第一篇：在“用數學”教學中進行美育

在“用數學”教學中進行美育

無錫市廣益中心幼兒園 崔倩昀

摘要：新課程標準指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。本文就“用數學”教學中創(chuàng)設情景等進行美育初步探討

關鍵詞：“用數學” 美育

美育的功能

（一）美育涵義

《美學與美育》對美育的闡述是：“美育，全稱審美教育或美感教育，它是運用美學原理，用自然、藝術等審美材料來提高人的審美能力和整體素質的教育手段。其目的是要達到培養(yǎng)審美感受、審美創(chuàng)造的能力，更為主要的是培養(yǎng)人身心和諧、全面發(fā)展的整體素質。” “美育的作用：①以美導善，在提高審美能力的同時，培養(yǎng)高尚的品德情操。②以美導真，在美育中提高思維能力和創(chuàng)造能力，去認識、發(fā)現社會、自然的規(guī)律。

（二）美育的重要性

1、美育是素質教育成敗的關鍵

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。“素質教育是以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的綜合人才為目的的教育。美育是以塑造完美人格為最終目的，以藝術和現實美為教育手段的審美教育。其性質是培養(yǎng)人的正確高尚的審美觀念，提高人的審美與審美創(chuàng)造能力，進而塑造完美人格。實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。哲人曾經說過：“知識彌補不了道德的缺陷”。”日常生活中常有這樣的現象：有些人書讀得不少，人品也不錯，可就是不會運用，甚至成為書呆子，這和平常缺乏美育教育，形象思維能力低，缺乏想象力有著直接的關系。

2、美育有利于培養(yǎng)合格人才

社會發(fā)展到今天，已經進入瞬息萬變的信息時代，我們的教育，應該轉向培養(yǎng)有智慧的人才。美國詩人惠特曼說過：智慧是從靈魂中引發(fā)出來的。智慧是知識、修養(yǎng)、經驗與情感的有機結合，是人的一種素質。在現代社會中，一個人不管干哪一行，如果不懂得美學和審美，就不可能真正做好工作，成為優(yōu)秀人才。事實也表明，真正有名望的大學者，他們的成功和他們所受到的良好美育是分不開的。1978年度諾貝爾獎金獲得者、美國哈佛大學教授格拉索在回答“如何才能造就好的科學家”的問題時說過：“往往許多物理問題的解決并不在物理范圍之內，涉及多方面的學問可以提供廣闊的思路，如多看看小說，有空去看看動物園也有好處，可以幫助提高想象力......”。

3、美育是新課標的要求

新的數學課程標準指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

二、數學的美有哪些方面

羅素說過：“數學在使人賞心悅目和提供審美價值方面，至少可與其它任何一種文化門類媲美。”人們認為數學美就在于其簡單、和諧、嚴謹、奇異等形式，它是數學創(chuàng)造的自由形式，它揭示了規(guī)律性，是一種科學的真實美。數學的簡單美具有形式簡潔、秩序、規(guī)整和高度統(tǒng)一的特點，還具有數學規(guī)律的普遍性和應用的廣泛性。反映和研究客觀規(guī)律的數學科學，集中反映了和諧美的特征。嚴謹性是數學的獨持之美。數學中新穎的結論、出人意料的反例和巧妙的解題方法都表現出了一種獨特的令人驚訝的奇異美。

三、在“用數學”教學中怎樣進行美育

（一）創(chuàng)設情景

1、創(chuàng)設美的情景，以美導善。“用數學”體現著數學的所有美。從現代教學論的觀點看，“教學就是環(huán)境的創(chuàng)造”，就是為學生設計一個充滿趣味和挑戰(zhàn)性的學習的情境，提供學生解決問題全面清晰的信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自已動手動口動腦筋探索知識進行學習，掌握數學知識提高能力。創(chuàng)設美的情境，在情感上能激發(fā)學生強烈的求知欲望，在方法上能促進學生的方法的正遷移，在知識上能促進知識的同化，同時達到提高審美能力的美育目的。

