第一篇：童話教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（最終版）

童話教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

三郎小學(xué)

宋光明

童話是兒童文學(xué)的傳統(tǒng)體裁。陳伯吹說(shuō)：“童話這兩個(gè)美麗的字眼，標(biāo)志著一個(gè)具有誘人魅力的世界。”童話是兒童的天使。童話是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語(yǔ)氣，適合兒童想象和趣味的情節(jié)，形象創(chuàng)作的一種富于幻想的故事。豐富的幻想是它的基本特征。它以夸張，象征和擬人為主要藝術(shù)手法。

童話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中，有著特殊的地位。（1）它把小學(xué)兒童帶入語(yǔ)文天地，完成由“幼”到“小”的過(guò)程中起著因勢(shì)利導(dǎo)的作用。列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話的??”（2）童話教學(xué)在塑造小學(xué)兒童良好的思想品德過(guò)程中，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。童話以幽默易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的故事來(lái)表現(xiàn)抽象的思維和觀念，使兒童易于接受，在不知不覺(jué)中受到教益。童話教學(xué)成了形象愉快的寓思想品德教育于語(yǔ)文教學(xué)中的好方式。（3）童話教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程中有著得天獨(dú)厚的作用，童話教學(xué)可以通過(guò)發(fā)展想象智力來(lái)發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力。（4）童話教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)兒童讀寫(xiě)能力的過(guò)程中有超前訓(xùn)練的作用。

童話教學(xué)，重點(diǎn)在小語(yǔ)低段，不能不講究模式（方法）。這里我們根據(jù)童話教材和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，設(shè)計(jì)出以下模式，供參考：

以聽(tīng)讀入手，通過(guò)“聽(tīng)——讀——演——議——編”激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，讓學(xué)生積極參與，充分活動(dòng)、發(fā)展。

聽(tīng)

聽(tīng)錄音，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快融入童話意境中來(lái)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)錄音，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和整體感知能力。通過(guò)體會(huì)錄音中不同角色的語(yǔ)言、語(yǔ)氣變化。體會(huì)課文中的角色個(gè)性。如在教學(xué)《小猴子下山》一文時(shí)，播放錄音，使學(xué)生在聽(tīng)讀中體會(huì)小猴子的頑皮和天真可笑，進(jìn)入童話意境。又如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中體會(huì)老山羊和狼的語(yǔ)氣變化，領(lǐng)悟狼的兇殘。為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情景，也為學(xué)生有感情地朗讀課文提供范例。

讀

讓學(xué)生模仿錄音試讀，讀出語(yǔ)感；朗讀，有感情地朗讀，體會(huì)思想；分角色讀，讀出個(gè)性。通過(guò)反復(fù)的多形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生讀的過(guò)程，也是對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)、內(nèi)化過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章中心就會(huì)有所悟，有所感。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。這也是新大綱對(duì)小語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。

演

在完成上述兩個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)童話中的內(nèi)容有了較深層次的理解，對(duì)童話中的不同角色個(gè)性有了一定的領(lǐng)悟，通過(guò)演，讓學(xué)生進(jìn)入角色，用身心去體會(huì)去演繹，既加深了對(duì)童話的理解，又加深了對(duì)文章主旨的感悟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。如在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，讓學(xué)生分演駱駝、羊、老牛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)一齊進(jìn)入童話世界。深刻體會(huì)童話的思想。課堂氣氛十分活躍，課堂動(dòng)感十足。又如在教學(xué)《小猴子下山》一課時(shí)，老師在孩子們熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們上臺(tái)表演猴子的動(dòng)作。孩子通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用自己的動(dòng)作將猴子的動(dòng)作表演出來(lái)，臺(tái)下的孩子在臺(tái)上孩子表演完后，說(shuō)出他們的不當(dāng)之處（此環(huán)節(jié)也正是每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容的又一次再造和想象。）。然后再讓一組同學(xué)上臺(tái)表演，這一次孩子們的表演真是出神入化：“小猴子”掰玉米的動(dòng)作是那樣逼真、傳神；“小猴子”看見(jiàn)大西瓜時(shí)的高興勁表現(xiàn)得是淋漓盡致；“小白兔”是那么的活蹦亂跳、逗人喜愛(ài)。這一切在孩子們真情的演繹下是那么傳神。顯然孩子們已完全進(jìn)入了童話世界。精彩的表演之后孩子們對(duì)詞語(yǔ)意思、課文內(nèi)容、文章的中心了然于心。在歡蹦亂跳中解決了問(wèn)題，這多好呢！

議

讓學(xué)生討論課文思想，將各自對(duì)童話的理解見(jiàn)解共同交流，產(chǎn)生共鳴。這樣既使學(xué)生對(duì)童話的理解有了多方面的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。討論可以分小組進(jìn)行，也可讓學(xué)生自己找伙伴進(jìn)行。討論的問(wèn)題要有一定的深度，討論的結(jié)果不要求同一，可出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，這樣方能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。討論的信息要及時(shí)反饋，可采用橫向和縱向交流的形式（具體的做法在這里面不再贅述），這樣既能提高課堂效率又能充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而提高課堂效益。

編

進(jìn)行了上述環(huán)節(jié)后，最后讓學(xué)生來(lái)編故事，對(duì)童話進(jìn)行續(xù)編、改編。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí)，讓學(xué)生思考：老山羊走后，狼的下場(chǎng)會(huì)怎樣呢？學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。有的說(shuō)，狼被獵人打死了；有的說(shuō)，狼被獵人世間活捉弄住，拿到集市上去買(mǎi)掉了；有的說(shuō)，老山羊走后，來(lái)了一只小山羊??又如在教學(xué)《小猴子下山》一課時(shí)，老師問(wèn)孩子們：小猴子空著手回家，它會(huì)怎樣給媽媽說(shuō)呢？孩子們說(shuō)開(kāi)了：有的說(shuō)，小猴子回家把事情的經(jīng)過(guò)講給了媽媽聽(tīng)，并承認(rèn)自己錯(cuò)了；有的說(shuō)，小猴子對(duì)媽媽說(shuō)，下次它下山一定把玉米、西瓜、蘋(píng)果、起帶回來(lái)；有的說(shuō)，小白兔告訴媽媽?zhuān)麓嗡律綍r(shí)一不定期帶上一支槍?zhuān)么蛐“淄??這些豐富的想象是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新精神的載體，是創(chuàng)新能力萌芽。

教有法，教無(wú)定法。這種模式，要注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)，不可流于形式。

2001年7月11日

第二篇：詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)

詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）

一、課題的提出：

我國(guó)素有“詩(shī)鄉(xiāng)”、“詩(shī)國(guó)”之美稱(chēng)，相傳黃帝時(shí)期就有了著名的《彈歌》。在祖國(guó)上下幾千年的歷史長(zhǎng)河中，詩(shī)歌在祖國(guó)燦爛的文化史上占有極其重要的地位。詩(shī)歌按體裁分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。通過(guò)詩(shī)歌的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所取得的矚目成就，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和愛(ài)美的情趣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)精美語(yǔ)言文字的感悟，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)、獲取知識(shí)的興趣。

二、課題提出的理論依據(jù)

1、《小學(xué)語(yǔ)文新大綱》小學(xué)語(yǔ)文教材

2、《現(xiàn)代課堂教學(xué)研究資料》

三、課題實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容

六年制小學(xué)語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞及課外積累的詩(shī)詞。

四、課題實(shí)驗(yàn)的具體操作

在具體的教學(xué)過(guò)程中，可采用以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法

情境教學(xué)具有“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中，促進(jìn)發(fā)展”五個(gè)要素，實(shí)質(zhì)上正是反映了學(xué)生從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用引導(dǎo)、談話、激趣等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、活躍、自主的課堂氛圍。通過(guò)一些利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的輔助課件或?qū)嶋H資料，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入詩(shī)歌所反映的情境中，繼而首先激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

2、“五動(dòng)”教學(xué)法

“五動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口。

（1）動(dòng)腦：即啟動(dòng)思維思考詩(shī)歌的意境，想象詩(shī)歌所展現(xiàn)出的畫(huà)面，由畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意。

