第一篇：為聾校語文教學注入新鮮血液

為聾校語文教學注入新鮮血液

—多媒體輔助教學在聾校語文教學中的作用

內容提要：隨著信息技術的發展，多媒體教學技術迅速普及，在我們聾校語文教學中引入多媒體輔助教學后，為沉寂的聾校語文課堂注入了新鮮血液，帶來了活力，帶來了激情。

關鍵詞：新鮮血液

多媒體課件

學習興趣

情感體驗

運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、形成生動活潑的教學氛圍，讓學習過程充滿樂趣。事實證明，多媒體教學對激發聾生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力，加深學生的情感體驗，幫助學生理解重難點，優化聾校語文教學起著十分關鍵的作用。

一、能夠激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的教師”，贊可夫說：“對所學內容的興趣，可能成為學習的動機”。在語文學科的教學中運用多媒體手段輔助教學，能給聾生以生動、形象的感性認識，從而有效吸引聾生的注意力，激發學習興趣。例如，在學習寫景類文章的時候，如果老師只是用手語去描述，只是不斷地指著黑板上的掛圖給學生講這個景如何如何的美。課堂上學生會很被動，覺得課文枯燥，沒多大意思，而多媒體課件則能改變這一問題。我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，先讓學生欣賞了一些小興安嶺的相關圖片，春天的、夏天的、秋天的、冬天的，讓他們對小興安嶺的美麗有一個直觀的認識，看完后我讓他們談一談看后的感受。他們都說通過預習課文就已

經知道小興安嶺很美了，但是看了圖片才知道它美在哪里，有身臨其境的感覺。接著我又給他們出示了有課文內容的春、夏、秋、冬的圖片，讓學生邊讀課文邊欣賞圖片，這樣，他們越讀越認真，仿佛已經來到了小興安嶺。這樣無需我再過多描述，他們已經體會到了小興安嶺的美麗。因此課件的直觀性方便學生對知識的理解，大大激發了聾生學習語文的興趣，從而達到了教學目的。

二、能夠加深學生的情感體驗。

聾生由于聽力的損失，只能“以目代耳”去學習。多媒體課件能充分發揮聾生的視覺功能，為聾生提供生動逼真的教學情境。例如我在教學《圓明園的毀滅》一課時，通過影像資料和圖片，讓學生先認識圓明園過去的輝煌：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的“買賣街”，珍貴的歷史文物??再讓學生看毀滅以后圓明園的殘垣斷壁。通過多媒體課件讓學生看到圓明園毀滅前后的差異，最后展示英法聯軍掠奪、焚燒圓明園的影像資料和圖片。這樣學生不但知道了圓明園毀滅的經過，而且激起了他們對侵略者的仇恨。

因此，多媒體技術的合理運用，無疑為創設良好的課堂情境，陶冶學生的情感提供了最佳的效果，使學生產生真正的情感體驗。

三、能夠培養學生的想象力和創造力。

聽力缺陷使聾生的思維發展受到嚴重影響，表現為靈活性差，模仿性強，缺乏想象力。在學習課文時，有些內容對學生來說是陌生的，學生根

本沒有見過，也很難想象出來。這時，最便捷、有效的是通過多媒體教學的直接傳送了。如我在教學《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體課件為學生展現海水的五彩繽紛，讓學生深切體會西沙群島的美麗。讓學生通過觀看海底物產，認識了海底的珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼，了解了他們的特點、習性。另外，還讓學生認識了海里各種各樣的魚，了解了魚的特點，深切體會到西沙群島的富饒。這樣學生不再對海洋知識感到陌生，反而產生了極大的興趣。在此基礎上結合課文內容，深入理解文章的內涵，培養了學生的想象力和創造力。

四、能夠幫助學生理解重難點。

因為聾生的思維以形象直觀為主，抽象思維發展較同齡正常人緩慢。所以，在傳統的教學手段下，面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體教學可以突破時間、空間限制，讓聾生看到不易直接看到的事物，還可根據教學需要，重復再現教學內容，有助于聾生對知識的理解，加深印象，增強記憶。多媒體教學還可以把那些單靠教師手勢、表情講解困難的重點、難點，通過形象、生動的畫面、真實再現的影像，一目了然的展現在學生面前，把抽象的問題變得具體化，聾生可以借助這些具體化的形象來理解抽象的問題，理解教學的重難點。例如我在教學《桂花雨》一課時，除了利用多媒體展現桂花樹和桂花的景象，還通過自己制作的簡單動畫讓學生了解桂花成熟時紛紛落下來的樣子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟時紛紛落下來的動畫反復播放，這樣學生馬上明白了什么是“桂花雨”，對課文

