第一篇：系牢情感紐帶、營造和諧學習樂園

系牢情感紐帶 營造和諧學習樂園

——特崗教師傾心創建和諧班集體

紹文中心學校 楊艷紅

作為特崗教師的我，參加工作以來一直擔任班主任工作。作為教師隊伍的新生力量，我深知自己經驗不足，于是便細心學習，深入思考。三年的班主任工作，讓我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實，給學生創造一個舒適的學習環境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點心得。

一、身教重于言教

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用。孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”，因此身教重于言教。從接班開始，我就把在學生心目樹立我的形象，作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天比學生早到10分鐘，在班級里迎接他們。下午放學和學生一起做值日，班級鎖門的事情也自然由我負責。

要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也跟著做得很好。在語言方面，我對自己也嚴格要求，從不講臟話，批評學生也注意言辭。要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。學生每次作業都能按時批完，從不拖欠。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現象就少了許多。

二、學會傾聽，凝聚力量

由于學生們的自我意識強烈，在集體生活中難免我行我素、自以為是，特別是有些思維敏捷、自視甚高的學生，他們往往看不起班級中的學困生或行規偏差生，不能尊重他人，喜歡自由散漫。這些看似很細小的言行容易造成“唯我”意識的膨脹，不利于團隊合作精神的養成，不利于和諧的班級氛圍的形成。我把學會傾聽看成很重要的養成教育，作為培養尊重他人，提高修養的一種手段。為了凝聚團隊力量，營造尊重他人的班級氛圍，我在課堂活動時要求每位學生學會傾聽，傾聽別人的見解，傾聽他人的意見，要求雙目注視，耐心仔細去傾聽，學會尊重，學會合作，凝聚團隊力量。從開始的好奇、好玩，到懵懵懂懂的理解，在不經意的細小之處，孩子們懂得了如何去傾聽、去尊重、去合作、去辨析。在四年級勞動委員的選舉時，學生們認真傾聽了每位候選人的演說，最后，選出了一位成績并不好，但是樂意為班級服務的，有著很強責任心的謝發達同學。經過一學年的證明，他不但很好地為大家服務，還提高了成績，而且在五年級重新選舉的時候，他得到大家認可，繼續擔任勞動委員一職。

三、寬容對待學生，對后進生給予恰當表揚

對于小學生來說，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。我班的楊宏宇同學，是非不清幫同學打架，發現后，我沒有通知家長。他覺得我這個老師夠意思，是他的朋友，便很悉心聽我的教誨，我的工作便也容易展開了。

班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚。久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，能重獲自信，我想，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。

四、獎勵進步，激勵競爭

缺乏競爭，會缺乏集體意識，不利于營造積極向上的班集體氛圍。可是小學生年齡尚小，不太理解競爭與榮譽，于是我從細節入手，讓學生了解競爭，學會積極的競爭，全方位地提高自己的能力，培養集體榮譽感，做一個適應社會發展的人。

對于學生來說，從一個個小進步開始，給與競爭意識的養成不失為良策。“今天，我們又得到了一面小紅旗，真為你們高興，你們懂事了。”“今天的衛生工作做得真好，大家越來越能干了。”學生一次次小小的進步，教師一次次小小的鼓勵與引導，激發了學生們更強的競爭意識，不斷地推動他們實現新的目標。學生們做事更加認真了，得到的榮譽更多了，學習的勁頭更足了。

五、培養班干部，創造良好班風

每年新學期開始，我都會讓學生采取匿名投票方式，選取新的班級干部。班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。

“眾人劃槳開大船”，我想只有大家齊心協力，才能形成良好的班風，才能促進教育教學工作有效地開展，才能潛移默化地影響學生的成長。

第二篇：構建和諧校園 營造文明樂園

構建和諧校園營造文明樂園

廣水市八一學校創建綠色學校活動紀實

廣水市八一學校始建于1957年，現有12個教學班，學生795 人，教職工廠46人。學校以“一切為了學生”為工作宗旨，以“建一流教師隊伍，創一流辦學條件，顯一流管理水平，爭一流教育質量”為辦學目標，科學地提出了“以德立校，從嚴治校，科研興校，特色強校，民主管校，全員愛校”的管理模式，在市委，市政府和市教育局的領導及社會各界人士關心和支持下，全體教師艱苦創業，深化改革，全面推進素質教育，全面提高教學質量，學校躋身全市先進學校行列。學校先后榮獲“市教育先進單位”、“隨州創人民滿意學校紅旗單位”、“隨州市廉政建設先進單位”、“廣水市雙擁先進單位”、“廣水市小學教育管理實驗基地”、“廣水市綠色先進單位”、“廣水市現代教育技術實驗學校”。這樣超常發展的動力之源在哪里，它給人怎樣的理性思考和啟迪呢？