（2）動(dòng)手：把自己根據(jù)詩(shī)意構(gòu)思出的圖畫(huà)畫(huà)在紙上或演示在黑板上，或是學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的意境進(jìn)行實(shí)際的表演，這樣通過(guò)多樣的形式使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

（3）動(dòng)眼：即觀察。觀察圖畫(huà)，觀察實(shí)際生活中的具體景物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和習(xí)慣。

（4）動(dòng)耳：即利用電教媒體，讓學(xué)生用耳聽(tīng)讀或聽(tīng)說(shuō)，感受詩(shī)歌文字的美，繼而提高自己的審美觀和欣賞美的能力水平。

（5）動(dòng)口：即學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的感知，有感情朗讀，朗誦；學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，用自己的話像講故事一樣復(fù)述出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平和口頭表達(dá)能力。

“五動(dòng)”教學(xué)法，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、“背—讀—議—演—畫(huà)—品”教學(xué)法

（1）“背” 以背引入，重視積累，創(chuàng)設(shè)情境。

新大綱重視了學(xué)生的積累語(yǔ)言和收集能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生對(duì)所的古詩(shī)進(jìn)行收集整理，對(duì)他們收集整理能力的培養(yǎng)有很大幫助。教學(xué)古詩(shī)時(shí)讓孩子們將自已能背下的古詩(shī)背出來(lái)，既檢查了孩子課前的預(yù)習(xí)情況，又創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的氛圍，為新的詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了情境。在教學(xué)古詩(shī)《尋陷隱者不遇》時(shí)，我先問(wèn)孩子們：“我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？”孩子們踴躍舉手，將自己在課前收集到的自己能背的古詩(shī)背給大家聽(tīng)。等到孩子們背完了，我說(shuō)：“大家沒(méi)有古詩(shī)了嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《尋隱者不遇》！”孩子們興趣盎然，立刻投入到新課的學(xué)習(xí)中。

（2）“讀” 初讀感知，體現(xiàn)自我。

借著孩子們對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣，讓他們對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行初讀感知，在自由的初讀中體現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)句的理解。待大家讀完后，可讓學(xué)生個(gè)體競(jìng)讀，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情。誰(shuí)讀得好，由學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，去模仿。如果課文配有畫(huà)面，還可讓學(xué)生分成小組讀輪流讀：一組讀，一組看畫(huà)面。通過(guò)這樣多種形式的讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作好了知識(shí)鋪墊。（在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有必要讓學(xué)生用統(tǒng)一的所謂標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)去讀,而就讓他們充分地體現(xiàn)自我,自己認(rèn)為該怎么讀好就怎么讀。其實(shí)在聽(tīng)了別人讀之后，他們會(huì)自然而然地選擇榜樣，模仿讀好。）

（3）“議” 小組合作探究，體現(xiàn)自主。

孩子們對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了富有個(gè)性化的理解，也就說(shuō)有了自己的見(jiàn)解。與此同時(shí)也有了疑問(wèn)：對(duì)詩(shī)句的意思不明白，或?qū)υ?shī)中的某些字詞不理解。這就是說(shuō)，孩子們進(jìn)入了“憤悱”狀態(tài)，“不憤不悱，不啟不發(fā)?！贝藭r(shí)就要讓孩子們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，道出自己的困惑。這是安排孩子們自主合作探究學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，就要讓他們帶著問(wèn)題，目標(biāo)明確地進(jìn)行討論，思考，自主合作探究，分析問(wèn)題解決問(wèn)題。如在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我讓孩子們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并告訴他們：“把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給大家聽(tīng)，將不明白的地方提出來(lái)，大家討論解決，如果小組討論都不能解決的，小組學(xué)習(xí)完后再全班共同來(lái)解決?！焙⒆觽儼凑战處煹陌才呕顒?dòng)開(kāi)來(lái)。在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，孩子們討論學(xué)習(xí)后，提出了問(wèn)題：“尋隱者不遇”是什么意思？這時(shí)教師不要急于回答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，我是這樣處理的：我先問(wèn)，“‘隱者’是什么意思？”有孩子答道，“‘隱者’就是隱居的人。”“尋隱者”又是什么意思呢？“不遇”是什么意思？孩子們?cè)趧e人的發(fā)言和老師的啟發(fā)下明白了。總之能讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，老師盡量不要包辦。

孩子們沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)了，這個(gè)環(huán)節(jié)還不算完，還需要檢查一下各小組討論學(xué)習(xí)的情況，或者說(shuō)叫交流小組學(xué)習(xí)信息。讓每個(gè)組以代表發(fā)言的方式將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。具體說(shuō)來(lái)可進(jìn)行以下操作：讓孩子們說(shuō)出（詩(shī)句中的重點(diǎn)詞、句的意思；前面發(fā)言后，有不同見(jiàn)解的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)；有了較為合理的答案或大家認(rèn)同的結(jié)論后，再筆記下來(lái)；這樣充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加了課堂容量和信息量，提高了課堂效益。

（4）“演” 演出詩(shī)句內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)句，感悟詩(shī)句情感。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了較深的理解，可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生演一演詩(shī)的內(nèi)容，如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，可安排學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容演一演，將童子與詩(shī)人的對(duì)話和作者的情感變化用表演的方式再現(xiàn)出來(lái)。演分兩個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在下面根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，與同組同學(xué)相互演。再取到臺(tái)上為全班同學(xué)演，臺(tái)上同學(xué)演時(shí)，下面同學(xué)要認(rèn)真看，看后提出不同的意見(jiàn)。通過(guò)孩子們的演，將詩(shī)句內(nèi)容用孩子們的體態(tài)語(yǔ)言再現(xiàn)了出來(lái)，也將詩(shī)中隱藏的對(duì)話凸現(xiàn)了出來(lái)，使孩子們感悟到古詩(shī)用語(yǔ)之精煉。又如教學(xué)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生演一演詩(shī)人的動(dòng)作表情，從中感悟詩(shī)人對(duì)蒼苔的憐愛(ài)和游園不值的失落及看到紅杏出墻的欣慰之情。

（5）“畫(huà)” 畫(huà)出詩(shī)句內(nèi)容，再創(chuàng)詩(shī)的意境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

不少詩(shī)句都包含了富有詩(shī)意的畫(huà)面，特別以王維的詩(shī)為甚，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！崩斫饬嗽?shī)句內(nèi)容，對(duì)于富含畫(huà)意的詩(shī)，可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行想象畫(huà)或臨摹畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)畫(huà)可以加深對(duì)詩(shī)句的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。孩子們馬上畫(huà)起來(lái)，不一會(huì)兒動(dòng)作快的同學(xué)就畫(huà)完了，畫(huà)的內(nèi)容很有意思。在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，也可讓孩子們畫(huà)一畫(huà)詩(shī)反映的畫(huà)面：稀疏的籬笆、彎彎的小徑、新綠的樹(shù)枝、急走追蝶的兒童、金黃的菜花、飛舞的黃蝶。教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中所描繪的柳樹(shù)：枝葉繁茂、生機(jī)勃勃??

（6）“品” 品讀詩(shī)句，品出韻味。

理解了詩(shī)句意思，感悟了詩(shī)句情感，這時(shí)再來(lái)讀詩(shī)句，其感受就和初讀肯定不同。這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解、感悟，進(jìn)行富有情感的品讀。品讀不必追求同一的語(yǔ)調(diào)，要珍重學(xué)生的個(gè)性，多讓學(xué)生展示自己，讀出不同的感受、不同的韻味，只要是學(xué)生的真情實(shí)感，就是非常寶貴的。此環(huán)節(jié)，還可設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中自然而然地真情流露。比如，學(xué)完一首詩(shī)后問(wèn)孩子們：你們學(xué)了這首詩(shī)后，回家愿意背給爺爺或者奶奶聽(tīng)嗎？現(xiàn)在，老師就是你們的奶奶，大家就是乖孫孫，一起來(lái)把今天教的詩(shī)背給奶奶聽(tīng)一聽(tīng)??

