第一篇：談談在生物學教學中對學生進行愛國主義教育

談談在生物學教學中對學生進行愛國主義教育

（貴州省松桃縣民族中學 滕喬先 郵政編碼 554100 電話：0856-2830160）

我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，燦爛的文化。在生物學的教學過程中可以結合我國的實際情況給學生講授一些古代和現代的重大科究成果，這不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以對學生進行愛國主義教育。一．通過我國古代的研究成果進行愛國主義教育

人痘法始于何時說法不一，但據我國醫書考證，認為人痘法的文字記載見于宋真宗時代，即公元11世紀。但大量醫書證明我國直到明代隆慶年間即公元16世紀人痘法才有重大改進。在《種痘心法》中記載有時苗和種苗之分，并認為后者更為安全可靠。在清代，即公元17世紀已在我國推廣應用。在17世紀，不但我國實行人痘苗預防天花而且也引起鄰國的注意，并很快地傳入了俄國、朝鮮、日本、土耳其和英國等國家。無疑，人痘法為以后英國醫生Jenner發明牛痘苗和法國免疫學家Pasteur發明減毒疫苗都提供了寶貴經驗。

張仲景，名機，據傳當過長沙太守，所以有張長沙之稱。南陽郡涅陽（今河南省南陽縣）人，約生于東漢和平元年（公元一五O年），卒于建安二十四年（公元二一九年），活了七十歲左右。那時，張仲景雖然當官，但并不熱衷于官位。不久，他“見朝政日非”，嘆息地對人說：“君疾可愈，國病難醫。”遂掛冠遁去陷于少室山（《得漢醫學叢書·叢桂偶記》），專門總結經驗，搞醫學著作。經過幾十年的奮斗，張仲景收集了大量資料，包括他個人在臨床實踐中的經驗，寫出了《傷寒雜病論》十六卷（又名《傷寒卒病論》）。這部著作在公元二O五年左右寫成而“大行于世”。到了晉代，名醫王叔和加以整理。到了宋代，才漸分為《傷寒論》和《金匱要略》二書。《金匱要略》就是該書的雜病部分。

華佗，字元化，沛國譙（今安徽亳縣）人。據人考證，他約生于漢永嘉元年（公元一四五年），卒于建安十三年（公元二0八年）。最突出的，應數麻醉術—酒服麻沸散的發明和體育療法“五禽之戲”的創造。利用某些具有麻醉性能的藥品作為麻醉劑，在華佗之前就有人使用。不過，他們或者用于戰爭，或者用于暗殺，或者用于執弄，真正用于動手術治病的卻沒有。華佗總結了這方面的經驗，又觀察了人醉酒時的沉睡狀態，發明了酒服麻沸散的麻醉術，正式用于醫學，從而大大提高了外科手術的技術和療效，并擴大了手術治療的范圍。

孫思邈，京兆華原（今陜西省耀縣）人，約生于隋開皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二歲（有的考證活了一百四十一歲）。人們把他當做“神仙”，尊稱為“藥王 ”。他所著的《備急千金要方》，簡稱《千金要方》，共三十卷，內容極為豐富。分醫學總論、婦人、少小嬰孺、七竅、諸風、腳氣、傷寒、內臟、癰疽、解毒、備急諸方、食治、平脈、針灸等，共計二百三十二門，收方五千三百首。特別值得注意的是，書中首創“復方”。《傷寒論》的體例是一病一方，而孫思邈在《千金要方》中發展為一病多方，還靈活變通了張仲景的“經方”。有時兩三個經方合成一個“復方”，以增強治療效果；有時一個經方分成幾個單方，以分別治療某種疾病。這是孫思邈對醫學的重大建樹，是我國醫學史上的重大革新?！肚Ы鹨矸健肥菍Α肚Ы鹨健返难a編。書名含有和《千金要方》相輔相濟，羽翼雙飛的意思。此書共三十卷，其中收錄了唐代以前本草書中所未有的藥物，補充了很多方劑和治療方法。首載藥物八百余種。這兩部書，合稱為《千金方》，收集了大量的醫藥資料，是唐代以前醫藥成就的系統總結，也是我國現存最早的醫學類書，對學習、研究我國傳統醫學有重要的參考價值。宋代郭思高度評價《千金方》，說：“世皆知此書為醫經之寶”（《千金寶要》）。清代醫學家徐大椿也認為該書“用意之奇，用藥之功，亦自成一家，有不可磨滅之處”（《醫學源流論》）。這書不僅在國內受歡迎，而且還影響到國外，如朝鮮，日本。公元六O八年，日本來中國學醫的醫生，就把《千金方》等方帶回日本，對日本的漢醫影響深遠。

李時珍，字東璧，號瀕湖，湖北蘄（今湖北省蘄春縣）人，生于明武宗正德十三年（公元一五一八年），卒于神宗萬歷二十一年（公元一五九三年），李時珍閱讀了大量古醫籍，又經過臨床實踐發現古代的本草書籍。李時珍經過長期的艱苦的實地調查，搞清了藥物的許多疑難問題，于萬歷戊寅年（公元一五七八年）完成了《本草綱目》編寫工作。全書約有190萬字，五十二卷，載藥一千八百九十二種，新增藥物三百七十四種，載方一萬多個，附圖一千多幅，成了我國藥物學的空前巨著。其中糾正前人錯誤甚多，在動植物分類學等許多方面有突出成就，并對其他有關的學科（生物學、化學、礦物學，地質學，天文學等等）也做出貢獻。達爾文稱贊它是“中國古代的百科全書”。