一、強化管理建設高素質教師隊伍

教育大計，教師為本。八一學校把建設一支高素質的教師隊伍視為培養高素質學生的前提，視為文明建設工作的首要任務。為真正建設一支思想過硬、業務水平精湛的教師隊伍，學校實施了教師隊伍建設“三二一”工程。即強化教師的三種意識（法律意識、競爭意識、創新意識）；提高兩種素質（思想素質、業務素質）；增強一種能力教育科研能力）。制訂了嚴格的《 學習制度》，規定每周一晚上的時間為全校教師參加政治學習的時向，而且定期邀請市委黨校的專家來校作學習輔導報告。通過學習，讓教師了解國家的方針政策，了解課程改革的動態，學習先進典型人物。開展豐富多彩的思想教育實踐活動：學校每年暑期舉行一次師德征文比賽和演講比賽，讓教師們盡情抒發自己的情懷：每學期組織一至二次送教下鄉活動，讓教師到邊緣地區、革命老區去體驗生活，學習邊緣地區、革命老區教師甘守清貧、無私奉獻的精神，從而增強事業心和責任感。始終發揮黨員的先鋒模范作用是學校加強師德師風建設的一個重要法寶。我們堅持開展“一個黨員，一面旗幟”活動，及時樹立老師身邊的榜樣，同時號召老師們學習身邊的榜樣。

為了提高教師的業務素質，學校把“有過硬的教學基本功、有深厚的師德修養、有較高的現代技術素質”作為教師的三個基本要求。為此，學校組織教師堅持練習“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）。通過長期訓練，學校一大批教師的三筆字都寫

得很漂亮；教師的普通話水平也有了很大提高。目前，為了增強教師的教育科研能力，我們結合學校的“科研興校”計劃，想方設法向上級科研單位爭取國家級科研課題《 發展與創新》、《信息技術與學科教學的有效整合》、省級課題《小學數學的有效性研究》，學校初步建立了覆蓋各學科的科研課題網絡。學校堅持每周一次組織教師進行業務學習；每學期舉行一次校內教學比武活動，一次論文評比活動，一次對外教學展示活動。學校還制定了積極的科研獎勵制度，凡教師教育科研成果獲獎，學校均按等級給予相應獎勵；凡教師發表教育科研論文，學校均給予稿費100 ％的獎金獎勵。近年來，學校教師在省級以上刊物發表論文30 多篇。目前，中學高級教師4 人、湖北省骨干教師9 名。一支政治思想好，業務水平高的學習型、科研型的教師隊伍正逐步形成，為實施素質教育奠定了堅實的基礎。

二、重視德育培養好習慣文明學生

學校把培養學生的文明言行和良好習慣作為德育工作的主要內容。在學生中開展了一系列教育活動。比如：開展以“不打架、不罵人、不亂扔、不亂畫、不摘花草”和以“見到垃圾就掃、見到紙片就撿、見到污跡就擦、見到亂扔就管”為內容“五不”“四見”教育活動；以“衣著整潔、儀表端莊、行為文明、心靈美好”為內容的文明禮儀教育活動：以“在家做個好孩子，在學校做個好學生、在社會做個好公民”為內容的“三好”教育活動和以“垃圾不落地”為內容的環保教育活動等。同時為了讓這些活動真正深入學生心靈，學校注重營造良好的育人氛圍。比如“讓墻壁說話，讓樹木說話? ”就是一個別出心裁的做法：當我們走進該校校門，立即就會被這樣一個標語牌吸引住：高高的樹向我招手，香香的花向我微笑，青青的草向我點頭，文明的我是它的朋本。”接著，我們在學校的每一處都能發現標語牌：比如草坪的雪松上：“我叫雪松，是常綠喬木。我耐寒，生命力強，大雪壓青松，青松挺且直是我頑強性格的真實寫照。”又如，迎面鏡子上寫著“愛美吧，因為你的形象就是一道風景”等等。這些標語把趣味性、教育性巧妙地結合起來，符合兒童心理特點、學生喜歡讀，能讓學生在潛移默化中收到教育。