五、課題實(shí)驗(yàn)的原則：

1、主體性原則。

即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以“生”為本，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)可通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生“定標(biāo)、自學(xué)、討論、鞏固、小結(jié)”等環(huán)節(jié)來(lái)操作運(yùn)用。

2、實(shí)踐性原則：

即教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，能動(dòng)地探索和改造客體的活動(dòng)。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)。音樂(lè)渲染，角色表演，語(yǔ)言描繪等一些可具體操作的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3、整體性原則：

即全體學(xué)生都盡量能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不管處于什么層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的趣味，都能體會(huì)到詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的美及祖國(guó)文化的燦爛。

六、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和近現(xiàn)代優(yōu)秀的詩(shī)篇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和愛(ài)美的情趣，以及了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所取得的矚目成就，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探索小學(xué)詩(shī)歌閱讀的新途徑新方法，繼而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)論文。

七、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

天國(guó)小學(xué)四年級(jí)，甘河小學(xué)五年級(jí)。

八、實(shí)驗(yàn)周期：三年

2003年7月

詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生“讀”的活動(dòng)設(shè)計(jì)

三郎小學(xué)

宋光明

閱讀教學(xué)重在讀，課堂上學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀等來(lái)理解，積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。詩(shī)歌教學(xué)中讀更是非常重要，古有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“口頷涎流，滋味無(wú)窮”、“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”等等之說(shuō)。詩(shī)歌教學(xué)中的“讀”，在下認(rèn)為應(yīng)分以下三步進(jìn)行：一曰初讀，二曰細(xì)讀，三曰品讀。

一、初讀

創(chuàng)設(shè)情境，引讀全詩(shī)，初知詩(shī)意。

學(xué)生的任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情境下產(chǎn)生的，詩(shī)歌教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)同樣十分重要。教師要根據(jù)不同的課例特點(diǎn)、結(jié)合自身的教學(xué)特色，巧妙地創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)性的情境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)（即讓學(xué)生迅速興奮起來(lái)）。如，一個(gè)富有情趣的謎語(yǔ)、一幅優(yōu)美的圖畫(huà)、富有競(jìng)爭(zhēng)的背誦展示、一段意味深長(zhǎng)的故事等，都能讓學(xué)生興奮起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。隨即就要進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)——引讀全詩(shī)。引讀就是老師或優(yōu)生進(jìn)行示范朗讀，低段詩(shī)歌教學(xué)中最好由老師或錄音示范朗讀，而中高段詩(shī)歌教學(xué)則可由學(xué)生競(jìng)讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)同伴的朗讀的自主性的評(píng)價(jià)來(lái)能動(dòng)地選取朗讀范例。無(wú)論是學(xué)生示范朗讀還是老師的示范朗讀（即引讀）應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、注意節(jié)奏，即詩(shī)句的停頓、重音等。（2）、讀時(shí)要讓學(xué)生（聽(tīng)的學(xué)生）看圖、展開(kāi)想象。（3）要讀出感情，注意速度和語(yǔ)調(diào)，盡量將作者的情感在讀中傳出來(lái)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。讓聽(tīng)者受到感染，產(chǎn)生朗讀欲望。這個(gè)時(shí)候就可安排學(xué)生自由朗讀或集體朗讀，也可安排小組朗讀，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我，一試身手的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生初知了詩(shī)的大意，為進(jìn)一步理解詩(shī)句內(nèi)容打好了知識(shí)和情感準(zhǔn)備。如在教學(xué)《尋隱者不遇》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生競(jìng)背自己知道的五言古詩(shī)，將學(xué)生帶入一個(gè)濃郁的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍；然后讓學(xué)生自由讀新詩(shī)后競(jìng)讀，通過(guò)幾個(gè)優(yōu)生的競(jìng)讀示范后，學(xué)生心目中有了自己的范例；再讓孩子們進(jìn)行朗讀全詩(shī)（小組，集體輪流進(jìn)行），并輪流看畫(huà)面想象詩(shī)句內(nèi)容。

二、細(xì)讀

理解關(guān)鍵詞句，讀出詩(shī)境。

在學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，理解了關(guān)鍵詞句的意思后，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，讀出對(duì)詩(shī)句的理解，讀出詩(shī)的意境。此時(shí)的讀就已融入了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)作者情感的體驗(yàn)，也就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)重新建構(gòu)并用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。細(xì)讀應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）、細(xì)讀環(huán)節(jié)的安排時(shí)機(jī)（也就是什么情況下安排細(xì)讀）。具體地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解了詩(shī)句內(nèi)容，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了新的感受，急于用朗讀來(lái)抒發(fā)的情況下安排。（2）、細(xì)讀形式。讀的形式要多樣，個(gè)人競(jìng)讀，小組朗讀，集體朗讀，男女分組競(jìng)讀，自由朗讀等，依實(shí)際情況（學(xué)生的習(xí)慣、興趣等）而定。還可創(chuàng)設(shè)一定的朗讀氛圍，讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀，讀出真情實(shí)感，讀出詩(shī)句的激昂、婉轉(zhuǎn)、詩(shī)情、畫(huà)意。（3）、細(xì)讀時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，不追求同一，因?yàn)椴煌膫€(gè)體有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、知識(shí)層次等（即具有個(gè)性差異），所以不能讓學(xué)生以同一語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。比如在教學(xué)《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了詩(shī)句中的重點(diǎn)詞后，我安排學(xué)生朗讀，并讓他們注意讀出感情、體驗(yàn)，這一次孩子們比開(kāi)初讀得更好，更能體現(xiàn)詩(shī)意。接著我又安排孩子們爭(zhēng)取站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，站起來(lái)的孩子讀得真好，完全讀出了詩(shī)的意境。

三、品讀

憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語(yǔ)感，誦出詩(shī)韻。

學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩(shī)句的情感。就要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行品讀，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語(yǔ)感，誦出詩(shī)句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐髡b時(shí)學(xué)生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時(shí)把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)。”比如教學(xué)《尋隱者不遇》一課時(shí)，在臨近結(jié)束時(shí)，就可讓孩子們反復(fù)吟誦，誦出作者“松下問(wèn)童子”時(shí)的滿懷希望，“言師采藥去”時(shí)的失望，“只在此山中”時(shí)的失望中又萌生一線希望，“云深不知處”時(shí)的惘然若失、無(wú)可奈何。反復(fù)的吟誦中，孩子們會(huì)體會(huì)到作者的情感，詩(shī)句的美妙，也對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶。

品讀，還可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中真情流露。情境的創(chuàng)設(shè)要依詩(shī)的內(nèi)容而定，要避免“千課一面”：可設(shè)置角色——學(xué)生扮乖孫，老師扮奶奶，進(jìn)行“背給奶奶聽(tīng)”, 表演, ；展示CAI畫(huà)面（或動(dòng)畫(huà)），引學(xué)生入境，進(jìn)行吟誦；設(shè)置合適的音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗讀誦；匯報(bào)“演出”，即興詩(shī)歌朗讀比賽等。

二○○二年四月二十日

詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

三郎小學(xué)

宋光明

我國(guó)素有“詩(shī)鄉(xiāng)”、“詩(shī)國(guó)”的美稱(chēng)。遠(yuǎn)在黃帝時(shí)期就有著名的《彈歌》；西周初年至春秋中葉就出現(xiàn)了我國(guó)文學(xué)史上的第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》；戰(zhàn)國(guó)后期又出現(xiàn)了第二部詩(shī)歌總集——《楚辭》，其代表作是屈原的《離騷》、《天問(wèn)》、《九章》等。兩漢時(shí)期出現(xiàn)了“樂(lè)府詩(shī)”；魏晉南北朝時(shí)期曹氏父子和“竹林七賢”的詩(shī)在藝術(shù)上都有較高的成就；唐代是我國(guó)詩(shī)歌最繁榮的黃金時(shí)代，詩(shī)作近五萬(wàn)首，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等偉大的詩(shī)人；宋代詩(shī)歌是在唐詩(shī)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的??