賈思勰，古代農學家，建立了較為完整的農學體系，對以實用為特點的農學類目作出了合理的劃分?！洱R民要術》全書結構嚴謹，從開荒到耕種；從生產前的準備到生產后的農產品加工、釀造與利用；從種植業、林業到畜禽飼養業、水產養殖業，論述全面，脈絡清楚。在學科類目劃分上。書中基本依據每個項目在當時農業生產、民眾生活中所占的比例和輕重位置來安排順序。把土壤耕作與種子選留項目列于首位，記敘了種子單選、單收、單藏、單種種子田、單獨加以管理的方法。在栽培植物方面，對農田主要禾谷類作物作重點敘述。豆類、瓜類、蔬菜、果樹、藥用染料作物、竹木以及檀桑等也給予應有的位置。在飼養動物方面，先講馬、牛，接著敘述羊、豬、禽類，多是各按相法、飼養、繁衍、疾病醫治等項進行闡說，對水產養殖也安排一定的篇幅作專門載說。敘述的農業技術內容重點突出，主次分明，詳略適宜。對當時后魏疆域以外地區的植物，也曾廣為搜集材料并予以注釋解說。有的因缺乏素材，只保留名目，申明：“種蒔之法，蓋無聞焉?！边@種注重種植業、養畜業、林業、水產業、加工業間的密切聯系，敘述所處疆域兼及其境外農產的結構體系，在中國農業科學技術史上具有首創的意義。《齊民要術》以后，中國著名的農學古籍與《齊民要術》規模相似的有元代《農桑輯要》、《王禎農書》，明代的《農政全書》，以及清代的《授時通考》。這四部全面性大型農書均取法《齊民要術》，并以《齊民要術》書中的精練內容作基本材料。《齊民要術》書中所載的種植、養殖技術原理原則，許多至今仍有重要的參考借鑒作用。二．通過我國現代的科研成果進行愛國主義教育

袁隆平,1930年9月7日生，中國工程院院士，現任國家雜交水稻工作技術中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協副主席。中國研究雜交水稻的創始人，世界上成功利用水稻雜交優勢的第一人。他于1964年開始從事雜交水稻研究，用九年時間于1973年實現了三系配套，并選育了第一個在生產上大面積應用的強優高產雜交水稻組合----南優2號。為此，他于1981年榮獲我國第一個國家特等發明獎，被國際上譽為“雜交水稻之父”。

他先后獲得了聯合國知識產權組織“杰出發明家”金質獎、聯合國教科文組織“科學獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯合國糧農組織“糧食安全保障獎”、日本“日經亞洲大獎”、作物雜種優勢利用世界“先驅科學家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。

1950年我國水稻的平均畝產只有141公斤，1998年達到450公斤，增長了3.2倍。在當今中國，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產量是袁隆平及其助手培育出來的雜交水稻，從1976年到1998年累計增產糧食3.5億噸，按每噸1000元計算，累計增收3500億元；按人均口糧每年450公斤計算，每年解決了解情況500多萬的吃飯問題。

1998年6月25日，湖南長沙爆出了我國目前最大一宗無形資產評估價值額項目----“袁隆平”名字品牌價值1008.9億元的特大新聞，在全國鬧得沸沸揚揚，至今仍余波未平。

世界糧食基金會在華盛頓宣布，中國工程院院士、水稻研究專家袁隆平教授和非洲水稻專家蒙蒂·瓊斯博士共同被授予2004年度世界糧食獎。他先后獲得了聯合國知識產權組織“杰出發明家”金質獎、聯合國教科文組織“科學獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯合國糧農組織“糧食安全保障獎”、日本“日經亞洲大獎”、作物雜種優勢利用世界“先驅科學家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。

此外，由袁隆平主持的兩系法超級雜交稻育種項目,自1997年啟動以來,一直處于世界領先水平。迄今為止,兩系超級雜交稻已累計推廣了近6000萬畝,大面積生產上每畝增產50－100公斤,并且打破了超級雜交稻優質不能高產、高產不能優質的觀念,實現了高產與優質的統一。

1965年，中國科學院上海生物化學研究所在所長王應睞的組織領導下，與北京大學和中國科學院上海有機化學研究所的科學家通力合作，在經歷了多次失敗后，終于在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。這一重大科研成果轟動了當時的國際學術界，為祖國贏得了巨大的榮譽。面對功績和榮譽，作為學術帶頭人的王應睞，想到的是集體和他人，甚至沒有在科研報告中署上自己的名字。第二年，瑞典皇家科學院諾貝爾獎評審委員會化學組主席專程來到中國，研究評選有關人工合成牛胰島素的中國科學家獲獎事宜。由于人工合成牛胰島素是我國眾多科學家集體研究的成果，不符合該獎授獎對象最多為三人的規則，因此，中國科學家與諾貝爾獎擦肩而過。但是，王應睞對生物科學的巨大貢獻是國內外公認的。美國加州大學一位教授說，“他的故事，應該讓每一個中國人知道”。著名英國學者李約瑟（Joseph Needham 1900—1995）將王應睞稱為“中國生物化學的奠基人之一”

