第一篇：淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感教學(xué)

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中指出，在對(duì)一個(gè)人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%，在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，這些情感因素能起到啟動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)樂園，充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的情商和智商？本人有如下體會(huì)

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展

有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”而能使教師真心彎下腰來與學(xué)生平視的，是愛、是母親對(duì)孩子般發(fā)自內(nèi)心的愛。所以，愛是教育的基礎(chǔ)。沒有了愛，也就沒有了教育。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維的波濤。在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的眼神，會(huì)心的微笑，生動(dòng)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚(yáng)，及用手輕輕地在他的頭上摸一摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中，與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問“不明白”的問題。例如，“為什么？根據(jù)是什么？你能說出理由嗎？”等等，這既能檢驗(yàn)“小老師”解決問題的真實(shí)性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，才能爭(zhēng)辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動(dòng)活潑，大膽探索。

二、挖掘教材本身的魅力和課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維首先要使學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)有無窮的奧妙，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。如，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了平、閏年之后，讓學(xué)生隨意說一個(gè)年份，教師順口就能答出是平年或閏年，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲：老師為什么這么“神”？接著教會(huì)學(xué)生巧算方法。從學(xué)生恍然大悟、會(huì)心的笑中，我知道學(xué)生已體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味和奧妙。在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，每建立一面積單位的表象，我都積極鼓勵(lì)學(xué)生舉日常生活中的恰當(dāng)例子。如：一平方厘米，學(xué)生會(huì)說“大拇指甲蓋”“紐扣”等，有個(gè)學(xué)生說“門牙”，這時(shí)我拿起1平方厘米的正方形紙片比了比，并說，“長(zhǎng)這么大的兩顆門牙，漂亮嗎？”引起學(xué)生哄堂大笑。從笑聲中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快，也體會(huì)到了“數(shù)學(xué)就在身邊”。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“8、80、800”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩暗忍?hào)”把這三個(gè)數(shù)連起來？這個(gè)問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分，有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)，我又提出一個(gè)問題，誰能用同一單位把上面各式表示出來？學(xué)生一聽，思維更加活躍，就是平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的同學(xué)也和同桌同學(xué)討論開了，爭(zhēng)先恐后地說：8元＝8.0元＝8.00元，8米＝8.0米＝8.00米，……當(dāng)學(xué)生聽到老師的熱情贊語后，覺得自己就是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。從而也消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中情感的升華

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中情感的升華

【關(guān)鍵詞】變苦學(xué)為樂學(xué)

【摘要】文稿突出新課程“情感與態(tài)度”這一目標(biāo)，從教師在實(shí)踐初一數(shù)學(xué)新教材的體會(huì)到理論上認(rèn)識(shí)的闡述，體現(xiàn)構(gòu)建“三維”課堂活動(dòng)空間、教師身體力行、引導(dǎo)、挖掘、展現(xiàn)隱蔽的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的情感因素的具體做法，強(qiáng)調(diào)從張揚(yáng)“個(gè)性”、培養(yǎng)求真品質(zhì)，形成實(shí)事求是的態(tài)度，發(fā)展審美能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展等過程使學(xué)生的情感獲得生成、培養(yǎng)與升華，實(shí)現(xiàn)變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)逐步形成并掌握運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，去審視數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)世界。

二十一世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)人的發(fā)展提出了更高的要求。新數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)“要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)方法和必要的數(shù)學(xué)技能，還要求學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在發(fā)展思維能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)情感態(tài)度，價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的身心。變苦學(xué)為樂學(xué)，只有樂學(xué)，才會(huì)有獨(dú)享其味的“苦學(xué)”，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)作為一個(gè)開放體系，大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。它既多姿多彩，能使人的情感得到升華，同時(shí)又在潛移默化中改變?nèi)说乃季S方式（使其更趨合理、科學(xué)），促進(jìn)思維能力的發(fā)展，表現(xiàn)出對(duì)人的終極關(guān)懷，這就是數(shù)學(xué)賦予人類的感情與價(jià)值。