2、創(chuàng)設真的情景，以美導真。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數學課程應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。也就是說，“用數學”就是運用所學數學知識解決生活中的數學問題，它體現的就是科學的真實美。在“用數學”教學中創(chuàng)設真的情景，可以達到以美導真，提高思維能力和創(chuàng)造能力，去認識、發(fā)現社會、自然的規(guī)律的目的。

（二）陶冶情操，培養(yǎng)完美人格

1、樹立信心

數學來源于生活并運用于生活。學生學知識就是為了用知識。就用數學教學而言，更強調的是讓學生在實際生活中運用數學知識，在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步，從而切實提高解決實際問題的能力，體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，從而更喜歡數學。

2、求實精神

數學語言的嚴謹性可以培養(yǎng)學生言必有據，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態(tài)度和高尚品德；尋覓數學結論完美和解題方法最優(yōu)可以培養(yǎng)學生獨立思考、標新立異、勇于探索、堅韌不拔、頑強拼搏的堅強意志。

3、團隊精神

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。在用數學教學中，培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎上，積極參與團體對數學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中

獲益。培養(yǎng)合作精神。

4、創(chuàng)新精神

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。在用數學教學中應該致力于使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，激勵學生運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

總之，在用數學教學中進行美育，就是通過創(chuàng)設真實而美的情景，通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，引起精神上的升華，產生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操形成完美人格的效果

第二篇：在“用數學”教學中進行美育

在?用數學?教學中進行美育

摘要：新課程標準指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。本文就?用數學?教學中創(chuàng)設情景等進行美育初步探討

關鍵詞：?用數學? 美育

一、美育的功能

（一）美育涵義 《美學與美育》對美育的闡述是：?美育，全稱審美教育或美感教育，它是運用美學原理，用自然、藝術等審美材料來提高人的審美能力和整體素質的教育手段。其目的是要達到培養(yǎng)審美感受、審美創(chuàng)造的能力，更為主要的是培養(yǎng)人身心和諧、全面發(fā)展的整體素質。? ?美育的作用：①以美導善，在提高審美能力的同時，培養(yǎng)高尚的品德情操。②以美導真，在美育中提高思維能力和創(chuàng)造能力，去認識、發(fā)現社會、自然的規(guī)律。

（二）美育的重要性

1、美育是素質教育成敗的關鍵

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：?實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。?素質教育是以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的綜合人才為目的的教育。美育是以塑造完美人格為最終目的，以藝術和現實美為教育手段的審美教育。其性質是培養(yǎng)人的正確高尚的審美觀念，提高人的審美與審美創(chuàng)造能力，進而塑造完美人格。實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。哲人曾經說過：?知識彌補不了道德的缺陷?。?日常生活中常有這樣的現象：有些人書讀得不少，人品也不錯，可就是不會運用，甚至成為書呆子，這和平常缺乏美育教育，形象思維能力低，缺乏想象力有著直接的關系。

2、美育有利于培養(yǎng)合格人才

社會發(fā)展到今天，已經進入瞬息萬變的信息時代，我們的教育，應該轉向培養(yǎng)有智慧的人才。美國詩人惠特曼說過：智慧是從靈魂中引發(fā)出來的。智慧是知識、修養(yǎng)、經驗與情感的有機結合，是人的一種素質。在現代社會中，一個人不管干哪一行，如果不懂得美學和審美，就不可能真正做好工作，成為優(yōu)秀人才。事實也表明，真正有名望的大學者，他們的成功和他們所受到的良好美育是分不開的。1978諾貝爾獎金獲得者、美國哈佛大學教授格拉索在回答?如何才能造就好的科學家?的問題時說過：?往往許多物理問題的解決并不在物理范圍之內，涉及多方面的學問可以提供廣闊的思路，如多看看小說，有空去看看動物園也有好處，可以幫助提高想象力......?。

