第一篇：學(xué)習(xí)小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

一大早就起來(lái)，窗外依舊細(xì)雨飄飛，心清氣爽。打開電腦，進(jìn)入國(guó)培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。好記性不如爛筆頭兒，我把收獲寫了下來(lái)。

小學(xué)記敘文寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)所涵內(nèi)容廣泛。它擁有兩大方面：一是小學(xué)記敘文寫作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，二是小學(xué)記敘文寫作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)。從一篇文章而言的、小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中的、構(gòu)思入門的教學(xué)設(shè)計(jì)是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。

從一篇文章而言的小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，擁有三個(gè)主體階段：第一階段是“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”，第二階段是“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，第三階段是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”。小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于從總體上設(shè)計(jì)文章的主骨架。也有人愛開玩笑，說小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于設(shè)計(jì)“記敘文的媽媽”！人體不能沒有骨架，沒有骨架，人體就會(huì)癱倒。人人都有媽媽，記敘文其實(shí)與人一樣，同樣應(yīng)該擁有自己的媽媽。

所以，小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要工作。在設(shè)計(jì)過程之中，大家需要關(guān)注兩個(gè)方面：基礎(chǔ)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。

入門，就是基礎(chǔ).入門之后，擁有了基礎(chǔ)。擁有了基礎(chǔ)，還需要升級(jí)。在小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)入門之后，教師還需要進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)。記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)，需要大家關(guān)注三個(gè)重要問題：第一，明確三類“基礎(chǔ)題型”的“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)方法；第二，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“變易題型”的“入點(diǎn)句”；第三，了解構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)中的事半功倍、以逸待勞。

呵，今早的收獲頗豐！

第二篇：《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)記錄

《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)記錄

一、小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義 1、小學(xué)記敘文寫作教學(xué) 設(shè)計(jì)所涵內(nèi)容廣泛

⑴教學(xué)整體設(shè)計(jì)

因?yàn)橐暯遣煌€可以分為以下三個(gè)維度: ①?gòu)囊黄恼露缘恼w設(shè)計(jì) ②從一批學(xué)生而言的整體設(shè)計(jì) ③從一節(jié)課程而言的整體設(shè)計(jì) ⑵教學(xué)局部設(shè)計(jì)

因擁有不同視角，最起碼也有三個(gè)不同領(lǐng)域： ①“方法傳授”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì) ②“學(xué)生差異”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì) ③“課程結(jié)構(gòu)”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì) ⑶本課程的教學(xué)重點(diǎn) ：

“從一篇文章而言的、小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中的、構(gòu)思入門的教學(xué)設(shè)計(jì)”。、記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)是記敘文寫作教學(xué)的基礎(chǔ) ⑴設(shè)計(jì)是一張藍(lán)圖，是一個(gè)預(yù)案

⑵記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到記敘文寫作教學(xué)的成色

二、小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析、記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中的

位置

從一篇文章而言的小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，擁有三個(gè)主體階段：第一階段是“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”，第二階段是“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，第三階段是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”。

小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)主體階段分為兩個(gè)單元：“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”是一個(gè)單元——基礎(chǔ)單元；是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”是另外一個(gè)單元——生成單元。

小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)單元”中的兩個(gè)子項(xiàng)——“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，教學(xué)順序可以自主選擇，先教“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”后教“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，或者先教“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”后教“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”均可。、小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn) ⑴小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要

小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于從總體上設(shè)計(jì)文章的主骨架。

小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要工作。在設(shè)計(jì)過程之中，大家需要關(guān)注兩個(gè)方面：基礎(chǔ)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑵小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門

入門，就是基礎(chǔ)。小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門，需要關(guān)注三個(gè)重要問題：

①關(guān)注構(gòu)思“入點(diǎn)句”的設(shè)計(jì) ：就是完成構(gòu)思的切入點(diǎn)。怎樣完成“入點(diǎn)句”呢？一共是三步：分析題目類型——提問——回答

②關(guān)注構(gòu)思“配合句”的設(shè)計(jì)：就是構(gòu)思完成 “入點(diǎn)句”之后，設(shè)計(jì)配合“入點(diǎn)句”的句子。

從原則上講，“配合句”可以分為“前配合”、“后配合”兩種?！扒芭浜稀笔恰虻呐浜?，“后配合”是——結(jié)果的配合。在入門階段，教師可以只設(shè)計(jì)“后配合”——結(jié)果的配合。

③關(guān)注構(gòu)思“歸納句”的設(shè)計(jì)：就是完成構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”之后，歸納“入點(diǎn)句”、“配合句”所表達(dá)意思的句子。完成“歸納句”，應(yīng)該要比完成“入點(diǎn)句”、完成“配合句”復(fù)雜，而且還要拷問操作者的分析、歸納、選擇、提煉能力。