斷手斷肢再植，一直是國際醫學界關注的重大課題。1903年國外就開始了動物實驗研究，但直到1963年，這一個重大課題才在幾個中國人的手中被突破了。陳中偉、錢允慶等幾名中國醫師成功接活了一只完全斷離的手，在世界醫學史上寫下輝煌的一頁。那是在1963年嚴冬，上海青年工人王存柏因操作不慎，被沖床縱向切斷左手，鮮血淋漓。受傷的工人及其斷手被送到上海第六人民醫院，陳中偉沒有按慣例做截肢處理，他決心將斷手接上。連續8個小時的手術，陳中偉等人完成了世界首例斷手再植。在此后的幾個月里，陳中偉和同事全力以赴闖過道道難關，使這只失而復得的手轉危為安，有了正常體溫、有了知覺、可以伸屈活動、能提重物、能寫字。經過方方面面的測試，證明斷手已成功接活。斷指再植、斷手再植、斷臂再植、手指再造……隨著顯微外科技術的應用，極大地提高了斷肢再植再造的成活率，這樣的手術被患者叫做“功德術”，因為它使成千上萬不幸的人眼看就要失去的肢體，又幸運地失而復得。

1981年我國科學工作者用人工方法合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸，這項技術處于世界領先水平。

人類基因組是一本蘊藏著生命奧秘、決定人的生老病死的“天書”。１９９０年，被為生命“登月計劃”的國際人類基因組計劃啟動。１９９９年９月，我國獲準參與人類基因組計劃，負責測定人類基因組全部序列的１％，也就是３號染色體上的３０００萬個堿基對，我國因此成為參與計劃的唯一發展中國家。我國所承擔的人類基因組１％測序任務的“完成圖”目前完成。通過初步“解讀”，我國科學家估計１％區域約有１５０個到２００個基因，這些基因和心血管、腫瘤等疾病有關。

總之，中華民族是一個有智慧的民族，不管是在古代還是在現代的科技發展中都為全世界作出了不可磨滅的貢獻，隨著科學技術的不斷發展，他們的聰明才智會更加有機會有能力展現在世人面前。相信，中國的科學技術將會有更加輝煌的明天，燦爛的未來。

第二篇：愛國主義影片對學生進行愛國主義教育

愛國主義影片對學生進行愛國主義教育

在我國實行社會主義市場經濟體制的新形勢下，如何深入進行愛國主義教育，是學校德育工作的一個重要研究課題。加強愛國主義教育也是社會主義精神文明建設的重要內容之一。近年來，我校堅持把愛國主義教育放在學校德育工作的突出位置上，抓住契機，利用“影、視、歌、書”等生動教材，開展豐富多彩的活動，使愛國主義教育取得一定實效。在這方面我校采取了以下三點做法：一觀。每學期定期組織學生觀看，做到看一部影片有一份收獲。

首先，根據學生年齡特點，按影片反映史實的前后順序，組織學生觀看。其次，在學生觀看每部影片前，先把影片的歷史背景、主要人物、故事情節等向學生作簡要介紹，以幫助學生更好地理解劇情。再次，學生觀看影片后，學校組織他們開展座談、寫影評或觀后感等活動，并通過“紅領巾廣播”進行交流，同時各班結合觀看的影片適時召開主題班隊會。

我校組織學生觀看了《紅孩子》《小兵張嘎》、《渡江偵察記》《上甘嶺》、《雷鋒、》《周恩來》等幾十部不同歷史時期的影片。同時還進行了“愛國主義影視片推薦”活動，及時把每周電視節目中的愛國主義影片名稱寫在黑板上，推薦給學生。

二唱。自1988年開始，我校舉辦了“每周一歌”活動，每天下午

第一節課前10分鐘為全校學生學唱“每周一歌”時間。我們搜集了各個時期的革命歷史歌曲。

少兒歌曲的錄音，在學校廣播中播出。鈴聲一響，全校學生便在音樂的伴奏下放聲高歌。我校還將“每周一歌”與觀看影片緊密結合，觀看之前唱該影片的主題歌。如學生觀看影片《閃閃的紅星》，當劇情發展到高潮時，學生們不約而同地伴隨音樂主旋律唱起了《紅星歌》，影院內群情激昂。電影結束時，學生們還沉浸在劇情之中，意猶未荊如今，“每周一歌”已成為學校的傳統教育活動，學生們學會了《共產兒童團歌》、《歌唱二小放牛郎》、《沒有共產黨就沒有新中國》?！蹲屛覀兪幤痣p槳》、《勞動最光榮》、《學習雷鋒好榜樣》等幾十首歌曲。在廣泛學唱“每周一歌”的基礎上，學校每年五月都組織“五月的鮮花”歌詠比賽，師生同場表演，氣氛歡快而熱烈。歌聲凈化了心靈，陶冶了情操。在歌聲中孩子們受到了生動的愛國主義教育。三讀。為了使愛國主義教育持久地開展下去，我校結合實際，在學生中廣泛開展“讀百卷書。激愛國情”活動。學校積極創造條件購置圖書，現已達生均30冊以上，并由教導處一位主任主管學生的閱讀活動。各班級充分利用閱讀課和班隊活動時間，開展多種形式的讀書活動。學校要求學生在雙休日、節日。寒暑假開展讀書活動，定期總結、表彰；并主動與區圖書閱覽中心聯系，為學生辦理圖書借閱證；

