第一篇：淺談在數學教學中進行德育教育

淺談在數學教學中進行德育教育

摘要：（1）充分發揮教師在教學中體現的人格魅力；（2）充分利用教材挖掘德育素材；（3）利用數學史對學生進行德育教育；（4）在教學過程中進行德育滲透；

關鍵詞：教材教師學生德育合作者

教育部長周濟曾經說：“切實把德育放在首位，真正把德育落到實處。”我們教學時想到了嗎？國家數學課程標準強調：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。”我們教學時做到了嗎？這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。而且課堂教學既是教師工作的主陣地，更是展現教師職業道德的舞臺，教師自身的知識、生活經驗、人格素質、理想信念、人生觀、價值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學內容不可分割的重要內容。“學高為師，德高為范”，此處的“德”除了教師自身應有的高尚品德外，還包含教學中應遵循的道德。正是這些“德”構筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學閃爍出奇異的光彩。

一、發揮教師在教學中體現的人格魅力

（一）走進學生的心靈，做學生發展的促進者

因為教師是學生學習和發展的促進者，這是教師在課堂教學中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征。其內涵包括兩個方面：一方面教師是學生學習能力的培養者，強調教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教；另一方面教師是學生人生的引路人。要求教師在課堂上不能僅僅是向學生傳播知識，更要引導學生沿著正確的道路前進，不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進，成為學生健康心理、健康品德的促進者。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。事實證明，教師只有走進學生的心靈，用心靈和學生對話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對他們進行情感、態度和價值觀的引領。

(二)走下講臺，做學生學習德育的合作者

教師除了在課堂教學中對學生進行德育教育外，課下也要對學生進行一定量的德育教育，平時多和學生接觸，了解學生的學習與生活情況，并給以循循善誘，激勵他們積極上進。教師既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友；既是教學的合作者，也是學生學習的熱心指導者；既是為成教學目標“學習共同體”的一員，也是關懷學生成長的有心人。例如，在少數民族地區的一些學生喜歡用本地話來講粗話罵人，因為他們都以為外地人聽不懂，那么在教師碰到這種情況時，就得耐心的去教育，而不是狠狠地批評學生。其實這種情況我在課堂上也是經常碰到的，有時候叫學生做練習，他不會做時同樣用本地粗話來說，雖然不是有意罵人的，但畢竟他也是在講粗話，那么我們做為一名人民教師就得用自己的愛心、耐心去教育自己的學生不能講粗話，這樣的行為是不禮貌的，會影響到他們的成長的呀！所以在課堂上，教師不再是高高在上的說教者，真理的占有者，而是學生學習的知心合作者，這就要求教師要從講臺上走下來，與學生心誠意善地交流。這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入到學生中間去，既熏陶學生品質又濃厚師生情，教育效果會立竿見影。

二、充分利用教材挖掘德育素材來對學生進行德育教育

在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學數據的收

用心愛心專心 1

集、整理與描述的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就；在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。還有就是當學生在學習遇到困難時就會有放棄的心理，那么教師就可以講述例如陳景潤在追求數學道路上的感人故事，還有關于數學家沈括的一則少年立志小故事，曾任國防部第五研究院院長的錢學森的故事等等。這樣既可以給學生增添民族自豪感，又增強他們的自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。所以，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，而且也可以讓學生體會感受到愛國主義，加強自身的道德修養。

三、利用數學史對學生進行德育教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，也是我們教學中的任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就。如祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（１＋２）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，同樣也可以使課堂的氣氛活躍起來。

四、在教學過程中對學生進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行探究討論，共同思考，總結。這樣不僅的可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。所以要加強數學與實際的應用聯系，利用它們對學生進行思想教育，培養學生的應用意識和應用能力。例如：有一次我在講課時叫學生把課本中加黑的那些文字畫一下，全班同學都笑了。但有一個男同學卻低下頭了，一下子眼中含有淚水，我當時也蒙了，但是又不能馬虎的應付這些孩子。經我詢問才知道別的同學給他取的外號就叫黑字體，所以在這時候我就跟全班同學說給同學取外號本身就是對同學不尊重、不禮貌的行為，要是別的同學也對自己取外號那你的感受又是怎么樣的呀！后來全班同學當堂就跟那個男同學道歉，我覺得自己以后在上課時就要特別注意講那些重要的定理時該怎么說了，所以在教學中教師要注重德育的教育，然后再做學生學習的對話者。也只有與學生平等交談，才能在對話中發現學生的思想，在對話中感受學生的感受，在對話中拉近與學生的距離，促進學生學習的積極性，調動其學習的內趨力，從而達到教學目的。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。所以數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。

