第一篇：著力提高初中學生學習語文的熱情

一、緣由

熱情就像雄鷹的翅膀，沒有了它就不能搏擊藍天。確實，絕大多數初中語文老師都有一個共同的苦衷，那就是絕大多數初中學生對語文學習沒有什么熱情，很被動，甚至相當部分的學生長年累月都在敷衍了事，導致語文學習的效率很低，和數學、英語學科形成鮮明的對比。語文老師們都在羨慕、哀嘆、郁悶。大家都在求索走出這個苦海的漫漫路。我也是求索大軍中的一員?，F將我的嘗試告訴大家，望對大家能有一點幫助。

二、嘗試

1、讓學生閱讀自己喜愛的小說作品。

數學因其環環相扣且嚴密的推理及由此產生的成就感而受到學生的親睞。語文中也有如此魅力的是什么呢？那就是情節環環相扣不斷發展，懸念“永無止境”，人物活靈活現，令讀者魂牽夢繞的小說?？催^后，讀者的聽說讀寫的能力都會有不小的提高。例如，看姚雪垠寫的《李自成》，在看完前它引人入勝的情節和個性鮮明的人物形象令讀者怎么也難舍書本?？赐旰?，其中人物的忠勇、堅毅、大智等優秀品質，細致的描寫，壯美的場面等都會讓讀者久久縈繞于心間。同時學生的聽說讀寫能力也有不小的提高。學生閱讀自己喜愛的小說作品很主動，熱情高，這是事實。

2、活動要開展。

活動課因其形式生動活潑、寓教于樂而深受學生的喜愛。而且活動對于學生能力的提高是全面的。例如“課前演講”，每位學生因要上講臺，誰也怕丟丑，因而從收集資料，修改資料，練習演講到正式演講整個過程都十分積極認真，充分發揮自己的聰明才智。聽說讀寫能力都得到了提高。再如課前的“好詩伴我行”活動，通過“齊讀、小組讀、男女生比賽讀、跟讀、聽讀、個別讀、仿寫讀”等方式讀，學生在輕松快樂中領略了詩的美，學習了詩的技巧，熱情始終未減?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來?！钡让溆涀×?，而且很多能仿寫。節奏的劃分這一難題也得到訓練與提高。比喻、擬人等修辭手法的欣賞與運用能力推也提高了??

3、解讀語文材料要“細、新、有趣”，給學生以足夠的品味的時間。

熱情的喚起有賴于心靈對感知對象產生共鳴。很多課學生之所以會漠然處之，就是學生對課的內容覺得不細、不新、無趣。因此老師在解讀教材時應勤于動腦、創新思路，努力做到“細、新、有趣”。例如《田忌賽馬》的故事，應假設再來三盤兩勝制看最后誰輸？齊威王和田忌都肯定會總結經驗吸取教訓，他們又會使出什么樣的新招呢？這樣提問學生的積極性就會被充分調動起來，思辨表達等能力也得到切實的提高。再如《從百草園到三味書屋》中的“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”這一段話，應將“微笑、仰起、搖著，向后面拗過去”提煉出來，讓學生充分想象、模仿、體會。這樣壽鏡吾老先生的形象才能躍然紙上，刻于腦中。如果只是讀讀、講講就會如過眼云煙。

4、多用“發現法和討論法”教學。

在“發現和討論”的過程中，學生能感受到學習主人翁的尊嚴，能體驗到勞動成果帶來的快樂。不會有“從屬和被動接受”的感覺。這樣學生的學習熱情就會得到極大的激發。而且，“討論、發現”的結果往往印象深刻?！鞍l現法”既可以老師提問題讓學生去發現結果，也可以給學生介紹各種思路，讓學生依著思路去提問題，再討論解答。這樣，包辦代替和“填鴨式”少了，學生的主動性和積極性增強了。

5、要盡快讓學生與成功相遇。

初中生特別是初一的學生理性不足，感性有余。他們的努力如果不能較快得到回報，將會顯著挫傷他們學習的積極性。對他們而言，努力與回報的周期越短越能激發他們學習的熱情。比如“生詞”，頭一天學，第二天就要聽寫，而且要馬上改。當他們看到自己得了高分就會有成就感，下次就還能保持昂揚的熱情。再如“練字”，大多數語文老師都叫學生練名家的字帖。學生“看、描、摹??”日復一日，年復一年，結果發現在做作業和考試時完全用不上，字還是那樣的字。什么原因呢？因為學生練的是“書法”，難度大，速度慢。而學生做作業、考試每兩秒鐘就要寫完一個字。這樣，他們練的“書法”顯然就是羊腸小道上的寶馬車——無用。學生發現練了半天絲毫用不上，當然就不練了。