內容有了一個總體的了解，教學重難點也就迎刃而解。

總之，多媒體課件可綜合運用圖像、視頻、文字、聲音、動畫、色彩等生動逼真的影象來加強教學效果，真正達到提高教學效率的目的。讓我們為聾校語文教學注入新鮮血液—采用多媒體輔助聾校語文教學！

參考文獻：

1、《西部特殊教育》

2、《現代特殊教育》

澄城縣陽光學校張桂芳

第二篇：縱橫學習為語文教學注入新鮮血液

縱橫學習為語文教學注入新鮮血液

鄭玉粉

摘要：縱橫學習作為語文教學的一種新手段，要向多元化展開，從而讓語文教學最優化。讓學生體驗到識字是有趣、有用的，閱讀是開放、智慧的，寫作是有用、快樂的，真正促進學生個性的健康和諧發展，讓學生的學習能力在自然而然中得到提高。

關鍵詞：縱橫學習；識字；語言表達

愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話正說明了思考和探究的重要性。因此我們的教育應該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯想、敢于判斷、勇于創造，從而學會學習，最終成為一個有創新精神的人。下面淺談在縱橫學習對語文教學的促進作用。

一、借助縱橫碼輸入，提高學生的識字水平

（一）縱橫教學的前期準備

1.熟悉小鍵盤。低年級學生大多對電腦小鍵盤還比較陌生。因此，在鍵盤輸入前進行充分的教學準備是必要的。為使學生快速掌握10個數字鍵，以縱橫輸入法中的小鍵盤指導學生練習。在指導過程中不是讓學生單純記憶手指的分管數字，而是讓學生先思考為何要這樣分管，在理解中記憶，在記憶中內化技巧。

2、拆字練習。由于縱橫碼是形碼，與語文的部首教學相似，所在指導學生拆字時，按部首歸類講解。如講“阝”的拆字規則，“阝”在左，編碼是7，2，“阝”在右，編碼是7，0，那就問學生都學過哪些字是“阝”在左的字和“阝”在右的字，學生開動腦筋能想出一堆自己在課文學過的，有的是看電視和動畫片學的。簡簡單單的一個拆字講解，就能幫助學生復習腦子中儲存的字，無形能使學生對漢字進行歸類。班里曾有一個孩子周子棋，對這種按部首講解的拆字很敏感，整天是問老師還有哪些字是“廣”字旁，哪些字是“扌”旁，她的語文老師說自己查字典，在查字典的過程，對字義又有了一些了解，這個小姑娘整天學得不亦樂乎，對班里的其他孩子起到了很好的帶頭作用。

（二）輸入生字，拓展詞匯，熟練技巧

1、鞏固生字。新教材一課的生字一般有10-14個，多的達16個，若不及時、反復見面鞏固，回生率是很高的。學完一課生字，我們指導學生將這些生字用縱橫輸入法輸入電腦，存入自己的文檔。不僅復習了生字，又對拆分規則中的每個部首有了深刻的理解。

[1]

2、想象識字。為了打破單純識字的枯燥性，在識字過程中引入了接龍游戲，一種接龍游戲是讓學生排火車接龍，如主→主人→人民→民兵→兵工→工廠??，比試比試哪一次接的長，極大地提高了學生的興趣，學生常常在中午來學后，幾個人圈成一排，不厭其煩地玩這種接龍游戲；第二種接龍游戲是由學生或老師提一個字，所有的學生在電腦上接，比比看誰接的長；第三種是利用縱橫軟件中的詞語接龍軟件，讓學生自己來接，給學生一個獨立思考的環境。這三種接龍游戲大大提高了學生的想象力。

