第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感 - 副本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要。但對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行學(xué)校教育并不只是“文科”的教師職責(zé)和任務(wù)，“理科”教師也要在其中有所作為。“理科”教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也要在教學(xué)中真正體現(xiàn)“理科”中進(jìn)行德育滲透的意識(shí)和理念，真正領(lǐng)會(huì)新時(shí)代教育的內(nèi)涵和精髓。在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，使學(xué)生成為一個(gè)具有豐富的科學(xué)知識(shí)，積極的情感態(tài)度，正確的價(jià)值取向的二十一世紀(jì)的合格人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育

自上世紀(jì)八十年代改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)文化空前繁榮，人民的生活水平得到了前所未有的提高，但隨之而來的是人們道德水準(zhǔn)的日趨下下滑，某些人的社會(huì)倫理道德的淪喪，社會(huì)公德良俗被某些人肆意踐踏，所有的這一切，都振聾發(fā)聵，引人深思。對(duì)于此種現(xiàn)象，作為育人主角之一的我們不禁要問我們的教育怎么了？

通過對(duì)各種道德事件和現(xiàn)象的分析，我認(rèn)為物質(zhì)文明的迅速、大力提高和精神文明的下降、缺失與我們教育的失衡有著必然的聯(lián)系！作為一名人民教師，有義務(wù)、有責(zé)任在自己的教育、教學(xué)活動(dòng)中積極開展對(duì)學(xué)生的德育教育（情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)），將扭轉(zhuǎn)不良的社會(huì)風(fēng)氣為己任，堅(jiān)定不移地利用一切積極因素在課堂教學(xué)中開展德育教育！為此，我在對(duì)小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是在教師普遍認(rèn)為的在德育教育中不占優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。

首先，我要求自己作為一名數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和品德培養(yǎng)是語(yǔ)文課和思品課等“文科”的任務(wù)的偏激的觀念。近代德國(guó)著名的教育家、科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特說：“世界上不存在沒有教育性的教學(xué)。”；辯證唯物主義普遍聯(lián)系的原理告訴我們，世界上的任何事物都處在普遍的聯(lián)系之中，任何事物之間都是有聯(lián)系的。這些名言至理都明確地告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完全可能、完全應(yīng)該開展對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。關(guān)鍵是

要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的陳舊觀念！只有拋棄了這種落后的觀念，才能在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極、主動(dòng)、自覺、自愿地開展對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)！且隨著新課改理念的進(jìn)一步深入，要在各學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育的要求也正在逐步為廣大教師所理解和接受。其次我通過深刻解讀文本和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)解讀文本中獲得的自己所需數(shù)學(xué)教學(xué)資源中德育因素，要充分、合理地利用數(shù)學(xué)教材中一切可以、可能、可行的積極因素開展對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。只要有心，數(shù)學(xué)教材中的積極因素就很容易發(fā)現(xiàn)，只要有心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)就必有所獲！疏理新授知識(shí)點(diǎn)，確立本年級(jí)段中每一課時(shí)的德育教學(xué)目標(biāo)，著手進(jìn)行構(gòu)思具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)流程，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意識(shí)和理念，真正領(lǐng)會(huì)新時(shí)代教育的內(nèi)涵和精髓。最后作為一名數(shù)學(xué)教師，我就要求自己在頭腦中牢固地樹立在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在具體地實(shí)施過程中，我主要的作法是充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

一、通過對(duì)學(xué)生作業(yè)中的各種表象的對(duì)比和分析，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓動(dòng)和批評(píng)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。如態(tài)度是否端正，書寫是否認(rèn)真，是否有照抄的現(xiàn)象，未完成作業(yè)的原因等各種因素和情況，利用課前糾錯(cuò)環(huán)節(jié)對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。因它能及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際觸動(dòng)較大，因此學(xué)生的認(rèn)同性較高；所以對(duì)學(xué)生的教育起效迅速，學(xué)生印象深刻，影響深、遠(yuǎn)。