3、美育是新課標的要求

新的數學課程標準指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

二、數學的美有哪些方面 羅素說過：?數學在使人賞心悅目和提供審美價值方面，至少可與其它任何一種文化門類媲美。?人們認為數學美就在于其簡單、和諧、嚴謹、奇異等形式，它是數學創(chuàng)造的自由形式，它揭示了規(guī)律性，是一種科學的真實美。數學的簡單美具有形式簡潔、秩序、規(guī)整和高度統(tǒng)一的特點，還具有數學規(guī)律的普遍性和應用的廣泛性。反映和研究客觀規(guī)律的數學科學，集中反映了和諧美的特征。嚴謹性是數學的獨持之美。數學中新穎的結論、出人意料的反例和巧妙的解題方法都表現出了一種獨特的令人驚訝的奇異美。

三、在?用數學?教學中怎樣進行美育

（一）創(chuàng)設情景

1、創(chuàng)設美的情景，以美導善。?用數學?體現著數學的所有美。從現代教學論的觀點看，?教學就是環(huán)境的創(chuàng)造?，就是為學生設計一個充滿趣味和挑戰(zhàn)性的學習的情境，提供學生解決問題全面清晰的信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自已動手動口動腦筋探索知識進行學習，掌握數學知識提高能力。創(chuàng)設美的情境，在情感上能激發(fā)學生強烈的求知欲望，在方法上能促進學生的方法的正遷移，在知識上能促進知識的同化，同時達到提高審美能力的美育目的。

2、創(chuàng)設真的情景，以美導真。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數學課程應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。也就是說，?用數學?就是運用所學數學知識解決生活中的數學問題，它體現的就是科學的真實美。在?用數學?教學中創(chuàng)設真的情景，可以達到以美導真，提高思維能力和創(chuàng)造能力，去認識、發(fā)現社會、自然的規(guī)律的目的。

（二）陶冶情操，培養(yǎng)完美人格

1、樹立信心

數學來源于生活并運用于生活。學生學知識就是為了用知識。就用數學教學而言，更強調的是讓學生在實際生活中運用數學知識，在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步，從而切實提高解決實際問題的能力，體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，從而更喜歡數學。

2、求實精神 數學語言的嚴謹性可以培養(yǎng)學生言必有據，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態(tài)度和高尚品德；尋覓數學結論完美和解題方法最優(yōu)可以培養(yǎng)學生獨立思考、標新立異、勇于探索、堅韌不拔、頑強拼搏的堅強意志。

3、團隊精神

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。在用數學教學中，培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎上，積極參與團體對數學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。培養(yǎng)合作精神。

4、創(chuàng)新精神

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。在用數學教學中應該致力于使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，激勵學生運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

總之，在用數學教學中進行美育，就是通過創(chuàng)設真實而美的情景，通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，引起精神上的升華，產生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操形成完美人格的效果

參考文獻 陳 浩 美學與美育

李星光 試論美育在素質教育中的地位和作用<<寧夏社會科學 >>2004年04期 李華 試論美育在素質教育中的作用 論文網2007-1-18 徐攀 關 于 創(chuàng) 設 情 景 小學數學課程標準

第三篇：淺談如何在數學教學中滲透美育

淺談如何在數學教學中滲透美育

―――成都市人民北路小學.曾利

美育對于培養(yǎng)學生健康的審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。通過各學科教學對學生進行審美、素質的培養(yǎng)，是學校實施美育的基本途徑。小學數學是義務教育的一門重要學科，擔負著美育任務，在教學中滲透美育，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感知理解和欣賞數學美，既能提高數學教學質量，又能得到情感和美的培養(yǎng)。