詩(shī)歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。小學(xué)語(yǔ)文新大綱明確要求學(xué)生每學(xué)年背誦20至30篇優(yōu)秀詩(shī)文。

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？教學(xué)中筆者作了以下探索：

一、“背” 以背引入，重視積累，創(chuàng)設(shè)情境。

新大綱重視了學(xué)生的積累語(yǔ)言和收集能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生對(duì)所的古詩(shī)進(jìn)行收集整理，對(duì)他們收集整理能力的培養(yǎng)有很大幫助。教學(xué)古詩(shī)時(shí)讓孩子們將自已能背下的古詩(shī)背出來(lái)，既檢查了孩子課前的預(yù)習(xí)情況，又創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的氛圍，為新的詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了情境。在教學(xué)古詩(shī)《尋隱者不遇》時(shí)，我先問(wèn)孩子們：“我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？”孩子們踴躍舉手，將自己在課前收集到的自己能背的古詩(shī)背給大家聽(tīng)。等到孩子們背完了，我說(shuō)：“大家沒(méi)有古詩(shī)了嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《尋隱者不遇》！”孩子們興趣盎然，立刻投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、“讀” 初讀感知，體現(xiàn)自我。

借著孩子們對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣，讓他們對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行初讀感知，在自由的初讀中體現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)句的理解。待大家讀完后，可讓學(xué)生個(gè)體競(jìng)讀，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情。誰(shuí)讀得好，由學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，去模仿。如果課文配有畫(huà)面，還可讓學(xué)生分成小組讀輪流讀：一組讀，一組看畫(huà)面。通過(guò)這樣多種形式的讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作好了知識(shí)鋪墊。（在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有必要讓學(xué)生用統(tǒng)一的所謂標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)去讀,而就讓他們充分地體現(xiàn)自我,自己認(rèn)為該怎么讀好就怎么讀。其實(shí)在聽(tīng)了別人讀之后，他們會(huì)自然而然地選擇榜樣，模仿讀好。）

三、“議” 小組合作探究，體現(xiàn)自主。

孩子們對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了富有個(gè)性化的理解，也就說(shuō)有了自己的見(jiàn)解。與此同時(shí)也有了疑問(wèn)：對(duì)詩(shī)句的意思不明白，或?qū)υ?shī)中的某些字詞不理解。這就是說(shuō)，孩子們進(jìn)入了“憤悱”狀態(tài)，“不憤不悱，不啟不發(fā)。”此時(shí)就要讓孩子們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，道出自己的困惑。這是安排孩子們自主合作探究學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，就要讓他們帶著問(wèn)題，目標(biāo)明確地進(jìn)行討論，思考，自主合作探究，分析問(wèn)題解決問(wèn)題。如在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我讓孩子們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并告訴他們：“把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給大家聽(tīng)，將不明白的地方提出來(lái)，大家討論解決，如果小組討論都不能解決的，小組學(xué)習(xí)完后再全班共同來(lái)解決。”孩子們按照教師的安排活動(dòng)開(kāi)來(lái)。在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，孩子們討論學(xué)習(xí)后，提出了問(wèn)題：“尋隱者不遇”是什么意思？這時(shí)教師不要急于回答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，我是這樣處理的：我先問(wèn)，“‘隱者’是什么意思？”有孩子答道，“‘隱者’就是隱居的人。”“尋隱者”又是什么意思呢？“不遇”是什么意思？孩子們?cè)趧e人的發(fā)言和老師的啟發(fā)下明白了。總之能讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，老師盡量不要包辦。

孩子們沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)了，這個(gè)環(huán)節(jié)還不算完，還需要檢查一下各小組討論學(xué)習(xí)的情況，或者說(shuō)叫交流小組學(xué)習(xí)信息。讓每個(gè)組以代表發(fā)言的方式將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。具體說(shuō)來(lái)可進(jìn)行以下操作：讓孩子們說(shuō)出（詩(shī)句中的重點(diǎn)詞、句的意思；前面發(fā)言后，有不同見(jiàn)解的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充；有了較為合理的答案或大家認(rèn)同的結(jié)論后，再筆記下來(lái)；這樣充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加了課堂容量和信息量，提高了課堂效益。

四、“演” 演出詩(shī)句內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)句，感悟詩(shī)句情感。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了較深的理解，可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生演一演詩(shī)的內(nèi)容，如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，可安排學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容演一演，將童子與詩(shī)人的對(duì)話和作者的情感變化用表演的方式再現(xiàn)出來(lái)。演分兩個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在下面根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，與同組同學(xué)相互演。再到臺(tái)上為全班同學(xué)演，臺(tái)上同學(xué)演時(shí)，下面同學(xué)要認(rèn)真看，看后提出不同的意見(jiàn)。通過(guò)孩子們的演，將詩(shī)句內(nèi)容用孩子們的體態(tài)語(yǔ)言再現(xiàn)了出來(lái)，也將詩(shī)中隱藏的對(duì)話凸現(xiàn)了出來(lái)，使孩子們感悟到古詩(shī)用語(yǔ)之精煉。又如教學(xué)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生演一演詩(shī)人的動(dòng)作表情，從中感悟詩(shī)人對(duì)蒼苔的憐愛(ài)和游園不值的失落及看到紅杏出墻的欣慰之情。

五、“畫(huà)” 畫(huà)出詩(shī)句內(nèi)容，再創(chuàng)詩(shī)的意境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

不少詩(shī)句都包含了富有詩(shī)意的畫(huà)面，特別以王維的詩(shī)為甚，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！崩斫饬嗽?shī)句內(nèi)容，對(duì)于富含畫(huà)意的詩(shī)，可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行想象畫(huà)或臨摹畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)畫(huà)可以加深對(duì)詩(shī)句的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。孩子們馬上畫(huà)起來(lái)，不一會(huì)兒動(dòng)作快的同學(xué)就畫(huà)完了，畫(huà)的內(nèi)容很有意思。在教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，也可讓孩子們畫(huà)一畫(huà)詩(shī)反映的畫(huà)面：稀疏的籬笆、彎彎的小徑、新綠的樹(shù)枝、急走追蝶的兒童、金黃的菜花、飛舞的黃蝶。教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中所描繪的柳樹(shù)：枝葉繁茂、生機(jī)勃勃??

六、“品” 品讀詩(shī)句，品出韻味。

理解了詩(shī)句意思，感悟了詩(shī)句情感，這時(shí)再來(lái)讀詩(shī)句，其感受就和初讀肯定不同。這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解、感悟，進(jìn)行富有情感的品讀。品讀不必追求同一的語(yǔ)調(diào)，要珍重學(xué)生的個(gè)性，多讓學(xué)生展示自己，讀出不同的感受、不同的韻味，只要是學(xué)生的真情實(shí)感，就是非常寶貴的。此環(huán)節(jié)，還可設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中自然而然地真情流露。比如，學(xué)完一首詩(shī)后問(wèn)孩子們：你們學(xué)了這首詩(shī)后，回家愿意背給爺爺或者奶奶聽(tīng)嗎？現(xiàn)在，老師就是你們的奶奶，大家就是乖孫孫，一起來(lái)把今天教的詩(shī)背給奶奶聽(tīng)一聽(tīng)??

當(dāng)然，教有法，教無(wú)定法，以上環(huán)節(jié)要視具體的詩(shī)而靈活運(yùn)用，不可生搬硬套。

二○○二年三月二十日

第三篇：淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

廣西藤縣蒙江鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)許堅(jiān)容

【內(nèi)容摘要】 要提高中學(xué)課堂教學(xué)效果，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要確保中學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。為此教師要轉(zhuǎn)變以往只注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力教育的陳舊教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想；建立起和諧的新型師生及生生關(guān)系，教學(xué)中大膽開(kāi)放教學(xué)的時(shí)間和空間；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；設(shè)法引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

在信息時(shí)代的今天，終身教育不僅成為人類(lèi)教育的永恒性課題，而且已成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育辦學(xué)的基本理念。在中學(xué)教育中一貫以來(lái)以“教師為中心，書(shū)本為中心，課堂為中心”的“三中心教育”，家長(zhǎng)式、專(zhuān)制式的師生關(guān)系；使中學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神受壓抑，這已是制約教學(xué)發(fā)展的桎梏。[1]因此，在中學(xué)教育中由傳統(tǒng)的教師的教，向?qū)W生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校中學(xué)教育體系改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)；培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的未來(lái)人才，培養(yǎng)懂得自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也是當(dāng)前的大勢(shì)所需。如何才能更好地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性呢？我認(rèn)為主要從以下幾方面著手：