二、利用例題，習(xí)題，結(jié)合教材中豐富的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。教師在課前對(duì)例題，習(xí)題和插圖進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、分析，找到其中的德育因素，并有針對(duì)性地搜集整理一些相關(guān)資料，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容地教育。例如，利用“軸對(duì)稱圖形的特性”對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育；利用第十一冊(cè)教材68頁(yè)例題2對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成教育；利用第十一冊(cè)教材70頁(yè)中豐富的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育；利用第十一冊(cè)教材124頁(yè) 的”納稅、利息”等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行依法納稅，合理儲(chǔ)蓄，利國(guó)利民的教育等等。只要我們每位數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)其中的有德育因素，并認(rèn)真充分地做好準(zhǔn)備，那么就一定可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、充分利用教材中《你知道嗎》的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容介紹了從古到今中國(guó)對(duì)世界數(shù)學(xué)界做出的重大貢獻(xiàn)，有《周髀算經(jīng)》，《九章算術(shù)》等數(shù)學(xué)專著，有世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位小數(shù)的我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，有在整數(shù)的性質(zhì)等方面做出重要貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家華羅庚等，利用這些在世界數(shù)學(xué)史上占有重要地位的著作和人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增加學(xué)生的民族自豪感，為中華民族在世界數(shù)學(xué)史上取得的成就而驕傲，為我是一個(gè)中國(guó)人而驕傲，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，積極向上的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，為學(xué)生具有正確的價(jià)值取向奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、通過校本教材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。校本教材的直接服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠感到充實(shí)與激動(dòng)，要讓學(xué)生感到通過學(xué)習(xí)后不僅是自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所

提高和進(jìn)步，更是自己的品德得到洗禮與升華。例如在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中編寫真實(shí)地發(fā)生在本校、本班的正反事例的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從小樹立助人為樂，做事認(rèn)真等正確的人生態(tài)度，并具有一定的辨別是非的能力；在中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，編寫有關(guān)我縣在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、教育等系統(tǒng)發(fā)生的巨大變化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，并幫助其樹立為改變家鄉(xiāng)的面貌而勤奮學(xué)習(xí)的信心。通過對(duì)周圍各種環(huán)境的實(shí)實(shí)在在的變化地了解，幫助學(xué)生改變對(duì)周圍事物的不客觀，不全面的偏見，甚至是一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生個(gè)別或部分已發(fā)生扭曲的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以矯正，使學(xué)生在以后的為人處世的過程中，識(shí)大體懂大局，不為一些不良因素所誘惑，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生始終行走在正確的人生道路保駕護(hù)航。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，一定要把握好“度”，切不可將數(shù)學(xué)課上成“思品與社會(huì)”課或語(yǔ)文課而改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力，邏輯推理能力，空間思維能力等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要分清主次，從宏觀上將對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和諧地統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使矛盾的主要方

面和次要方面均能得到恰當(dāng)?shù)卣疹櫍姑艿靡酝咨频亟鉀Q。

學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，學(xué)生的今天就是我們祖國(guó)的明天！因此我們廣大教育工作者必須重視對(duì)學(xué)生的德育教育，然而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不是一天、二天，也不是一科、二科，更不是一次、二次就可以完成的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要求不僅“文理”科通力協(xié)作，相互配合，更需要社會(huì)大環(huán)境的配合，經(jīng)過多方面因素的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累和潛移默化地影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，使學(xué)生成為一個(gè)具有豐富的科學(xué)知識(shí)，積極的情感態(tài)度，正確的價(jià)值取向的二十一世紀(jì)的合格人才。

尊重多元4個(gè)方面；（3）處世方略的情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括樂群合作、好奇求知、主動(dòng)進(jìn)取、崇尚科學(xué)4個(gè)方面。

對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的分析是綜合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行的，主要存在以下三個(gè)方面的問題：（1）一些學(xué)科對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的陳述過于籠統(tǒng)；（2）一些學(xué)科設(shè)定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)集中于學(xué)科學(xué)習(xí)等；（3）一些學(xué)科沒有處理好情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)之間的關(guān)系，要么過于強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度目標(biāo)，使目標(biāo)流于行為說教；要么過于強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀目標(biāo)，使目標(biāo)流于知識(shí)灌輸。