一）讓課堂充滿生命活力，成為張揚(yáng)“個(gè)性”的天地1

研究表明，有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，任何脫離經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。體驗(yàn)和感受是最好的教育，只有學(xué)習(xí)者真心感悟，真心體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。新知識(shí)、新概念的形成，必須建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從學(xué)生身邊有趣的具體事件設(shè)置問題情景，讓學(xué)生所接受，并從中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，在探究過程獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得學(xué)生與自然，學(xué)生與他人，學(xué)生與自我三圍情感關(guān)系的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境和社會(huì)。”在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過各種鼓勵(lì)性語言與學(xué)生溝通，建立平等的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生 大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心和求知欲望，充分肯定學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，讓他們享 受到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生得出五花八門的答案時(shí)，教師用一顆通融的心，一雙欣賞的眼睛，給學(xué)生送去一片鼓勵(lì)、贊許、期盼和愛意，這時(shí)的學(xué)生自信心油然而生，思維是無拘束的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求成功的渴望和克服困難的意志，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二）身體力行，培養(yǎng)求真品質(zhì)

數(shù)學(xué)具有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯體系，同時(shí)也有一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的由相對(duì)真理向絕對(duì)真理無限逼近的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類發(fā)展過程中對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育的一個(gè)要求是對(duì)數(shù)學(xué)智育的客觀基礎(chǔ)教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極倡導(dǎo)自主、合作、交流、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和集體力量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。如在探索“經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線”結(jié)論時(shí)，學(xué)生在得出過一點(diǎn)有無數(shù)條直線后，教師通過課件在屏幕上顯示過一點(diǎn)的直線在不

停轉(zhuǎn)動(dòng)畫線，便提出：“若使動(dòng)的直線固定下來，有什么辦法？只須怎樣做？”把學(xué)生的思維引入無限探索的境地，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)“只須使動(dòng)的直線再經(jīng)過一點(diǎn)”，結(jié)論渾然天成，真理無可辯駁，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。教師要準(zhǔn)確地描述數(shù)學(xué)對(duì)象，做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。如數(shù)學(xué)語言要清晰，有條理，有趣味，合乎邏輯，富有啟發(fā)，板書要突出重點(diǎn)，有利于啟發(fā)思考與運(yùn)用。在活動(dòng)中，教師要深入學(xué)生，以謙虛的態(tài)度和同學(xué)共同探索，關(guān)心幫助、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)踐，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。熱情宣傳和捍衛(wèi)真理，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的科學(xué)性和高尚的師德，使言行成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生在發(fā)展思維能力的同時(shí)，能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成踏實(shí)向上的人生觀，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和不懈追求真理的進(jìn)取精神。

三）滲透數(shù)學(xué)史，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

數(shù)學(xué)是人類社會(huì)的一種文明，它在人類發(fā)展的昨天、今天和明天都起著巨大的作用。數(shù)學(xué)史在很大程度上被認(rèn)為是重要數(shù)學(xué)思想的演變紀(jì)錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中出現(xiàn)的困惑往往與數(shù)學(xué)發(fā)展史上出現(xiàn)的困惑相一致，歷史上數(shù)學(xué)思想方法的突破點(diǎn)是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折，也是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的疑難點(diǎn)。如數(shù)從自然數(shù)發(fā)展到有理數(shù)，數(shù)所具有的直觀量性就不那么明顯了：滲透數(shù)學(xué)史，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展與價(jià)值：實(shí)際的需要；學(xué)科本身發(fā)展的需要。同時(shí)也讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)家創(chuàng)造歷史的真實(shí)如何跌跤，如何在迷霧中探索前進(jìn)。并能從整體上把握知識(shí)，溝通各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鑒賞數(shù)學(xué)的無窮魅力。從中知道“數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦于人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。”③科學(xué)是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是揭示事物的客觀規(guī)律，探索客觀真理，是作為改造主觀世界與客觀世界的指南。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

