第一篇：寫景狀物記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)方案)

寫景狀物記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（實(shí)驗(yàn)方案）

一、課題研究的緣由。

（一）、本課題的提出主要依據(jù)是總課題之二的論述。實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到愛國(guó)主義、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣、發(fā)展健康個(gè)性，那么小語(yǔ)教材中寫景狀物記敘文的教學(xué)起著舉足輕重的作用。

（二）、寫景狀物記敘文的含義是什么呢？

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，側(cè)重于寫景，寫物，借景抒情或借物抒情的文章即寫景狀物記敘文。這類記敘文教學(xué)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。也就是創(chuàng)設(shè)情境，以讀入境，入境生情，入情悟理。情之切，悟之深。

（三）、課題研究的主要內(nèi)容。

寫景狀物記敘文的閱讀教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用？教師相當(dāng)于一根感情線，自始至終引導(dǎo)著學(xué)生感悟文章的情。

1、教學(xué)中，學(xué)生如何發(fā)揮自身的主體作用？教師應(yīng)大膽放手，把時(shí)間和空間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的時(shí)間、空間里積極，主動(dòng)地自主活動(dòng)。

2、教學(xué)中學(xué)生自主活動(dòng)的形式有哪些？寫景狀物記敘文的基本特征是借景或借物抒情，情為主線。閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主活動(dòng)的形式多種多樣，比如自由朗讀式、同桌討論式、分小組朗讀式、大組朗讀式、男女生分讀、集體朗讀式等。

（四）、課題研究的目標(biāo)：

通過課題的研究和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能根據(jù)不同感情色彩，能夠有感情地朗讀課文，并不斷提高朗讀技巧，技能。讓學(xué)生在多種多樣的讀、思、議、練、問、演等自主活動(dòng)中入景入情、入情明理、悟法。在充分感受祖國(guó)山河壯美、大自然的神奇、草木的可愛的同時(shí)，明其理，悟其法。

二、實(shí)驗(yàn)的操作簡(jiǎn)述。

1、激發(fā)興趣。

學(xué)生有了閱讀的興趣，就有了閱讀的動(dòng)力。首先，要給學(xué)生釀造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有樂意參與學(xué)習(xí)的興趣。比如通過啟發(fā)談話、講笑話、講故事、做游戲、室外活動(dòng)等形式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2、討論閱讀。

讓學(xué)生自由朗讀課文，利用字典等工具書自己學(xué)會(huì)生字詞，初步了解課文大意，并且讀熟課文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由找小伙伴或同桌同學(xué)互相交流讀書心得及互相提提問題，能自己解決的就自己解決，不能自己解決的留下疑問。

3、質(zhì)疑問難。

學(xué)生有不懂的問題大膽向老師提問，師生共同探討，共同研究。并且鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出不同意見，對(duì)學(xué)生的意見或見解老師要高度重視，無(wú)論其多么幼稚，老師也不可輕視甚至嘲笑，對(duì)那些看上去似離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)，老師也要充分肯定學(xué)生的求異思維，加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，就給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

4、感情朗讀。

寫景狀物記敘文重在抒情。體會(huì)感情的表白、流露重在朗讀。教師要學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品味。從朗讀中領(lǐng)悟感情，接受美的熏陶，陶冶情操。學(xué)生朗讀的形式多樣，如個(gè)別學(xué)生表演朗讀等。教學(xué)《白楊》一課時(shí)，可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色表演朗讀，一個(gè)學(xué)生當(dāng)爸爸，一

個(gè)學(xué)生當(dāng)女兒，一個(gè)學(xué)生當(dāng)兒子，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的綜合配合。學(xué)生親自參與表演，參與活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡心理學(xué)特征的需要心理，學(xué)生力爭(zhēng)表現(xiàn)自己，所以積極性、主動(dòng)性相當(dāng)高。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，而且更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

三、課題研究應(yīng)遵循的基本原則。

1、發(fā)展性原則。

課題研究應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在情感熏陶中發(fā)展自我，完善自我。

2、民主性原則。

在寫景狀物記敘文的閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生個(gè)性，以人為本，盡量給學(xué)生民主、自由的時(shí)間和空間。

3、主體性原則。

教學(xué)中，要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體功能。教師要大膽放手，讓學(xué)生在屬于自己的時(shí)間里加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，增加主體活動(dòng)機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、理論指導(dǎo)實(shí)踐原則。