還通過廣播，板報，櫥窗開展“介紹一本好書”、“讀后感交流”、“征文比賽”、知識競賽”等活動。

我校組織學生積極參加各種讀書競賽活動，取得了優異成績。我校學生在北京市讀書工程委員會組織的讀書競賽中，四人獲一等獎，五人獲二等獎；我校還在“全國小學生紅領中讀書讀報”活動中被文化部。中宣部、團中央評為全國“紅讀”先進集體。讀書活動的廣泛開展，豐富了學生生活，并使他們受到了深刻的教育。正如學生在日記中所寫的：“讀書活動不僅使我增長了知識，而且讓我從中深切領悟到?落后了就要挨打?的道理。為了祖國的富強，我們從小就要發奮學習。”教育實踐表明，利用好“影、視、歌、書”這些生動教材，是加強愛國主義教育的有效方法之一。

近年來，我校先后被評為首都文明單位、北京市模范集體、北京市德育先進集體、少先隊全國先進紅旗大隊。我們要在加強對學生的德育方面繼續努力，爭取更大的成績。

第三篇：在生物學教學中對學生現代意識的培養

在生物學教學中對學生現代意識的培養

中學生物學教學，在培養跨世紀人才現代意識的啟蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位和啟蒙教育功能。幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代意識的啟蒙教育，取得可喜的效果。

一、滲透競爭意識的啟蒙教育

競爭，優勝劣汰，這是生物界生物生存發展和進化的規律之一，當然也是人類社會生存發展的一種客觀法則。在生命科學中，這是一個古老而傳統的理論。但在我國當今社會轉型中，卻已成為一種較為流行的現代觀念。在中學生物學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

1.讓學生在對眾多生命現象的考察中啟蒙競爭意識

初中生物教學中有許多滲透競爭意識的情境和契機。例如我們在教學《生物的進化》時，我們讓學生自由討論和探討生物進化的原因，讓學生從考察許許多多的生物競爭現象中，理解生物競爭的涵義，然后概括綜合上升為理性的競爭概念，形成競爭的觀念。在教學中滲透了競爭意識的啟蒙教育。

如同一片森林里的各種樹木，在其生長發育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養物質；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現象，就是生物競爭現象。在討論中，學生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質、能量、食物和生存空間，而彼此進行著生存競爭，這些就是一種競爭。在生物界，生物具有本能的過度繁殖的傾向，而生物賴以生存的食物、物質和生存空間，卻是非常有限的。因此，生物間必須彼此競爭（或斗爭）著，才能生存和發展，這是生物生存和發展的法則。人類也不例外，只是競爭的內容、方式、時間、空間不同而已。因此，學生在學習生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。

2.讓學生在典型復雜的生命現象的綜合分析中，深化學生的競爭意識

在高中生物教學中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復雜的生命現象的綜合分析，提高到一個更高的層次。

例如，我們讓學生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機環境的復雜關系時，學生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關系，即其競爭（或斗爭）的一面；但也啟發學生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會同歸于盡，毀滅了此草原生態系統?？梢姡镏g又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競爭（或斗爭）又依存的多重性，使學生對于競爭思想有了更全面更深刻的認識，使學生競爭的知識、理論，自然而然地得到加強。我們順勢將知識遷移，向學生設問：人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復雜競爭關系呢？讓學生以平等競爭的思想，去面對一個復雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學生產生了強烈的競爭意識。

二、滲透適應意識的啟蒙教育

未來的21世紀，將是一個復雜多變的新世紀，人們將面臨激烈的競爭和挑戰。為了使我們的青少年學生，在未來21世紀的大風大浪中有所作為，就應該從小培養他們適應新環境的意識和能力。當前的中學教育，就正是啟蒙和培養他們適應意識的關鍵時期。

適應思想包含于中學生物學之中。在教學中，我們既注意了把適應思想的啟蒙教育貫穿于教學的全過程之中，又注意到抓住教學情境中的點滴積累，抓住典型實例畫龍點睛地及時地把生物學適應知識上升到適應思想的高度，激發學生的適應意識。

1.在教學的全過程中啟蒙學生的適應思想

在生物教學的全過程中，我們時刻注意滲透適應思想。例如我們在初中教學植物知識的同時，強調了現存的每一種植物都具有與環境相適應的形態結構和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官，都具有明顯的適應性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應于昆蟲傳粉。風媒花的花粉粒小而數量多，容易隨風飄散，適應于風力傳粉。借風傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風飛揚?？縿游飩鞑サ墓麑嵎N子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實的表面都有刺和粘液，容易附著在動物的身體上隨動物的運動而攜帶到其他地方去。動物的保護色、警戒色和擬態，都是動物在體色、外形和結構上適應周圍環境的典型實例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環境相適應的特征。蜥蜴、家兔等陸生動物，用肺呼吸、用四肢行走、體內受精等都是與陸生環境相適應的特征。微生物不但能適應在有氧環境中生存，某些厭氧性細菌還能在缺氧環境里生存。在教學中，我們把這一系列生命現象及其特征，緊密地與適應思想相結合，使學生理解了現存的生物都是基本上適應其生活環境的，滲透了適應思想的啟蒙教育。