四）揭示數(shù)學(xué)美，發(fā)展審美能力

數(shù)學(xué)的美育價(jià)值越來越被人們所關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生實(shí)踐、探索、觀察，總結(jié)等一系列活動(dòng)過程，來揭示數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓千姿百態(tài)的數(shù)學(xué)美的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)審美能力。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性是數(shù)學(xué)家刻意追求的目標(biāo)之一，學(xué)生有了簡(jiǎn)潔美的體驗(yàn)，就注入了精益求精的內(nèi)部動(dòng)力。通過課堂活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)式、結(jié)構(gòu)形式的表述簡(jiǎn)單明了去獲得，如：學(xué)了有理數(shù)后，a可以簡(jiǎn)單明了表示一個(gè)有理數(shù)。對(duì)和諧對(duì)稱美的欣賞可以通過觀察圖形的對(duì)稱性，數(shù)的對(duì)稱性、式的對(duì)稱性等獲得。如 | a | 的幾何意義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱的思想去解決問題。對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)一美的欣賞可以從數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)提煉、綜合以建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生獲得一種心理上的滿足。從引導(dǎo)學(xué)生觀察各種象征性的建筑物，花紋圖案，以及幾何題的代數(shù)智取等，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奇異之美。惟有從不同的側(cè)面揭示數(shù)學(xué)美的特征，才能從根本上變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化意韻，陶冶審美情操，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

新課程理念呼喚數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要凸現(xiàn)“情感與態(tài)度”的生成與培養(yǎng)。需要老師去改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建起自主、交流、合作、探究的課堂活動(dòng)體系，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間，還需要老師具備一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，從隱蔽的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔展現(xiàn)，才能讓學(xué)生感知，內(nèi)化到其知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，逐步積集成對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去審視數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的博大精深，繼而泛化到人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)影響人的活動(dòng)方式。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感

染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處！作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

第三篇：論數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透

論數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透

樂清市樂清鎮(zhèn)第四中學(xué)

林旭清

【內(nèi)容摘要】

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)，往往被人忽視，在新課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生間和師生間的交流與評(píng)價(jià)，都需情感交流，因此情感教育不容忽視。【關(guān)鍵詞】

情感教育

情感教學(xué) 【正文】

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感作用，甚至部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)題目的思路是一定的，結(jié)果是唯一的，正如1＋1＝2是無法更改的一樣，何談情感教學(xué)呢？加之?dāng)?shù)學(xué)的教學(xué)沒有語文教學(xué)的靈活多樣性，沒有歷史教學(xué)集知識(shí)性于趣味性之中的特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就大傷腦筋。久而久之，便對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之了；教師則越教越乏味，用我們同行的話說：“教的最苦，分?jǐn)?shù)最低”。

教師的情感教學(xué)不突出這是事實(shí)，但把學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)王國中，讓他們能真正體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，卻是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師不容回避的問題。學(xué)生是厭倦你的課還是期待上你的課，這與師生之間的情感是否融洽是分不開的。因此，情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著尤為重要的作用。事實(shí)上教育界很早就強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)方面不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感教育，要力求達(dá)到心理學(xué)所說的情感共鳴，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)，不斷探索課堂教學(xué)中情感教育的方法和途徑

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，提高講課的藝術(shù)性

1、注意引課的技巧。

良好的開端是成功的一半，課的引入首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自然、新穎、符合本節(jié)內(nèi)容的引入方式。如學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》時(shí)，課前兩分鐘，唱歌曲《眾人劃漿開大船》，當(dāng)學(xué)生唱到“一加十，十加百，百加千千萬；你加我，我加你，大家心相連??”時(shí)，我止住并讓同學(xué)們找出這首歌中含有哪種運(yùn)算？同學(xué)們齊聲答到：“加法”。我趁熱打鐵地說：“本節(jié)課我們?cè)谡莆樟擞欣頂?shù)概念的基礎(chǔ)上來研究有理數(shù)的加法運(yùn)算”。