3、拓展識字。課題實驗期間，還通過給構詞率高的字進行組詞訓練，使學生拓展詞匯量、強化對某些常用字的認識。如學了“春”字，引導學生鍵入有“春”字的詞語,如“春天”“春風”“春花”“春色”“春筍”“春游”“春眠”“春節”“春暖花開”“春回大地”“春光明媚”等，學生加深了對“春”字的印象，還積累了一些詞匯，可謂一舉兩得。

（三）抓住時機，適當點撥，擴大識字

我們借助縱橫輸入法重碼功能，擴大學生的識字量。這種做法類似于“集中識字”，但比“集中識字”有更多優勢。在用縱橫輸入法輸入時，重碼字反復出現，能讓生字在學生大腦中多次重現，其頻度超過“集中識字”的單向信息傳遞頻度，加上意義識記，學生能很快記住。同時又對相同偏旁部首的字無形中進行了歸納，這是一種無意識的行為。

如輸入“柳”的編碼，會同時出現“楊”“構”“桐”“棚”等同偏旁的常用字。稍作點撥，如“‘楊’樹很挺拔，‘桐’花很香，大‘棚’蔬菜種類多，‘構’成了美麗的田園”，學生能快速記住這一串字。老師可即興串字編故事，讓孩子記住這些漢字。如“春天來了，柳樹綠了，楊樹長高了，大棚里的蔬菜你擠我擁，多美的春之景啊！”學生最會模仿老師，他們憑借一定的聯想，通過彼此交流來幫助識記。這種方法只認不寫，學生沒有負擔，更能提高認字的興趣。

在輸入課后生字的過程中，老師的作用是引領和點撥。因為二年級學生學的都是常用字，每一課的生字都會出現重碼現象。抓住這些時機，用比較、組詞、舉例、造句、編小故事等方法，引導學生有意識地識字，能有效擴大學生的識字量。為以后的寫話寫作打下基礎。

二、以縱橫詞組積累為主，提高學生的語言表達能力

識字離不開語言環境，脫離語境的識字會使學生感到枯燥，而且是低效的。大量識字最終是為了閱讀和寫作，提高語文素養。閱讀一些文質兼美的短文、兒歌，寫一些簡單的句子和兒歌，能使學生在具體的語言環境中鞏固所學的生字，整體地記住一批常用漢字，使漢字學習和語言發展同步。

（一）利用縱橫的多詞組輸入，加速語言積累。

縱橫輸入法詞組強大，學生在輸入課本上出現的詞語后，能采用這一方法，學生在不僅能鞏固課本上的詞語，還能學習其它詞語。這樣，練習輸入句式相同或雷同的兒歌、課文，學生既能提高輸入速度，又能熟悉課文的句式、加速語言積累。

（二）編創文本，輸入電腦。

師生共同將學過的生字進行組合，編成有趣的兒歌或小短文，并由學生輸入電腦，從而將文本的創作與漢字的輸入有機地結合在一起。主要采用接龍的方式。第一種接龍是故事接龍，讓學生接“從前有一位年青的獵人”講一個故事，每人講一句。學生聽完這些，再自己組合成一篇小故事。第二種接龍是完成句子或文章 : 以不完全的句子、文章或故事開頭，讓學生接著補充完成。如讓學生完成：“假如我是一個老師”，“今后 20 年，本班同學中將有人??”等這樣的句子，可激發學生的想像力。

（三）集體閱讀，自由暢談。

我們安排了每天5至10分鐘的“網上閱讀”時間，利用我校教室內有白板的優勢，讓學生集體安靜地閱讀同一篇材料，閱讀內容是豐富有趣、語言生動活潑的兒歌和故事。閱讀后，同桌交流幾分鐘，相互說說自己理解的詞語和自己的想法。這種形式的閱讀，打破常規閱讀，是培養低年級孩子愛上閱讀親近母語的又一極佳途徑。

（四）嘗試寫話，在“寫”中鞏固識字。

學生有了較為熟練的輸入技能，有了一定的識字量，能閱讀淺顯的短文，就可以嘗試獨立仿寫句子、兒歌，把“作品”輸入電腦，把識字、表達融合在一起。我們有計劃地指導學生進行每周一次的寫話訓練，旨在幫助學生鞏固所學生字，提高鍵盤輸入能力，培養學生語言表達能力。如學習了第二冊課文《柳樹醒了》，老師問學生：在生活中，你還發現春天誰把誰也叫醒了？在說話的基礎上，我們引導學生把自己的“發現”按課文的句式“寫下來”——輸入電腦。學生有的寫道：“春雨給桃樹洗澡，洗著洗著，桃花紅了。”有的寫道：“太陽給小溪照鏡子，照著照著，小溪叮叮冬冬唱起了歌。”他們在創作過程中復習了大量課內生字，也認識了一些課外字，并培養了想象能力。