總之，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。

關于在數學教學中如何進行德育滲透

論文摘要：蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優美的品質。”

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位：新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。數學教師傳授數學知識的同時要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。下面我就在數學教學中如何進行德育滲透談談自己的體會。

一、教師的言傳身教

在教學中，我不會輕言放棄學困生，而是告訴他們：“我們是一個整體，要共同進退。”學生看在眼里，記在心上，養成了互幫互助的良好品行，從而整個班級呈現出濃厚的學習氛圍。

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師在教學中充分發揮自身的人格魅力，如教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操，使智育、德育巧妙結合，相得益彰，這樣對學生以后的學習和工作都有很大的推動作用。

二、從課本內容挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透

1.從數學教材、教學方法進行德育滲透。

（1）以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感。

我們應充分利用教材后的“小資料”、“你知道嗎”等內容對學生進行德育教育。如：祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我國著名的數學典籍《九章算術》首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學于公元前2000年就已經產生，等等，這都是對學生進行愛國主義教育很好的教材。

（2）用數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情，樹立崇高理想。

榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力，在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡是非常必要的。如：華羅庚從幼年未受過正規教育，經過自己的刻苦努力，為數學事業作出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；數學家希伯索斯發現了無理數，他不惜以生命為代價堅持這一發現。向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習。這樣做有利于造就跨世紀的社會主義的建設者和接班人。

（3）在情景教學活動中培養學生良好的道德品質。

教材中的情景引入（教師根據內容創設情景）、教學過程中的合作學習都可以很好地對學生的行為習慣進行教育，讓學生學會尊重、謙讓、團結協作和關心他人。

（4）在教學中對學生進行辯證唯物主義教育。

數學概念很多都是從客觀現實中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推

導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。

例如：圓柱和圓錐的體積公式推導、統計中路線的問題等。在教學中我充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎。

2.在實踐活動進行德育滲透。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學實踐活動和數學主題活動來進行德育教育。例如，在學習了折線統計圖（某地的水土流失情況統計），學生可以從題目中聯系生活實際考慮到我們生活的環境存在的問題，讓學生利用課后時間進行調查統計，在鞏固所學知識的同時對學生進行了環保教育。

三、德育滲透應注意的問題

在數學教學中進行德育滲透應注意遵循以下原則：

1.量力性原則。

從學生的實際出發，根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。

2.適度性原則。

防止形式主義，將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。

3.系統性原則。

數學教學中進行德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，持之以恒長期地進行熏陶、滲透，才能收到良好效果。

4.情感性原則。

講究藝術性，充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情。

5.重點性原則。

突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到。

6.策略性原則。

在數學教學中滲透德育教育要注意策略，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。

總之，在數學教學中，德育教育重在經常性地滲透，做到“潤物細無聲”，這樣有利于培養學生辯證唯物主義觀點，有利于培養學生愛國主義思想，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于培養學生應用數學知識分析、解決問題的能力，掌握正確的數學思想和方法，真正提高數學素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第二篇：在語文教學中進行德育教育

在語文教學中進行德育教育

教育不僅傳遞知識，培養人的素質，也要培養學生德智體美勞全面發展。品德的教育，決不是政治這門學科就能辦到的，它必須是各學科的綜合教育。而語文學科中德育的滲透那更是必不可少的。因此語文教師應抓住課本中好的素材，時時對學生進行思想品德教育。

作為一名語文教師應該讓學生在朗誦課文、聽故事、寫作的過程中，時時對學生進行潛移默化的教育，讓學生無形中得到美的熏陶。

一、抓契機，重引導。

語文課中品德的教育，不應在是呆板的說教，而應采用多種多樣的方法。不必拘泥于一個某一個固定的模式。而應找準機會隨時、隨地對學生進行思想品德教育。現在的學生，多半是獨生子女，他們的只知向別人索取，而不知向他人奉獻，他們心里只裝著自己，從不知關心別人，更談不上去理解別人了。他們過慣了飯來張口、衣來伸手的生活，這些固然是他們的弱點，但是他們的心靈是純潔的、思想是單純的，如同一張白紙，只要你抓住機會隨時的點撥，一篇文章、一段名言、一首小詩都能給學生以啟迪、以教育。因此教師不必拘泥于何時何地何機會，只要允許就可以適時點撥。例如有一篇文章題為《中彩那天》，文章告訴我們做人應該城實守信。讀了這篇文章后，我就因勢利導，讓學生討論，從而明白一個人應該怎樣做人。這種方法比天天時時都對學生進行品德教育更適用。天天時時的教育，容易使學生產生逆反的心理，失去了新鮮感與神秘感，教育的效果也就差了許多。所以說，抓住機會，適時點撥對于語文課來說是很適用的。