深化教育改革，實施以“學生有特長，班級有特點，學校出特色”為內容的素質教育特色教育，則是學校推行素質教育，提高教育質量的突破口。學校成立了管樂隊、合唱團、體育舞蹈隊、八乒乓球隊等十幾個特色隊，加上各班的美術小組、書法小組、少年文學社、英語興趣小組等各種各樣的興趣小組共同吸引了大批學生參加自己喜愛的活動。興趣特長教育使學校小人才不斷涌現，據不完全統計，近幾

年，該校學生參加各級各類比賽，先后有50多人次獲獎。學校每年“六

第三篇：創建和諧校園文化 營造平安師生樂園

創建和諧校園文化 營造平安師生樂園

鄖縣青山鎮九年一貫制學校 易伯坡

校園文化是一種特殊的社會文化體系，是學校精神風尚的物質反映，校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響，加強校園文化建設，能給學生創設一種良好的氛圍，陶冶學生的情操，構建學生健康的人格，從而全面提高學生的素質。和諧，也就是適合事物發展的最佳狀態。和諧的校園，也就是適合校園里各要素健康成長的最好環境。要建設和諧校園，就是要創造一切條件，使校園里的人得到和諧發展，并使環境與人的發展相和諧。和諧校園就是要人和人的和諧、人與環境的和諧。和諧的校園文化就是創建優質的人文環境和生態環境，依托地方特色和學校優質資源，發揮全體師生創造力和參與性，從而提升校園文化的品位，使校園文化注入豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，讓每位師生感受到校園的神圣、魅力與詩情畫意。平安是和諧的重要標志之一，“安全衛生文化”是和諧校園文化的重要組成部分。師生共同營造平安和諧校園，享受優質的校園文化的熏陶，把校園建成師生的樂園。

一、建設平安和諧的校園物質文化

讓校園的一切充滿生命的律動和活力，讓學校一磚一瓦，一草一木都會說話，都能育人。事事處處皆文化，時時處處寓教育。

1、硬件文化建設。硬件建設具有長久性，應根據學校的財力，因地制宜的逐步實施。如：校牌的設置；大門頂或門口可建造寓意深遠的雕塑、門口應有對外展示辦學效果等的璧掛、《家庭教育欄》等；樓頂或寬敞的凈面高墻上可鑲嵌教育方針、三個面向、辦學理念、校訓等；校園適當的位置竟建造景點；文化長廊要安排適當的版面鑲嵌《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《八榮八恥》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等。

2、環境文化建設。優化校園教育環境，促進教育育人功能，實現人與環境的和諧。全校師生要上下一心，采取多種措施促進教育環境的優化，要整體規劃環境，逐步加強常規管理。在“凈化”、“綠化”、“美化”上大做文章。在“凈化”方面，要盡可能地硬化路面，植樹種花，消滅塵土飛揚的現象，及時認真地打掃校園，并教育學生消滅紙屑雜物，養成校園內見紙屑就拾的風氣；在“綠化”方面，校園造花圃，使校園常年花紅草綠，我們就教育學生愛護綠化，愛護花草，增強學生愛校意識與環保意識；“美化”方面，學校鼓勵學生發揮自己小主人翁的精神，為教室、為校園花一份心、獻一份愛、添一分美。學校還要培育校園精神，凈化校園周邊環境。

3、陣地文化建設。把校園文化分解成十個子文化：櫥窗文化、墻壁板報文化、道路文化、樓道文化、園地文化、教室文化、辦公室文化、寢室及運動場文化、食堂文化、廁所文化等。以“創優美環境、建校園文化、做文明師生、辦特色學校”的校園文化為總目標，采取措施，分階段逐步落實，分職責確保內容豐富。如： 墻壁文化“面向全體、尊重差異、開發潛能、體驗成功”；自尊、自愛、自信、自強、自學、自理、自律、自護；“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”； “智能并舉有個性，全面發展有特長”；“我們熱愛美的生活、我們創造美的環境、我們擁有美的心靈我們追求美的人格”等。寢室文化、教室文化突出師生的創造性，每班的班名、班規、班訓、成功激勵欄、作品展示欄、值日表、《寢室制度》、《文明寢室公約》等，在學校的知道下，都由師生設計。辦公室文化突出教師崗位職責和教師職業道德文化。食堂文化由生活教師和學生設計制作，體現學生的童趣和生活。著重讓學生認識各種食物，懂得愛惜糧食，節約用水。廁所文化：寫上“廁所不留味，心情自然好。”的宣傳語等。