我先不叫學生練“書法”，而是把練字的要求提煉成“橫平豎直、大小一致、黏住底線、用力均勻、離天三尺”。學生按這個簡潔的要求每天練六十個字，不出一個月絕大多數學生（其中不乏本來字十分糊涂的）的字都清楚、端正、整齊了，考試加分了。學生的成就感涌上心頭，熱情高漲。

6、要選擇學生感興趣的教學內容

一本語文書中有許多課文和活動是學生不感興趣的。一篇文章，一次活動也有部分內容是學生不感興趣的。有的甚至毫無興趣。教學這樣的內容，學生幾乎毫無收獲。無異于謀財害命。這是多人多年證實過的。因此，因把這部分內容毫不留情地刪去，大膽換上學生感興趣的內容。

7、提高與學生相處的藝術，特別是盡可能的不要傷害學生。

初中生感性思維占的比重很大，容易跟著感覺走，情緒化明顯。老師如果傷害了他們，他們就很可能對老師和語文產生抵觸情緒，厭倦情緒。他們并不能理性地思考這樣做的長期嚴重后果，而是只圖一時的情緒上的痛快。相反，老師如果能取得學生的喜愛、信任和尊敬，特別是對于學生的要求應因人而異，寬嚴有度，對學生的錯誤應寬大為懷，處理恰當，理解為上，溝通為尊，則“桃李不言下自成蹊”。學生學習語文的熱情和效率都會很高。

8、多些成果展示的平臺。

每個人都有渴望獲得別人贊許的心理，成果被別人認可，會極大地激發他們的學習熱情。要盡可能地利用“班會、家長會、晨會、學習園地、黑板報、各種刊物、校園廣播”等等平臺。盡可能地挖掘每位學生的學習成果，哪怕是最細小的成果，如“某生今天都沒做小動作了”之類的，并公之于眾。

9、老師應勤學、博學、樂教、善教。

教學相長，德高為師，身正為范。老師的教學態度會漸漸滋長進學生的心房。影響甚至決定學生的學習態度。師“勤、博、樂、善”學生亦如此，師反之，生亦反之。

10、對部分學生應有個性化的良方

每個班級總會有一部分的后進生，他們不僅在成績上拖后腿，而且會擾亂班級正常的秩序。影響遠超過其自身。對于他們應用“吊一吊、夸一夸、哄一哄、騙一騙、獎一獎、幫一幫、展一展”等等辦法進行教育。這里的“吊”就是給予承諾，當其完成一定的任務就給予相應的報酬?！罢埂奔凑故境晒?。例如班中的吳暉和徐陳磊兩位同學每次作文總是寫不到五行，考試時總是拉班級的后腿。我就讓他倆坐到一起比賽，只比字數看誰多。每節課他倆只寫作文，題目老師臨時布置，對贏者當眾表揚。他們一開始就表現出極高的熱情，盡其所能地寫。結果沒幾次他們的作文字數就達標了。他們學習其他內容的熱情也提高了。同時也帶動班級其他同學學習熱情的提高。

11、深入挖掘語文學習的現實意義，毫不放松地對學生進行“學好語文意義十分重大”思想教育。

漢語是我們的母語，是祖國文化極其重要的組成部分，是維系炎黃子孫情感的紐帶。語文學得好，你在閱讀理解，與人交流，寫文章，演講等方面就會有好的表現，就能為自己的成功添磚加瓦。項羽垓下兵敗逃竄時向一老人問路：“喂，老頭，過江走哪條路更好？”老人看他那不遜的語言和高傲的神態就給他指了條沼澤路，結果導致項羽最終無路可走選擇自刎。若當時項羽說話得體，結局可能就不同了。類似的道理和事例都要經常講給學生聽，春風化雨，潤物無聲。讓學生對語文學習始終都有高昂的熱情。