2.在教學新情境中，抓住典型實例分析綜合，深化學生的適應思想

生物的適應性是普遍的，這即是適應性的普遍性。但是，生物的生存環境卻是客觀多變的，變化是絕對的。因此，生物對其生存環境的適應在一定程度上又是相對的，不完全的，這就是生物適應性的相對性，不少生物常常在其生存環境迅速變化時，不能適應新的環境而不能生存或滅絕?？铸埖臏缃^和當今許多珍稀動植物的瀕于滅絕，充分證明了生物適應的相對性。生物的適應既具有普遍性又具有相對性，這種雙重性使學生認識到生物適應的復雜性和多樣性，深化了學生的適應思想。我們又常常不失時機地引導學生以適應觀念去考察人類社會，使學生認識到人類社會的發展也是復雜多變的，有其規律性。作為21世紀建設者和生活者的青少年學生，必須具備各種素質、知識、能力和思想，特別應具備強烈的適應意識和多方面的適應能力，才能立足于社會，才能生存發展，才能有所作為。因此，強化了學生的適應意識，對學生產生巨大而深遠的潛移默化的影響。

三、滲透整體意識的啟蒙教育

整體觀念實質是一種系統觀念。人們在考察某一事物時，要從整體（大系統）出發，注意在整體綜合的控制下進行局部分析，從整體到部分，從大系統到子系統。然后通過局部的逐級綜合達到總體綜合，又從部分回到整體，這種宏觀和微觀的綜合，從整體和部分的不同層次上，從整體及部分的結構、功能及彼此聯系上，去考察事物的觀念可理解為整體觀念。啟蒙和培養學生從整體系統的觀念去考察事物，很有必要。

1.利用一系列生物學實例啟蒙學生的整體思想

生物學科中體現整體思想的科學實例是很多的。例如：一個細胞可以看做一個整體，細胞有細胞整體層次上的結構和功能，又有各組成部分及各細胞器的結構和功能，彼此既有區別又有聯系。一個生物體也可看成是一個整體。一個種群、一個群落、一個生態系統都可以看成一個整體或一個系統。

我們在教學《綠色開花植物》時，啟發學生把一株植物體作為一個整體去考察，從整體到部分，又從部分回到整體去分析綜合。先從結構上考察，可把它分解為不同層次的部分：細胞、組織、器官。這些部分之間彼此分工協作又聯系著。細胞間靠胞間連絲聯系著、器官間靠維管束聯系著形成一個植物體整體。再從生理功能上考察：植物體中的六種器官盡管各自功能不同，但彼此密不可分。根吸收水和無機鹽，葉吸收空氣中的CO[,2]，通過葉的光合作用，制造了有機物，再由莖輸送到根、花、果實和種子中去，維系著一株植物的整體生命活動。植物的營養生長和生殖生長，彼此對立但又彼此依存，從而使學生理解了植物生長發育的動態過程中的整體性，啟蒙了學生的整體思想，受到了整體觀念或系統觀念的啟蒙教育。

2.以典型的生物科學實例，深化學生的整體觀念

教學中，我們抓住典型實例分析綜合，深化學生系統開放的觀念。我們在教學高中生物學《生態系統》時，首先讓學生學習了生態系統的結構、功能、動態平衡及人類在其中的地位和作用，再注重啟發學生理解系統的開放性。讓學生討論思考，在一定的空間和時間內，系統內各種生物間以及生物與無機環境間，由能量的流通、物質的循環和信息的交換，彼此形成一個動態的整體（系統）。但這個系統是開放式的耗散結構系統，它不但從外界不斷獲取能量，但也不斷地消耗著部分能量，物質也被不斷分解、化合、轉化和利用、循環著，信息被不斷交換著，充分表現了該系統的開放性。任何生物體的新陳代謝、同化、異化、物質的攝取、利用與排出、能量隨物體載體的運動而逐級流動，這些都使學生進一步理解了生態系統的開放性和動態性。人類生活在地球的生態大系統之中，人是自然的一部分。人類的衣、食、住、行，各種生產、生活消費所需物質的原料必須從大自然生態系統中去索取，而生產、生活的廢物又要排放到生態系統中去。因此，人類的任何行為都要放到整個地球生態系統的動態平衡中去考察。人類既要改造自然又不能去破壞自然，而要做到人和自然的和諧統一，自然而然使學生產生了“天人合一”的整體思想，深化了整體觀念，強化了整體開放意識。

四、滲透創新意識的啟蒙教育

我們考察一下人類的世界，便知它是一個創造的世界，一個不斷創新的世界。培養學生的創新觀念，樹立創新意識，是何等重要。我們緊緊抓住每一個創新情境，滲透創新意識的教育，不斷去點燃學生創新意識的火把能性》時，我們啟發設問學生：人們能不能用植物的細胞、組織、莖尖、葉片及花粉花藥等，在一定條件下去培養它們生長發育為一株株新的植株？有的學生說，這就是植物組織培養的高新生物技術，我國的生物學家們已用花藥等培養了許多優質高產的煙草、小麥新品種，并居世界領先地位。