教學中，教師不僅要善于用心挖掘小學數學中美育的因素，還要善于探尋美育的途徑。下面就粗淺地談談如何在小學數學教學中對學生滲透美的教育。

一、利用教材中彩色插圖對學生進行美的教育，激發(fā)學習興趣。現行小學數學教材，特別是低年級教材，插圖版面，數量較多，且彩版印刷的圖畫清晰，色彩鮮艷，畫面形象可愛，這些插圖不僅有助于學生更好地學習數學知識，有利于激發(fā)學生學習的動力，而且還能讓學生在學習知識的過程中，受到美聯(lián)社的教育。特別是剛入學校時，打開數學課本，一幅色澤鮮艷，形象生動的新年入學圖躍入眼簾，小學生們頓時感到“好美啊！”這首先就讓他們感到興奮和激動，直接感受到圖畫中呈現的現實生活中確實存在的周圍事物的美，大大激發(fā)了學生的情感，引起學生對學習生活的興趣。其它如認識10以內各數的主題圖、例題、應用

題背影插圖的設計都很美，教師利用這些插圖進行輔助教學，容易激發(fā)學生學習興趣，對數學產生熱愛，并轉化為學習數學的動力。

二、挖掘教材中的美育因素，從而在教學中滲透美育。

數學具有高度的抽象性，其美育因素不象藝術那樣外顯和鮮明，因此，教師認真鉆研教材，挖掘小學數學中的美育因素，是數學教學中滲透美育原前提和關鍵。例如可讓學生在對圖形的認識中，感受到不同圖形的形式的美，在幾何圖形中，長方形具有對稱、穩(wěn)重之美，正方形具有剛勁、宏偉之美，圓具有柔和、流暢之美，等腰三角形具有平衡、莊重之美，而所有的對稱圖形則具有勻稱、平衡、穩(wěn)重之美。學生在對這些知識的學習中，不僅了解到這些圖形的特征，還產生了欣賞美的一種愉悅的感受。又如，數學的數字和符號，它們既是科學的，又是藝術的。十個記數符號0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，它們在不同數位上就代表不同的數值，用這十個數字與位置結合，就能寫出一切自然數，而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”這些數學符號更是形式簡單、內涵豐富，能清楚精確地表示計算方法和數量間的關系。通過對這些數學和符號的認識，可讓學生感受到數學的簡潔與精致的美。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，在教學中滲透美育，陶冶美的情操。

教學中，教師善用教材內容中的美的因素，對教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，不僅能使學生更好、更牢地掌握數學知識，還能使

學生受到美的熏陶。例如，在教學“對稱圖形”時，就可在課前設計觀察引趣和課后設計運用提高兩個小環(huán)節(jié)。課前教師出示美麗的蝴蝶標本、紅艷艷的楓葉，問學生：這些昆蟲、樹葉好看嗎？它們的形狀有什么特征？學生被這鮮艷的色彩，美麗的圖案吸引住了，都說：很美，它們的形狀都是對稱的。接著出示“天平”、“剪紙圖案”，問：這些圖形有什么特征？美嗎？現在我們就來學習這類對稱圖形，研究它的特征和運用，學會畫美麗的對稱圖案，并進行評選，學生積極性很高，發(fā)揮了各自的創(chuàng)造性，在運用中繼續(xù)鞏固了所學知識，進一步激發(fā)了學習的積極性和創(chuàng)造性，陶冶了美的情操。

正如羅素所說：數學不但擁有真理，而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘，在數學教學中對學生進行審美素質培養(yǎng)的途徑還有許多。

第四篇：在數學教學中滲透美育

在數學教學中滲透美育

劉麗君

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書——北師大教材八年級下冊第四章第二節(jié)課。

案例背景

我國數學家徐利治認為：“數學教學的目的之一是使學生獲得對數學的審美能力，即能增進學生對數學美的主觀感受能力。” 數學是人類文明的結晶，數學的結構、圖形、布局和形式無不體現數學中美的因素。當然不少人也認為數學枯燥無味，認為學數學的人滿腦子是數碼和符號，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術不懂美。的確數學不像音樂、繪畫那么直觀，怎樣能與美聯(lián)系起來呢？作為課程實施主陣地、主戰(zhàn)場的課堂教學將是滲透美育的重要途徑，那么在課堂教學中，教師應如何巧妙地把美育融入其中，提高學生學習數學的興趣，增加課堂的生動性，讓學生在獲取知識的同時能得到美的享受，進而提高教學質量呢？