1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)包括的內(nèi)容幾乎涉及到我們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，內(nèi)心獨(dú)特的感受、對(duì)外部世界的主觀、客觀的認(rèn)識(shí)，為人處世的方式方法都是情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)中所要涉及到的內(nèi)容。通過對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)解讀學(xué)習(xí)，糾正了我們以往對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的狹隘認(rèn)識(shí)。這樣，就更加堅(jiān)定了我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的信心和決心！為我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育提供了強(qiáng)大的理論支持和保障！

2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而且是三個(gè)緊密聯(lián)系的方面。我們?cè)谧约旱膶?shí)際工作開展中，切不可將三個(gè)方面割裂開來，單獨(dú)強(qiáng)化某個(gè)方面的培養(yǎng)和教育。這樣做，既不符合辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，還可能給自己的實(shí)際工作造成阻礙，甚至偏離了本來的目標(biāo)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀相輔相成、相互融合，任何一個(gè)方面的表現(xiàn)都將影響到其他兩個(gè)方面。因此，我們?cè)诰唧w的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造積極因素、大膽發(fā)現(xiàn)積極因素，并竭力將這些積極因素的影響施加到學(xué)生的心理、性格、思想和能力等方面，使我們的數(shù)學(xué)課堂上的德育教育取得事半功倍的效果。

3.規(guī)范性。引文規(guī)范，嚴(yán)禁抄襲或剽竊他人作品。字?jǐn)?shù)不超過5000字，統(tǒng)一用A4紙打印，稿件正文不得出現(xiàn)作者姓名、單位、聯(lián)系電話。標(biāo)題統(tǒng)一用“三號(hào)黑體”，副標(biāo)題用“小三號(hào)楷體”，正文用“小四宋體”，1.5倍行距，標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)邊距。

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育論文

在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進(jìn)行生命與安全教育

德惠市第六小學(xué) 徐永麗

摘要

安全，是一個(gè)永恒的話題。在我們的教材中、生活中有許多值得我們?nèi)ネ诰虻陌踩逃夭摹Ｎ覀兘處煈?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新、采用形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行安全教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合 “動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容，等教育契機(jī)，通過采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)與安全教育兩者處在一個(gè)非常融洽的統(tǒng)一體中，將會(huì)取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

數(shù)學(xué) 教學(xué) 滲透 安全教育

安全是一個(gè)人生命存在的有力保障，擁有安全才能擁有生命。安全是我們正常學(xué)習(xí)和生活的保障；安全關(guān)系到我們每個(gè)人的切身利益；安全關(guān)系著和諧社會(huì)的建立。因而，安全是學(xué)校的頭等大事，抓好安全工作，培養(yǎng)學(xué)生自衛(wèi)、自救的能力是每一位教師義不容辭的責(zé)任。作為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)在課堂上適時(shí)地滲透安全教育是非常有必要的。

一、制定教學(xué)方案時(shí)，充分考慮“安全”這一因素。

課堂教學(xué)更是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師在制定教學(xué)方案的同時(shí)，能考慮到學(xué)生活動(dòng)等方面有可能發(fā)生的安全問題，就能提前對(duì)那些可能產(chǎn)生安全隱患的方面進(jìn)行避免和預(yù)防，并能使自己的教學(xué)安全工作有據(jù)可依，有據(jù)可查。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角帶到學(xué)校來，第二天我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生做的鐘表模型用了圖釘，那針尖很長(zhǎng)，容易劃破手。于是我就告訴學(xué)生選用圖釘不安全，我就選了用線穿過做的活動(dòng)角讓學(xué)生看看，并告訴孩子們，以后我們?cè)谧鰧W(xué)具時(shí)，既要考慮到實(shí)用，還要注意安全。