一、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

素質(zhì)教育的今天，要成功地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極拓寬科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)水平；及時(shí)更新陳舊的思想觀念，從根本上轉(zhuǎn)變思維方式和常規(guī)的教學(xué)模式。

（一）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主發(fā)展；這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)要求和教師本身綜合素質(zhì)要求很高。教師的業(yè)務(wù)水平等將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此教師要不斷更新、豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，鉆研教學(xué)理論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。1

俗話說(shuō)“給人一杯水，自己要有一桶水?！?在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代，要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。

（二）轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念和教學(xué)方式

教師的教育觀念、教育理論的素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的自主教學(xué)方式，如何改善和提高師資隊(duì)伍去適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)呢？這就要求轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立新型師生關(guān)系和互助的生生關(guān)系，營(yíng)造民主、互動(dòng)、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這在中學(xué)教學(xué)中尤為突出，中學(xué)生的情感極易受外界影響，特別是來(lái)自老師和同學(xué)的影響，過(guò)于嚴(yán)肅和“專(zhuān)斷”的課堂無(wú)疑不利于中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

（一）建立愉悅平等的師生關(guān)系

著名教育家朱永新說(shuō)，“教育，應(yīng)充滿民主精神，教師要重審師生關(guān)系，并確立民主師生關(guān)系”。[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。[3]在新的時(shí)代要求下，師生之間要建立起和諧的師生關(guān)系；只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分，把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。這樣才能使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)所顧忌地思考探索，暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。

（二）倡導(dǎo)互助互學(xué)的學(xué)生之間關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體活動(dòng)中進(jìn)行的；彼此之間的合作交流需要互相尊重、互相幫助；建立起融洽和諧、平等互助的生生關(guān)系非常重要。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等方面因素的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異；但是，學(xué)生又作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限發(fā)展的潛能。因此，我們利用好學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象。這就要求我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互相幫助；使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自

由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)；使學(xué)生能團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

在幫助學(xué)生建立互助、和諧、平等的生生關(guān)系中，我把班中每6人分為一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，平時(shí)間可常以小組為單位互相學(xué)習(xí)，互相幫助，（但要教育引導(dǎo)好學(xué)生，這并不等于簡(jiǎn)單的作業(yè)互相抄襲或答案的共同解決）相互監(jiān)督，上課也常以小組為單位進(jìn)行相互討論。這樣既融洽了學(xué)生之間關(guān)系，增進(jìn)了他們這間的友誼又提高了他們的合作交流及自學(xué)能力；同時(shí)在上課時(shí)還要教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的錯(cuò)誤，同學(xué)答錯(cuò)題時(shí)不應(yīng)得的到嘲笑，而應(yīng)真誠(chéng)的幫助，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)有錯(cuò)，都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，反而要反思自己會(huì)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

三、開(kāi)放教學(xué)時(shí)間空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)的觀念，適應(yīng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，努力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)有可靠的落腳點(diǎn)。這首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論，要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者；要注意運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生作充分、廣泛的思考；讓學(xué)生有充分的探索與交流的時(shí)間和空間，使其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)變得十分積極，思維很活躍，思路廣，方法多，這樣為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。只有在實(shí)踐中，才會(huì)使能力得到鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中，“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

未來(lái)學(xué)家托夫勒曾指出：“未來(lái)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”；[5]要培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的傳授。

古人云：“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！?，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。我們可以通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地實(shí)踐和形成自己的學(xué)習(xí)方法。我的具體做法是盡量做到：備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，上課后有“學(xué)法”總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和克服困難獲得新知的喜悅，使學(xué)生能在自主、愉快、和諧的狀態(tài)中發(fā)展自己、完善自己。中學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好勝，想象力豐富，對(duì)具體的事實(shí)和實(shí)際活動(dòng)較感興趣，且對(duì)感興趣的事積極性很高。教師可以運(yùn)用多種手段，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教育情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。我們可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：如語(yǔ)文學(xué)科有“課外閱讀積累競(jìng)賽”、“學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽”、“即興演講”、“課本劇表演”等活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科可以開(kāi)展“口算比賽”、“計(jì)算大王”、“解題能手”、“尋找身邊的數(shù)學(xué)”等活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科可以開(kāi)展“英語(yǔ)角”、“口語(yǔ)競(jìng)賽”、“詞匯過(guò)關(guān)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力；又進(jìn)一步激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

五、引發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

自主學(xué)習(xí)與教育需要一個(gè)重要的強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人的尊嚴(yán)感和自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。如果能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的欲望，將會(huì)使其形成持久的意志力。中學(xué)生雖不像中學(xué)生那樣有具體的理想目標(biāo)，但他們往往也都有很美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，夢(mèng)想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)醫(yī)生等等；可我不能他們心理準(zhǔn)備不足，雖心中有很多美好愿望，但實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過(guò)一天算一天。針對(duì)這種情況，我們可以從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外還可以借助名人或身邊的人成功的例子來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。

如，講到美國(guó)的著名的女作家海倫·凱勒，她七歲時(shí)就雙目失明，耳朵也失去了聽(tīng)覺(jué)，但她不怕困難，以驚人的毅力在學(xué)習(xí)、生活，終于成為一個(gè)舉世聞名的作家。我們都是健康人，比海倫·凱勒強(qiáng)多了，只要我們學(xué)會(huì)不怕困難，不半途而廢，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，就一定會(huì)成功。有時(shí)還借助自己身邊的人的成功例子，說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有可能成為成功的人。

再如，2007年8月，一位蒙山籍失去雙臂的殘疾青年應(yīng)邀到我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講教育；這位青年經(jīng)過(guò)自己的努力不但能用腳自如穿衣、吃飯、干點(diǎn)簡(jiǎn)單的活來(lái)自理生活；而[4]

且寫(xiě)得一筆好字，毛筆字、鋼筆字均頗有水準(zhǔn)，現(xiàn)已是廣西書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。他的努力奮斗的事在學(xué)生中反應(yīng)強(qiáng)烈，一度使學(xué)生努力學(xué)習(xí)了好一陣子。像這樣我們可以借此鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹(shù)立起自信心和進(jìn)取心，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、強(qiáng)化引導(dǎo)督促，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)性都較差，雖然中學(xué)生進(jìn)取心都很強(qiáng)，但自制能力卻很弱，不像初、高中學(xué)生那樣有較好的自制力，能自覺(jué)、理性地支配自己行為，中學(xué)生的意志行動(dòng)是較簡(jiǎn)單的，克服困難的精神差，一遇到困難往往會(huì)“打退堂鼓”。要讓中學(xué)生做到堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育感受不深，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。[6]為此，我在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、探索研討的習(xí)慣、積累拓展的習(xí)慣。如針對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)、要求學(xué)生做到四會(huì)：一是會(huì)有計(jì)劃、有目的地自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)；二是會(huì)做好學(xué)習(xí)記錄；三是會(huì)熟練運(yùn)用工具書(shū)，進(jìn)行知識(shí)的積累和課外閱讀；四是會(huì)把知識(shí)與生活系起來(lái)，進(jìn)行自主思考。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)所有教育力量，讓同伴、教師和家長(zhǎng)共同做好督促工作，定期聯(lián)系交流，及時(shí)給予學(xué)生教育與引導(dǎo)；逐步增強(qiáng)中學(xué)生克服困難的精神，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師只有正確地理解自主學(xué)習(xí)，并注意了把握好“扶”與“放”的度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、分析、思考，自我探索、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，堅(jiān)持在充分的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐漸提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

[注釋]

[1]李林華.淺議農(nóng)村素質(zhì)教育.中學(xué)青年教師,2003(11)

[2]張濤.素質(zhì)教育呼喚新型師生關(guān)系.中學(xué)青年教師,2002(6)

[3]教育部.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.65-67

[4]陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點(diǎn)做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

[5]霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津:天津人民出版社,1982.第120頁(yè)

[6] 林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.105-106

[參考文獻(xiàn)]

教育部.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000

李衛(wèi)民.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐.中學(xué)語(yǔ)文教育, 2002(5)

龔春燕 林允舒 楊勇.魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù).桂林:漓江出版社, 2000

陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點(diǎn)做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