特別注意事項(xiàng) 1：

使用“選擇法”，歸納——句子的核心詞語(yǔ)。方法 選擇法 1、刪除“誰(shuí)” 2、刪除“干什么”、剩余的——中心詞 注： 什么叫做“中心詞”

我 學(xué)習(xí)特別認(rèn)真?！行脑~是“認(rèn)真”，不能有“特別”這類修飾語(yǔ)。

特別注意事項(xiàng) 2：

使用“提煉法”，歸納——句子的核心詞語(yǔ)。方法 提煉法 1、刪除“誰(shuí)”、對(duì)剩余的“詞語(yǔ)”進(jìn)行“抽象”：被表?yè)P(yáng) 注： 什么叫做“抽象”

抽象——去個(gè)性、找共性——放大“涵蓋范圍”。特別注意事項(xiàng) 3：

怎樣“整合”兩個(gè)核心詞語(yǔ)為一句話？ 比如兩個(gè)核心詞語(yǔ)是“ 認(rèn)真” “ 被表?yè)P(yáng)” 方法 1 “ 入點(diǎn)詞語(yǔ) ”在先 1、認(rèn)真，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)！2、認(rèn)真 就能被表?yè)P(yáng).......方法 2 “ 入點(diǎn)詞語(yǔ) ”在后、若想得到表?yè)P(yáng)，做事必須 認(rèn)真！2、被表?yè)P(yáng)的人，大多都是 認(rèn)真 的人。......⑶小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)

①明確三類“基礎(chǔ)題型”的“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)方法 升級(jí)設(shè)計(jì)的第一步，即——教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)三種不同樣式的“基礎(chǔ)題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”。

小學(xué)記敘文的題目，基礎(chǔ)題型有三： 基礎(chǔ)題型 1、勇敢 基礎(chǔ)題型 2、上體育課 基礎(chǔ)題型 3、我

怎么才能面對(duì)三種基礎(chǔ)題型設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”呢？ 第一，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 1”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”（這是前面介紹過的方法）：

比如，題目是《勇敢》 構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：

分析題目類型——《 勇敢》一題，屬于“誰(shuí)”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 勇敢》一題，屬于“什么樣”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：

提問——誰(shuí) +干什么 +可以表現(xiàn)“ 勇敢”呢？ 構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步： 回答——我 +上體育課 + 勇敢。

第二，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 2”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”： 比如，題目是《上體育課》

構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：

分析題目類型——《 上體育課 》一題，屬于“誰(shuí)”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 上體育課 》一題，屬于“干什么”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步： 提問——誰(shuí) + 上體育課 +什么樣 ？ 構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步： 回答——我 + 上體育課 + 勇敢。

第三，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 3”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”： 比如 題目是《我》

構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：

分析題目類型——《 我 》一題，屬于“誰(shuí)”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 我 》一題，屬于“誰(shuí)”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步： 提問——我 + 干什么 +什么樣 ？ 構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步： 回答——我 + 上體育課 + 勇敢。②學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“變易題型”的“入點(diǎn)句”

所謂“變易題型”，就是“基礎(chǔ)題型”繁衍出來(lái)的、并非像基礎(chǔ)題型那般規(guī)矩的題型。特別需要指出，在實(shí)際寫作之中，這類題型所占比重很大，務(wù)必引起大家高度重視。到

底怎么設(shè)計(jì)它們的“入點(diǎn)句”呢？ 其實(shí)就是分析題目到底屬于“ 誰(shuí) + 干什么 + 什么樣”之中的哪個(gè)條件，把它視為已知條件，之后根據(jù)題目所給的 已知條件，再去補(bǔ)足 未知條件！

我們給“變易題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”的基本對(duì)策是： 首先，分析題目屬于 “入點(diǎn)句——三位一體”中的哪一條件（把題目視為 已知條件）—— 誰(shuí) + 干什么 + 什么樣。

其次，根據(jù)題目這個(gè) 已知條件，去補(bǔ)足 “入點(diǎn)句——三位一體”中的 未知條件。

③了解構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)中的事半功倍、以逸待勞 我們所說的“升級(jí)設(shè)計(jì)”，一切都要依據(jù)題目來(lái)進(jìn)行。我們面對(duì)“新題目（包括‘除入門講解過的一種題型、另外的兩種基礎(chǔ)題型’和所有的‘變易題型’）”的操作，最為事半功倍、最為以逸待勞的方法，就是面對(duì)“新題目”，我們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”，學(xué)會(huì)給所有“新題目”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”，只要“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)好了，“配合句”還有“歸納句”按照“入門設(shè)計(jì)”時(shí)學(xué)習(xí)的方法照方抓藥，一切也就都不在話下了。這就是我們所說的事半功倍，就是我們所說的以逸待勞。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、寫一個(gè)人

