fā)揮所長，在遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，也更新教師的教育觀念，提高了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅實的基礎(chǔ)。

總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動中，要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平。

第三篇：巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué)趙海英

【內(nèi)容摘要】人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。”可見作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠(yuǎn)程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

【正 文】

人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。”可見作文教學(xué)的是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在被動的壓力下不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別 1

拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠(yuǎn)程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用遠(yuǎn)程教育資源是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源的利用，使學(xué)生的知識面擴(kuò)寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也受到了很大的沖擊，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化信息時代呼喚下，巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量——新型的作文教學(xué)模式也應(yīng)運而出。

那么，如何巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢？近年來，我在從事農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方面，學(xué)習(xí)和有效利用遠(yuǎn)程教育資源，受益匪淺，收獲和總結(jié)如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合作中作文。

21世紀(jì)之所以稱為信息時代，在教學(xué)過程中教師之所以越來越依賴于信息技術(shù)，就在于信息技術(shù)使學(xué)生之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”、“閉門造車”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評、互賞，科學(xué)、巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源。

1、寫前合作，利用遠(yuǎn)程教育資源獲取最廣泛的素材。

學(xué)生總說作文沒啥寫，要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠(yuǎn)程教育

資源使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為遠(yuǎn)程教育資源。我鼓勵學(xué)生堅持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生收聽廣播、看報紙，開闊學(xué)生視野，及時積累好的寫作材料。有條件的上因特網(wǎng)瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開“故事大賽”、“說話訓(xùn)練”等類似活動，使學(xué)生個人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入，遠(yuǎn)程教育專用教室的建立，我鼓勵學(xué)生在學(xué)生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時，只要進(jìn)入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當(dāng)然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細(xì)介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

2、寫中合作，運用遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生提供最便捷的交流平臺。學(xué)生完成草稿后，我經(jīng)常進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績，指出文中的不足。在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常嘗試著在電腦上進(jìn)行。學(xué)生通過學(xué)生電腦首先欣賞優(yōu)秀作文，教師電腦演示，指出文章什么

地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過和原文的對比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

3、寫后合作，運用遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建全新的作文展示園地。習(xí)作完成后，我讓學(xué)生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網(wǎng)上發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個展示的平臺，對自己的作品進(jìn)行推廣，同時也能瀏覽學(xué)習(xí)別人的佳作。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進(jìn)入千家萬戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵學(xué)生有條件的上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結(jié)果一名學(xué)生獲得二等獎，其余三名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。當(dāng)孩子們接到榮譽證書時欣喜若狂，這樣也大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

我們班有個叫房龍濤的同學(xué)，平時對作文沒有什么興趣，自從看了遠(yuǎn)教中多姿多彩的動畫等資料以后，像變了一個人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題。可見，網(wǎng)絡(luò)不僅給了學(xué)生一個展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，有助于消除學(xué)生對作文的畏難心理，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有材料，事事皆可作文。同時，使學(xué)生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。近年來，我通過遠(yuǎn)程教育資源的運用，不僅提高了學(xué)生的作文興趣，而且在作文教學(xué)上也取得了顯著的效果。

總之，科學(xué)、巧妙地運用遠(yuǎn)程教育資源，不僅使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，而且是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(最新修訂版)。

[2]張劍平.我國遠(yuǎn)程教育亟需研究的若干問題[A].新世紀(jì) 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊）。

[3]2001年第5期《教育與實踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫作能力》（于立娟）

[4]孫春玲;;在小學(xué)作文課上如何激趣[J];學(xué)周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;讓作文教學(xué)充滿靈性[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2011年04期

[6]劉玉明;;新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的策略[J];考試周刊;2011年55期

[7]趙愛靜;;在實踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J];考試周刊;2011年53期

第四篇：巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量 陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué)趙海英726013

【內(nèi)容摘要】人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。”可見作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠(yuǎn)程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

【正 文】

人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。”可見作文教學(xué)的是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在被動的壓力下不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教 1

育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠(yuǎn)程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用遠(yuǎn)程教育資源是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源的利用，使學(xué)生的知識面擴(kuò)寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也受到了很大的沖擊，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化信息時代呼喚下，巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量——新型的作文教學(xué)模式也應(yīng)運而出。

那么，如何巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢？近年來，我在從事農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方面，學(xué)習(xí)和有效利用遠(yuǎn)程教育資源，受益匪淺，收獲和總結(jié)如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合作中作文。

21世紀(jì)之所以稱為信息時代，在教學(xué)過程中教師之所以越來越依賴于信息技術(shù)，就在于信息技術(shù)使學(xué)生之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”、“閉門造車”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評、互賞，科學(xué)、巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源。

1、寫前合作，利用遠(yuǎn)程教育資源獲取最廣泛的素材。

學(xué)生總說作文沒啥寫，要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為遠(yuǎn)程教育資源。我鼓勵學(xué)生堅持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生收聽廣播、看報紙，開闊學(xué)生視野，及時積累好的寫作材料。有條件的上因特網(wǎng)瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開“故事大賽”、“說話訓(xùn)練”等類似活動，使學(xué)生個人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入，遠(yuǎn)程教育專用教室的建立，我鼓勵學(xué)生在學(xué)生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時，只要進(jìn)入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當(dāng)然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細(xì)介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