所謂“閱讀”，指的是運(yùn)用視覺(jué)，看別人用文字（書(shū)面語(yǔ)言）寫(xiě)出來(lái)的東西。閱讀是人類(lèi)復(fù)雜的行為之一，是一個(gè)用多種技巧解決問(wèn)題的過(guò)程。所謂“閱讀教學(xué)”，是指教師為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠理解書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）而進(jìn)行的一系列訓(xùn)練。閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要地位和作用。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，閱讀適度的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注重積累語(yǔ)言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。下面就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中各類(lèi)文章的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

我國(guó)素有“詩(shī)鄉(xiāng)”、“詩(shī)國(guó)”的美稱(chēng)。遠(yuǎn)在黃帝時(shí)期就有著名的《彈歌》，西周初年至春秋中葉就出現(xiàn)了我國(guó)文學(xué)史上的第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，戰(zhàn)國(guó)后又出現(xiàn)了第二部詩(shī)歌總集——《楚辭》，其代表作是屈原的《離騷》、《天問(wèn)》、《九章》等。兩漢時(shí)期出現(xiàn)了“樂(lè)府詩(shī)”，魏晉南北朝時(shí)期曹氏父子和“竹林七賢”的詩(shī)在藝術(shù)上都有較高的成就，唐代是我國(guó)詩(shī)歌最繁榮的黃金時(shí)代，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等偉大的詩(shī)人。

詩(shī)歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美情趣。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

首先，“背”以背引入，重視積累，創(chuàng)設(shè)情景。

心理學(xué)認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望被尊重和欣賞，就精神生命而言每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。孩子們進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，希望能得到老師和同伴們的認(rèn)同和賞識(shí)，教者就該因勢(shì)利導(dǎo)，充分地給他們展示自己的機(jī)會(huì)。一個(gè)人在體驗(yàn)到一次成

功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。以“背”引入新課并提出適當(dāng)建議，才能保障這一環(huán)節(jié)的實(shí)效性。如：“在開(kāi)始背之前，老師有一個(gè)小小的要求，當(dāng)同學(xué)在背的時(shí)候要尊重別人，認(rèn)真聽(tīng)，如果背錯(cuò)了，也要等他背完了以后再指出來(lái)……”當(dāng)一同學(xué)背出自己知道的詩(shī)后，如有出錯(cuò)，老師先別忙于糾正，要將機(jī)會(huì)讓給孩子們，再集體背誦……這樣的課堂活而不亂，一切教學(xué)活動(dòng)只有在有序的環(huán)境下才能收到最大限度的效果。課堂過(guò)渡語(yǔ)，使課堂環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“軟著落”，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

其次，“讀”讀中感悟，體現(xiàn)自我。

閱讀教學(xué)重在讀，課堂上學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀等來(lái)理解、積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，古有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”……之說(shuō)。詩(shī)歌教學(xué)中的“讀”，筆者認(rèn)為應(yīng)分為初讀、細(xì)讀和品讀

（一）、初讀 創(chuàng)設(shè)情境，引讀全詩(shī)，初知詩(shī)意。

學(xué)生的任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情境下產(chǎn)生的，詩(shī)歌教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師要根據(jù)不同的課例特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)特色，巧妙地創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)性的情境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，一個(gè)富有情趣的謎語(yǔ)、一幅優(yōu)美的圖畫(huà)、富有競(jìng)爭(zhēng)的背誦展示、一段意味深長(zhǎng)的故事等，都能讓學(xué)生興奮起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。

（二）、細(xì)讀 理解關(guān)鍵詞句，讀出詩(shī)境。

學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，理解了關(guān)鍵詞句的意思后，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，讀出對(duì)詩(shī)句的理解，讀出詩(shī)的意境。此時(shí)的讀就已融入了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)作者情感的體驗(yàn)，也就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)重新建構(gòu)并用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。細(xì)讀應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）、細(xì)讀環(huán)節(jié)的安排時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解了詩(shī)句內(nèi)容，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了新的感受，急于用朗讀來(lái)抒發(fā)的情況下安排。（2）、細(xì)讀形式。讀的形式要多樣，個(gè)人競(jìng)讀，小組朗讀，集體朗讀，男女分組競(jìng)讀，自由朗讀等，依學(xué)生的習(xí)慣、興趣而定。還可創(chuàng)設(shè)一定的朗讀氛圍，讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀，讀出真情實(shí)感，讀出詩(shī)句的激昂、婉約、詩(shī)情、畫(huà)意。（3）、細(xì)讀時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，不追求同一，因?yàn)椴煌膫€(gè)體有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、知識(shí)層次等。

（三）、品讀 憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語(yǔ)感，誦出詩(shī)韻。學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩(shī)句情感，就要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行品讀，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語(yǔ)感，誦出詩(shī)的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦，此時(shí)學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟”，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)。反復(fù)的吟誦中，孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶。品讀還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中真情流露。情境的創(chuàng)設(shè)要依詩(shī)的內(nèi)容而定，借著孩子們對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣，讓他們對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行初讀感知，在自己的初讀中體現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，待大家讀完后，可讓學(xué)生個(gè)體競(jìng)讀，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情，由學(xué)生去評(píng)價(jià)去模仿。還可以讓學(xué)生分成小組輪流讀：一組讀，一組看畫(huà)面。通過(guò)這種多形式的讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。

再次，“議”小組合作探究，體現(xiàn)自我

加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋”。反饋是一個(gè)過(guò)程，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以知道自己新學(xué)到了些什么，這對(duì)學(xué)生的求知心、自信心的培養(yǎng)非常重要?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”同樣的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子獲得的信息是肯定不一樣的。組織好學(xué)生的交流活動(dòng)非常重要，讓孩子們面對(duì)自己，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思——交流自己的信息再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大家普遍認(rèn)同的幾類(lèi)答案——實(shí)現(xiàn)共享。教師要當(dāng)好旁觀者、組織者和促進(jìn)者，要適當(dāng)

點(diǎn)撥，必要時(shí)對(duì)少數(shù)活動(dòng)后進(jìn)的小組要進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間要給足，充分地活動(dòng)，活動(dòng)目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、共同參與?！白h”就是學(xué)生帶著“背”中產(chǎn)生的激情興趣盎然地“讀”后進(jìn)行的小組合作探究活動(dòng)為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）、提出問(wèn)題，作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”。陶行知先生也曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……人力勝天工，只在每事問(wèn)?！苯虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、愉悅的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；

（二）、要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師一定要控制自己的沖動(dòng)，不要忙于進(jìn)行解答，可以將機(jī)會(huì)讓給孩子，學(xué)生不能解答時(shí)，老師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到答案，甚至可讓學(xué)生根據(jù)老師的提示再進(jìn)行小組合作探究，找出答案。表面看來(lái)，似乎比直接告訴孩子答案多花了很多時(shí)間，但實(shí)際效果卻是難以估計(jì)的——既培養(yǎng)了孩子們合作探究的習(xí)慣、精神、能力，又教給了學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓他們體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究的成功，這對(duì)學(xué)生而言太重要了。孩子們對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有了富有個(gè)性化的理解，與此同時(shí)也有了疑問(wèn)，孩子們進(jìn)入了“憤悱”狀態(tài)，“不憤不悱，不啟不發(fā)”，此時(shí)讓孩子們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，道出自己的困惑，是安排孩子自主合作探究學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有數(shù)年，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下:

1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。

2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買(mǎi)書(shū)；再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)，所以達(dá)不到預(yù)期效果。

3.由于部分教師對(duì)“主題單元”的編寫(xiě)意圖不理解，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究，因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒(méi)有處理好“主體課文”與“語(yǔ)文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力本。

4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答，不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考，沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。

第五篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開(kāi)始,從快樂(lè)中開(kāi)始,我就是這樣去學(xué)習(xí)的.我學(xué)得快樂(lè)`學(xué)得主動(dòng),那才是真正的樂(lè)在其中。

各位尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)，我是。今天我在這里談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這也是我學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里凝聚了老師們對(duì)我的辛勤培養(yǎng)，同學(xué)們對(duì)我的關(guān)愛(ài)幫助，才讓我不斷的茁壯成長(zhǎng)，在這里我愿意和大家分享我的自主學(xué)習(xí)之路。