通過這兩項研究，我們發現利用縱橫數字化學習是傳統識字和寫話寫作的有益補充。這一載體的介入，既提升了教師識字寫話教學的理念，又減輕了學生的學習負擔，還培養了學生的想象力。

總之，縱橫學習猶如一股新鮮血液注入語文教學，讓語文教學得到了多元化發展。同時學生也體驗了識字是有趣、有用的，閱讀是開放、智慧的，寫作是有用、快樂的，從而讓孩子變得更聰明，真正促進了學生個性的健康和諧地發展，一種學習能力在自然而然中得到提高。

參考文獻：

[1] 謝錫金.《縱橫漢字輸入法教學發展的研究》.廣東高等教育出版社.2006.332

作者簡介：

鄭玉粉：小學高級教師，本科，研究方向為計算機與學科整合教學。

第三篇：為干部隊伍注入新鮮血液

為干部隊伍注入新鮮血液——宿州市加強后備干部隊伍建設綜述

近年來，我市認真貫徹落實全國、全省培養選拔年輕干部工作座談會精神，嚴格按照“規范管理、夯實基礎、模式多樣、備用結合”的要求，全面抓好后備干部的選拔、培養、管理和使用工作，努力建設一支數量充足、素質優良、結構合理的后備干部隊伍，為實現宿州跨越式發展鍛造了大批優秀后備人才。

健全制度 完善機制 規范管理

市委高度重視后備干部隊伍建設工作，把后備干部隊伍建設作為黨政領導班子和領導干部隊伍建設的重要組成部分，列入重要工作日程。市委常委會先后多次聽取后備干部隊伍建設工作專題匯報，研究決定后備干部隊伍建設中的重大事項和具體措施。緊密結合當前全市經濟發展、城市規劃、重點項目、園區建設等重點工作需要，市委組織部定期分析后備干部隊伍現狀，提出目標措施，實行分類指導，先后出臺了宿州市《2009-2020年黨政領導班子后備干部隊伍建設規劃》、《縣處級后備干部工作實施細則（試行）》、《副處級后備干部培養和管理工作實施意見》、《副處級后備干部培養方案》、《年輕干部掛職鍛煉工作實施意見》等一系列關于后備干部隊伍建設的工作制度，從指導思想、總體要求、工作程序、理論培訓、實踐鍛煉、管理使用等方面對后備干部隊伍建設工作進行規范，推進了全市后備干部隊伍建設工作的科學化、規范化和制度化。

拓寬渠道 優化結構 充實隊伍

市委組織部嚴格按照《黨政領導班子后備干部工作規定》的要求，根據各級領導班子建設需要，堅持每5年開展一次后備干部集中推薦和調整工作，重點抓好黨政“一把手”和近期可進班子的后備干部的選拔，及時把政治堅定、能力突出、實績明顯、群眾認可的優秀年輕干部納入后備干部隊伍進行跟蹤培養，做到發現一批、掌握一批、儲備一批。適時開展專項后備干部選拔工作，與統戰、民委、婦聯等部門聯合，開展黨外、少數民族、女性后備干部專項選拔工作。注重從優秀選派干部、在急難險重工作中表現突出的干部和基層一線中選拔優秀人才作為后備干部。2008年，市委打破行業界限、人員身份、工作性質的限制和論資排輩的陳舊觀念，面向全市黨政機關、群團組織、事業單位、國有企業、“兩新”組織，公開選拔了100名副處級后備干部，創新了后備干部選拔方式，拓寬了后備干部來源渠道，在全市產生了良好的導向作用和激勵效應。2010年初，市委又結合市管領導班子和領導干部考核工作，采取民主推薦、組織考察等方式，對全市副處級后備干部進行了集中調整，選拔副處級后備干部500多名，全市后備干部隊伍數量得到進一步充實、素質得到進一步提高、結構得到進一步優化。