二、設情境，重熏陶。

愛國主義能振奮民族精神，增強民族凝聚力，是激發民族的使命感與責任感的強大動力。所以教育工作者應利用各種機會對學生進行愛國主義教育，愛國的表現是多方面的，決不是唯一的一種形式。它包括對祖國歷史的了解、對祖國尊嚴的維護、對祖國山水的熱愛等。所以我利用升旗儀式、清明節掃墓等對學生進行愛國主義教育。語文課中優美的記敘、抒情、游記散文與詩歌體裁的文學作品，這樣的文章最能激起人們對祖國山水的熱愛。所以我及時的設置教學情境，讓學生在潛移默化中來陶冶性情。教育向來不是一天兩天就能處理明白的，這是一個長期而艱巨的任務，必須經過日積月累。而愛國主義教育又不是短期的事情，也必須要長期堅持。語文課上的滲透就更是如此了。散文教學中設置導語是重中之重，而詩歌教學中設置富有想象力的課堂氛圍是必不可少的環節。例如學習《桂林山水》這篇課文時，我先富有感情的來誦讀，把學生帶入情境，然后讓學生反復誦讀，來體會課文中的意境，插上想象的翅膀，了解祖國山水的美麗，從而激發學生對祖國的熱愛。設情境、重熏陶，是語文課中進行愛國主義教育的一個好方法，同時這也正是語言魅力的體現。

三、找全面，善誘導。

找全面，善誘導，這是教育工作者教育的武器，更是教師應經常采取的教育方法。語文課堂上的教育更離不開這一形式。這種方法，沒有什么固定的格式，也沒有什么固定的時間限制，也不是一成不變的，教師在課文的講解中應隨時穿插，靈活應用。中國自古便有文明古都、禮儀之邦的美譽。勤儉節約、誠實守信、尊老愛幼，哪個不是中華民族的傳統美德呢？這些傳統美德決不能丟。作為教育工作者，決不能忽視這方面的教育。現在的學生，他們花錢如流水，不懂的珍惜。如學《孔子拜師》一課，讓學生明白尊師重教，學無止境。由這一點，讓學生聯想到許多相類似的情形，帶出中華民族的傳統美德這個面，孔融讓梨、孟母三遷、岳母刺字等，讓學生為中國悠久的文明而驕傲自豪。由此可見，對他們進行傳統美德的教育是非常必要的。但課堂上決不可面面俱到的去講，那么就得采用以點帶面的方法了。

俗話說：十年樹木，百年樹人。語文教師更應依據語文課自身的特點，充分發揮教育主渠道作用，在課堂上時時滲透德育教育，為國家培養出德智體美勞全面發展的人才。

第三篇：在生物學科中進行德育教育

在生物學科中滲透德育教育

貴州省黎平縣黎平第二中學吳良英

德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道。發揮各學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。通過生物課的學習，使學生獲得生物學基礎知識的同時，教師有目的地選取有關生物學發展史，向學生進行熱愛社會主義祖國，熱愛家鄉的政治思想教育，增強他們的民族自信心和自豪感，逐步形成高尚的品德和情操。

培養和發揚中華民族愛國主義優良傳統，關鍵還在于青少年。他們肩負著建設社會主義現代化祖國的歷史重任。他們的健康成長直接關系到中華民族的未來。因此從小教育他們樹立愛國的情感和志向。愛國主義教育是學校提高青少年思想政治素質的重要途徑，它包括愛國認知、愛國情感、和愛國行為。這也是認識論中的基本規律，而其中認識是基礎，情感是核心，行為是歸宿。作為學校教育，擔負著對學生實施愛國主義教育的重要責任，生物學教學內容中富含德育教育因素，在教學中若能在完成教學任務的同時，辯證地加強德育教育，對于培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才具有重要作用。１在實驗教學中培養學生的人道主義品德