教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)理論，特別是小語(yǔ)新大綱和現(xiàn)代課堂教育教學(xué)方面的新方法、新理論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

四、課題研究的主要方法。

1、自然實(shí)驗(yàn)法。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

3、考查法。

4、競(jìng)賽法。

五、理論依據(jù)。

1、九年義務(wù)教育小語(yǔ)新大綱（試用修訂版）。

2、各種有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教育教學(xué)理論。

六、實(shí)驗(yàn)周期：三年。

七、檢測(cè)、評(píng)估。

定期進(jìn)行問卷調(diào)查、測(cè)試（口試、筆試），與平行班進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)。

八、實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)班是中心校五年級(jí)一班，有學(xué)生50人；對(duì)照班是中心校五年級(jí)二班有學(xué)生51人，以及益善小學(xué)五年級(jí)，有學(xué)生30人。

實(shí)驗(yàn)班是中心校四（2）班，有學(xué)生52人；對(duì)照班是天國(guó)小學(xué)四年級(jí)，有學(xué)生35人。

2000年12月

第二篇：記敘文 寫景狀物教案

記敘文 寫景狀物

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察景物，感悟生活，有序地描寫景物訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn);觀察能力的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)方法: 情境活動(dòng)法 小組活動(dòng)法

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí) 總第 課時(shí)

時(shí)間 班級(jí) 節(jié)次

一、課前活動(dòng)——搜一搜

分組收集描寫春、夏、秋、冬四季景物的詩(shī)歌、文句

二、課堂活動(dòng)——背一背

各小組推選代表參加寫景詩(shī)文背誦競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者

三、課堂活動(dòng)——讀一讀

教師選擇23段精彩的寫景文字，讓學(xué)生閱讀并說(shuō)說(shuō)好在哪里

四、課堂活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)

1．教師選擇學(xué)生熟悉和感興趣的景物，或是實(shí)景，或是不同角度拍攝的同一景物的照片、影片，師生共同觀察

2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后，要求同學(xué)們用兩三句話寫出景物特征，互相交換評(píng)改各自推薦抓得準(zhǔn)，寫得好的文字，說(shuō)說(shuō)為什么 3．師生互動(dòng)，一起討論這些描寫哪些好，哪些不好再結(jié)合前面背誦和閱讀的精彩寫景文字的精彩之處，歸納出寫景狀物的基本知識(shí)和技巧

五、課堂活動(dòng)——練一練 1．分項(xiàng)進(jìn)行口頭訓(xùn)練

（1）從不同的觀察角度，按一定順序口頭表述（2）從不同的感官出發(fā)進(jìn)行描述（3）就景物展開聯(lián)想與想象 2．在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐

六、教師評(píng)講總結(jié)

相關(guān)資料

一、寫秋美文欣賞 秋雨

清晨，朦朧中感覺到今天的異樣——陽(yáng)光沒有透過窗簾伸展四肢，舒舒服服地打了個(gè)哈欠，起身拉開玻璃門向外望去，細(xì)雨正悄無(wú)聲息地沐浴著這座小城，近一個(gè)月堆積下來(lái)的塵埃被輕輕地洗刷干凈難怪在煙雨飄渺中，小城顯得那么愜意那么安詳

小院中，石榴正沐浴著秋雨，那火紅的石榴花上水珠晶瑩剔透，使得在微風(fēng)中輕輕搖曳的石榴花顯得更加艷麗嫵媚，好一幅秋雨中的美景，讓人的目光不舍得離開這景觀由此想象，那離家不很遠(yuǎn)處的橘子園景色一定毫不遜色在橘樹下盛開的野菊花正舒展著枝葉舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃著要讓這彌漫著的秋雨把它的芳香傳遞到四方

微風(fēng)中，秋雨彌漫著，帶著花兒的艷麗花的芳香彌漫著風(fēng)把秋雨釀成清醇的酒，憂傷的人喝了在夢(mèng)與清醒之間，思緒像千絲萬(wàn)縷的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，無(wú)需荒蕪的約誓，喜悅的淚水和著雨水在心湖乏起一圈圈美麗的漣漪