子曰:“溫故而知新”,意思就是說(shuō)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),才能得到新的體會(huì)與理解.而我的學(xué)習(xí)也就是從這樣快樂(lè)中開(kāi)始的.我覺(jué)得作為一個(gè)學(xué)生，首先要尊敬我們的師長(zhǎng)，這就是所謂的“養(yǎng)父母之身，養(yǎng)父母之心。”尊師也是一種建立在孝親的基礎(chǔ)上,一個(gè)孝養(yǎng)父母的人,他不會(huì)尊師嗎?所謂的尊師就是依教奉行.所以孝親尊師是做人的基礎(chǔ)。孝養(yǎng)父母，尊敬師長(zhǎng)的人一定有遠(yuǎn)大的志向。比如說(shuō)近代的周恩來(lái)總理，也是為中國(guó)之崛起而立志。我們應(yīng)該向他們一樣，從小立下遠(yuǎn)大的志向。這樣才能學(xué)有所成。其次是上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要多復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí).堅(jiān)持做到多做練習(xí)題,多背單詞,多看課外書(shū)以及參加一些有意義的課外活動(dòng).每天放學(xué)回到家,我首先就是主動(dòng)完成作業(yè).寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不能讓父母催促著寫(xiě),不懂的問(wèn)題自己去思考,然后再去查資料,最后才去請(qǐng)教父母或老師.寫(xiě)完作業(yè)后的時(shí)間也不能浪費(fèi),自己讀一些有意義的書(shū),來(lái)充實(shí)自己的課余生活，增加自己的見(jiàn)聞。

我努力的做著,堅(jiān)持的做著,如今獲得的是老師的認(rèn)可,同學(xué)的信任.在我心中,基礎(chǔ)就像蓋樓一樣,無(wú)論你的房子有多么的漂亮,多么的金碧輝煌,地基打不好,樓照樣會(huì)倒塌.這條象征了成功的彩虹,為我架起了橋梁,引導(dǎo)我去追尋成功,追尋夢(mèng)想，老師說(shuō)過(guò)在世界上有一種人最可憐，因?yàn)樗麤](méi)有理想。沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，“不是我想讀書(shū)，是父母硬要我來(lái)讀書(shū)的?！睕](méi)有理想的人就如無(wú)源之水,無(wú)本之木,她的生命之泉將提前枯竭,留在世上的只是一堆行尸走肉罷了.做一天和尚撞一天鐘,得過(guò)且過(guò),你們想,這樣的人會(huì)有怎樣的出息,在青少年時(shí)代就沒(méi)有人生理想,這是最可怕的.我們要堅(jiān)信:明天的失敗都是由于今天不努力.老師還說(shuō)過(guò)二十一世紀(jì)的文盲不是沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí),不僅是在課堂上學(xué)習(xí),而應(yīng)是在一切時(shí)，一切處，待人處世，接物中學(xué)習(xí)更多課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí).同學(xué)們,你們想學(xué)有所成,就從自我開(kāi)始,從自主中開(kāi)始,我就是這樣去學(xué)習(xí)的.我學(xué)得快樂(lè)`學(xué)得主動(dòng),那才是真正的樂(lè)在其中。

以上就是我的一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的體會(huì)，希望能和大家共勉。謝謝！

針對(duì)不同功課的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)，邏輯性強(qiáng)而又抽象，所以要開(kāi)動(dòng)自己的抽象思維能力，認(rèn)真聽(tīng)講，勤動(dòng)腦筋，多做練習(xí)，且弄懂各種題型的特點(diǎn)及相應(yīng)的解題方法和步驟，解題技巧非常重要。而英語(yǔ)，主要是多記單詞，多記句法、語(yǔ)法，多聽(tīng)錄音，培養(yǎng)聽(tīng)力和語(yǔ)感，另外經(jīng)常大膽地開(kāi)口說(shuō)和練。語(yǔ)文除了學(xué)習(xí)好課文外，要加強(qiáng)課外閱讀，提高理解能力和寫(xiě)作水平，掌握各種情景的描寫(xiě)和描繪。對(duì)于思想品德和歷史呢，主要在于理解，在理解的基礎(chǔ)上，找到適合自己的記憶方法加以背誦。

親愛(ài)的同學(xué)您好，我能感受到您對(duì)您對(duì)做事的認(rèn)真態(tài)度，希望把它做得很好，我很贊成，的確，我們需要幫助，但我想更重要的是需要自己的提升。

所以，我建議最好用您自己的親身體會(huì)和學(xué)習(xí)感受來(lái)談效果最好，因?yàn)槟泻苌畹母杏X(jué)，所以演講就會(huì)很真實(shí)并吸引人（當(dāng)然也需要語(yǔ)言組織的較好）。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流演講稿<> 0307班楊寧

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),老師,同學(xué)們: 大家好!想必同學(xué)們對(duì)成績(jī)的提高很渴望吧當(dāng)你看到別人優(yōu)秀的成績(jī)時(shí),你一定會(huì)產(chǎn)這種愿望:如果那個(gè)人是那該多好啊!我也會(huì)有這種愿望.我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)大多數(shù)都是按照這種方式——勤學(xué)善思+適當(dāng)?shù)姆椒?少說(shuō)廢話進(jìn)行學(xué)習(xí)的.學(xué)習(xí)英語(yǔ),第一,你要對(duì)它有一種興趣,有的同學(xué)可偏偏就對(duì)它沒(méi)有興趣甚至有厭惡的情緒,這可怎么辦呢你可以試著去想象一下關(guān)于學(xué)會(huì)與不學(xué)會(huì)英語(yǔ)的后果.如:你可以想象一下假如有一天,我能和外國(guó)人面對(duì)面地交流時(shí)能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ),我又想象一下:如果有一天,由于英語(yǔ)不過(guò)關(guān),帶來(lái)許多的不便等;也許這樣你會(huì)產(chǎn)生這種:想學(xué)英語(yǔ),以為英語(yǔ)是一項(xiàng)重要的科目.這種或許會(huì)產(chǎn)生興趣.有了興趣,就有方法地去學(xué).英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是人類(lèi)交通的工具,你必須通過(guò)讀的途徑來(lái)將它學(xué)會(huì),我覺(jué)得:可以這么說(shuō)讀是學(xué)生英語(yǔ)的關(guān)鍵,可要是不懂讀呢不要緊,有老師,同學(xué),大膽地向她們請(qǐng)教,然后每天堅(jiān)持讀半小時(shí)的書(shū).要注意老師或同學(xué)教你的時(shí)候,是如何發(fā)音的,嘴型又是如何的,這樣讀出來(lái)的音才準(zhǔn).接下來(lái)就是背單詞這一關(guān)了.可以采用音標(biāo)記憶法.記住一個(gè)單詞里對(duì)應(yīng)字母音標(biāo)的讀法.然后一邊讀一邊按照讀音的那個(gè)字母寫(xiě)下來(lái).有些是不發(fā)音的,要多注意.這樣的記法對(duì)我而言是挺管用的.過(guò)后還要及時(shí)復(fù)習(xí),溫故而知新.最后還要記住一些語(yǔ)法和時(shí)態(tài),主要掌握它的性質(zhì),結(jié)構(gòu),了解一些標(biāo)志.我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣,你們?nèi)绻X(jué)得對(duì)自己管用的話,不妨試一下,只要采用適合自己的方法,即使不會(huì)最棒,也會(huì)有所提高的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流演講稿<> 0302班黃戴鵬 老師,同學(xué)們: 大家好!非常高興今天能在這里與大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們正處于人生旅途的花季,同學(xué)少年,風(fēng)華正茂.初中階段正是人的身心和智能發(fā)民展最為迅速,最為顯著的時(shí)期,也是我們掌握知識(shí),塑造自我的黃金時(shí)期.為了使我們的學(xué)習(xí)更有效率,下面,我就和大家一起交流一些我的學(xué)習(xí)方法供大家共同探討.首先,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài).一個(gè)人能否取得成功完全要取決于自己的心態(tài).面對(duì)困難時(shí),我的心態(tài)總是積極向上的;面對(duì)成功,我的心態(tài)是謙虛進(jìn)取的.另外,一定要對(duì)自己有信心,成功的人總會(huì)有辦法的,而失敗的人,總是為自己找借口,要持著成功的心態(tài)去學(xué)習(xí).一．制定閱讀計(jì)劃