二、結(jié)合教材適時(shí)滲透課堂安全教育

新課程改革下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排，非常注重將知識(shí)的傳授與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，眾多數(shù)學(xué)知識(shí)的引出均以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來源于學(xué)生的生活，教師如果能適時(shí)抓住圖中的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。所以教師在教學(xué)中，一定要充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際適時(shí)滲透安全教育。

例如：教學(xué)《找規(guī)律》中的“交通信號(hào)燈”，便可結(jié)合教材中的主題圖向?qū)W生講解騎車、走路都要靠右行，每種信號(hào)燈顏色的意義，在外出時(shí)，一定要提醒自己及家人要遵守交通規(guī)則等。又如在教學(xué)“左右”的認(rèn)識(shí)時(shí)，結(jié)合圖教育學(xué)生上下樓梯要靠右行，不能擁擠，平時(shí)在馬路上行走也應(yīng)該靠右走。

三、在教學(xué)中進(jìn)行安全教育

課堂教學(xué)有安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，就需要學(xué)生親自參與動(dòng)手操作擺一擺、剪一剪等，如果組織不好，就容易出現(xiàn)不安全事故，教師在分組之前就要明確提出合作要求和安全注意事宜。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師一定要密切參與其中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)行為做最大限度的調(diào)控，以避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)因?yàn)闊o明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無法預(yù)計(jì)和及時(shí)控制的危險(xiǎn)行為。例如：在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，需用到剪刀、裁紙刀等工具。剪刀、裁紙刀如使用不當(dāng)，易造成傷害。這就需要教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不拿能這些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁紙刀指著人，以免造成不必要的人身傷害。所以，在教學(xué)中我們要適時(shí)滲透安全教育。

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行安全教育

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行安全教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，靈活運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”這一課時(shí)，需要學(xué)生求出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬長(zhǎng)。如果我們只是在教室中給學(xué)生畫一畫，就讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)千米，學(xué)生的體驗(yàn)就非常膚淺，真的很有必要讓學(xué)生親身到操場(chǎng)量一量，看一看，體驗(yàn)一下。這時(shí)老師就適時(shí)提出要求，讓他們自己說一說到操場(chǎng)上去需要注意哪些事項(xiàng)，對(duì)他們進(jìn)行安全教育，就會(huì)取得非常好的效果。

五、解決數(shù)學(xué)生活化問題時(shí)，進(jìn)行安全教育，達(dá)到雙豐收。我們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題時(shí)，要不失時(shí)機(jī)將學(xué)生安全教育滲透其中。例如數(shù)學(xué)問題：“天氣漸漸熱了，購(gòu)買飲料的人越來越多。因此，甲、乙、丙三個(gè)小賣部都購(gòu)進(jìn)了相同的飲料；每大瓶8元，每小瓶4元。為了搶占市場(chǎng)，他們分別推出三種優(yōu)惠措施：甲小賣部買大瓶送小瓶；乙小賣部一律打八五折；丙小賣部滿20元打八折。該如何消費(fèi)??”通過此類問題就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的食品安全知識(shí)及常識(shí)，不購(gòu)買“三無”食品，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。

學(xué)校是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的搖籃，課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的地方，教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，而安全則是師生快樂成長(zhǎng)、汲取知識(shí)的保障，所以無論何時(shí)都應(yīng)敲響安全的警鐘，樹立安全第一的意識(shí)。課堂教學(xué)雖然只是一個(gè)空間有限的場(chǎng)所，課堂上教師除了教授學(xué)生知識(shí)外，尤其應(yīng)充分重視課堂教學(xué)的安全，樹立安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，珍惜生命，注意生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，只有安全保障了才能真正的讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)！

總之，為了孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，所有的教師都應(yīng)有一顆高度的責(zé)任心，做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)、處處做好安全工作。參考文獻(xiàn)

1、《都市家教月刊》

2、《數(shù)學(xué)課堂中的安全教育》

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（范文）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

硯山縣八嘎鄉(xiāng)中心學(xué)校陸良寬

內(nèi)容摘要：評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的一種手段，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)收到良好的的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生