2、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽 默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和氛圍，真正貫徹情感教學(xué)

1、結(jié)合生活事例，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣

如在學(xué)習(xí)數(shù)軸的概念時(shí)，僅讓學(xué)生明確并強(qiáng)調(diào)“數(shù)軸”是規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線，學(xué)生不一定就能接受。我創(chuàng)設(shè)以下情景：拿桿秤稱物體的重量，這樣秤桿具有了三要素：度量的起點(diǎn)（原點(diǎn)），度量的單位（單位長(zhǎng)度），增減的方向（正方向），這一事例符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，并加深了對(duì)數(shù)軸的三要素的理解。

在《圓錐的側(cè)面積》教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：同學(xué)們，你們見過圣誕老人嗎？圣誕老人的帽子是怎么樣的？（學(xué)生肯定會(huì)回答：紅的，圓錐形）圣誕節(jié)前夕，丁丁嚷著要媽媽給他要買個(gè)圣誕帽，可店里的帽子給丁丁都太大了。怎么辦呢？丁丁的媽媽靈機(jī)一動(dòng)，買了一塊小紅布，回去后量了丁丁的頭圍，剪出一個(gè)扇形，馬上就做好了。你能說明其中的道理嗎？

由此，從學(xué)生熟悉而又感興趣的實(shí)際生活引出問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生帶著疑問全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中表現(xiàn)在既要有導(dǎo)的作用又要有導(dǎo)的效力。教學(xué)的對(duì)象是有感情而又情緒不夠穩(wěn)定的學(xué)生，因此數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授不應(yīng)只是事實(shí)性的知識(shí)，教師不應(yīng)單純地把知識(shí)傳授學(xué)生，需要教與學(xué)兩方面的融洽交流。大教育家孔子告訴我們指導(dǎo)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)為“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在學(xué)生冥思苦想，百思不得其解時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，猶如柳暗花明又一村；學(xué)生頓覺眼前豁然開朗，只有這樣學(xué)生才能真正體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)生積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，熱烈討論中，思維遇到障礙，要及時(shí)搭設(shè)思維跳板，點(diǎn)其要害，拔其迷障，語言要簡(jiǎn)明含蓄，有回味，有利于學(xué)生再度創(chuàng)新，幫助學(xué)生開拓思維。

三、保持情感交流，提高教學(xué)效果

1、對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。大教育家第斯多慧說過：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。從心理學(xué)角度來看教師設(shè)身處地的體會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的期望感，學(xué)生的思維才能更好地保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)上我常常大力表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，表揚(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這樣，以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待的目光、信任的語言引導(dǎo)學(xué)生，課堂上師生的關(guān)系更融洽，學(xué)生愿學(xué)并樂學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)生對(duì)問題解答有了新思路時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)；學(xué)生測(cè)試成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，給以肯定的的鼓勵(lì)性的表揚(yáng)：學(xué)生對(duì)作業(yè)有畏難情緒時(shí)，教師給予耐心引導(dǎo)，這樣學(xué)生保持積極的思維，在愉快中學(xué)習(xí)，正如蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

2、教學(xué)中讓學(xué)生自主參與，激活課堂。

學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動(dòng)性。在認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之參與并不斷變化。教師一般可從學(xué)生的眼神、回答問題的態(tài)度、語言、課堂氣氛等諸方面綜合了解學(xué)生情緒的變化。教師將課堂教學(xué)變成一個(gè)充滿活力的活動(dòng)，增強(qiáng)課堂吸引力，讓學(xué)生熱心地投入其中，例如，學(xué)習(xí)幾何時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教具，在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)，把學(xué)生從被動(dòng)推向與教師一起主動(dòng)探索獲取知識(shí)的位置上，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去表現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能滿懷希望地投入到課堂教學(xué)中。

四、進(jìn)行環(huán)保教育，提高“數(shù)字”環(huán)保意識(shí)