“凡事情預(yù)則立，不預(yù)則廢?！遍喿x應(yīng)有計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括時(shí)間、內(nèi)容、要求，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施。計(jì)劃的形式不拘，但要切實(shí)可行。要制定自己初中三年的閱讀計(jì)劃，除了教材推薦的閱讀書(shū)目以外，還要有計(jì)劃的閱讀更多的書(shū)籍?？梢韵蚶蠋熣?qǐng)教，請(qǐng)老師推薦圖書(shū)。除了圖書(shū)以外，雜志、報(bào)紙也要閱讀。二．讀、寫(xiě)、用相結(jié)合

閱讀后，要把新學(xué)的知識(shí)和技巧用于實(shí)際。寫(xiě)，也是一種運(yùn)用。寫(xiě)心得、記筆記、寫(xiě)短評(píng)，最后達(dá)到用。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是很重要的學(xué)習(xí)。多讀、多寫(xiě)是提高寫(xiě)作能力的重要方法，多練筆是很必要的。除了老師布置的作文題，還要養(yǎng)成自覺(jué)的寫(xiě)作習(xí)慣。三．虛心求教

在遇到通過(guò)運(yùn)用工具書(shū)，查資料都不能解決的問(wèn)題時(shí)，要虛心向老師、同學(xué)求教。“三人行，必有我?guī)熝伞?，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。不懂裝懂是一個(gè)壞習(xí)慣。四．勤于自學(xué)

古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)問(wèn)勤中得”，這些名言都是說(shuō)學(xué)習(xí)要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無(wú)比辦到，不可等老師教，也不可依賴(lài)工具書(shū)。要有自覺(jué)地學(xué)習(xí)行動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，多發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。五．閱讀時(shí)要“心到”

宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏剑褪鞘值剑智?，要摘抄原句或做上記號(hào)，進(jìn)而在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中，心到手到最為重要。六．閱讀時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦

要根據(jù)自己的能力，對(duì)讀物多動(dòng)腦分析、比較，進(jìn)而去吟詠、體會(huì)。魯迅先生主張讀書(shū)要認(rèn)真思考、觀察。他說(shuō)：讀書(shū)要“自己思索、自己觀察。倘只看書(shū)，便變成書(shū)櫥?！彼€指出讀書(shū)要先了解一下書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

同學(xué)們應(yīng)在讀書(shū)實(shí)踐中不斷總結(jié)，找到適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成習(xí)慣，受益終生。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！弊鋈魏问?，基礎(chǔ)尤為重要，更何況學(xué)習(xí)。若能將基礎(chǔ)知識(shí)全面地，系統(tǒng)的熟練掌握，并能有機(jī)地、靈活地結(jié)合起來(lái)，任何難題都會(huì)迎刃而解。所以，我們應(yīng)腳踏實(shí)地地學(xué)，決不要心浮氣躁。

二、講求效率

每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時(shí)，都無(wú)一例外地提到要“講求效率”，我們不妨也學(xué)一學(xué)。即上課一定要全神貫注，積極思考，盡量做到當(dāng)堂吸收消化。若能真真切切地達(dá)到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動(dòng)，雖占用時(shí)間，但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)促成你更高的學(xué)習(xí)效率。

三、擴(kuò)展知識(shí)面

課本的知識(shí)是有限的，而要挑戰(zhàn)中考及以后人生道路上的每一次重大考驗(yàn)，就應(yīng)有厚實(shí)的知識(shí)作為盾牌。所以我們要“擠”出時(shí)間閱讀名家散文、詩(shī)文名句，文學(xué)典故；瀏覽海內(nèi)外最新高科技信息，觀看《焦點(diǎn)訪談》之類(lèi)的評(píng)論性節(jié)目。只要堅(jiān)持不懈，必有收獲。四、一張一弛，文武之道

學(xué)習(xí)固然重要，但也要注意勞逸結(jié)合。適時(shí)適度地給自己放假，會(huì)給你帶來(lái)意想不到的效果。例如：在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場(chǎng)電影，溜一會(huì)兒旱冰，或是戴上久違的“walkman”，或是對(duì)著藍(lán)天白云高喊一聲，舒心愜意，好不自在。不過(guò)，別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了。

剛升入初三，有些同學(xué)會(huì)不以為然，認(rèn)為離中考的日子還很長(zhǎng)，有的是時(shí)間，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，須知學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。初三階段，特別是中考前的幾個(gè)月，只不過(guò)是在平時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)、提高而已。因此，在整個(gè)初中階段，就必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確的學(xué)習(xí)方法要求我們上課認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記，積極思考，回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成老師布置的全部作業(yè)，在將老師上課的內(nèi)容仔細(xì)“消化”、“吸收”后，再去接受新的知識(shí)?！皽毓识隆辈拍苁盏绞掳牍Ρ兜膶W(xué)習(xí)效果。

每個(gè)人由于自身潛能和愛(ài)好等因素，各科的成績(jī)一般是不平衡的。這就要求我們每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面、客觀的了解和評(píng)價(jià)：哪些是自己的強(qiáng)項(xiàng)，哪些是自己的弱項(xiàng)，有側(cè)重地安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能用有限的時(shí)間取得最好的學(xué)習(xí)效果。譬如我對(duì)理科較感興趣，對(duì)數(shù)理化的悟性較強(qiáng)，因此我在這幾門(mén)課上，相對(duì)多花了一些時(shí)間，而相對(duì)于我的弱項(xiàng)???文科，我除了平時(shí)上課時(shí)盡量理解、吸收，完成老師布置的作業(yè)外，在復(fù)習(xí)時(shí)用的時(shí)間就相對(duì)少些。此次中考，我充分發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，數(shù)學(xué)117分，理化合卷115分，將我在文科中落下的分給補(bǔ)了回來(lái)，總體上取得了較好的成績(jī)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗是這樣，學(xué)習(xí)、考試也是這樣。

考試成績(jī)好壞的因素固然很多，有時(shí)也不乏偶然因素，但我認(rèn)為最主要、最根本的因素是主觀因素，即自己的主觀努力。不利的客觀因素能夠通過(guò)自己的主觀努力得到彌補(bǔ)，良好的客觀條件只有通過(guò)主觀努力才能發(fā)揮作用。我很幸運(yùn)，我的初中母校??永明中學(xué)為我們營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，老師的辛勤教學(xué)幫我們打下了扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，再加上自己的努力，使我在此次中考中取得了較為理想的成績(jī)，進(jìn)入了市重點(diǎn)學(xué)校??向明中學(xué)。有些同學(xué)在考試前十分緊張，每天起早摸黑，拼命做練習(xí)，生怕不這樣就不能取得好成績(jī)。這不僅是一種對(duì)自己缺乏信心的表現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)取得適得其反的效果?，F(xiàn)實(shí)中也不乏這樣的事例：有的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)一直很好，就是因?yàn)樵诳荚嚽皼](méi)有處理好復(fù)習(xí)與休息的關(guān)系，長(zhǎng)期睡眠不足，結(jié)果在考試時(shí)精力下降，反而沒(méi)有考出應(yīng)有的成績(jī)。別人的教訓(xùn)就是我們的經(jīng)驗(yàn)，因此，同學(xué)們?cè)诳荚嚽扒f(wàn)要注意勞逸結(jié)合，以飽滿的精神和充分的自信步入考場(chǎng)，定能取得理想的成績(jī)。

面對(duì)中考，我們要具備一顆平常心。盡管要做到這一點(diǎn)很難很難，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們每個(gè)人必須保持良好的心態(tài)。中考的確十分重要，但它畢竟是我們漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中邁出的一小步，以后的學(xué)習(xí)路程更長(zhǎng)?？嫉煤玫耐瑢W(xué)要從最初的喜悅中回到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，繼續(xù)努力、刻苦地學(xué)習(xí)；考得不理想的同學(xué)也不要長(zhǎng)時(shí)間沉浸在懊悔、難過(guò)中，要振作精神，認(rèn)真總結(jié)，再接再厲，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。