每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來的生活與工作中，其知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)的目的，是要讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了什么，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷等功能，但長(zhǎng)期以來，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本取向是關(guān)注作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他評(píng)價(jià)方式關(guān)注不多，分?jǐn)?shù)固然有客觀、可操作的一面，但在數(shù)學(xué)過程中，如果一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開，那就是大問題了，特別是分?jǐn)?shù)一旦成為排名的依據(jù)，對(duì)學(xué)生來說，為了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，必將成為熟悉題型與模仿型的學(xué)習(xí)，學(xué)生只重視復(fù)制教師的思維，模

1仿教師的解題程序，埋沒了個(gè)人的想法與創(chuàng)意，走進(jìn)死讀書，讀死書的窄胡同。下面就談?wù)劰P者在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

第一，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。①?gòu)膶W(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；②從學(xué)生思維的合理性和靈活性，學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在一個(gè)單元的教學(xué)或完成某項(xiàng)作業(yè)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)我的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議。

第二，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，包括①對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的評(píng)價(jià)。②對(duì)數(shù)學(xué)技能掌握的評(píng)價(jià)。

第三，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，包括①設(shè)置一個(gè)如同現(xiàn)實(shí)生活的情境。②用促進(jìn)較高層次思維的詞語(yǔ)來

提高。③使用“漸進(jìn)”式問題。④在問題的后面補(bǔ)充跟蹤問題，如“為什么”、“怎么樣”之類的問題。

第四，評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，包括①課堂觀察。②開放性任務(wù)。③數(shù)學(xué)日記，等等。

第五，以鼓勵(lì)、肯定為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展，通過教師的評(píng)價(jià)，要能夠起到激勵(lì)作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)。教師的期望評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我應(yīng)驗(yàn)是一個(gè)交互影響、互相促進(jìn)的過程，不能用一把尺子去量所有的學(xué)生，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，采取以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的一種手段，評(píng)價(jià)也是一種藝術(shù)，教師在教育工作中，要勤于思考，善于總結(jié)，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在原來水平上的發(fā)展。教師要看到中學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展過程中，他們每個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)摿ΓF(xiàn)在的“丑小鴨”可能變成以后的“白天鵝”。

參考文獻(xiàn)

1．《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2．《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》

第四篇：教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育

在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育

我覺的在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要做到以下幾點(diǎn)

一、課堂教學(xué)中的提問：

課堂教學(xué)的提問發(fā)生在教學(xué)的全過程，究竟采用何種方式提問，直接受教學(xué)任務(wù)的影響，為了掌握知識(shí)，提問成為一種檢測(cè)手段。

1、靈活性：

相對(duì)于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計(jì)算教學(xué)顯得枯燥乏味，尤其對(duì)小學(xué)底年級(jí)的學(xué)生來說更是如此，他們?cè)谶M(jìn)入課堂時(shí)，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒有滋味了，那么如何使計(jì)算教學(xué)更接近學(xué)生的生活，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力，以及運(yùn)用多種策略解決問題的能力，針對(duì)這些問題我做了一些有益的探索。如：我在教學(xué)“多位數(shù)的口算加減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“買電器”的生活情景，先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的有關(guān)信息，進(jìn)行猜價(jià)格游戲。老師說：“電冰箱的價(jià)錢是由一個(gè)千和2個(gè)百組成的數(shù)”。學(xué)生馬上搶著回答：“1200”。我繼續(xù)說：“臺(tái)燈的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)組成，它的百位上是1，十位上是6，個(gè)位上是0”（160）。“電視機(jī)是一個(gè)整百數(shù)，它在400－600之間”學(xué)生馬上猜出了真確的價(jià)格。這樣我沒有直接告訴學(xué)生每種電器的價(jià)格，而是用猜一猜得形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的認(rèn)識(shí)生活中大數(shù)的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)的掌握更加牢固，更能有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、應(yīng)變性： 在新課程中，教師的知識(shí)范疇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要突破以往的教學(xué)模式，只有更多的知識(shí)儲(chǔ)備才能駕馭新課程中的許多變化，新問題。如：我在給二年級(jí)上“買電器”（口算整十整百的加減法）時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)猜出的電器價(jià)格，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不停的提減法問題，我就引導(dǎo)：“老師給大家提一個(gè)問題，我想買一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)洗衣機(jī)和一個(gè)臺(tái)燈，需要多少錢？”經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生馬上開始提出加法問題了。有個(gè)學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“我給了售貨員1000元錢，買一臺(tái)洗衣機(jī)500元，還要找回多少錢？”當(dāng)時(shí)我沒有馬上反映過來，當(dāng)我又重復(fù)了一遍這個(gè)問題時(shí)，覺得與實(shí)際不相符，我馬上問學(xué)生，你覺得這個(gè)問題的問法有沒有不合理的，學(xué)生不明白我是什么意思。我就提醒學(xué)生，我們的人民幣最大面值是100元，怎么可能買500元的東西付1000元錢呢？有些學(xué)生明白了，都說：“就是呀！”我馬上又說：“誰能把這個(gè)問題改一下，而且還能讓這個(gè)等式成立。”有個(gè)學(xué)生說：“媽媽有1000元錢，想買一臺(tái)500元的洗衣機(jī)，媽媽還剩多少元錢？”我馬上表?yè)P(yáng)了他，這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，比較概括的能力。能更有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)科教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中增加興趣，具有持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。因此營(yíng)造課堂教學(xué)的和諧氣氛具有十分重要的意義。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