一陣不易察覺的微風(fēng)攜帶著細(xì)雨飄灑在臉上，清涼的感覺把思緒牽回到這煙雨籠罩的小城，路上川流不息，車水馬龍有的人形色匆匆，有的人卻如閑庭信步有人說(shuō)，人生本來(lái)就是一場(chǎng)暴風(fēng)雨中的搏斗，原也帶著悲烈的色彩，唯其如此，人生才顯得壯麗那么人生能不能也是一次在微風(fēng)吹拂下的綿綿秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬靜淡雅；在無(wú)聲無(wú)息的時(shí)空下，又顯得風(fēng)風(fēng)火火，風(fēng)風(fēng)雨雨不能洗刷胸中的自信人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有溫暖的陽(yáng)光，和煦的柔風(fēng)；有狂風(fēng)暴雨，也可能有驚濤駭浪??無(wú)論是哪種，都不必詫異也無(wú)須驚喜，更不要當(dāng)成包袱，因?yàn)檫@些都是大自然賦予我們生命的禮物

看看眼前這喧囂的城市，看看在塵世中依然飄飄灑灑的秋雨思緒已隨這煙雨般的秋雨飄灑而去，早已分不清那是煙波還是細(xì)雨

二、寫景狀物的一般方法

1．描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感

例文：走到巷口，偶然—抬頭，忽然看見遠(yuǎn)處那一大片湛藍(lán)的夜空那夜空，是異樣的光潔瑩澈，襯在閃爍的燈光與房屋的黑影背后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸展出去，帶著一種非常的寧?kù)o與高貴像一個(gè)大手筆的布景師，不惜工本地用了—大幅光滑無(wú)比的軟緞來(lái)做都市之夜的背景我驀地覺得自己由煩倦的現(xiàn)實(shí)飛升到—個(gè)幻想的世界怎么會(huì)有如此遼闊、瑩澈、光潔、湛藍(lán)的夜空呢?而那一大把撒出去的星粒，就像無(wú)數(shù)閃耀的碎鉆，散落在無(wú)垠的大寶石藍(lán)色的軟緞上

2．調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性這也就是歐陽(yáng)修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”（《六一詩(shī)話》）

例文：一到夜里，又高又藍(lán)的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時(shí)時(shí)扯著鬼睞眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土，霧露和稻子的清新氣息夏夜特有的像夢(mèng)幻一樣的安謐使得一切生物似乎都已經(jīng)入睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也象是在說(shuō)夢(mèng)話呢！

3．變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感寫景狀物的文章關(guān)鍵是要選好立足點(diǎn)或定點(diǎn)觀察，或移步換景或遠(yuǎn)眺，或俯視，或仰視，或平視觀察的順序不亂，寫景的順序也就不會(huì)亂

例文：這亞熱帶的原始森林多么富于野性我在這里看到了力的素描和寫生野性不就是力的象征!雪萊的名句說(shuō)得多好：“萬(wàn)物由于自然律，都必融匯于一種精神”我卻從森林里瞧出了大自然神筆的氣勢(shì)它的鐵劃銀鉤倔強(qiáng)而剛勁，沒有這亙古如一的精神，便不可能有萬(wàn)物的滋生每一粒種子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壯成長(zhǎng)你瞧，每一棵樹木都挺拔而昂揚(yáng)，沒有絲毫優(yōu)游的逸致，也沒有一點(diǎn)兒躊躇猶豫的跡象它們只是一個(gè)勁地拼命向上長(zhǎng)，朝著晴空，朝著雨露，朝著陽(yáng)光看得出來(lái)，在這橫七豎八的密林里，它們的生長(zhǎng)并不容易，在青春時(shí)顯然十分艱苦，彼此間曾經(jīng)出現(xiàn)過力的較量和搏斗看那楨楠合抱著坡櫚，高山榕的氣根絞勒著另一株大樹，然而它們終于成長(zhǎng)起來(lái)了有的巨大得像擎天的柱石，幾乎多人才能合抱；有的高達(dá)數(shù)十米，仰著頭還看不到它的尖頂，它們的根長(zhǎng)成板狀，一塊一塊地深深陷入地里，仿佛是艘萬(wàn)噸巨輪的舵，支撐著這巨蘗，固如磐石于是，我從這些勃勃的生機(jī)中好像聽到了山林的心跳，看到了最美妙的刻畫力的珍品

三、古典詩(shī)歌中寫景的幾種方式

中國(guó)古典詩(shī)歌“貴含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直說(shuō)恨，而是借助于外界事物來(lái)表達(dá)，詩(shī)人慣用的手法便是借景達(dá)情，于是就產(chǎn)生了為數(shù)眾多的寫景詩(shī)但寫景因抒情的不同而方式各異，常用寫景方式有：