要認識生命過程，生物實驗是必不可少的，它的最終目的是使人們在認識生命現象的同時更加尊重生物。在實驗教學中，要注意教育學生用人道精神去對待被用于實驗的動物，要正確處理好人道和教學的關系，這樣利于學生養成尊重自然，愛護生命的良好品德。例如在觀察蚯蚓的運動實驗中，應盡可能地創造出其正常的生活環境狀態，以減輕在實驗過程中對蚯蚓的傷害，實驗完成后要及時放歸自然；又如在觀察水中含氧量對魚呼吸的影響和觀察金魚尾鰭血液流動的實驗時，要盡量縮短實驗時間，達到實驗目的后要立即將魚放回魚缸，以減輕對實驗魚的傷害；在野外考察或參觀活動中，應教育學生不要大聲喧嘩，不要喂食和投打野生動物，以減少人對動物的干攏和驚嚇。此外，用

于解剖實驗中麻醉動物的藥品亦應選擇對學生有害刺激性小的，以減輕因有害刺激對學生健康的影響。總之利用人道主義觀點教育學生，益于學生從內心產生尊重生命，崇尚科學的責任感和自信心。

２結合生態教學，強化學生的生態道德意識

生態道德是人們在生態環境問題上對是與非、善與惡、榮與辱的認識、判斷和評價。生態道德觀決定了人們對待生態問題的態度和行為方式。因此在生態學教學中應注意滲透生態道德教育，使學生形成不同于前人的嶄新的生態道德觀，這對于提高全社會公民的生態意識，確立人與自然和諧發展的關系是非常必要的。

首先，在生態教學中要注重自然萬物的生存權觀點教育。要注意強調自然物種在生態系統中的作用和自然界中生物多樣性的重要性，使學生認識到每當人類剝奪了一個自然物種的生存權，就有可能失去了一道維持人類生存和發展的保障。由此使學生意識到重視萬物生存權，維持生物多樣性的重要意義。

其次，在生態教學中要注重正確對待自然的價值教育。使學生認識到每個物種的存在都有其生態價值，它們形成的良好自然價值是人類的生存和發展所必需的。然而自然價值是有限的，人類要正確處理好索取與維持的關系，使生態系統健康發展。否則必然導致嚴重的生態破壞。

此外，還要注重培養學生的生態善惡觀，樹立生態正義感。使學生在認識到每個自然物種價值的同時，還要充分認識到由于人類的過失所造成的嚴重生態惡果，使學生懂得生態道德中善與惡，美與丑的含義。使他們認識到自然物種是人類環境的創造者，無序破壞就是惡。工廠煙囪濃煙滾滾不是人類力量的象征，而是環境污染的表現等。使學生在對善與惡，美與丑的認識中加上生態內容。

恩格斯指出：“我們統治自然界，決不象征服者統治異民族一樣，決不象站在自然以外的人一樣，相反地，我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界，存在于自然界的；我們對自然界的整個統治，是在于我們比其他一切動物強，能夠正確認識和運用自然規律。”這段話充分揭示了人與自然的關系，人對自然的理性情感。因此在生態教學中，還要注重喚起學生的生態良心，使學生認識到人類只不過是自然大家庭中極普通的一員，與自然一榮俱榮，一損俱損，維護自然萬物的生存權利同維護自己的自然生存權利是一致的，從而使學生形成用尊重自然的態度取代占有自然的觀念；用愛護自然的活動取代征服自然的行為；用人類對自然的自覺調節取代自然本身的自發運演；用保持自然統一的情感取代瓜分自然的劣徑；用對自然的權利觀和義務感取代對自然的統治與掠奪；用適度消費取代無度消費；用節制生育取代放任生育；用經濟的有機增長取代經濟的盲目增長的生態觀，培養和增強學生的環保意識。