注重培養 強化鍛煉 提升素質

按照“缺什么、補什么”的原則，市委組織部堅持以提高思想政治素質、增強領導科學發展能力和改進作風為重點，確定培養方向，制定培養計劃，落實培養措施，有針對性地對后備干部隊伍進行培養鍛煉。

增強黨性鍛煉。針對新時期后備干部的特點，大力加強理想信念教育和黨性黨風黨紀教育，有意識地組織部分后備干部參加學習實踐科學發展觀、“創先爭優”、“四民”、“四企”等大型活動，不斷提高后備干部的黨性修養、道德品質和精神境界。市委組織部每年優先安排后備干部參加市委黨校中青年干部培訓班，系統學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和金融、科技、經濟、法律等相關知識。充分發揮外地培訓基地的作用，組織后備干部到蘇州、無錫、嘉興等發達地區進行培訓，邀請發達地區專家學者前來講學。近年來，先后選送260名后備干部參加市委黨校培訓，240人參加異地培訓,邀請20多名專家來宿授課。

加強實踐鍛煉。建立了基層一線、服務一線、招商一線、企業一線、信訪一線的“五線”培養平臺，采取上掛、下掛、橫掛、外掛等方式對后備干部進行鍛煉，不斷加大對后備干部的培養力度，著重提高他們的實際工作能力，使他們在實踐中開闊視野，磨練意志，積累經驗，增長才干。近三年來，市委組織部先后從市直單位選派57名副處級后備干部到鄉鎮、企業等基層掛職，選派56名副處級后備干部赴上海、浙江、山東、馬鞍山等發達地區掛職，選派62名優秀年輕干部參與全市重點工作，從基層選派64名優秀年輕干部到市直機關掛職。其中，到發達地區掛職的后備干部由市委組織部統一派送到崗，這一舉措不僅密切了我市與發達地區的聯系，也開辟了年輕干部培養的新途徑。今年，市委組織部以副處級后備干部為主，適當擴大到優秀年輕干部，繼續安排90名干部進行掛職鍛煉，擬于近期召開動員會并派送到崗。

強化崗位鍛煉。對長期在一個部門、一個崗位工作、經歷較為單一的后備干部，有計劃地組織他們實行交流或輪崗鍛煉；對已經多崗位鍛煉、工作經歷較為豐富的后備干部在現工作崗位上實行“壓擔子”培養，提高其在更大范圍、更廣領域、更高層次上觀察分析問題和解決問題的能力，切實提高后備干部的綜合素質。

嚴格要求 動態管理 激發活力

全市各級組織部門相繼建立了后備干部信息庫，按層次、成熟度、專業等對后備干部逐人建檔，分類管理，定期分析，全面掌握后備干部基本情況，為加強后備干部隊伍建設提供科學的參考依據。堅持對后備干部實行動態管理，根據考核考察、民意調查、理論學習、經濟責任審計和獎勵處分等情況進行跟蹤管理，建立優勝劣汰的管理機制。建立后備干部情況定期分析制度，準確評價后備干部的德才表現和發展潛力。在2010年全市后備干部集中調整中，對政治思想、道德品質、工作業績、廉潔自律等方面存在問題，經不住考驗、工作熱情減退、實績不明顯及不宜繼續作為后備干部人選的5名干部，及時調整出去；對基本素質較好、工作業績突出、群眾公認的65名優秀年輕干部，及時補充進來，實現了后備干部隊伍的優進絀退，提升了后備干部隊伍的生機和活力。

統籌兼顧 備用結合 增強實效

市委堅持培養和使用相結合，在全市范圍內統一調配副處級后備干部，不斷優化副處級后備干部資源配置，努力克服后備干部工作“名冊化”傾向，切實做到了“三個優先”：推薦干部，優先從副處級后備干部中考慮；任用干部，優先使用和安排重要崗位；鼓勵和支持副處級后備干部參加公開選拔和競爭上崗，同等條件下，優先使用副處級后備干部。在近年來全市的公開選拔中，16名后備干部脫穎而出；2009年以來，124名副處級后備干部得到提拔使用，占提拔使用副處級干部總數的73.81%，較好地解決了備用脫節問題。