我們在教學高中生物《遺傳的物質基礎》基因時，課上我們啟發學生：①基因一般在DNA分子上是以直線方式排列的。那么，基因能不能跳躍位置呢？某些基因能不能從一個DNA分子中截取出來，轉移組裝到另一DNA分子中去呢？新的基因能不能表達出新的生物性狀？這些當今基因工程的創新思想，在學生的心田里燃起了創新的火苗。我們還常常讓學生帶著創新性的思考題，課外去閱讀大量科普書刊，去參與課外科技活動，去思考、去爭論。②北京大學陳章良教授等今年破譯了恐龍蛋化石的部分遺傳基因，那么，恐龍將來能不能復活再現？③世界上每一種生物實質上是一座宏大的基因庫，那么，保護生物的多樣性、保護瀕滅生物物種有什么重大意義？④生物的基因庫實質上也可認為是生物的信息庫，那么，可不可以說，世界上現存的生物體實質上是生物信息的一種特殊動態表現形式呢？讓學生從信息論的角度，去理解生命現象及其本質，提高了學生的認識層次，開拓了學生的知識、思想視野，燃起了學生思維創新的火花，有力地強化了學生的創新意識。能性》時，我們啟發設問學生：人們能不能用植物的細胞、組織、莖尖、葉片及花粉花藥等，在一定條件下去培養它們生長發育為一株株新的植株？有的學生說，這就是植物組織培養的高新生物技術，我國的生物學家們已用花藥等培養了許多優質高產的煙草、小麥新品種，并居世界領先地位。

我們在教學高中生物《遺傳的物質基礎》基因時，課上我們啟發學生：①基因一般在DNA分子上是以直線方式排列的。那么，基因能不能跳躍位置呢？某些基因能不能從一個DNA分子中截取出來，轉移組裝到另一DNA分子中去呢？新的基因能不能表達出新的生物性狀？這些當今基因工程的創新思想，在學生的心田里燃起了創新的火苗。我們還常常讓學生帶著創新性的思考題，課外去閱讀大量科普書刊，去參與課外科技活動，去思考、去爭論。②北京大學陳章良教授等今年破譯了恐龍蛋化石的部分遺傳基因，那么，恐龍將來能不能復活再現？③世界上每一種生物實質上是一座宏大的基因庫，那么，保護生物的多樣性、保護瀕滅生物物種有什么重大意義？④生物的基因庫實質上也可認為是生物的信息庫，那么，可不可以說，世界上現存的生物體實質上是生物信息的一種特殊動態表現形式呢？讓學生從信息論的角度，去理解生命現象及其本質，提高了學生的認識層次，開拓了學生的知識、思想視野，燃起了學生思維創新的火花，有力地強化了學生的創新意識。

第四篇：淺析在初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

淺析在初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

（鐘育芬）

面對著21世紀以來各種世俗文化的沖擊，當前中學生自我觀念的強化，外來文化帶來的意識形態上的模糊混亂，造成無紀律、無道德，集體觀念淡薄、法制意識弱化的現象。而作為擔負教育祖國未來希望的教師，培養學生的愛國主義情懷，在內心深處提高對愛國主義的認識，是十分有必要而又刻不容緩的。

列寧曾說過：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。而初中社會學科的教師不但要對學生傳道、授業、解惑，而且要在這個物質需求被充分擴大化的時代里，注重對學生的思想品德教育，尤其是愛國主義教育，更要根據學生的心理特征、行為習慣，自然地巧妙地將愛國主義教育寓于具體的教學過程之中,使愛國主義教育在學生的價值觀形成過程中起到潛移默化的作用。由此，我結合平時的教學經驗，就在歷史學科教學過程中如何對學生進行行之有效的愛國主義教育，培養愛國情感，提高思想道德素質，談談幾點意見。

一、歷史學科的特性決定了愛國主義教育的方向

在近些年的教學過程中，我們發現，歷史學科對思想道德教育方面有著非常明顯的特點，比較真實，比較容易引起學生的共鳴。以八年級抗日戰爭的復習為例，在講述長達八年的抗日歷史中，從楊靖宇講到張學良，從九一八事變、七七事變到南京大屠殺，從抗日義勇軍

到西安事變，從臺兒莊戰役到“密蘇里”號，在這中華民族到了最危難之時，在這保衛華夏、保衛炎黃子孫之時，我們看到了一個個鮮活的歷史人物，一次次壯烈的歷史事實，讓學生牢記歷史，不忘國恥，在國與家的選擇中，進一步對愛國主義進行了升華，真正領略到什么叫作“為中華之崛起而讀書”。

二、豐富多樣的教學素材打造了愛國主義教育的基礎

在初中的歷史學科教學中，涉及地理氣候、世界史、中國古現代史、科學技術、市場經濟、資源環境等內容，教學素材可謂豐富多樣，而正是這些生動具體的教學內容大大激發了學生的愛國主義情懷，正所謂“知國才能愛國，愛國才能立志報國”，知國、愛國、報國三者是統一的。只有知國才能激發愛國之心、立報國之志。在初中教學素材中，學生能學習到關于中國優越的自然地理環境的介紹，有源遠流長、生生不息的中華文明的體現，有英勇頑強的斗爭歷史，也有改革開放帶來的翻天覆地的變化，更有今天中國特色社會主義建設取得的重大成就，這都能在根本上使學生熱血沸騰，激發學生的民族自豪感，在骨子里對祖國的熱愛和忠誠，這就是愛國主義教育最直接的效果。

三、利用時代信息和熱切關注的時事是對愛國主義最直接又有效的方法

愛國主義是一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征。在社會發展的不同階段、不同時期具有不同的內容。在我們傳承著的偉大中華民族