12、嚴格要求，加強管理，常抓不懈也是激發學生學習熱情的必不可少的工作。

初中生畢竟是初中生，完全依賴于自覺和教育感化是不夠的。只有把它和嚴格要求，加強管理，常抓不懈相結合，相輔相成才能永葆語文學習的熱情之花不衰。

三、悟道

我從教二十余年，一直都在探索激發學生學習語文熱情的有效途徑。有以下幾點心得：

1、激發學習熱情是件事半功倍的事，是不能不做的。老師要有做這件事的強烈的愿望。許多老師認為這樣做會占用時間，書本內容會教不完。其實學生熱情高了，效率也就高了。他們會舉一反三，觸類旁通，而且課后也會很投入地去學，教學任務完成得還更好。相反，如果學生沒有熱情，學習敷衍了事。即使書本教完了學生所得也甚少甚少。

2、激發學習熱情要勇于創新。勇就是要有足夠的膽量，敢于擔當，不怕失敗，不怕丟面子，不怕損失，不怕流言蜚語甚至挨批等。創新就是要緊密結合學生實際，以有效為準繩，想人之不敢想，不為陳舊套路所羈絆，出新招，出奇招，出實用之招。

3、激發學習熱情要不斷地實踐總結改進，再實踐，再總結，再改進。

4、激發學習熱情要借“他山之石”。就是要虛心，從理論和實踐兩方面不斷努力學習，擇其善者而從之。

第二篇：如何提高學生學習政治的熱情

如何提高學生學習政治的熱情

高二年級：張自林

摘 要對高中思想政治課教學中部分學生厭學心理及對策進行探討，為提高思想政治課教學質量提供參考。

關鍵詞 思想政治課教學厭學心理成因 弱勢學科對策 前 言在思想政治課教學中常發現為數不少的學生存在厭學心理，這不利于其健康成長及思想政治課教學順利進行。因此，分析學生厭學的成因，采取有效措施幫助學生消除厭學心理，就成為思想政治課教師共同關心研究的重要課題。這里我談談自己粗淺的看法。

一、思想政治課教學中學生厭學現象產生的原因

1.我校近三年擴大了高中招生指標，基本上普及了高中。學生進校后，教學工作的難度明顯增加，在教學中發現有一大部分學生有明顯的厭學情緒。經過我的調查和了解，發現學生存在這樣的心理現象：

（1）在現代社會里，學習政治沒有什么用。

（2）怕影響別人，所以上課經常睡覺。

（3）背書包上學只是為了消磨時光。或者說學習只是為了父母。

（4）一學政治就覺得沒勁。一上政治課，就無精打采。

（5）人在教室心在球場。

（6）政治課太枯燥,講的內容總是似懂非懂。

（7）課堂上政治老師講的課根本聽不懂，也不想去弄懂。

（8）政治考試考好考壞無所謂。

（9）常常不做政治作業。

（10）上課時常做一些與政治課、與學習無關的事。

（11）上課連課本都不拿出來、筆也沒有。

（12）對政治老師很反感。

（13）和政治老師的關系比較緊張。

（14）對影視明星、歌壇新秀、體壇名將、青春偶像、奇聞軼事等很感興趣。

（15）對上網、打游戲機、聊天、看電影、電視、錄像、玩耍、打球、逛街等活動很感興趣。

分析上面現象我認為，學生是由以下幾個原因而對政治課產生厭學情緒： 第一、教師方面：

許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，不注意培養學生的學習能力，一味地采用灌輸式或注入式教學，教師“一灌到底”，久而久之，學生“隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也”。尤其是教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法、“題海戰”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了對政治課的厭學等消極行為，厭學情緒愈來愈重。

第二、學生自我心理方面：

意志力薄弱、自信心不足，是學生產生厭學的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%歸于智商，80%則受意志力、自信心、情緒控制的影響?，F實的學校學習生活是很枯燥乏味的，學生的學習負擔很重，加之他們又承載著社會、家庭、學校、教師的較高期望，而這些獨生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面遠不及其父輩。所以一部分學生則移情于網吧、游戲廳等。

第三、非主流文化方面

非主流文化對學校教育尤其是政治課課堂教學產生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、外界的影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，如：機關工作作風、黨員干部形象、社會不文明現象......這些東西往往與政治課教育的要求和社會所倡導的健康的文化思想相違背。當非主流文化成了學生的追求時，他們必然會對政治的學習喪失信心和興趣。第四、學校方面