３在“生殖和發育”教學中，加強性道德教育

性道德關系到一個人整個的道德面貌，還關系到將來戀愛、婚姻的順利和家庭、社會的穩定，因此教育學生，使之形成正確的性道德觀是極為重要的。青春期學生，由于性機能的迅速發展和趨于成熟，逐漸意識到兩性差異和兩性關系，并產生一種特殊的情感體驗，再加上受社會大環境因素的誘導，極易對性問題產生好奇和探索心理，于是出現早戀、戀師等不正常現象。此時結合“生殖和發育”教學，在進行性知識教育的同時，加強性道德教育，使學生正確認識到性知識同其它學科一樣，也是人類的文明和智慧的結晶，要以正確的態度去學習性知識，以強化學生對性的適應性。例如：利用動物的生殖和發育教學，使學生認識到性別差異的普遍性，加強學生對性的適應能力；利用人的生殖器官結構教學，使學生了解男、女性在生殖器官上的差異，消除學生的性神秘感；利用第二性征教學，對學生進行性道德教育，使學生認識到男、女有別。每個人都必須按照社會所要求的男性和女性的行為規范去活動，要正確地對待自己的性身份，扮演好自己的性角色，明確各自性身份的責任，自覺提高自身的修養，使自身的行為舉止符合社會所要求的性別規范。利用性生理的發育特點教學，講明不宜早戀的生理原因及早戀的危害，使學生明白未到收獲的季節，就不要過早地去采拮的道理，要利用青春期的大好時光充實自己，學會正確處理好男、女同學間的關系，尊重和理解異性的身心發育特點，尊重他們的生活習慣，在集體中平等相處，形成健康的青春期性心理；利用胚胎發育和胚后發育教學，使學生體會母愛的無私和偉大，從而培養學生的友愛之心和奉獻精神。

４課堂教學中提高學生的行為準則

課堂教學是實施素質教育的主陣地，它不但可以開發學生的智力，提高學生的科學素質，還可使學生在獲取知識的過程中養成良好的行為規范，成為品德高尚的人。例如利用“水池植物群落”教學中的蓮，教育學生要有“出淤泥而不染”的高尚品德；利用蝴蝶的外表雖美，但其幼蟲卻多為農業害蟲，而蟾蜍外表雖丑，但它卻是農作物的忠誠衛士等辯證關系，來教育學生看事物不要只看其外表而忽視了內在的東西；做人不但要注重外表美，更要注重自身的內在修養，努力使自己成為品智兼修的有志人才；另外結合人體生理中的衛生保健知識教學，教育學生要養成良好的生活習慣和行為規范，不要隨地吐痰，不吸煙，不飲酒，遠離毒品，更不要做損人利己的事；此外，還可利用科學家對科學的那種執著的，堅韌不拔的探索精神來教育學生，培養學生探索知識奧秘的堅強意志和契而不舍的精神。

5.在愛國主義行為上堅持“持之以恒”的原則，實現知、情、行三者的統一。

“持之以恒”的原則是指在愛國主義教育中使學生的熱愛祖國的情感意識、行為更為自覺性、持久性。為了能做好這一點，愛國主義教育應根據學生的不同層次、不同特點持久地進行，而且還必須與其他學科相配套，為學生全面成長發揮其應有的作用。愛國主義情感培養是學生知、情、行的統一的過程。其中，知是基礎，行為是關鍵，而情是調和劑。實踐證明，這是符合教育規律的，也是符合學生知識的規律的。

總之，學科的教育教學不能重智輕德，愛因斯坦在1935年悼念瑪麗 居里夫人逝世時說“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就還要大”。這就要求教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內容。注重知識的傳授的同時更要注重思想品德的塑造，努力把德育教育溶于教學之中，德育、智育一起抓，提高學生的思想素質，為國家培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第四篇：淺談在小學數學教學中如何進行德育教育-德育

淺談在小學數學教學中如何進行德育教育

小學數學是基礎教育中的一門重要學科。在數學課堂教學中，教師做的不僅僅是傳授知識和培養學生能力和發展智力，還要體現出新課程改革的理念：要根據數學學科的學科特點，對學生進行學習目的的教育；愛祖國，愛社會主義，愛科學的教育；辯證唯物主義的啟蒙教育；培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。新理念中的這些新目標實際上是指明了小學數學教育中德育的內涵，因此，我們教師要結合這些目標適時的對學生進行德育教育。

一、善于挖掘數學教材中的德育素材滲透德育教育

在現在使用的義務教育新教材中，許多情境、例題和習題中都蘊含著思想教育因素，教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊含的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機的結合起來，從而實現在數學教學中的育人功能。例如：在二年級計算教學“兩位數減兩位數”中以“北京申奧成功”作為主題情境，北京以56票的絕對優勢勝利，鮮艷的五星紅旗、五彩繽紛的煙火激起了學生強烈的愛國主義熱情；在應用題教學中，“啄木鳥吃害蟲”、“南京長江大橋”、“節約用水”等數學問題分別滲透著環保意識、愛國意識、節約能源意識，都是鮮活的德育素材，教師“提綱挈領”似的的引導，可以起到許多意想不到的效果。