精神中，不管是團結統一、愛好和平的長征精神還是井岡山精神，不管是勤勞勇敢、自強不息的“兩彈一星”精神還是抗洪精神，從古至今，無不都是體現著以愛國主義為核心的。一個民族，沒有振奮的民族精神和高尚的品格，就不可能自立于世界民族之林。而愛國主義教育正是對中華民族偉大民族精神的最好詮釋。如果說，鴉片戰爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現在“拯救中華”上，那么中華人民共和國成立后，愛國主義則集中表現在“振興中華”、“愛我中華”上。因此，在歷史教學中一定要結合史實對學生進行四項基本原則的教育，尤其是改革開放三十年來所取得的令世人矚目、令國人歡欣的巨大成就，使學生懂得我們所進行的現代化建設應當沿著怎樣的道路前進，使學生具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感，激發他們高昂的民族凝聚力，自覺地樹立起立志報效祖國、努力學習的雄心壯志。其次，對于一些熱切關注著的時事政治，在教學過程中也要加以利用，比如“9.7”釣魚島事件，對事件發生的過程和歷史緣由加以說明，再加以對中國近現代史上遭受的屈辱歷史教育，以德引導，旁敲側擊，進一步加深了學生對愛國主義教育情感的體驗，極大地激發了學生的愛國情懷。當然，分析釣魚島事件，牢記歷史，勿忘國恥，并不是說要下一代記住歷史，報仇國恥，而應該以此為動力，深刻理解落后就要挨打、發展才是硬道理。由此不但有效地落實了教材和時政知識，更誘發了學生的愛國主義情緒，培養了學生的愛國主義情感。

四、多形式的教學手段是落實愛國主義教育的強大保障

在新課標理念的引導下，當前的教學不再是教師長篇大論的“灌輸式”教學了，取而代之的是還原課堂本身、以學生為本的教學，就是把課堂還給學生、使學生成為一堂課學習的主角的創新性教學，由此也引發了教學手段的變化。在教學過程中，最常見的有多媒體電子教學，比如對中國近現代史的屈辱歲月，可以通過《甲午風云》、《南京大屠殺》等影視資料，給學生一個更加飽滿的、貼切的愛國主義教育，最直觀地激發起學生的愛國主義感情。又如“9·7”釣魚島事件發生后，在課堂上播放由中國感恩教育專家、著名演講家一橫老師在“九一八”事變紀念日前夕公開發表的愛國演講視頻，雖然只有短短的十多分鐘時間，但使學生的情緒空前高漲，而此時再加以正確的人生觀、價值觀引導，則使學生的愛國主義教育得到升華，這才是一堂新形勢下歷史課程情感、態度、價值觀目標的最大實現。當然，除了多媒體教學手段外，還可以在《屈辱的歲月》一課完成后開展全班的愛國主義教育主題班會，可以通過朗誦《七子之歌》、演唱《愛我中華》等方式加以學習，使學生不但增強學習的樂趣，而且深切體會到愛國的重要性。更可以讓學生在課后寫一些愛國主義題材的小論文，通過歷史小論文的寫作，在培養學生創新能力的同時，進一步讓學生感悟歷史，珍惜時光，熱愛美好生活，讓愛國主義永駐心田。

五、結合鄉土和實踐的教學是對愛國主義教育最后的完善“愛國始自愛家鄉”。鄉土歷史是祖國悠久歷史、燦爛文化、民

族靈魂的一個縮影,是進行愛國主義教育的生動、具體的材料,是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。家鄉是學生成長的地方,學生對本鄉本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有些了解。講授歷史時聯系他們從小耳聞目睹的鄉土歷史,將使學生倍感親切,產生自豪感和光榮感,從而激起對祖國的熱愛。鄉土教材蘊含豐富的對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉思想教育的內容。為此,進行鄉土歷史教學,可以把愛國斗爭講近了,把愛國人物講親了,使學生通過對家鄉歷史發展的認識,促進對家鄉現狀的研究,從而使學生的思想感情與家鄉和祖國聯系得更切實、更緊密,培養為建設家鄉的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”青少年是祖國的未來，在歷史教學中滲透愛國主義教育，不斷提高學生的思想道德素質，不斷增強學生的民族自尊心和民族自豪感，不僅十分必要，而且十分迫切。而這不是一朝一夕就能完成的，而是一項偉大而又嚴峻的工程。把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人,不斷提高學生的思想道德素質，培養愛國主義情懷，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是每一位歷史學科教師的責任。

第五篇：在教學活動中對學生進行健康心理教育

在教學活動中對學生進行健康心理教育

雙鴨山市第三十五中學 孫秋

近年來教育界普遍認識到，面向少數尖子學生，以考得高分進入好學校為主要目的，忽視學生基本素質培養的“應試教育”，有很大的弊端。《中國教育改革與發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質?！?/p>

心理素質不僅是整體素質的一個重要組成部分，而且對其它素質的形成和提高有著很大的促進作用。隨著時代的發展，社會價值觀的不斷變化，競爭加劇，人際關系日益復雜化，社會對未來人才的心理素質要求越來越高。面向21世紀的人要有積極的進取和創新精神，有較強的社會適應能力，有高度的責任心，有良好的意志品質，有合作精神，有個性，善于學習，執著地追求科學等，這中間良好的心理素質是基礎，在教學實踐中已經有不少教師發現，對學生的一些心理行為問題，如注意分散、嫉妒、抗拒（逆反心理）、沖動、考試焦慮、說謊、偷竊、厭學、孤僻等，僅采用傳統方法進行教育收效甚微。