2、寫中合作，運用遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生提供最便捷的交流平臺。學(xué)生完成草稿后，我經(jīng)常進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績，指出文中的不足。在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常嘗試著在電腦上進(jìn)行。

學(xué)生通過學(xué)生電腦首先欣賞優(yōu)秀作文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過和原文的對比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

3、寫后合作，運用遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建全新的作文展示園地。習(xí)作完成后，我讓學(xué)生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網(wǎng)上發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個展示的平臺，對自己的作品進(jìn)行推廣，同時也能瀏覽學(xué)習(xí)別人的佳作。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進(jìn)入千家萬戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵學(xué)生有條件的上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結(jié)果一名學(xué)生獲得二等獎，其余三名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。當(dāng)孩子們接到榮譽證書時欣喜若狂，這樣也大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

我們班有個叫房龍濤的同學(xué)，平時對作文沒有什么興趣，自從看了遠(yuǎn)教中多姿多彩的動畫等資料以后，像變了一個人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題。可見，網(wǎng)絡(luò)不僅給了學(xué)生一個展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，有助于消除學(xué)生對作文的畏難心理，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有材料，事事皆可作

文。同時，使學(xué)生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。近年來，我通過遠(yuǎn)程教育資源的運用，不僅提高了學(xué)生的作文興趣，而且在作文教學(xué)上也取得了顯著的效果。

總之，科學(xué)、巧妙地運用遠(yuǎn)程教育資源，不僅使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，而且是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(最新修訂版)。

[2]張劍平.我國遠(yuǎn)程教育亟需研究的若干問題[A].新世紀(jì) 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊）。

[3]2001年第5期《教育與實踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫作能力》（于立娟）

[4]孫春玲;;在小學(xué)作文課上如何激趣[J];學(xué)周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;讓作文教學(xué)充滿靈性[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2011年04期

[6]劉玉明;;新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的策略[J];考試周刊;2011年55期

[7]趙愛靜;;在實踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J];考試周刊;2011年53期

作者: 趙 海 英

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué) 郵編：726013

聯(lián)系電話:***

郵箱:497097551@qq.com

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討

貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星

摘要：“全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教育教學(xué)研究活動的主要資源。農(nóng)村中小學(xué)要在既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)的前提下，重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師學(xué)習(xí)、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建方便實用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 資源 應(yīng)用 探討

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動的主要資源。因此，如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平，已成為農(nóng)村中小學(xué)亟待解決的問題。

一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識

2003年，教育部、發(fā)改委、財政部實施的“全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。遠(yuǎn)程教育是一個新事物，是一個獲取教育資源和信息的空中渠道。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運用，也直接推動了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會課改精神，使教師真正的從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

二、以“制度管理”為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運用到教育教學(xué)中去

“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”的資源目標(biāo)重點指向各學(xué)科的教學(xué)。為了避免資源的閑置和浪費，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運用到教育教學(xué)中去。

首先，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實行一把手負(fù)責(zé)制，根據(jù)遠(yuǎn)程資源運用研究的需要結(jié)合學(xué)校具體情況明確職責(zé)，制定出切實可行的實施方案和計劃。建立管理制度和管理辦法如：《遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育辦公室安全管理制度》、《遠(yuǎn)程教育辦公室工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。

其次，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長或遠(yuǎn)程項目管理員以及信息技術(shù)特長教師為成員。根據(jù)學(xué)校實際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運用到教育教學(xué)中去。

三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺，開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要原因。“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實施，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設(shè)備和資源對教師進(jìn)行教育思想、教育教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，對于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果將產(chǎn)生積極的影響。建議學(xué)校開展教師培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主，充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

（1）專項集中培訓(xùn)

專項集中培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校、教師的需求，以項目實施的意義和作用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作使用、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時間組織全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過項目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。培訓(xùn)時間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定。

（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門就可以觀摩 到全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。學(xué)校可以要求以教研組為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時也要結(jié)合本校的教學(xué)實際，找出自身的缺點和不足之處加以改進(jìn)。

（3）教師自主學(xué)習(xí)

學(xué)校提出要求，并為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術(shù)等欄目，內(nèi)容涉及信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗論文、新課標(biāo)解讀、教學(xué)案例等，對教師提高教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式和方法都很有幫助。其中的文字資源都是可以編輯修改的。

四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用

隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn),校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。學(xué)校有了優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運用于課堂教學(xué)中。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過校本教研活動，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。

學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計并應(yīng)用于課堂教學(xué)。要求學(xué)科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計制作計算機(jī)輔助教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。

五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學(xué)校開展德育工作提供了強大的素材保障。學(xué)生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認(rèn)識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認(rèn)識中外著名人物，了解他們的先進(jìn)事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強德育教育效果。“專題教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。

六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場行情》、《信息動態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長會等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)管理等技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，提供勞務(wù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場行情及相關(guān)生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產(chǎn)新品種，推廣新技術(shù),為農(nóng)民脫貧致富當(dāng)參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提供法律咨詢，同時還為農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動提供服務(wù)。這樣一來，就形成了一種全新的學(xué)校與家庭之間和諧的交流平臺，為促進(jìn)社會物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會增添了活力。

總之，農(nóng)村中小學(xué)要重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)。要通過教師培訓(xùn)、校本教研進(jìn)行資源整合，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建方便實用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。