1.正與側(cè)的結(jié)合

景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點(diǎn)，使人一目了然；也可以不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的側(cè)面景物寫起，來(lái)揭示該事物的特點(diǎn)，同時(shí)還能提供給讀者豐富的想象空間兩種方法結(jié)合運(yùn)用，可以使景物的特點(diǎn)，更加鮮明更加突出如白居易《楊柳枝詞》“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”第一、二句運(yùn)用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)

王昌齡的《從軍行》：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾”第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，通過寫風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

再如劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來(lái)”題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩(shī)歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，寫出了石頭城這一“故國(guó)”的沒落與荒涼

2.動(dòng)與靜的結(jié)合

在中國(guó)古代詩(shī)歌里，詩(shī)人們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)意境，特別注意動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合是常用的一種寫景手法在這種手法的運(yùn)用中，詩(shī)人往往獨(dú)出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”比如像賈島《題李凝幽居》的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“推”、“敲”選用，王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的形容詞用作使動(dòng)動(dòng)詞，都是動(dòng)態(tài)描寫的一些典范，在動(dòng)詞的使用上作了不少文章但作為動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫景手法，往往與襯托又不可截然分開

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟隨意春芳歇，王孫自可留”詩(shī)人王維不愧描寫山水的高手，動(dòng)靜結(jié)合是其主要寫景手法之一詩(shī)人在描繪的景物中，靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成動(dòng)人的意境第二聯(lián)寫物，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動(dòng)景，是所聞，動(dòng)靜融為一體，構(gòu)成一副清幽可愛的風(fēng)景畫第三聯(lián)是詩(shī)人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動(dòng)”襯托水幽，是所見，見聞交錯(cuò)，“喧”、“幽”互襯，頗具藝術(shù)感染力

3.聲與色的結(jié)合

古詩(shī)寫景常涉及到聲音與顏色，這是詩(shī)人利用感官多角度寫景，讓讀者如臨其境，收到了很高的藝術(shù)效果

如杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”上聯(lián)是一組對(duì)仗句草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對(duì)黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境“翠”是新綠，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對(duì)，呈現(xiàn)一片生機(jī)，具有喜慶的意味次句寫藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔這種長(zhǎng)腿鳥飛起來(lái)姿態(tài)優(yōu)美，自然成行晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無(wú)比歡快的感情

4.虛與實(shí)的結(jié)合

“虛”與“實(shí)”是兩個(gè)極大的概念，具體點(diǎn)說(shuō)就是無(wú)形與有形、抽象與具體，想象回憶與現(xiàn)實(shí)如“愁”是虛的，因?yàn)樗菬o(wú)形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔菍?shí)的，古詩(shī)詞常借助具體、可感的事物來(lái)抒發(fā)某種感情寄托某種情懷，或借助想象或回憶來(lái)寫現(xiàn)實(shí)的境遇和況味同學(xué)們?cè)阼b賞時(shí)要注意詩(shī)中哪是實(shí)、哪是虛以及詩(shī)人著意要表現(xiàn)的是實(shí)還是虛弄清了這幾點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握它們的關(guān)系實(shí)景是詩(shī)人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩(shī)人通過聯(lián)想或想象而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思

如高適《塞上聽吹笛》：“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山”詩(shī)中一二句實(shí)寫景，描寫的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來(lái)，天空灑下明月的清輝在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)啊！三四句虛寫景，將“梅花落”拆用，仿佛風(fēng)吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山此詩(shī)抒寫戰(zhàn)士們由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情

5.點(diǎn)與面的結(jié)合 萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系因此，詩(shī)人在寫景狀物時(shí)，不是孤立地靜止地寫主體物，還寫主體物周圍的聯(lián)系物，點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”詩(shī)中就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方式“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩(shī)的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩(shī)句從“鳥飛絕”到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”、“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”、“萬(wàn)”，有利地突出了人物堅(jiān)忍不拔、卓然而立的品格可以稱之為點(diǎn)面結(jié)合指出一點(diǎn)，隱括全面

6.遠(yuǎn)與近的結(jié)合

看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視、遠(yuǎn)眺、近看，視覺形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千從不同角度描寫，會(huì)使讀者對(duì)所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受

第三篇：《寫人記事記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

《寫人記事記敘文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、課題的提出：

根據(jù)總課題的思想、方法要求和新大綱、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，真正實(shí)施素質(zhì)教育，改革閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生在形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行充滿富有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法和技能，學(xué)習(xí)寫人、記事的記敘文的寫作方法，具有基本的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）、研究的主要設(shè)想：