一、心理素質教育與課堂教學相結合

傳統的課堂教學一般只注重知識內容的傳授，學生始終處于被動學習的地位，而對于培養學生能力、開發學生智力有所忽視，特別是對心理素質培養的訓練考慮得很少，這樣也就不利于學生全面發展和心理素質的培養。為此我校在課堂教學中進行（1）挫折輔導：一般從正確認識挫折、碰到挫折后的合理反應、不當情緒的克服等著手，重視提高情緒的調節能力。（2）應試輔導：主要對學生進行正確認識考試、對待“失敗”、怎樣發揮應有水平等方面的心理輔導。（3）人際關系輔導：引導學生掌握在各種場合中的交往知識、禮儀、技巧，學會了解他人、讓他人了解自己，正確對待沖突及由此引起的情緒體驗。（4）青春期輔導：讓學生正確認識自己的生理變化及由此引起的心理反應，正確對待戀愛等。（5）非智力因素輔導：對學生進行動機、興趣、意志、情感、性格等教育（6）適應性輔導：針對學生的某些問題開展輔導，如上述挫折輔導、應試輔導等就有這一性質。有的學校還進行主動適應家庭、學校、社會環境的教育。（7）心理素質教育，這是一種綜合性的教育，通常是以上幾個方面同時進行。實踐證明，無論是為了學生在校的全面發展，還是為了使學生走上工作崗位后能更好地適應社會，或者是為了提高我國的民族素質，中小學都必須開展心理教育。

二、心理素質教育與班級管理相結合

以往的班級管理大多數是教師說教，或是利用班長監督，學生處于被動地位。

這樣既不利于學生的身心發展，更談不上培養學生的能力。因此，需要教師改變傳統的管理方法，把心理素質教育與班級管理相結合。

1．實行班干部輪流制度，讓每個學生都有做班干部的機會，使學生們都成為班級的小主人。這樣，學生們的組織能力、適應能力、交際能力都得到了鍛煉。

通過這種自我參與、自我管理，學生們克服了對人不尊重、對事不關心、對己不克制等不良心理。

2.設立奪標賽臺，評選各種單項標兵。誰被評為單項標兵，誰就可得到一枚寫著自己名字的小紅旗，貼到相應的奪標賽臺上，其目的就是讓每個學生都有發揮自己特長、都有參與競爭的機會。我們設立的單項標兵主要有：學習標兵、禮儀標兵、勞動標兵、學習進步標兵、紀律進步標兵、學雷鋒標兵等。通過這項活動不僅培養了學生們的競爭精神、拼搏精神，更主要的是給學生都創造了成功的機會，使他們都看到了自己身上的閃光點，從而在班級活動中心理上得到健康的發展。

三、開展專項心理素質訓練活動

1．設立無批評日、無零食周。這種訓練活動的開展將主動權與自主權交給學生本人，讓學生們感到自己得到了尊重和信任。通過這種自主性的教育活動，培養了學生獨立性的心理品質，克服了他們慣有的依賴心理，學生們也逐漸做到了行動上自律，評價上自勝。

2．開展社會實踐活動。（1）開展助殘日活動。通過這項活動的開展矯治了部分學生的“驕氣”與“嬌氣”，使他們體驗到幫助別人是件快樂的事情。（2）成立雷鋒義務打氣小組。每天上午7點10分--7點40分由兩名學生到校門前馬路口為過路人義務打氣。學校以此為窗口讓學生接觸社會，擴展他們的視野，為他們今后更快地適應社會生活奠定了心理基礎。

3.設立“悄悄話”信箱進行心理咨詢，學生就心理問題，可以當面向老師咨詢，也可以寫在紙上，投入“悄悄話”信箱中去，由教師每周五利用一節課時間進行集體咨詢或個體咨詢。為了消除學生各種心理顧慮，必須做好保證工作，即疏導教師要做到：一是保密，二是不歧視。這是很重要的兩條，特別是性格內向的學生最怕教師、同學議論他的弱點，最怕被人看不起。這也是參加咨詢學生共同的希望。因此，教師對待訴說學生更需要同情和關心，使他們感到跟老師談心事有安全、信賴的感覺。教師要熱情對待，態度要溫和，能接納學生的情緒，并認真傾聽他們的訴說，要讓他們把話講完。在這一師生互動的過程中，始終要以關心、親切態度相待，建立良好的師生關系，使學生感到可信可親。如果教師不認真傾聽，面部表情冷漠或武斷地打斷學生談話，簡單否定，常常會造成學生對教師的不信任，影響疏導效果。

此外，班級中還開設心理素質訓練課，使每一個學生都掌握自身的智力與個性特點，掌握心理健康的基本知識，學會簡單的心理調控方法，如理智法、發泄法，轉移法、升華法等等?？傊?，對青少年學生心理障礙采取積極、有效的方法予以解決，是提高他們心理品質，促進他們個性健康發展，達到四化建設合格人才基本教育目的的特殊教育手段，也是使青少年學生達到個體化與社會化平衡協調發展，完成由“生物人”向“社會人”轉化，適應現代社會發展要求的途徑。因此，必須給以高度重視和加強。