許多學校重理輕文。由于“應試教育”歷史與傳統的原因，語、數、英成了重點學科，而政治學科一直處于弱勢地位，是一門可有可無的“弱勢學科”。

這使得許多學生根本不愿也不想把時間與精力投入其中。對政治學科本來瞧不上眼但又不得不學，久而久之導致部分學生厭學。

（二）政治教師的主要措施

學生的厭學心理直接影響和削弱教學效果。但，厭學心理并非不可改變，只要教師教學有方，是能夠激發學生積極要求學習的動機與興趣，幫助學生消除厭學心理的。

下面我們來看厭學政治的學生他們心目中的政治教師是什么樣子。

學生希望的政治教師應該是：

1.風趣幽默型：能讓課堂充滿快樂，讓學生樂學并學會。

2．知識淵博型：授課時能旁征博引，讓學生有興趣長見識。

3．亦師亦友型：與學生如同好友，給一學生生活和學習上無私的幫助，學生樂于說真心話。

4．教學有方型：在教學中用全新的風格授課。

5．瀟灑時尚型：漂亮、充滿時代氣息，是學生的偶像，因此也會愛上本學科。

6．“麻辣”熱情型：熱情奔放，有時有些苛刻、嚴厲，有時又會做出令學生感動備至的舉動來。

我想，要在高中政治課教學中消除學生的厭學心理,做他們心中的政治教師。具體而言，可采取以下一些創新措施：

第一、教學環境的創新

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題?，F代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，樂觀的環境、心情愉快，興趣會油然而生。要改變厭學學生對政治課學習的認識，首先就必須要改善他們所處的課堂環境。政治課堂上任課教師盡可能地創設樂學的教學環境。使學生由反感、厭惡感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新的課堂中的學習。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境。第二、教育觀念的創新。

教育觀念的創新，表現為很多方面。但我認為關鍵要突出學生的主體作用。學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。這一思想已被大多數政治教師所接受。但在具體的教學過程中，學生主體作用經常不能體現。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，不愿、不敢或無法啟迪學生的思維，發揮學生的潛在能力。因此，要消除學生厭學心理，成為符合學生心目中政治老師的形象，就必須要真正樹立起學生是教學主體的思想。

第三、教育方法與手段的創新。

為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段和教學方法的選用是非常重要的。在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。

第四、教師素質和要求的創新

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能消除學生的厭學情緒，提高教學效果?！坝H其師，信其道”。相反學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。傳統政治課教學中很強調“師道尊嚴”、“教師權威”，這與新時代的中學生的要求有一定的沖突。經過調查，98％的學生喜歡既風趣幽默又知識淵博的政治教師。這對教師的素質和要求有了一定程度的提高。我們知道，興趣是最好的老師。學生的學習興趣與教學幽默密切相關。為此政治教師必須

要收集和掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致可從四個方面收集：①參考書上的幽默。《政治課教學》、《中學思想政治課教學參考》、《中學思想政治課教學》、《素質教育新教案》（西苑出版社）等教育資料上有大量的材料。②教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素。③藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿來，便可獲得良好的幽默效果。比如在講述我國農村生產力落后狀況時，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁擔，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國落后的生產力狀況。④生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現，精心運用。如在講授“農業是國民經濟的基礎”時，用“3861”（用“38”來形容婦女，用“61”來形容兒童）部隊來說明我國農業基礎薄弱的情況。政治教師如果能巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受，必然也能消除學生的厭學情緒。

總之，要提高學生學習政治的積極性。教師要提高駕馭教材的能力，采用靈活多樣的教學方法，選用生動的、貼近學生生活的幽默素材誘發學生學習興趣。做到寓教于樂。讓學生喜歡上政治學科，才能達到學習的目的。

第三篇：利用電子白板,激發初中學生英語學習熱情

教育論文一

利用電子白板，激發初中學生英語學習熱情

蘇村一中張晗2016年9月

利用電子白板，激發初中學生英語學習熱情

摘要：時代的進步帶來了交互式電子白板技術的快速發展，而在新時代環境下的初中英語教學中融入交互式電子白板技術不僅優化了英語課堂結構，還拓展了學生的英語學習興趣。對解決教材的重點難點，調動學生主動參與，優化課堂教學，提高教學效率，有至關重要的作用。