4、擬人文化的開發達到人與環境高度和諧的境界。“依托底色、創出物色”，校園雖小，但“小場地要做大文章”，要“校園處處都會說話”。你看，校園里處處是親切的“提醒”：花草、果樹對你說“你要對我好，我就沖你笑。”水龍頭對你說“關緊我，別讓我流淚。”廁所對你說“我干凈你也高興”，“來時匆匆，去時沖沖”……想象得出，在這樣的校園里學習的孩子是多么幸福和歡樂！他們肯定也會愛惜身邊的一草一木，也會珍惜身邊的小伙伴，更會熱愛所擁有的幸福的學習生活，并形成一種良好的審美觀、養成文明禮貌的行為習慣，培養祥和向上的個性心理特征和良好的思想品德。心理狀態平和，心情好了，思想覺悟又提高了，肯定更能靜下心來學習和生活了，學習和生活肯定能事半功倍。

5、媒體文化建設。一是要建好校園廣播站，播送新聞、校園生活、學生作品等；二是要建好校園網，在教師的指導下健康上網，以盡情享受信息技術給師生帶來的精神文化食糧。

二、以人為本，建設制度文化

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度、規范師生的行為，才有可能建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

1、建立健全對教師的各項管理制度，規范教師教學行為。建立制度要體現激勵性原則，要讓每一個教師都能體會到成功的喜悅，要民主科學，任何一項規章制度的建立和修訂都要根椐學校的實際，反復討論，并由校委會、教代會通過再開始實行。

2、制定學生行為規范。根據《中學生日常行為規范》制定出“十有”“十無”規范。“十有”是：指導行為的標識，室內布置有格調，垃圾處理有規定，上學離校有秩序，集合進餐有隊列，按時作息有規律，待人處事有禮貌，團結互助有愛心，課間娛樂有情趣，影視書報有選擇。“十無”是：升降國旗無輕慢，尊師愛生無失禮，團結互助無打罵，遵守紀律無遲到，完成作業無抄襲，積極鍛煉無散漫，清潔衛生無死角，公共設施無損壞，衣著大方無怪裝，誠實謙虛心無謊話；把對學生的養成教育進行系列設計，從時間、空間、儀表、禮貌行為等方面作了具體規定，編寫成校本課程教材進入課堂；

3、班團活動制度化。堅持每周開一次主題班會；團委、學生會要定期組織豐富多彩的課外活動，使每個學生都感受到在校健康成長的快樂。

4、建立科學全面的學生評價體系。無論從課堂還是課外，從思想品德還是行為習慣，都要用發展的眼光看待評價學生，要讓每一個學生都能享受到成功的歡樂。

三、師生協力，創建和諧的精神文化

校園精神環境對學生的成長起著價值導向、智能發展、身心健康、審美陶冶、特長培養等方面的作用。它的積極的整體功能就表現為促進學生全面健康成長和人格和諧發展，也表現在調動全體教師的積極因素，最大限度產生凝聚力，愛生樂教教方面。

1、建立情感與尊重的校長文化。校長應有正確的辦學思想、健全的人格、科學規范的管理、開拓創新意識、強烈的質量意識、服務意識。善于調動廣大教師的積極性，以美好的前景鼓舞人，以景動情；尊重愛護平等地對待每一個人，以情動人；獎勵、激勵、鼓勵，以勵激情。校長及其領導成員要關心教師的生活、身體和心理健康，要為教師創建良好的工作環境，凡教師能蹬前臺的，管理人員都退到幕后；凡教師享受的利益，領導都在最后。

2、建設具有高尚師德師風的教師文化。要建設一支“高尚善導，結構合理，善于激勵，精與育人”的教師隊伍，要教育教師樹立崇高的職業信念、先進的教育理念和強烈的自我發展意識，把“教育是為了一切學生的現在和未來的幸福生活”的目標融入每一個教職工的價值體系中，形成共榮。