另外教師在課堂教學中，還應不失時機的進行思想教育。例如在教學“認識鐘表”中，教師在讓學生認識鐘面的同時，還要讓學生認識到時間是不可逆的，教育學生從小就要珍惜時間，科學的安排時間，準確的把握時間，做時間的主人。在教學應用題時，結合教材內容與生活實際，出示我市城鄉建設的一些數據和資料，編出例題和習題，不失時機的對學生進行熱愛家鄉的教育，激勵學生為家鄉的繁榮而努力學習。這樣，不僅加強了數學與生活實際的聯系，還賦予了數學教學中的思想教育時代的氣息，學生更加容易產生共鳴，有新鮮感。

二、在數學教學過程中滲透德育教育

數學教學是以教學數學知識為主，因此只能結合教學過程抓住德育因素的一詞一句、一例一題、一表一圖，適時適量、自然地進行滲透。

例如在教學統計時，有這樣一道練習：“我國運動健兒在第24—26這三屆奧運會上各獲得獎牌數為20塊、36塊、52塊，要求制成獎牌的統計表。”對于這道題，我并沒有急于讓學生解題，而是讓學生仔細讀題，接著讓學生說說想到了什么，許多學生都想到了我國的體育成績進步飛速，緊接著我就說我國的體育事業飛速發展，在國際上產生了很大的影響，為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一份子感到無比的自豪，你們也應該努力學習，像運動員那樣為國爭光。結果，所有學生受到了很大的鼓舞，做起題來也是十分認真仔細。

又如，在教學“時、分、秒”的時候，教師在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生讀書、寫字、數心跳等形式，讓學生切實感受1分、1秒到底有多長，可以做多少事情，那么一節課40分鐘有40個1分鐘，究竟應該怎樣使用這個時間，從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。

還如，在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。當學生說出“爸爸媽媽掙錢很不容易，我們不應該亂花錢”時，教師就適時的加以鼓勵和表揚，希望班上的其他同學也能夠像這名同學一樣懂事、勤儉節約、合理適度地使用人民幣，使學生在掌握知識的同時，建立起正確的價值觀。

三、在數學教學實踐活動中滲透德育教育

數學實踐活動是滲透德育教育最好的方式之一。例如教學《面積的計算》實踐活動，在學生認識圖形和會計算面積的同時，帶領學生開展實地測量教室、操場等活動，把測量的數據整理出來，再計算出面積。這樣通過小組合作、探究學習，使學生明白了這樣一個道理：學生們在一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標和小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組成員都成功的前提下，自己才能取得成功。使學生在親身體驗的過程中，加強了所學知識與具體生活實際的聯系，培養了學生與人合作的態度。既讓學生認識團體合作的重要性，又讓學生增加了集體責任感，學會與人合作交流。

四、在數學訓練中滲透德育教育

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學時要一絲不茍，那么教師在教學訓練中就要培養學生良好的學習習慣。對于小學生而言，培養良好的學習習慣主要是通過不斷地反復訓練、再現來實現。通過嚴格地訓練，使學生形成對任何事情都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既要注意循序漸進，又要貫穿始終。教學時，教師還要針對不同學段的學生特點提出不同程度的要求。對于低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，劃等號的時候要用直尺，計算要準確等；對于中年級學生要求聽課要專心，分析題意是重點的字句要用尺畫出來，作業要干凈正確，要求驗算的要列式驗算等；對于高年級學生要求不僅聽課專心，而且要手腦并用做好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意，理解數量關系，計算時要選擇簡便的方法，要自覺檢查等。只有在扎扎實實一步一步地做好點滴，才能在不斷地要求提升中養成良好的學習習慣，為今后的做事態度打下良好的基礎。

總之，數學教學中的德育教育根本目的是使教學真正為新世紀培養合格的人才服務，所以在教學中，教師要結合學生的思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，循序漸進，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。教師只要做到有心、得法，那德育教育一定會達到“潤物細無聲”的境界。

第五篇：在數學教學中滲透德育教育

在數學教學中滲透德育教育

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。

第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

第三，在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育；在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。