關鍵詞：交互式電子白板，主體性，興趣，評價更新

隨著現代科學技術的發展，人類社會已經步入了信息時代，而教育現代化的一個重要標志就是將交互式電子白板廣泛應用在教育教學一線上，融入到學科教學中來，交互式電子白板形象、直觀、容量大的特點使課堂教學變得生動活潑。在英語課堂教學中運用交互式電子白板，通過計算機創設出與現實生活相仿的情景，利用其形象逼真，生動有趣的特點，能吸引學生積極參與教學活動，激發他們學習英語的興趣與熱情，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、智力開發、能力培養于生動活潑的課堂氛圍之中，將大大促進學生思維能力的發展，提高學生學習英語的興趣，同時使教師教得輕松，學生學得愉快，既提高了課堂效率，又培養了學生的能力。真正體現出“寓教于樂”的學習氛圍。

一． 利用交互式電子白板教學，讓學生直觀形象地接受知識，激發學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話明確地指出了興趣對于學習的重要性。學生感興趣則樂于學，產生厭煩情緒則不樂于學，而我們作為新時代的教師的追求之一就是能“寓教于樂”。陳舊的教學方法往往會因為生硬呆板，影響學生學習的積極性。交互式電子白板技術以其形，光，聲，色等功能作用于學生的感官，使學生在視覺愉悅中體驗課文內容，快速有效的接收知識。因此，在日常教學中我根據初中學生興趣容易激發的特點，在英語課堂教學中把時下受到廣泛關注的人物、事件與教材中的詞匯、篇章結合起來，通過 2

形象、生動、逼真的動畫、圖片展示出來，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，調動學生的積極性，達成師生之間的共鳴，更好地達到預期的學習效果。例如，在上外研版七年級英語中小學銜接階段四季變化的內容時，通過色彩對比鮮明的圖片，讓學生饒有興趣地學會了spring, summer, autumn, winter，warm, cold, cool, hot等有關四季的詞匯；在教學 running，swimming，rowing，jumping，listening，playing 等現在分詞形式時，我先設計了幾組電腦圖片，讓學生非常直觀的學會了這些詞匯。然后出示動態的圖像，進入了更深一層的句式教學。如What is he/she doing? Is he running/jumping/walking…? 這時候學生們的積極性很高，課文內容也在這么一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，學生的學習效果自然而然達到預期的目的。

二．利用交互式電子白板教學，積極調動學生的學習主體性

在英語教學中，若要使教師的教與學生的學有機的結合在一起，達到事半功倍的效果，就要使學生感受自己才是學習的主體。那么教師在課堂教學中就應激勵學生積極參與課堂，讓學生主動介入學習過程，這時交互式電子白板的調動與啟發作用也就更加凸顯出來了。學生是認知的主體，而他們的自主構建學習決定他們的學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。交互式電子白板為學生參與英語教學活動，實現學生主體地位創造了良好的條件。英語學科的特點決定了學生需要通過大量的練習活動（即大量的input），才能使語言知識轉化為自身的實際能力。在英語課堂上使用交互式電子白板教學能保證學生一目了然并且保證有足夠的時間快速參與課堂訓練，在不知不覺的歡快氣氛中發揮主動性和創造精神，建立了初步的感知，獲得了交際的能力。而如果要想使學生獲得較好的英語語感，培養用英語來思維、交際的能力，最好創造一個輕松愉快的語言環境，從而使大腦輕松自如地活動，起到加速記憶的效果。而交互式電子白板教學的最大特點也正是能產生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如窺其貌的逼真效果，從而能加深對語言材料的理解獲得語感，增強記憶。因此，在日常教學中我也注意能多挖掘有用的素材，3

利用交互式電子白板為學生提供機會，如猜謎語、唱歌、游戲活動等。這些方法，大大提高了課堂教學的效率，效果不容忽視。

三．利用交互式電子白板儲存信息，更新評價手段，及時反饋糾正學生偏差 新課程標準明確指出“教學評價要有利于促進學生發展”，這也是促使學生向好的方向發展的必要手段。利用計算機網絡平臺，教師可以將學生的大量信息儲存在學生個性成長記錄袋當中，這樣有利于教師了解每位學生的不同個性及他們的成長過程。例如在學生的英語學習過程中，教師可以給他們提供一個英語學習作品庫（例如以blog的形式），讓學生將他們自己好的作品放入其中讓大家品鑒；也可以將他們在學習中遇到疑難問題等在規定時間內通過QQ群的形式多加交流。這樣一方面可以充分調動每位學生的英語學習熱情又能將他們的熱情延伸到課堂之外，拓展他們用英語解決問題的能力，取得高質量的英語教學效益。將交互式電子白板教學運用到教師的日常管理當中，通過建立多元化的反饋渠道，還能更及時、更準確、更真實地獲得有關學生學習效果的反饋信息。它能夠增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習；能夠縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。相比傳統的如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等反饋方式，計算機網絡所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：英語課堂上教師在講解教材當中的重點難點語言知識時，可將事先準備好的練習題投影到屏幕上，學生及時操練并給出真實的反饋信息，教師在了解了學生掌握知識的情況后，可以決定是否進行下一步教學活動。