隨著人類對(duì)自然資源掠奪式的開采和利用，導(dǎo)致資源的極大浪費(fèi)和環(huán)境污染，造成水土流失，森林破壞，草原退化，土地沙化等，引起生態(tài)平衡失調(diào)，因此，加強(qiáng)環(huán)保教教育、提高環(huán)保意識(shí)，是我們教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

例如我們可以這樣引入：我們知道，森林是地球之肺，可見它對(duì)人類實(shí)在太重要了，而非洲、亞洲，以及南美的亞馬遜河流域由于人類亂砍濫伐，使森林面積下降很快，那么同學(xué)們?cè)囅耄F(xiàn)在地球之肺還健康嗎？我們是否應(yīng)該去保護(hù)森林呢？（學(xué)生回答：是），于是自然而然的引出例1：

例1：由于亂砍濫伐等人為因素，1991-2000年的10年里，全世界森林面積呈直線下降趨勢(shì)，其圖象如圖所示，請(qǐng)根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)： ①算出這10年內(nèi)全世界每年的森林面積S平均每年減少多少億公頃；

②算出這10年內(nèi)全世界每年的森林面積S（億公頃）與年份X之間的函數(shù)關(guān)系式； ③若這10年內(nèi)全世界每年砍伐的與每年增加（指自然增加及植樹）森林面積均不變，且每年砍伐面積是每年增加面積的3倍，即0.01億公頃 ,問這10年內(nèi)全世界砍伐 的森林面積為多少億公頃。

講解后可進(jìn)一步進(jìn)行討論：我們樂清市面積為1174平方公里，全世界森林面積平均每年減少0.094億公頃，同學(xué)們計(jì)算出大約每年要砍光60多個(gè)樂清市的陸地面積，算出后的結(jié)果實(shí)在讓人痛心，給學(xué)生心靈上的一個(gè)震憾。

接著很自然的引出：森林是地球之肺，而水可是人類之源，萬物可離不開水呀，我們知道，一個(gè)人不吃而可以喝水可以活7-8天，而一個(gè)人不喝水（既使進(jìn)一些干糧）最多也只能活3-4天，引入例2。

例2：水是生命之源，水資源的不足已嚴(yán)重制約臺(tái)州市的工業(yè)發(fā)展，觖決缺水的根本在于節(jié)約用水，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率，降低每萬元工業(yè)產(chǎn)值的用水量都是有力的舉措，據(jù)《臺(tái)州日?qǐng)?bào)》4月26日?qǐng)?bào)導(dǎo)，目前，該市工業(yè)用水每天只能供應(yīng)10萬噸，重復(fù)利用率45%，先進(jìn)地區(qū)為78%，工業(yè)每萬元產(chǎn)值平均用水25噸，而先進(jìn)地區(qū)為10噸，可見該市節(jié)水空間很大。

①若該市工業(yè)用水重復(fù)利用（為方便起見，假設(shè)工業(yè)用水只重復(fù)利用一次）由目前的45%增加到60%，那么每天還可以增加多少噸工業(yè)用水？

②寫出該市工業(yè)重復(fù)利用率由45%增加到x%(45

想一想：我們家庭用水有重復(fù)利用嗎？（學(xué)生肯定回答無），如果你家每月用水5噸，重復(fù)利用率達(dá)60%（只重復(fù)利用一次），那么你家一年可節(jié)約用水多少？可以少開支多少錢？

通過想一想激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜水資源。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感調(diào)控可從課堂教學(xué)的多方面注意，只要我們?nèi)w教學(xué)同仁共同努力，一定能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達(dá)到：“課未始，興已濃，課正行，興愈濃文課已畢，興猶存”教學(xué)境界。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)他們認(rèn)為抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨時(shí)期待上我們的數(shù)學(xué)課。

【參考文獻(xiàn)】

1、中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編，《面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)》，浙江教育出版社1997年5月第1版

2、沃蘇青

曹存富主編《初中數(shù)學(xué)說課稿精選》 寧波出版社2002年7月

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)