3、建設具有新型師生關系的師生文化。新型的師生關系應當是民主平等、互相尊重的關系。教師與學生的人格是完全平等的。師生是“同一個戰壕里的戰友”，教師應以一個引路人的角色來幫助、點撥學生，凡學生能蹬上前臺的，教師都應該退到幕后，教師要能夠“蹲下來和學生說話”，能夠設身處地地站在學生的立場上思考問題。新型的師生關系應當是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關系；新型師生關系應當是互相學習、共同發展的關系。

4、建立自由與合作的學生文化。

（1）、優化公正健康的輿論氛圍。積極宣傳黨和國家的方針、政策、路線、任務。發揮廣播、書刊、墻報等輿論載體的功能。每周一“國旗下講話”、每班的“班報”、學校的廣播站等，時時傳遞著黨的聲音，幫助師生確立正確的人生觀，理想觀，價值觀；用榜樣示范來引導師生，每周評選出助人為樂的“小雷鋒”、文明禮貌的“小天使”、成績優秀的“小名星”等，通過板報櫥窗、張貼他們的照片通過廣播和集會宣講他們的事跡；宣傳感人肺腑的先進事跡和日常生活中的好人好事，有的放矢地對校園中的不良現象進行及時的批評。

（2）、拓展興趣活動項目，滿足學生需求。學校有目的、有計劃地開展文藝、體育、科技、學科興趣小組活動，有利于發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進學生的發展。

（3）、豐富課余休閑空間，用高雅文化占領學生的精神世界。學生在校除上課、、吃飯、睡覺以外的課余時間（加上星期天），每周長達30多個小時。這些時間如果任其“休閑”，異質文化便會乘虛而入，因此要為學生設計健康有益的活動：正常組織競賽活動，一周一主題，例電腦打字比賽、朗誦比賽、講故事比賽、疊衣被比賽等；利用假日組織游覽活動，陶冶情操、領略祖國的大好河山；學習國防知識、學習軍人風范，磨練堅強意志；開展系列讀書活動，學校不僅最大可能發揮校圖書室功能，還各班設立圖書角，讓學生隨手能拿到自己想看的書籍；開展各種征集活動，如校旗、校徽、班名、校歌、環保廣告詞、郊游活動方案、各類活動方案設計等；主動引入適合學生的電影、錄象、電視。定期放映愛國主義教育影片，廣泛開展影評、視評活動，進行正確的休閑文化導向。

（4）、拓展校園文化，建構“三結合”文化體系。學校教育與家庭教育、社會教育三者相結合，開發周邊資源，開展獻愛心活動；提供勞動的機會，讓學生參與勞動實踐；將勞動實踐有目的有計劃地納入開放性校園文化的建設中，使校園中高揚勞動光榮的價值觀念，提高學生對勞動意義的認識，學會自理自立的本領，培養吃苦耐勞、艱苦樸素的品質和熱愛勞動珍惜勞動成果的美德，（5）、要注意引導學生之間進行交往，要注意培養學生之間的友宜，開展豐富多彩的課內外活動，培養他們交往的興趣，要多鼓勵他們在平等的氛圍中播種友誼的種子，展示自己自我，發揮個性才能，從而增強他們交往的信心，使他們獲得交往的滿足與幸福。