實踐證明，將交互式電子白板教學生動形象，音形兼備，具有獨特的優勢融入到現代英語教學當中。豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高。巧用交互式電子白板課件化靜為動，變抽象為具體，創設教學情境，激發學習興趣，開發創造潛能，打造英語高效課堂，可以幫助教師解決教材的重點難點，調動學生主動參與，增大課堂教學的容量，既優化了課堂教學，又提高了教學效率。然而，未來的教育是以高科技為主導的教育，其發展趨勢是以計算機交互式電子白板智能教育為主要特征。在實施科教興國的今天，中國教育的發展迫切需要高科技手段與現代教育教學的完美結合。在今后的教學工作中，我將不斷的去探索如何才

能將交互式電子白板與英語教學更好的結合到一起，以促進學生在技能、知識、情感、策略以及知識文化方面的綜合發展，為提高學生綜合運用語言的能力而奮斗。

參考文獻：

1.董文周 2.劉電芝 3.凌世春 4.雷術海（7）

交互式電子白板與外語教學研究.外語電化教學，2011（2）學習策略研究.外語教學與研究出版社，1999 計算機輔助教學現狀淺析，2002 淺論英語交互式電子白板教學中存在的問題及其對策，2006 5

第四篇：研修《激發學生學習熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學方法。剛從教的時候自己從沒有想過學生厭學的原因什么，就是一味的讓學生必須學習，不學不行。今天看完《激發學生學習動機的策略》才明白學生厭學是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學習動機去激發，因為學生養成強烈的學習動機，推動著持續不斷的終身學習。學了《激發學生學習動機的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣

高一的學生，剛從初中升入高中，處于一個過渡期。他們的學習興趣與初中相差無幾：學習興趣還不穩定，比較籠統、模糊，易對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學更應注意教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，其學習興趣的范圍也不斷擴大，表現為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學習內容。他們的學習興趣已減少了與學習形式的直接聯系，而逐漸被學習的內容所左右。所以，針對高二的學生，我不僅在課堂上注重培養學生理論聯系實際的能力。把課本內容與社會現實有機結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力。讓學生成人感增強，在解決問題中體會成功的喜悅，進而，激發他們對思品課的學習興趣。

到了高三，學生對復雜的疑難問題、對較高的智力活動產生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學方法的生動活潑，而應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，激發學生的智力活動，活躍學生的思維，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。

此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予恰當引導，一方面使其在對某一門學科興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生涉獵更廣泛的知識，從而培養學生以此為自己的志趣甚至是一生的事業。

自己在以前的教學中逼學生“喝水”的做法還真有，學生背不下課文，留下來反復地背，直到背熟為止；學生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學習??這種做法的最終結果是學習成績提不上去，反而是學生的逃學，至今頭腦了還經常出現的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。

對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態。可產生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態。易于激活相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。

知識技能是重要的，但學習品質是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現。

第五篇：孫春蘭：著力提高黨員干部學習力

孫春蘭：著力提高黨員干部學習力

學習力是學習的動力、毅力、能力和效能的綜合體現。提高學習力是順應發展大勢、贏得競爭主動的迫切需要，是推動科學發展、促進社會和諧的迫切需要，是提高黨員干部素質、保持和發展黨的先進性的迫切需要。建設學習型黨組織必須大力提高黨員干部學習力，以更強的學習力促進運用科學發展觀干事創業水平的提升，為推動科學發展提供思想保證、智力支持和創新動力。