摘要：情感教學(xué)是教師在教學(xué)過程中考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮情感積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中溶入情感教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)，既有良好的教學(xué)效果，又能讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)呢？本人結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐、探索，從以下六個(gè)方面來淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

情感教學(xué)

情感教學(xué)是教師在教學(xué)過程中考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中溶入情感教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)，既有良好的教學(xué)效果，又能讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)呢？下面談?wù)勎业奶剿髋c嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問和驚奇最容易激起學(xué)生由衷地產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，既可以活躍教學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教師的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。為此教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問題，特別是在新課的導(dǎo)入過程和新舊知識(shí)的連接時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問題情境，讓學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的有趣的教學(xué)情景所吸引，把學(xué)生帶入一種問題情境，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。如教學(xué)“年、月、日”，導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)問：“今天是誰的生日？同學(xué)們多長(zhǎng)時(shí)間過一次生日？”學(xué)生回答后我又說：“小明的哥哥十二歲才過三個(gè)生日，猜猜他的生日在那一天？”這時(shí)學(xué)生迫不及待地想知道。求知心切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。又如教學(xué)“三角形分類”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情景：根據(jù)露出的一個(gè)角，猜猜藏在紙袋里的三角形是什么三角形？第一次只露出一個(gè)直角，學(xué)生判斷是直角三角形，我展示給學(xué)生看，果真是直角三角形；第二次只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生判斷是鈍角三角行，展示學(xué)生判斷正確；當(dāng)?shù)谌温冻鲆粋€(gè)銳角時(shí)，學(xué)生不加思索地判斷是銳角三角形。我拿出來給學(xué)生看，結(jié)果是一個(gè)直角三角形，于是學(xué)生掉進(jìn)了我創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)“陷進(jìn)”。緊接著讓學(xué)生討論：為什么不能由三角形的一個(gè)角是銳角來判斷這個(gè)三角形是銳角三角形呢？這樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，集趣味性與知識(shí)性于一體，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，獲得了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了我所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。又如教學(xué)第二冊(cè)課本上的“拼組圖形”一課，上完新課后，我設(shè)計(jì)了一道奪紅旗的練習(xí)題把一個(gè)長(zhǎng)方形紙板剪成大小相等的兩塊。你能想出幾種方法？看誰剪得又對(duì)又快，誰就奪紅旗。學(xué)生興趣很高，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地剪，取得了很好的教學(xué)效果。此外，還可以采取小貓釣魚找朋友、郵遞員送信、奪金鑰匙、誰登得最高等系列活動(dòng)讓學(xué)生踴躍參加，你追我趕，力爭(zhēng)上游，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直保持下去。

三、以情感人，引發(fā)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如果教師的教學(xué)平淡乏味，那么學(xué)生也就學(xué)得沒精打采。因此，教學(xué)中教師應(yīng)緊密結(jié)合知識(shí)的講授，以“情”去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如教學(xué)“平年、閏年”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：判斷下面的年份，指出哪些是閏年?哪些是平年？

（一）、1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（爆發(fā)）；

（二）、1921年（偉大的）中國共產(chǎn)黨成立；

（三）、1945年，（中國人民經(jīng)過八年浴血奮戰(zhàn)）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（取得了）勝利；

（四）、1919年（偉大的）中華人民共和國成立，（中國人民從此站起來了）；

（五）、1997年香港回歸祖國；

（六）、1999年，澳門回到了祖國的懷抱；

（七）、2000年，我國將實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)翻兩番的（宏偉）計(jì)劃。這里的七個(gè)年份就是中國從弱小、受人欺凌，到強(qiáng)大、繁榮昌盛的歷史縮影。我引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，聲調(diào)時(shí)而低沉、激憤，時(shí)而高昂、興奮（括號(hào)中的文字是朗讀時(shí)加進(jìn)去的），大大的渲染了教學(xué)氣氛，引發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，同時(shí)也巧妙地滲透了愛國主義教育。