第四篇：交互式電子白板為幼兒園教學注入新鮮血液

交互式電子白板為幼兒園教學注入新鮮血液

摘要：交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和動手動腦的特點,在幼兒園教學中,它具有“趣化”教學活動、“易化”教學難點、“轉化”教學反饋等特點。由于它可以打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運用電子白板課件是幼兒教學中最佳途徑之一，對幼兒園教育活動具有推動作用。

關鍵詞：交互式電子白板；幼兒園教學；主體地位；生動形象；

交互式電子白板作為計算機、網絡、視頻、音頻等技術的最佳集成者，以其獨有的操作性和強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被運用于幼兒園日常教育、教學活動之中。由于它可以打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運用電子白板課件是幼兒教學中最佳途徑之一，對幼兒園教育活動注入了新鮮血液。

一、交互式電子白板教學的特點

我園是一所新建園，從上學期建園時引進了此項技術，并作為教育現代化的重要手段在教育教學中廣泛的應用。交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和動手動腦的特點,在幼兒園教學中,它具有“趣化”教學活動、“易化”教學難點、“轉化”教學反饋等作用。

（一）它以生動的形象、富有童趣的畫面、直觀動態的演示、便捷的操作方式，變抽象為具體，變枯燥為生動，成為優化教學活動的有力工具。教師將交互式電子白板與各學科教學有機整合，這一新型的教學媒體，取代了以往黑板教學的單一性，變革了傳統的教學模式與結構，將幼兒從被動的學習中解放出來，使得課堂教學形式能夠更加靈活、多樣，實現師生雙雙互動，促進和提高教學有效性。

（二）交互式電子白板操作系統豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，進一步提升了視覺效果。如：交互式電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、魔術筆、聚光燈、匹配、即時反饋等功能模塊，能提高視覺及聽覺效果，大大提升幼兒的注意力和興趣，調動幼兒參與教學活動的積極性。此外，如果計算機可以連接互聯網，教師在課堂上就能擁有更廣闊的教育資源，適時為幼兒查找他們想要了解的信息。

二、交互式電子白板在幼兒園教學中的應用

（一）交互式電子白板讓數學教學更有趣。在幼兒園數學教學中，圖片的使用一直是一個有待于解決的難點。幼兒園數學教學很枯燥、乏味，無法讓幼兒在興趣的基礎上學習。自從幼兒園安裝了交互式電子白板，就省了很多不必要的麻煩，既讓幼兒有了更多的操作的機會，也節省了教師制作大量教具的時間。例如：用交互式電子白板上中班的數學“找規律”時，幼兒的興趣非常濃，教師在電子白板上了出示一組圖形的規律，然后讓幼兒自己動手、動腦來完成剩下的圖形涂色或畫圖形，孩子們個個爭先恐后到前面來操作，在結束的時候，孩子們仍然意猶未盡。同時，電子白板資源庫里有豐富的圖片，教師可以隨時在資源中調取相關的圖形、圖片，來滿足幼兒的求知欲望。

（二）交互式電子白板讓語言教學更輕松。

在以往的兒歌或者故事教學時，教師為了準備掛圖、教具，老師經常是起早貪晚，最后還會因圖片不夠形象或不直觀沒法達到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問題，強大的資源庫里面無論是動畫背景還是音效應有盡有，只要做一個簡單的課件，就能讓孩子們在學習故事、兒歌時輕輕松松，教師也不會因為孩子們不主動發表自己的想法或不能大膽表達圖意而發愁。

（三）交互式電子白板讓美術教學更直觀。

幼兒園美術教學中，教師往往要畫好多范畫，讓幼兒欣賞，然后再教給幼兒每種線條的畫法，有時因為范畫較小或老師在示范時幼兒看不清楚而導致幼兒在動手練習時胡亂涂畫或無從下手。使用交互式電子白板后教師可以直接在白板上添畫或范畫，并能自由選擇線條的顏色、粗細。畫完之后，只要點擊“回放功能”就能將教師畫的每一步都清晰的播放出來，使范畫更直觀、更形象，反復幾次，幼兒就掌握了方法。如：中班美術活動《海底世界》，首先活動一開始我讓幼兒找海底生物,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預設的海底世界里，請孩子找出自己喜歡的海底生物進行放大，并作深入細致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的顏色是怎樣的等等。在找海底生物的過程中，孩子本著有趣、好玩的心態主動參與著，積極主動的思維著，尋找自己喜歡的海底生物，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉、批注等功能設計活動。再請幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉功能幫仔細觀察，孩子們興趣盎然，主動參與意識大大增加。