更新學習理念是提高學習力的重要前提。在學習型黨組織建設中，要引導廣大黨員干部樹立新的學習理念。樹立學習是政治責任的理念，把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活態度，以強烈的求知欲和進取精神主動學習。樹立終身學習的理念，把學習當作終身追求，融入政治生命，自覺做到學以立德、學以增智、學以創業。樹立全員學習的理念，充分發揮廣大黨員的主體作用，把各級黨組織建設成為學習型黨組織，把各級領導班子建設成為學習型領導班子。樹立工作學習一體化的理念，把學習貫穿于工作的各個環節和全部過程，堅持在學中干、干中學，努力做到學習和工作“兩不誤、兩手抓、兩相益、兩促進”。

突出學習重點是提高學習力的基本要求。在學習型黨組織建設中，必須重點學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，系統掌握中國特色社會主義理論體系，學習黨的路線方針政策和國家法律法規，學習黨的歷史、國情和形勢，掌握馬克思主義立場、觀點和方法，不斷提高思想政治素質。廣泛學習現代化建設所需要的經濟、政治、文化、科技、社會和黨建等多方面知識，不斷提高知識素養和實踐能力。加強對履行崗位職責所必需的專門知識和技能的學習，做到“博”與“?！毕嘟Y合，求知與修身共進步，使知識結構更加系統、合理，不斷提高解決實際問題的能力。

創新方式方法是提高學習力的有效途徑。在學習型黨組織建設中，要積極拓展新的平臺載體，探索有利于提高黨員干部學習力的方式方法。要探索新方式，著眼于增強學習的有效性，積極探索創新團隊學習、互動式學習、共享式學習、反思式學習、研究式學習、體驗式學習等多種學習形式，既向書本學習，又向實踐學習，既讀有字之書，又讀無字之書。要搭建新平臺，在充分發揮黨校、行政學院、干部學院和黨委講師團等主陣地作用的同時，進一步運用好海西大講堂、愛國主義教育基地、理論進基層示范點、鄉鎮文化站、農村文化中心戶、街道社區讀報點等多種載體，組織流動課堂，為基層黨員干部學習提供便利。要開辟新途徑，充分發揮互聯網覆蓋面廣、傳播快捷的特點和優勢，開設網上學校、在線專欄、網上論壇，使網絡成為學習的新途徑。要拓展新空間，根據黨員干部的不同需要，努力提供“菜單式”學習服務，讓黨員干部在學習內容、方式、時間上有更多的選擇。

建立健全制度是提高學習力的根本保障。在學習型黨組織建設中，要認真貫徹落實中央《關于推進學習型黨組織建設的意見》，進一步建立和完善學習制度。建立健全集體學習制度，進一步加強和改進黨委（黨組）中心組學習，領導班子定期務虛，保證縣（處）級以上黨組織集體學習每月1次。建立健全黨員個人自學制度，對黨員干部特別是領導干部自學提出明確要求，做出具體規定，抓好檢查落實。建立健全領導干部調查研究制度，省級領導干部每年至少安排1個月時間、市縣級黨政領導干部每年安排2個月以上時間深入基層開展調研。建立健全黨員教育培訓制度，認真落實全省黨員教育培訓工作規劃。建立健全述學、考學、評學、督學和獎懲制度，把學習型黨組織建設納入創先爭優、文明單位評比和干部考核的重要內容，形成長效學習機制。

轉變學風是提高學習力的關鍵。在學習型黨組織建設中，必須大力弘揚理論聯系實際的良好學風，注重引導廣大黨員干部做好“三個緊密結合”，努力改造客觀世界和主觀世界。同推動本地區本部門本單位的工作緊密結合起來，在總結推廣省委專題調研、工作“拉練”檢查和“走出去”考察學習的有益經驗和做法的基礎上，進一步推動黨員干部特別是領導干部深入第一線，不斷了解省情、開闊視野，比學趕超、促進發展。同推動本地區本部門本單位黨的建設緊密結合起來，認真查找和解決影響發揮黨委（黨組）領導核心作用、基層黨組織戰斗堡壘作用、黨員先鋒模范作用的主要問題，查找和解決影響黨群、干群關系的突出問題，以優良黨風促政風帶民風。同提高黨員干部思想政治素質緊密結合起來，引導廣大黨員干部不斷加強黨性鍛煉和黨性修養，大力弘揚古田會議精神，牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，始終保持共產黨人的政治本色。堅持立足實際、學以致用，在學習中優化思路，牢固樹立科學發展理念，嚴格按照科學發展觀要求想事、謀事、干事，努力把所學知識轉化為先行先試、加快轉變、民生優先、黨建科學的思路、政策、舉措，推動福建科學發展、跨越發展。