案例描述

“同學們，你能將卡通人物放在圖片你認為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？上來擺一擺吧。”（多媒體課件演示）

對于這個生活中常見的擺放問題，學生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺擺一擺，我叫了班級里2位不大愛發(fā)言成績不是很好的同學上臺進行了嘗試。結果一位學生將卡通人物放在了正中間，另一位則將其放在中間偏右上一點的位置。

（擺放結束）“這兩位同學的擺放如何，美嗎？”

對于美，大家都有不同的認識，因此老師的話剛一完，立刻就有學生舉手回答：“我認為第一位同學的擺放比較美，很對稱。”

接著又有一位學生提出了自己對美的理解：“我認為這兩位同學的擺放還都不夠美，應該放在圖片的右下方的位置比較好些，而且攝影老師也說了這樣的取景比較好一些。”

學生這學期正好在學攝影，但能將攝影與數學聯(lián)系起來，也還有點出乎意料，然而這對我們教師來說應該是高興的，于是我馬上讓這位學生將卡通人物擺在了相應的位置，讓大家來看，這樣擺放感覺如何呢，這時，部分同學開始小聲的說：“對哦，看起來比較舒服呢。”接著，我乘機追問：“這樣擺看起來比較舒服，那這里有什么數學知識呢？”這樣學生的思維就被拉到了數學上來，而且他們的興趣絲毫沒有減少，反而開始高漲起來。

接下來，老師讓學生拿出準備好的學習資料任選一個五角星，測量五角星上C點到A、B點的距離。并計算一下ACAB和BC

AC的值分別是多少，它們相等嗎？

（通過測量，學生齊聲回答）：“0.6，相等。”“這個式子有什么特點呢？”從而得出“黃金分割”的定義。教師并指出：“以后利用一元二次方程，我們可以計算出黃金分割比

5?1

25?12ACAB是。”我的話剛一完，就有一學生疑惑的舉起手：“為什么會是呢？是哪里來的呢？”于是，很多學生也開始好奇起來，開始追根問底，疑惑不解。對此，我本想不會有學生提問才是，不是都說以后會說的嗎，知道就行了啊，可是畢竟學生是提出這個問題了呀，講還是不講呢，不講學生肯定會失望，看來是非說不可了。“我們如果設AB=2，AC=x,那么BC=2-x，所以由AC

AB?BC

AC得到，x?2??2?x?，以后利用一元二次方程的解法，可以2

解得x=5?1。所以黃金比是

始輕松起來。5?12。”通過解釋，學生開始明白，課堂的氣氛也因此開

這樣，再讓學生感受數學知識在生活中的價值體現，即在樂器和建筑上的應用。

然后提問：“你會作出一條線段的‘黃金分割點’嗎？”激起學生探索的欲望。“通過剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義。那么怎樣作一條線段的黃金分割點？”

“如果我們假設”，我剛想說下去——“線段AB＝2，那么只需在這條線段上構造長度為5?1的線段。”

居然有個學生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設線段AB＝2，再在上面畫出5?1的線段就可以了哦。”此時，我還真覺得不對勁，居然有學生搶我的臺詞，這不是很要命嘛，有點驚訝，但也心里確實也佩服這位學生。課后我回想上課的內容，才知道，原來是在向學生介紹為什么黃金比是

是意外的收獲。

又有一位學生起來：“那就先做出5再減去1就可以啦。” 學生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”

馬上又有位學生起來：“可利用在數軸上表示一個實數的方法，構造Rt△。”

大家表示贊同：“對哦，做個直角三角形”

這位學生繼續(xù)回答：“使得這個直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了。”