（四）交互式電子白板讓音樂教學更快樂

在幼兒園音樂教學中，大多都是用錄音機播放或是由教師彈奏、范唱，有時教師在組織活動時因為一些設備的使用而手忙腳亂，而導致教學效果不夠好。利用交互式電子白板上音樂課，讓教師和幼兒都能輕松地、快樂的全身心投入。在課件制作過程中可以自由剪輯還可以鏈接視頻以供幼兒欣賞，讓幼兒在有限的時間內獲得無限的知識與快樂。

三、交互式電子白板在應用中的不足

我們在運用交互式電子白板的過程中發現了一些問題，這些問題直接影響了交互式電子白板在教學過程中的運用而影響教學效果。

（一）為了用白板而上課，這樣既不會起到好的效果，相反還會讓教師和幼兒都很緊張；教師對其操作不熟練，在上課的時候就會因此而失去了課堂的新鮮感，讓幼兒在等待中度過。所以教師還是要多加強自身的學習，才能更好的利用新科技來促進幼兒的身心健康發展。

（二）在運用交互式電子白板教學的過程中，教師要重視幼兒的主體地位，克服重教輕學、以教代學的傾向，突出幼兒的主體性，著重激發、促進幼兒的自主學習。同時，人機交互并不能取代教師與幼兒間的互動，在必要時教師仍需開展師生間的直接互動。

總之，隨著交互式電子白板系統的不斷優化，以及教師對電腦操作軟件駕馭程度的不斷提高，交互式電子白板將更好地服務于幼兒園的教育教學活動，促進幼兒的學習，并為幼兒園教學注入新鮮的血液。

第五篇：左蕓《信息教育為聾校語文教學注入活力》

信息教育為聾校語文教學注入活力

沙市特殊教育學校 左 蕓

文章摘要：信息教育的迅猛發展，使社會發生了巨大的變革，也必然促使課堂教學過程產生深刻的變革，這種深刻變革將會改變教學模式、內容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。本文旨在探討信息技術與聾校語文教學的結合。

關鍵詞：

直觀形象

新穎生動

簡潔高效

信息教育已經成為我們特校課堂教學中不可缺少的一部分，特別是為我們聾班的語文教學注入了活力。它以直觀形象、新穎生動、簡潔高效的特點成為聾班的語文教育教學的好幫手，因此聾班的語文教育教學必定會因為信息教育的使用而變得更加精彩。

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，取而代之的是以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。這樣信息教育就為聾校的語文課堂煥發出生命地活力，使聾生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設情境，觸動心靈

任何教學活動都是在一定的教學情境中發生的。教學情境是師生之間有意識、有目的、有計劃地設計和建構的，適合教學目的、教學內容的物質環境和教學氛圍。在教學中創設情境，學生會情不自禁地用眼睛去看，用腦子去想，置身于教師創設的特定情境中。學生在創設的特定情境中就能融合自己已有的認知結構，對具體情境的體驗、領悟，一般比表達的更加深入。我在聾班的語文教學中根據聾生的心理特點充分發揮信息技術的優勢，創設良好的教學情境與氛圍，創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。人們常說“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如我在教《群鳥學藝》一課時，我先在課前收集了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，當各種鳥的圖片出現在屏幕上時，學生一下子就被吸引住了。因為聾生對事物的認識是非常直觀的，當他們看見這么多色彩鮮艷的小鳥圖片出現時，一下子就吸引了他們的眼球。他們的學習興趣就這樣被各種鳥的圖片激起。在此基礎上，我揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、走進生活，體驗快樂