四、創(chuàng)設(shè)操作情感，提高學(xué)習(xí)情感。

心理學(xué)家皮亞杰主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”。根據(jù)兒童好動(dòng)的特征，以及他們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，用感官參與操作活動(dòng)，不僅能在操作中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)情感，充分感知數(shù)學(xué)問題，可以使他們更好地獲取知識(shí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)操作材料和操作程序，盡量創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，待他們明確操作目的后，讓他們從2捆零3根小棒里拿去7根，觀察還剩下多少根，學(xué)生操作后，讓他們說出不同的拿法；

（一）、先拿去零散的3根，再打開一捆從中取出4根，還剩下1捆零6根；

（二）、先打開一捆從中取出7根，把余下的3根和原來的3根放在一起，還剩下1捆零6根；

（三）、先打開一捆和零散的3根放在一起，再從中取出7根，還剩下1捆零6根，然后引導(dǎo)學(xué)生比較，歸納出口算方法。這樣，借助直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，以操作為手段，以表象為橋梁，幫助學(xué)生由形象思維過度到抽象思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

五、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說出它的面積，然后我捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)之舟，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)了。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種比較復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，他的學(xué)習(xí)積極性的形成和發(fā)展與教師的教學(xué)方法和工作態(tài)度密切相關(guān)，只有教師不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達(dá)到課堂上一呼百應(yīng)，配合默契，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

【1】、《新課程與學(xué)生發(fā)展》 【2】、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 【3】、《小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)》 【4】、《教育心理學(xué)》

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

平泉縣小寺溝中學(xué) 丁占江

關(guān)鍵詞: 情感教育 教師的情緒與學(xué)生情緒 合作學(xué)習(xí)興趣 摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦” 能夠從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。不要吝惜你對(duì)他們的鼓舞與欣賞，這對(duì)于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植。

目前，我們面臨的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動(dòng)??而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的抽象思維能力，邏輯思維能力及計(jì)算能力等，這確實(shí)給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加大了難度，可以說沒有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的筆者現(xiàn)以情感與興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，做了有益的探索，并取得了一定成效。

一.興趣是第一位的

我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生能更多的參與，更多的體會(huì)對(duì)話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學(xué)生會(huì)愉快地將老師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的行為。

二.努力激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用：水電費(fèi)、通訊費(fèi)等的函數(shù)問題；交通路徑、彩票抽獎(jiǎng)、風(fēng)險(xiǎn)決策等的概率統(tǒng)計(jì)問題；貸款、細(xì)胞分裂、人口增長(zhǎng)、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題；以及利潤最大、鼓勵(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)源于生活的思想教育。

然而理論與實(shí)際往往存在著一定的距離，因此我們需要對(duì)一些問題進(jìn)行加工、改造和必要的理想化，以切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”強(qiáng)加于人的弊端，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，更重要的是使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測(cè)的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三．通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與探究能力

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人際交流不可缺少的工具，能初步運(yùn)用這種簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的語言來接受、表達(dá)數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng).教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，如學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索解決不了的問題、不同學(xué)生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，需要安排學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探討。每個(gè)人都認(rèn)真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時(shí)充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對(duì)不同意見提出爭(zhēng)議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認(rèn)自己的不足，這不僅是自主學(xué)習(xí)、而且是認(rèn)知的交換、思想的啟迪，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹煟巳藚⑴c教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的空間。

四.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏

心理學(xué)家的研究表明，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心.我們知道通過獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為因此，能夠從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，不僅在每個(gè)學(xué)生正確回答完畢后給予肯定，還應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題來調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性，并且不要吝惜你對(duì)他們的鼓舞與欣賞，這對(duì)于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植的，老師的良好期待會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，也必定影響學(xué)生的成績(jī)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

五、成功是最好的激勵(lì)。

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

參考文獻(xiàn):劉瑛 開發(fā)“情商因素” 提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)通訊 2005 9