就這樣，在同學們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當了一會隱形人。

下面，借助多媒體展示課后隨堂練習中找黃金分割點的另一方法。（邊演示邊講述）并讓學生回答“你能說說這種做法的道理嗎？”學生開始思考起來，慢慢地部分學生開始交流，接著就有人舉手，我叫了其中的一位學生上臺講講他的思路，讓他也當一次老師。結果這位學生精彩的回答贏得了大家的肯定，同學們都鼓起掌來。課堂氣氛一下子又活躍起來。

最后，“昨天大家已經收集了一些有關黃金分割的資料，現在你也上來‘說一說生活中的黃金分割’，跟同學們一起分享好嗎？”學生都紛紛舉手要求回答，此時，我知道接下來的講臺應該交給大家了。讓我也來當回學生吧。課堂中學生的討論非常的精彩，舉了很多生活中黃金分割的例子，比如：人體上的肚臍，眉毛等，健康飲食上，工業(yè)上原料的配置等等。通過交流豐富了他們的知識，同時也讓學生感受到數學原來也是這么的美，感覺意外之余，增加了學習數學的興趣和信心，原來數學就在我們生活中。

案例評析

人們常說：“成功的教學給人以一種美的享受”。數學的教學過程不僅僅是學生個體的5?12時，學生知道方法，可以設整條線段長為2，這真

認識過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導下的一種特殊審美過程。而“黃金分割”（即有名中外比）是古希臘人在探求美感產生的數字化規(guī)律，體現了人類對美的追求，是美的原則。

1、數學美，美在來源于生活

數學家喬納森·戈蘭也說過：“數學不僅僅是數字，它更是藝術。在沒有被表達出來之前，大多數數學觀念不是建立在邏輯的基礎上的，而是直覺與美。”于是我就從學生熟悉的生活實例來創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，“你能將卡通人物放在圖片你認為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？”讓學生再現生活中美的體驗，感受生活的美。也正是貼近學生的生活，才讓學生聯(lián)系到攝影知識，感受數學與其它學科的聯(lián)系。課后，還有很多學生圍著老師說：“老師，這是數學課嗎？怎么像在上語文課呢！”

2、數學美，美在與藝術的緊密聯(lián)系。

在教學中我設計了“在活動中發(fā)現新知，在應用中進一步理解新知，在理解基礎上再探其作法，最后進行生活拓展”的總體思路。通過測量五角星來讓學生經歷了嘗試、操作、探索等體驗過程，調動學生積極學習，使學習數學成為每個學生真正意義上的內在需求和追求。力求做到課堂的結構美；在教學方法的形式上，主張千變萬化，給學生神美形也美的感受，從動手體驗操作到學生的主動探索到最后的學生相互交流。在教學手段上，利用了多媒體平臺讓教學內容更加豐富生動：如這節(jié)課的引入，利用flash課件就可以讓學生再現生活片段使得課堂教學更加形象，更加直觀；另外，在學生的“說說生活中的黃金分割”過程中，我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解，一些漂亮的圖案都能很生動的演示出來，使得同學們的講解更加精彩。

3、數學美，美在意料之外

數學史家M.Kline說“一個精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩”。教學中，會發(fā)生一些意想不到的意外情況。對此，如果教師能因勢力導，巧妙地化解矛盾，將會使教學魅力平添，美不勝收。在本課的教學中就發(fā)生了意料之外的問題：一個是在教學的開始，學生將數學攝影聯(lián)系在了一起，結果很好的達到引入的目的；另一個是在講黃金比值時，學生的刨根問底讓我們不得不給出合理的解釋，可正是這意外的提問解釋，將給后面的黃金分割作圖的探索打下了基礎，才出現了學生“搶”老師的話并進行深入思考討論的過程。這些讓我們知道在課堂上機智也是一種美。

4、需進一步思考的問題

（1）有些落后的農村沒有多媒體怎么辦，學生回家如何查閱資料呢？即使是教師介紹，學生能很直觀的感受到嗎，對于美的體驗能到位嗎？對此，《課標》也指出要充分運用現代信息技術，對于條件不允許的地區(qū)要盡可能的使學生得到充分的發(fā)展。因此，我認為應盡可能通過其他的方式讓學生得到感受，比如引入中的擺一擺可以拿一盆花讓學生在窗臺上擺放，同樣也可以達到感受美的目的。