要想“優(yōu)化”我認(rèn)為，首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識(shí)的營(yíng)造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺(tái)，此時(shí)應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，觀察學(xué)生情緒如何，同時(shí)，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的

情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知引出未知，如從復(fù)習(xí)檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據(jù)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤多的反饋信息，給與直接的更正與解答，在此基礎(chǔ)上引出未知和新內(nèi)容，以激起學(xué)生的求知欲。也可以設(shè)疑引出，依據(jù)授課的內(nèi)容及其課后的問題練習(xí)設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生和教師共同探求知識(shí)的愿望與要求。

比如，我在講到數(shù)學(xué)第三冊(cè)《表內(nèi)乘法》第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就運(yùn)用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開端。首先擺出幾組相同圖形，讓學(xué)生求它們的和，然后又?jǐn)[出更多組相同的圖形，讓學(xué)生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學(xué)生很費(fèi)勁地算出結(jié)果后，就提問“遇到求多個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)計(jì)算是不是很累”，那么，有沒有更簡(jiǎn)捷的辦法輕松地求出呢？這就極大地引起了學(xué)生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學(xué)們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來我就很肯定對(duì)學(xué)生說，有辦法！學(xué)生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進(jìn)入了本課內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。通過反復(fù)舉例、講解，使學(xué)生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識(shí)，其效果當(dāng)然很明顯。還可以形象導(dǎo)入，形象導(dǎo)入分語(yǔ)言形象導(dǎo)入和實(shí)物形象導(dǎo)入。語(yǔ)言形象導(dǎo)入一定要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，要注意把學(xué)生的注意力引到對(duì)新知識(shí)的追求上來。實(shí)物形象導(dǎo)入，要注意充分利用教學(xué)模型、掛圖等直觀形象，讓學(xué)生對(duì)“新知識(shí)有新奇感，自然而然，非被動(dòng)強(qiáng)迫性地進(jìn)入探求新知識(shí)的境地。

四、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理、存儲(chǔ)、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動(dòng)畫等信息的功能與電視對(duì)視頻信號(hào)的處理能力結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)，為教學(xué)提供了逼真的效果，提高了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識(shí)，從而學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在一定意義上，能改正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中平淡機(jī)械、單調(diào)枯燥的缺點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的、虛擬似真的、生動(dòng)的教學(xué)情境，成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中。“數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是一種活動(dòng)和反省抽象的過程。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，通過發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在行動(dòng)上和思想上轉(zhuǎn)變對(duì)象，并掌握這種轉(zhuǎn)變的機(jī)制，從中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，獲得知識(shí)”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生展開數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過“智慧的階梯、沿著情感的橋梁、從經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中把握更深的知識(shí)和道理”，通過情與境的交融，“使學(xué)生在接觸和感受各種生動(dòng)直觀的感性材料的過程中把握科學(xué)認(rèn)識(shí)的真諦”而這種情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師構(gòu)思素材，了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生積極配合老師，這樣才能達(dá)到真正的情境交融。才能更有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育初探