關(guān)于記敘文及其教學(xué)

記敘文是通過記載和敘述人物或事，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的一種文體。在小學(xué)語(yǔ)文教材占有較大的比重。

記敘文的教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。因?yàn)橛洈⑽氖峭ㄟ^記敘具體的人或事來(lái)反映社會(huì)的，而小學(xué)生他們的抽象正在逐步發(fā)展，他們對(duì)于具體的感性形象易于接受，對(duì)于理性的東西要以感性為基礎(chǔ)，才易于理解。記敘文的教學(xué)，又有很重要的教育意義。因?yàn)橛洈⑽氖且哉Z(yǔ)言來(lái)形象地反映時(shí)代的文體，它能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的思想品德教育。

（二）、研究的主要內(nèi)容：

教師以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論思想為指導(dǎo)，探討寫人、記事的記敘文的教學(xué)中學(xué)生自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，逐步學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和基本的自學(xué)能力。

二、實(shí)驗(yàn)的意義：

通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分析能力；提高學(xué)生的閱讀水平、促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力的提高；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

通過實(shí)驗(yàn)，探索出寫人記事類記敘文學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑和方法，形成基本的可操作的模式；為教師的寫人記事類課文的閱讀教學(xué)總結(jié)出一些較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、可供借鑒、操作模式，有效地提高寫人記事類課文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

創(chuàng)設(shè)輕松愉快和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、形式等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)；巧妙使用多種教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；以閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫人、記事記敘文的習(xí)作能力的提高等；激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使其具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、實(shí)驗(yàn)的主要指導(dǎo)思想：

在總課題的指導(dǎo)下，以新課標(biāo)精神和主體性教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

天國(guó)小學(xué)五年級(jí)、中心小學(xué)五年級(jí)二班

六、實(shí)驗(yàn)方法：

自然實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、實(shí)驗(yàn)原則：

1、堅(jiān)持以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)思想的原則。

2、堅(jiān)持以現(xiàn)代先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)的原則。

3、自主學(xué)習(xí)原則。

4、主體性參與原則。

5、以人為本、民主合作原則。

6、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

7、個(gè)體研究與合作研究相結(jié)合的原則。

8、教學(xué)研究與自身工作相結(jié)合的原則。

八、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程：2000年9月——2003年7月。

本課題計(jì)劃用三的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：制定方案、初步研究（時(shí)間：2000年9月——2001年月日12月）。

第二階段：深入研究階段（時(shí)間：2002年2月——2003年2月）。

第三階段：總結(jié)補(bǔ)充研究階段：（時(shí)間：2003年2月——2003年7月）。

九、實(shí)驗(yàn)保證：

1、積極爭(zhēng)取市教研室、進(jìn)修校等有關(guān)方面的指導(dǎo)，廣泛吸取有關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)。

2、采取派出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)的辦法提高研究人員。

3、明確本子課題的研究人員，做到分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真研究、及時(shí)交流，確保實(shí)驗(yàn)按時(shí)完成。

十、實(shí)驗(yàn)措施：

1、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

本子課題的實(shí)驗(yàn)研究受總課題實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)教師：劉林、楊軍

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：天國(guó)小學(xué)五年級(jí)、中心小學(xué)五

（二）班

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、師資培訓(xùn)：通過研究教師自學(xué)相關(guān)教學(xué)理論、觀摩學(xué)習(xí)、教研等渠道，提高研究教師素質(zhì)、積累資料。

4、實(shí)驗(yàn)成果形式及完成時(shí)間：

（1）、實(shí)驗(yàn)方案、課題研究報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)論文、照片、學(xué)生調(diào)查測(cè)試資料和結(jié)果分析等均為實(shí)驗(yàn)成果。

（2）、從2000年9月起，由實(shí)驗(yàn)教師撰寫各階段工作計(jì)劃、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)小組工作開展情況和總結(jié)。

（3）、實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后，由實(shí)驗(yàn)小組整理相關(guān)必備資料上報(bào)上級(jí)主管部門接受評(píng)審、驗(yàn)收。

十一、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告：

通過這兩年來(lái)的認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，我校已順利完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了以下成果：