詩人何其芳熱情洋溢的把廣闊的生活比做浩瀚的海洋，而“生活語文”就是要創造條件讓學生走進廣闊多彩的生活中去；讓學生盡情領略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。生活是語文學習的源頭和活水。問渠哪得清如許，為源頭活水來。學生走進浩瀚的生活海洋，語文學習如魚得水。你可以盡興地與春花秋月吟哦性情；你可以恣意地與夏日冬雪砥礪意志；你可以隨緣地與凡俗偉人拷問心靈。熔鑄生活，讓學生歷練語文學習的能力。“課堂譬花果，生活乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海源。是啊，要想學得好，還必須到課堂之外廣闊的生活空間去學習，去歷練。要愛語言，要著迷語言，只有到鮮活語言的環境中才能領會得到，之后才能談到掌握語言。讓語文學習充滿生活氣息。讓學生體驗快樂 ,只有在學習過程中獲得成長的快樂,才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學習的不竭的動力。”這對我們聾生來說，多媒體就充分地體現出它的價值。如在教《養小鴨》一課時，我揭示課題后先組織學生讀課題，圍繞課題提出問題，然后組織學生帶著問題學習課文。學習課文中我巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文中學趣，從習中享受學習的樂，來提高學生的語文素養。因此在我的課堂教學中采用了各種形式來輔助教學。如：學小鴨的樣子時，我就借助了多媒體展示了小鴨行走的圖片，組織學生觀察。并讓學生模仿小鴨走路的樣子，做到利用圖文對照的形式使學生正確地了解小鴨的特征。教學生學習小鴨見到水的表現時，在屏幕上先把小鴨見到水的這一段文章展示出來，領著學生反復讀課文；再把文中的關鍵詞語找出來，進行分析、理解和區別；最后，我組織個別學生扮演小鴨，使學生形象地了解到了小鴨見到水而高興地心情，從而更進一步地體會到鴨子喜歡游水這一特點。因此，課堂教學中只要我們正確使用信息教育的手段，就充分調動學生全方位參與學習，激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。在我們的語文教學之中運用電腦技術模擬生活中的情景，讓學生在虛擬的生活中開展行為實踐，這樣，集娛樂性與真實性于一體，學生可以通過網絡提供生活中的具體事例、現實問題、案例實驗等，去判斷、辨析、思考、換位體驗。學生就會更加熱愛生活，體會生活中的快樂。

三、發揮想象，創造空間

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。這樣，即培養了學生的信息素養，又讓學生全面展現自我，所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”《捉蝴蝶》一文語句生動形象，富有詩情畫意，我在教學中引導學生去發現、品嘗。引導學生根據一群色彩斑斕的蝴蝶在湖邊飛舞的多媒體畫面齊讀課文，把學生帶入特定的語言環境，導讀細細品味文章的語言美。讓學生畫出句子中描寫捉蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學生借助畫面及師生的互動表現，感悟語言的美，學生品味到了作者用詞的準確、生動，受到了美的熏陶。特別是在學完課文后我讓學生畫蝴蝶。學生畫出了各種姿態的蝴蝶，從學生的畫中就體現了學生發揮想象對課文是非常的理解了。把信息教育輔助到語文教學之中，營造了輕松愉快的課堂氛圍。使學生自覺借助生動形象的畫面理清學習思路，理解學習內容，從而提高了教學效率和質量，拓展了想象的空間，對聾生的語文學習是由著很大的幫助。

總之，信息教育下的聾校語文教學能激發學生的學習興趣。教師可根據教材內容和要求，根據書中的一些知識、事例或者故事等獲取相關的視頻，剪輯處理，集合成多媒體課件，并在課堂通過多媒體進行分析。使學生置身于情境中，讓語文學習之花綻放得絢爛多彩。正如布魯納所說：學生的這種發現與科學家的發現相比，在性質上是相同的，不同的只是程度。每一個人都有創新的潛能，每時每刻都可以創新，只要愿意為此付出實踐。信息時代需要人們具有信息素養，良好的信息素養是贏得競爭的重要因素。信息技術日益滲透到現代教育的各個方面并不斷地改變傳統的教學方式和教學內容；信息素養是獲得終身教育的基礎,從小學階段就開始培養學生的信息素養顯得非常重要。培養學生信息素養是信息社會對學校教育的基本要求。作為聾校的語文教師,我相信如何在語文教學中恰當而合理地運用現代信息技術,有意識地培養學生的信息素養就成為一個非常現實而又有意義的課題。參考文獻：

《小學語文新課標》 《現代技術教學叢書》 《聾校語文教學500例》