（2）對于黃金分割學生都很感興趣，因此課前的準備都很充分，都很認真的上網查資料，可是我們的課堂時間是有限的，不可能讓每位或大部分同學來介紹他們的資料，最后也只能是建議他們把資料拿給同學、老師課后進行交流，這樣會不會打擊他們的學習興趣和學習熱情呢。對此，《課標》也指出我們要給學生創(chuàng)設不同的平臺讓學生得到充分交流和學習的機會。因此，我想是否可以設立一個課外討論小組供交流呢。

隨著科學的發(fā)展，數學越發(fā)藝術化，藝術也越數學化。它倆似乎曾經在山腳下分手，又

將在山頂上匯合，數學上的真與藝術上的美是統(tǒng)一的。在教學中充分挖掘數學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力，促進“德”、“智”的協(xié)調發(fā)展。

第五篇：在美術教學中進行美育的嘗試

在美術教學中進行美育的嘗試

[摘要]在美術教學中，我們應以教材內容和學生需求出發(fā)，結合學校實際情況有所側重，既保證美術學習的實效性又保持美術學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生活的體驗和對美術價值的實踐，使學生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。

[關鍵詞]美術教學 新課程標準 實踐學習

名詞解釋：

美育――培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

我校確立了培養(yǎng)“國際型、領袖型、創(chuàng)新型”人才的育人目標，為實現學校育人目標，我校美術教師根據學校具體情況，從實際出發(fā)，了解學生，轉變觀念，深究新課改，探索新路子，現已初見成效。

一、創(chuàng)設新情境，吸引學生注意力。

興趣是學習的基礎和前提，也是主要動力。一節(jié)課的前五分鐘，學生剛回到教室，他們或玩游戲玩的意猶未盡，或參加課間活動尚氣喘吁吁，大多數同學情緒激動。如果這個時候老師立即傳授新知識，效果肯定是不理想的。這個階段中老師應該發(fā)揮各種優(yōu)勢，如多媒體、道具，或利用肢體語言和小幽默等對學生的視覺、聽覺等感官造成直觀的刺激，把學生的心收回來，從而留下深刻的印象。

在教學中不斷的變換教學方式，通過生動豐富的素材資料，將學生從枯燥的說教中解脫出來。教學示范，是學生增加感性認識，直接學習技藝的重要方式，這就要求美術教師要有扎實的基本功，不斷的學習新知識，才能吸引學生的眼球。

在美術課中，教師要善于利用與課本內容有關的其他學科知識，打破學科之間的界限，以吸引學生眼球，激發(fā)學生興趣，使他們大腦處于興奮狀態(tài)，這樣才能收到滿意的效果，使學生沉浸在快樂之中，達到寓樂于學的效果。

重視課堂提問，“問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。面對不同的美術學習活動，還要求教師“在運用一般教學方法的基礎上，應該針對美術學習的特點，引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。” 可以說，以設計問題為教學策略、解決問題為教學任務的“問題教學”已越來越被廣大美術教師接受與運用，提問與答問已經成為美術課堂的常態(tài)。

我校每年有模擬聯(lián)合國、模擬奧運會、澳大利亞文化藝術節(jié)、英語手抄報比賽等活動。美術課上，我會利用這些活動的機會，讓學生充分發(fā)揮，把他們的創(chuàng)作運用到活動中。如：模擬奧運會開幕式有30秒的風情展示，每個國家的代表團會把自己團隊設計的別具一格。美術課上，學生可以自己設計服飾和道具，以凸顯代表國家的不同民族風情。

在各種活動中，攝影社的成員們有了發(fā)揮的余地，他們手中的相機可謂是專業(yè)級的，從不同角度拍攝回來的照片經過篩選，有的發(fā)微博，有的洗成照片在櫥窗展覽，有的利用多媒體在課堂上展示，不僅留下精彩的瞬間，也使更多的學生大飽眼福。我也是一名攝影愛好者，借此機會也和學生交流攝影知識，不僅提升了技能，也增進了師生之間的感情。