（一）、教學(xué)質(zhì)量提高明顯

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

2、學(xué)生閱讀能力提高了。

3、學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。

（二）、經(jīng)驗(yàn)文章質(zhì)量較高

在近三年艱辛的實(shí)驗(yàn)過程中，研究教師共撰寫十五篇相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，其中多篇獲崇州市級(jí)論文交流評(píng)比的一、二、三等獎(jiǎng)，整體質(zhì)量較高。

（三）、研究教師的素質(zhì)提高快

參研教師基本實(shí)現(xiàn)了由“教研型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變，所授的閱讀教學(xué)課已徹底摒棄了“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)、并且改變了串講串問一牽到底的教學(xué)模式，所上的課已能體現(xiàn)新課標(biāo)精神的以人為本、以生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)的模式。

（四）形成課題的操作模式

通過實(shí)驗(yàn)，已初步探索出本課題：“自讀質(zhì)疑——合作探究——匯報(bào)交流——朗讀感悟”與“激情入境——自讀抓脈——精讀悟意——質(zhì)疑明理——品讀悟情”這兩種學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式。

關(guān)于“自讀質(zhì)疑——合作探究——匯報(bào)交流——朗讀感悟”活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的具體操作：

1、自讀質(zhì)疑：此環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)課文之初，主要讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自讀自悟，讓學(xué)生在自讀中有所得、在自讀中有所疑，這一階段，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)非常必要，如果學(xué)生在此時(shí)讀得越認(rèn)真、悟得越多、疑惑越多，他后面的學(xué)習(xí)越主動(dòng)、效果自然也越好，所以自計(jì)質(zhì)疑必不可少，它是后面深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、合作探究：這是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，它是在前面學(xué)生個(gè)體自學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為主要形式進(jìn)行的合作探究式學(xué)習(xí)。這就要求教師在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)胸有成竹，預(yù)先設(shè)計(jì)好小組學(xué)習(xí)的形式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)等。

3、匯報(bào)交流：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，匯報(bào)交流是 個(gè)不可缺少的部分，匯報(bào)交流不僅是培養(yǎng)學(xué)生自信心和表達(dá)能力的需要，更是為了促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要。教師在組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)應(yīng)注意：匯報(bào)交流的范圍有大有小；匯報(bào)交流的要求應(yīng)明確及時(shí)；匯報(bào)交流的方式要民主多樣（一般說(shuō)來(lái)，匯報(bào)交流的方式同探究學(xué)習(xí)的方式相一致）；匯報(bào)交流的時(shí)機(jī)要適當(dāng)時(shí)間要給夠；匯報(bào)交流要重視評(píng)價(jià)與小結(jié)等。

4、朗讀感悟

關(guān)于“激情入境——自讀抓脈——導(dǎo)讀入景——質(zhì)疑明理——朗讀悟情”活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的具體操作：

1、激情入境：即教師在開課時(shí)，營(yíng)造愉悅自由的參與氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如通過游戲、活動(dòng)、故事等讓學(xué)生盡快參與學(xué)習(xí)。

2、自讀抓脈：在初讀課文之時(shí)，教師組織學(xué)生自讀探索，弄清人物的外貌、語(yǔ)言、行為等，事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等。

3、導(dǎo)讀入景：在深究階段，針對(duì)課文的重點(diǎn)部分教師范讀，利用多媒體導(dǎo)讀，吸引學(xué)生的有意注意，營(yíng)造情感氛圍。

4、質(zhì)疑明理：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組等形式，組織學(xué)生互相質(zhì)疑并討論，小組代表匯報(bào)不理解的問題，再分組討論，弄清道理。

5、朗讀悟情：反復(fù)朗讀課文后，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀通、讀熟、表情朗讀，符合表演的要求學(xué)生編排、表演等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

以上兩種寫人記事類課文的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用哪一種，應(yīng)因文而宜，各環(huán)節(jié)也非一成不變，應(yīng)靈活運(yùn)用方有實(shí)效。

第四篇：短文(寫景狀物)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

短文復(fù)習(xí)——如何閱讀寫景狀物文章

教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫景狀物類文章。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，向課外延伸。從而掌握閱讀的方法和技巧。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生身心愉悅，樂于閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物文章相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體文章中去。教法學(xué)法：?jiǎn)⒅欠ā㈤喿x法、討論法、語(yǔ)言積累 教學(xué)過程：