四、通力協作，創建安全衛生文化

（1）健全各項安全制度，建全體師生人人明確職責，層層簽訂責任狀；立各項機制，把安全衛生工作落實到全校每一個師生、每一個地方、每一個時刻。

（2）開設安全衛生教育課，掌握安全知識。要落實課時、確定內容、安排教師、確保效果。

（3）開展各項安全衛生教育活動：辦宣傳櫥窗、板報，貼宣傳標語；開展安全知識講座、競賽活動等。確保每周一個活動主題。

（4）開展安全衛生警示教育。要在每一個容易出現安全隱患的地方設置警示內容，學校或教師對學生每天要有一個安全警示。

（5）建立安全衛生防范和安全衛生事故應急處理機制。定期排查，及時處理安全衛生隱患；第一時間匯報，及時處理安全衛生事故。

（6）協調公安、司法、衛生、工商等部門，形成學校、社會、家庭相結合的綜合治理體系，確保校園師生平安。

總之，一個和諧的、具有濃厚人文精神、安全穩定的校園，才是師生共同的樂園。

第四篇：構建和諧多元文化 營造師生幸福樂園

構建多元和諧文化 營造師生幸福樂園

——邵原實小校園文化建設交流材料

邵原鎮實驗小學

2012年9月10日

構建多元和諧文化 營造師生幸福樂園

——邵原實小校園文化建設交流材料

尊敬的各位領導、全體同仁：

大家好！感謝會務組能給我這個和大家交流的機會。我叫郭長太，來自愚公家鄉----濟源市邵原鎮實驗小學。首先我謹代表濟源市邵原鎮實驗小學1900多名師生向各位領導以及全體同仁致以誠摯的問候！

邵原鎮實驗小學位于中國女媧神話之鄉——河南省濟源市邵原鎮，始建于1889年的邵亭書院，歷經跨越三個世紀的滄桑巨變，校址幾經變遷，校名幾經易變。學校作為培養人才的搖籃，為革命和建設事業培養各類畢業生數萬人，從我校走出的優秀學子有共和國的將軍王樂天、盧思英、李志毅、楊建祿等，有中科院院士翟明國，有省部級領導王志強、楊致平等，大學教授翟良超、翟良山、楊擇令等。前賢后昆，桃李芬芳。目前我校是一所擁有36個教學班，90多名教職工，1800多名學生，有著120多年光輝歷史的名校。我校曾于1996年以文體藝教為辦學特色，接受國家藝教委檢查，被冠以“愚公家鄉藝教之花”的美稱。

2011年10月29日，河南省教育科學“十一五” 規劃重點課題“新課改下教學文娛特色的實施研究”成果推廣會在邵原鎮實驗小學召開。河南省教育學會秘書長，河南省教科所副所長周寶榮博士，省教育學會副秘書長韓和鳴研究員，省教科所徐萬山研究員以及我市教育局領導劉善祥、李伯勇等出席會議，來自全省各地的300余名代表參加了會議。

著名教育家顧明遠說：“一所學校要有一個文化的蘊涵，文化的蘊涵越深厚，學校的基礎越深厚”。校園文化建設是學校建設與發展的重要方面，在一定程度上體現著學校的辦學品位和層次。我校以“個性發展”與“文化建設”相結合為原則，依托女媧文化、愚公文化、紅色文化等地方特色和學校優質資源，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，努力構建“活力”特色的校園文化體系，使我校校園文化朝著制度化、多元化、群體化、特色化方向發展。近年來，我校秉承“教學生六年，為學生想六十年，為中華民族想六百年”的辦學理念，提出了“學生高素質，教師高水平，學校創一流”的辦學目標，把“博學精思，啟智求新，耕心樹德，勵志躬行”作為我校的校訓，以“團結、競爭、創造”為校風，“求實、求活、求新”為教風，“善思、善學、善做”為學風，以“把我校教育做好、做大、做強，沖出濟源，走向全國！”為最大追求，不斷創造充滿和諧、富含人文精神的文化氛圍和育人環境。下面將我們的所做的工作總結如下：

一、物質文化：美麗風景的標志

學校布局合理，共分教學區、生活區、活動區、行政區四個區域，每個區域均設置有相應特色個性文化。學校綠化面積達百分之二十，有躬耕園、讀書苑、怡心園、暢想苑四個綠化園區，學生閑暇時可以在四個苑中讀書休閑，勤奮攻讀。為豐富學生的文化生活，學校從生活、學習、做人、活動四個方面還建立了標語文化，制作了283塊高標準的玻璃標語，制作了812條反應學校辦學方針、辦學目標、辦學理念的巨幅標語；依據本校實際，我們在教學區四棟教學樓上設置了“四大特色文化苑”。

1、在東樓上設置了“校史文化苑”。讓學生通過對母校120多年來的變遷史、發展史和母校培養出來的優秀學子的了解，增加作為“實小人”的自豪感和使命感，感悟搖籃的魅力，激發成才的宏愿。