二、利用新資源，激發(fā)學生興趣。

1.充分利用網絡資源，我們處在一個全新的開放時代，網絡資源的開發(fā)為我們的美術教學提供了更豐富的資源。利用多媒體技術輔助教學，提高教學質量，重視網絡對教學的影響。比如美術欣賞課，學生可以通過網絡的力量，搜索到需要的素材，來豐富教學資源。所以，網絡是美術課必不可少的輔助手段和有效資源。

2.開發(fā)利用鄉(xiāng)土人文資源，在美術課中，不僅是按課本有什么就教什么，要結合教材對學生進行思想道德教育。在七年級下冊第一課“畫家鄉(xiāng)的風景”，結合教材提供的圖片，巧設情境，讓來自不同地方的同學描述自己家鄉(xiāng)的風景，使學生不僅在提高美術知識和技能的同時，還增強了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

3.開發(fā)校園環(huán)境及周邊資源，使學生身臨其境，切身體會。我校幽雅的校園環(huán)境，綠樹成蔭，各色花草四季開放，校園雕塑隨處可見，適當機會，我會帶學生進行校園寫生。我校與東江僅一墻之隔，江邊垂釣的老人和江面來往的船只都成了學生采風的好素材。我校距離市博物館僅1公里的路程，這里有遠古的制陶技藝，惠州歷代名人雕像，近代抗日戰(zhàn)爭圖片展，嶺南民間美術展覽和不定期的名家美術作品展覽等供游客免費參觀。

三、開拓新途徑，提升美育質量。

校本課程作為一種重要的課程類型，是由學校自主開發(fā)的，能夠體現學校辦學思想和特色的，可供學生選擇的課程。校本課程在滿足學生的興趣、需要，發(fā)展學生的個性特長，體現學校的辦學特色上，有著十分重要的意義，是不可或缺的。校本課程的特色是通過校本課程的針對性、獨特性和適切性來體現的。我校正在開發(fā)的校本課程有：繪畫興趣小組、書法興趣小組、電腦美術興趣小組、攝影社、動漫社、編輯社（在此只列舉美術相關校本課程）等。

我擔任電腦美術興趣小組指導老師，主要教授photoshop、CorelDRAW圖形圖像軟件。我確立的學習重點是PS、CDR基礎。方法是以老學員帶動新學員，老學員所學知識得到鞏固，新學員又容易接受，集體出現的問題我就集體講述，個別學生提問就個別指導。我還建立了一個QQ群“新視覺”，學員都可以加入這個群，在群里大家可以自由討論。他們憑借對電腦美術的濃厚興趣，刻苦努力，從入門到深入學習到完成作業(yè)，沒有任何一名同學懈怠。同學們互相幫助，來自不同班級的同學彼此之間產生深厚的友誼。

楊震君同學（現高一）勤奮好學，是“黃岡月報”的美術編輯，這是一份完全有學生自己組織出版的報紙，資料的搜集、整理，包括出版的經費都是學生拉贊助獲得的。袁雪松同學，現在就讀于中國人民大學，擔任學校的宣傳部長，這跟他會做設計是分不開的，每個月還有200元的生活補助”。今后我還要培養(yǎng)更多的像楊震君、袁雪松一樣的，能夠把自己所學運用到工作、生活當中的學員。

四、學校給我們提供了良好的學習、工作環(huán)境，已經形成較濃郁的學習氛圍，對促進教師的專業(yè)發(fā)展和進行有效教育教學起到了很好的推動作用。美術課為學校的素質教育和學生全面發(fā)展起到了很好的促進作用。在各級各類攝影、書法、繪畫等比賽中，我校學生均取得了令人矚目的好成績。我們美術教師將為上好每一堂美術課積極進取，不斷探索。

（作者單位：黃岡中學惠州學校）