一、講前摸底

1.要點(diǎn)閱讀：

寫景類文章：寫景,也就是描繪景物,通過作者有條理的描寫,讓我們看到一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,閱讀此類文章要注意四點(diǎn):了解寫景文章的類別；明確寫景的描寫順序；理解寫景文章的層次；體會(huì)寫景文章的思想感情。

寫景的文章一般有如下三類: 一類是游記,寫的是在游覽過程中所見的景物,如課文《頤和園》； 一類是描寫生活中見到的自然景象，如課文《火燒云》 一類是寫人們生活處所周圍的景，如課文《鳥的天堂》。我們?nèi)绻私饬藢懢拔恼碌念悇e，閱讀中就可以根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法。體會(huì)寫景文章的思想感情。

閱讀狀物類文章：狀物就是把事物的形狀、顏色性能等特點(diǎn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述出來(lái)的文章。抓住事物特點(diǎn)，理解寫作目的。我們閱讀時(shí)，就要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖。

2.回憶課文

（1）我們這冊(cè)書中哪個(gè)單元是寫景狀物的文章？（2）課前做的作業(yè) 段落一

江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。問1：這是那篇文章中的段落？（）

寫景文章中的哪一類型？（）

問2：這段文章寫了哪些景物？

()()()()()問3：看下面這段表達(dá)了作者什么心情呢？

從“人山人海”想到觀潮的人，這樣的詞語(yǔ)還有 大家昂首東望，“等”的是，此時(shí)的心情是。

你知道描寫自然景象要抓，抓 學(xué)習(xí)吧。

段落二

貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！問1：寫的動(dòng)物是_________ 問2：這段話圍繞著“ ”這個(gè)中心句描寫了貓有時(shí)特別 有時(shí)又特別 有時(shí)又非常。

問3：表達(dá)作者怎樣的感情？

這段話表面是在寫貓的 ,其實(shí)表達(dá)了作者對(duì)貓的。段落三

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。問1：寫的是

問2：這段話概括的介紹了長(zhǎng)城，這是作者 看長(zhǎng)城，主要描寫了長(zhǎng)城 的特點(diǎn)，主要運(yùn)用了 和 的說(shuō)明方法。問3：表達(dá)作者 的感情？

通過寫物的，運(yùn)用 來(lái)表達(dá)作者的情感。

（4）你知道怎樣閱讀寫景狀物文章了嗎？

二、課中反饋

發(fā)現(xiàn)問題：寫景狀物文章：抓景物，抓特征，作者的寫作目的。解決問題：內(nèi)容的概括，信息的檢索，過渡句的位置

三、課后練習(xí)：拓展延伸

碧水丹山話武夷

常言道：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。似乎一提起中國(guó)的名山，躍入腦海的無(wú)外乎屈指可數(shù)的幾座，未曾料想，四月的武夷山之行卻帶給我如此的驚喜與震撼。碧水丹山，懸崖絕壁，溝壑交縱。

武夷山水清冽，尤以自然保護(hù)區(qū)為最。清幽幽的山泉順著峽谷不急不緩，水波不興，沿岸的樹叢似乎是一個(gè)個(gè)對(duì)鏡貼花黃的少女，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。峽谷的水很綠，綠得純粹透徹，清晰見底，在陽(yáng)光的沐浴中恰似祖母綠般泛著盈盈光輝。我們一路盤旋進(jìn)山，落差的山勢(shì)還形成了瀑布，耳聞水聲，目見流水，呼吸著負(fù)氧離子高出常值數(shù)百倍的空氣，我竟有些舍不得移步了。

武夷的靈性在水，武夷的俊秀在山。武夷山風(fēng)姿各異。武夷山的奇是因?yàn)樗鼘俚は嫉孛玻缴虻責(zé)嵫趸@紅褐，深淺不一的紅色巖系或傲立雄踞，或亭亭玉立，或橫亙數(shù)里??一路而上，可見崩積洞、云窩等景，據(jù)說(shuō)暮春破曉之際，此間云霧繚繞，勝似仙境。論高度，武夷山風(fēng)景區(qū)的諸峰不算很高，其中最高的三仰峰，海拔也不過700多米，僅及五岳諸峰的二分之一，可是，它給人的感覺卻高峻異常。好險(xiǎn)啊！大王峰一飛沖天，號(hào)稱武夷群峰之首。從這邊看，它像一只倒豎的靴子，轉(zhuǎn)到那邊看，又像老壽星的額頭。仙掌石屏矗天，似仙人巨面，??這么多的奇峰怪巖，幾十座相聚在一起，怎么不令人神往呢？