2、在教學北樓上設置了“紅色文化苑”。讓學生了解在抗日戰爭、解放戰爭時期，我們邵原人民為保家衛國，如何同日本侵略者和國民黨反動派之間展開戰爭，進一步讓學生了解歷史，激發學生熱愛家鄉，熱愛人民，為家鄉的繁榮昌盛而努力學習。

3、在學校西教學樓上設置了“鄉土文化苑”。讓學生感受家鄉邵原如詩如畫的山河風光，淳樸的鄉土風情，厚重的歷史文化，以此激發學生愛家鄉、愛祖國的情懷，從而樹立“為中華崛起而讀書”的遠大志向。

4、在南教學樓設置了“學校特色（教學文娛）文化苑”。通過對學校特色工作的創建歷程、專家領導的視察認可到學生的創作表演的展示，讓學生進一步了解我校的特色建設工作，不斷激發他們的創作欲望，培養學生的創新能力、表演能力、合作能力，促使學生全面發展。

在校園相對開闊的地方，集中用塑雕、浮雕、石刻等手法，塑造“邵原神話群”的立體圖畫，突出“女媧摶土造人和煉石補天、伏羲演八卦、神農嘗百草、黃帝戰蚩尤、大禹治水、成湯禱雨”七大神話和“愚公移山”傳說等，讓學生感受家鄉文化的神奇，女媧身上所賦予的“博大寬厚、生生不息、協調和諧、造福人類”的民族精神和“不怕困難、追求和諧、善于創新、富于創造”的時代精神，既是構成中華民族精神的核心內容，也是激勵當代中華兒女實現中華民族偉大復興的不竭動力。另外還制作了具有人文特點的小詩文文化，學校綠化區域內的每一棵小樹上都有師生的獨立創作。多元的校園文化，使學生無處不受校園文化的移化教育。

二、制度文化：魅力風景的核心。

幾年來，我校一直比較注重學校制度的建設，旨在通過制度的重構和完善，必將會為教師的發展提供更廣闊的舞臺和空間，使學校工作在一個整體系統中高效能、高質量、持續的運轉。

1、依據學校實際，建立精細的管理制度

精細管理的出發點和歸宿在于精巧細致，如果管理處處注重細節，措施上時時講究精巧，那么我們的教育管理工作就會出精品，為了使我校的管理工作再上一個新臺階，我們在管理上主要打造五個“精細”。

（1）精細的目標管理。我校每三年制定一個長期規劃，每學年制定一個總體目標，每學期制定出具體目標。每三年結束后學校專門組織教師召開教代會，對照三年規劃，結合實際工作，逐項落實目標完成情況，制定下一個三年規劃。對沒有完成的項目，向教師做出合理解釋，并把此項任務作為下一個三年規劃的重點任務，重點落實。針對目標管理，我們實施三級目標管理，即：校長總目標：根據市教育局，鎮中心校的工作目標，結合本校實際，制定了相應的學校發展目標：

1、教學質量穩步提升，力保前三名；

2、繼續規范管理，創建“課程改革示范學校”；

3、強化教科研建設，創建科研型強校；4以女媧文化、鄉土文化、校史文化、紅色文化、學校特色（教學文娛）文化為依托，創建豐富的校園文化；

5、狠抓安全管理，爭創安全管理先進單位；

6、繼續深化星級管理，創建學生行為習慣養成教育文明學校；

7、務實特色教育，創建教學文娛特色學校；

8、注重教師素質提高，創建教師專業化發展學校；

9、深化實踐新課改，落實 “導學合一，當堂達標”教學模式改革；

10、豐富學生第二課堂，學生才藝大展示。根據這10項總目標，合理科學分工到教導處、政教處、總務處三個科室，各自制定相應措施，年終對這10項工作，學校進行考核，并將作為評價領導工作、教師工作的重要依據。

（2）精細的學生管理。現代家庭對孩子的生活包辦多于自理，部分學生養成了不拘小節，言行隨便的不良習慣，這就需要學校的教育觸及學生日常生活的點滴之處，努力從細微之處形成學生良好品質。為此學校對學生實行“十星級管理”。各班級建立“行為規范監督小伙伴”，分別在路上、家庭、校園、課堂，四處地方互相監督，隨時記錄下來，對監督有力的同學學校實行星級獎勵。學生每星期向班主任匯