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。”學(xué)生全面發(fā)展，是德智體美各個(gè)方面都得到發(fā)展。中小學(xué)生的主要任務(wù)，不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。我們的教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生必須德才兼?zhèn)洌拍苓m應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)振興中華的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求，更是黨和國(guó)家賦予我們教師義不容辭的任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？

一、營(yíng)造良好德育教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的德育教學(xué)氛圍，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革，特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在營(yíng)造德育教學(xué)氛圍時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，在四則運(yùn)算教學(xué)中，我講一些數(shù)學(xué)家的故事，像陳景潤(rùn)如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國(guó)人民的驕傲。在教學(xué)圓時(shí)，我則講我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學(xué)生懂得我國(guó)不但古老文明，我國(guó)人民也富有聰明才智。在原始落后的時(shí)代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，將會(huì)愧對(duì)古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來，而且學(xué)生的注意力也更加集中了。

二、挖掘教材德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有的與因素的內(nèi)容非常多。我們教師要深入挖掘氣的與因素，結(jié)合教學(xué)過程抓住德育因素有機(jī)自然、適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在“認(rèn)識(shí)東南西北”后，介紹一些北極星、樹的年輪、指南針的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

三、結(jié)合教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)過程。例如，教學(xué)“質(zhì)量單位”時(shí)，補(bǔ)充“每人節(jié)約一粒米，全國(guó)13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的習(xí)題。學(xué)生算出合3218千克的結(jié)果后，教師馬上告訴學(xué)生這些米大約可以供31人吃一個(gè)月。以此教育學(xué)生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。再如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日，如“國(guó)慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。在應(yīng)用題教學(xué)中，選用的題材要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如小朋友做好事、綠化種樹，人們節(jié)約用電用水、積極鍛煉，我國(guó)改革開放前后人民收入對(duì)比等事例，使學(xué)生在解題中潛移默化地受到德育教育。

四、利用教材中的插圖進(jìn)行思想教育

在九年義務(wù)教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識(shí)的作用，而且具有一定的德育教育意義。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握知識(shí)，又受到必要的思想品德教育。從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、熱愛和平，愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

五、結(jié)合歷史資料學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎？”其中多為數(shù)學(xué)史料，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)。例如，“早在二千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積”（三年級(jí)下冊(cè)第87頁(yè)）；“我國(guó)在2000多年前用算籌記數(shù)”（四年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)）；“小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的”（三年級(jí)下冊(cè)第94頁(yè)）；“大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法。”（五年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)）“約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之。成為世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到7位小數(shù)的人。”（六年級(jí)上冊(cè)第63頁(yè)）認(rèn)真組織學(xué)生認(rèn)真閱讀以上內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

六、組織參與操作實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生親自參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。如擺一擺，拼一拼，折一折，量一量等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)技能，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

七、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透思想品德教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實(shí)際，普遍現(xiàn)象出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》一課，我讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)生活中水浪費(fèi)現(xiàn)象，并把它靈活的運(yùn)用到教學(xué)中來，使學(xué)生深刻體會(huì)到，在生活的周圍浪費(fèi)水資源還是一個(gè)普遍存在的問題，同時(shí)有許多的地區(qū)因?yàn)槿彼姝h(huán)境極其惡劣。這樣的一個(gè)貼近生活的練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情感發(fā)生了碰撞，有力的進(jìn)行了思想品德教育。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人，使學(xué)生既有豐富的知識(shí)，又有高尚的人格，這是新課程的要求，也是我們教師的責(zé)任。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，為培養(yǎng)一代代更多的社會(huì)主義建設(shè)者多做貢獻(xiàn)。