1.選詞填空：

異常 非常 常常

（1）武夷山的山峰給人的感覺高峻（）。（2）我（）和爸爸一起去爬山。

（3）漓江的水（）清澈，清得可以看見水底的沙石。2.在文中用直線劃出一個(gè)比喻句。3.把反問句改成陳述句。

這么多的奇峰怪巖，幾十座相聚在一起，怎么不令人神往呢？

4.你能給它加個(gè)結(jié)尾嗎？使它成為總—分—總 結(jié)構(gòu)的文章。試試看吧！

第五篇：《寫景狀物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫景狀物》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察能力和寫作能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察景物，感悟生活，有序地描寫景物。

【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞、觀察能力的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練相結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

我們身邊有太多美麗的景物，它們或許婀娜，或許肅穆，或許生機(jī)盎然，或許蕭條寂寥，它們或許使我們滿心喜悅，或許使我們?yōu)橹畠A倒。如此多美好的事物，我們?nèi)绾尾拍軐⑦@些美麗的畫面流暢于文筆之下，將它們的美麗全然釋放于紙張之上？

二、篇目欣賞

（一）回顧《我的空中樓閣》 《我的空中樓閣》：提示我們寫景狀物要注意觀察點(diǎn)的變化，抓住景物不同角度的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，賦予景物靈動(dòng)的色彩。

（二）速讀《窗前的樹》 《窗前的樹》：提示我們寫景狀物時(shí)要注意寄情于景。

（三）品讀《窗前的樹》，分小組完成任務(wù)：

1.找出文中自己覺得精彩的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)美詞在景物描寫時(shí)的魅力； 明確：賞心悅目、甘甜淡雅、撩人心脾、裊裊低垂、生機(jī)勃發(fā)、纏纏綿綿等..（四字詞語(yǔ)、疊詞、成語(yǔ)的運(yùn)用）

滿眼、染織、恬靜、馥郁、圣潔、縈繞、乍起、安然等…（美詞的運(yùn)用）

2.找出文中自己最喜歡的句子，明確其表達(dá)技巧，感受妙筆生花下洋槐的形態(tài)美，從而欣賞文章的語(yǔ)言美；

明確：比喻、擬人、對(duì)偶句、排比等表達(dá)技巧的運(yùn)用。

課件展示：洋槐的圖片，并對(duì)應(yīng)文中句子展示

3.這篇文章讀來(lái)給你什么樣的感覺？試著體會(huì)這篇文章的感情基調(diào)，說(shuō)說(shuō)自己的感受 明確：文章的情調(diào)、基調(diào)——娓娓道來(lái)，安然自適，溫暖如雨 4.作者按什么順序觀察的洋槐？

明確：寫作順序——時(shí)間順序，春-夏-秋-冬

三、寫作指導(dǎo)

寫景狀物記敘文寫作基本要求： 1.立意明確，感受獨(dú)特 明確：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章對(duì)景物的描寫，均是為了表現(xiàn)作者的情感。文章所運(yùn)用的語(yǔ)句色彩，景物中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)，都無(wú)處不體現(xiàn)著作者想要在文中所抒發(fā)的感情。因此，寫景狀物文也是借景抒情文，要明確文章所要表達(dá)的某種情感，不可“無(wú)情而文”或“亂情而文”。

2.多角度觀察，抓住景物特征 不同的事物都有其不同的特點(diǎn)，因此要求運(yùn)用多種觀察方式對(duì)景物進(jìn)行觀察，如不同感官角度（聽、看、聞、嘗）、不同視覺角度（遠(yuǎn)近變化、俯仰變化）、不同時(shí)間角度（季節(jié)、時(shí)刻）等，準(zhǔn)確抓出景物在不同觀察角度時(shí)所呈現(xiàn)出的特征。

3.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法

修辭的運(yùn)用和各種優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用，是景物描寫的關(guān)鍵。4.安排合理的順序

空間順序（內(nèi)外、上下、遠(yuǎn)近變化等）時(shí)間順序（季節(jié)、時(shí)刻等）

整體和局部順序（先整體再局部、先局部或整體）以上順序可獨(dú)立使用，也可結(jié)合使用

四、寫作任務(wù)

課本練一練第一題：選取生活中你所喜愛的一幅景物畫面，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，深入品味，抓住景物的魅力和特點(diǎn)，寫一篇500字以上的美文。