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個(gè)人

寫幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、人，“這一班”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個(gè)人。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

通過認(rèn)真、反復(fù)地學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座，我受益匪淺，更加堅(jiān)信自己多年來(lái)對(duì)學(xué)生記敘文寫作方法指導(dǎo)的正確性，現(xiàn)就我指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文的方法介紹如下，與同仁們共勉：

一、怎樣寫人

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，事情要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來(lái)寫人

通過一件事來(lái)寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫。

（三）學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1.刻畫人物也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語(yǔ)言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語(yǔ)言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說的，用逗號(hào)；只寫人物語(yǔ)言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫

是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來(lái)。

4.心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”和“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。（3）字里行間，流露著“想”。（4）直接抒發(fā)心中所想。

二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來(lái)說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

（一）怎樣寫事

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問幾個(gè)“后來(lái)怎樣？”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的？”、“怎么做的？”，又是“怎么想的？”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動(dòng) 活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？怎樣搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，而是寫一群人；不是用一兩件事來(lái)寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來(lái)。

三、怎樣寫景

描寫景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓情于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來(lái)說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無(wú)涯際；或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學(xué)會(huì)觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。

四、怎樣狀物

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些細(xì)微的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)?。?）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫動(dòng)物 大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來(lái)。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況等。

小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

五、怎樣寫游記

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來(lái)。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會(huì)全面，描寫時(shí)才會(huì)有條理。

（三）要做記錄

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。

2·

認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程后，自己感覺收獲很多，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門方法和升級(jí)方法有了更深入系統(tǒng)的理解，下面談?wù)勛约涸趯?shí)際作文教學(xué)中的切身體會(huì)和教學(xué)反思： 人們常說，“文無(wú)定法”，此話并不錯(cuò)。然而，面對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生，教一些基本的寫作知識(shí)，有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對(duì)提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無(wú)話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動(dòng)。他們想了解學(xué)校的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái) 的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

二、寫熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。描寫人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫，有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。寫人物說話，要寫出在不同場(chǎng)合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。第三，讓人物自我表演。學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡(jiǎn)單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對(duì)寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

第一，要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪啵瑑?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫。

第二，要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無(wú)物。

第四，要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

小學(xué)生年齡小，能力有限，面對(duì)紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí)，我規(guī)定出寫作范圍，如場(chǎng)面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無(wú)論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績(jī)。

至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于小學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的作文主要以記敘性作文和描述性作文為主，寫的最多的當(dāng)屬記敘文了。在我的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在記敘文中出現(xiàn)的問題有：

1.中心不明確，不夠突出，甚至?xí)霈F(xiàn)一篇文章有兩個(gè)中心的情況。

2.段落設(shè)置不合理，例：有的學(xué)生一篇作文，從頭至尾只有一個(gè)段落。

3.結(jié)尾不夠有力或者直接就沒有結(jié)尾。

4.錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其是對(duì)于那些后進(jìn)生來(lái)說。

5.部分學(xué)生不能夠正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

針對(duì)學(xué)生記敘文中存在的問題，我作出如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、確立作文主題

首先要學(xué)生明確：他們將要寫的文章是關(guān)于什么的？主題是什么？定下了方向之后再開始作文。

二、搜集素材

搜集素材也就是采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在自己的頭腦中思索和搜集與本次作文有關(guān)的實(shí)際材料，通過加工，變成自己的作品。

農(nóng)村的孩子的所見所聞基本上都在農(nóng)村這個(gè)環(huán)境里，對(duì)外面的世界知之甚少，在寫有關(guān)生活的記敘文時(shí)比較有優(yōu)勢(shì)，但是，他們不善于細(xì)心觀察生活中的事物，在寫起作文來(lái)還是感覺沒啥可寫。因此，我讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，以便把生活中的小事記錄下來(lái)作為素材。

三、立意構(gòu)思

在這一階段應(yīng)該在頭腦中呈現(xiàn)出所要寫作文的整體脈絡(luò)。

四、列舉提綱

在學(xué)生們列舉提綱之前，老師可以試著舉個(gè)例子，讓學(xué)生明確如何列提綱。學(xué)生將構(gòu)思好的所寫作文的步驟用提綱的形式列舉出來(lái)。

五、打草稿

在草稿紙上寫出最初的作文稿。

六、反復(fù)修改

將打好的草稿感覺不太恰當(dāng)?shù)牡胤交蛐枰鲅a(bǔ)、刪減或豐富的地方反復(fù)修改。

對(duì)于錯(cuò)別字情況和標(biāo)點(diǎn)的使用這兩方面，我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中加以重視，是學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用。