報一次，每月各班級對學生評價一次，學校每期對學生進行二次星級認定，從而進一步規范學生的行為，使學生時時處處都能嚴格要求自己。

（3）精細的管理制度。為調動教師工作的積極性，使教師主動工作，樂于奉獻。我校制定了《實驗小學績效工作實施意見》、《教學績效獎勵意見》。該制度突出了“注重過程，時效為先”的原則。學校布置的每一項工作，項項都有考核，這樣就明確給教師一個暗示：做與不做不一樣，做好與做壞更不同。其次是實行捆綁式評價，對年級或整體把工作干好的，學校要給予經濟獎勵，對發表論文和通訊的，也實行年級捆綁式評價，完不成的扣除績效的相應工資，以激發教師的團結意識。績效工作每月一核算，每月一總結。

（4）精細的責任分工。細節決定成敗，小事成就大業。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”他精辟地指出：想成就一番事業，就必須從簡單的事情做起，就必須從細微處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻無影無蹤；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。這也就是細節的魅力。成功者的共同特點，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細節。于是我校將工作進一步細化，使各項分工都精細明確：

①安全責任精細分工。學校的任何時段，任何區域，我校都有責任分工。形成主抓領導、值周教師、責任教師三級安全管理責任網絡，使安全管理無處不在，無時不有。特別在交通安全上，我校要求教師每天護送學生到紅綠燈，學生安全離校后，進行安全確認簽字；

②衛生責任精細分工。建立班主任、班干部、學生三級承包管護的管理鏈，值日干部負責常規管理，班主任對本班級、包干區管理負總責。大到衛生區、教室，小到桌凳、玻璃、電棒，全校上下都要建立一個詳細全面的衛生責任分工組織網絡，誰管檢查，誰管保持、誰管落實，誰什么時候管，都有明確分工，這樣教師更明確，學生更詳細，做到學校時時處處都有人管。學校每周一公布，一月一考核。

（5）精細的工作落實。我們知道工作只布置，不落實等于0，再好的制度也只有在執行的基礎上才有意義。在工作落實上①嚴格執行月考核制度。政教處、教導處、后勤處每月對自己所管理工作考核一次，進入績效管理；②學生管理依托少先隊干部，把少先隊干部嚴格分工，實行全天候管理，一是時間上無空檔，做到無時不在，二是空間上無空檔，做到無處不在。校園的每一處，每一時，都有人管。

2、基于教師發展現狀，構建遞進式教師專業成長制度。

教師的專業成長的速度和發展水平是由每個教師的個人現狀及特點所決定的。用同樣的標準要求所有的老師，既不科學也不人本，這決定了學校管理制度的建立必須堅持 “以人為本”的發展理念，創造良好的和諧氛圍，賦予管理制度以更濃的人文色彩，因此在教師隊伍建設方面，我們構建了促進教師遞進成長的系列制度，這種呈動態式的運行機制，激勵教師在每一階段主動向更高目標攀登，不斷提高自己的教育教學能力，具有強烈的人文內涵。針對剛參加工作不久的年輕教師和一些教學上尚待提高的教師，我們建立了《青年教師達標培養制度》，例如：

1、每日擠出半小時讀書學習，并作好相關資料的積累或學習筆記。

2、師徒結對。每周師傅徒弟互聽一堂課，課后交流，進行教學診斷。同時倡導年輕教師進行經常性的聽課，經常思考教學環節中存在問題，查找自己教學中的毛病，這個做法會盡快提高教學機智。這一制度的確立，有力的推動了青年教師迅速成長。第二層面是《骨干教師成長制度》則在此基礎上制定了專門對骨干教師的要求，間周有一次的公開教學展示及互動研討。第三層次是《校內名師培訓提高制度》，例如：

1、校內名師的課堂是天天開放，每個月要進行一次課例展示。

2、提供他們購買所需書籍，優先外出學習鍛煉的機會并匯報展示。

3、要帶出1——2名徒弟，進行課堂教學進行跟蹤指導，并在發揮輻射作用的同時提升自身的綜合素養。這給校內名師的專業成長提供了更廣闊的空間。我校教師的學期工作目標是個性化的，廢除了以往老師依著學校的工作目標稍一調整照搬下來的做法，每個人的工作目標具有明顯的個性差異。除了常

規工作一定要到位外，老師根據自己的實際情況制定自己本學期的工作重點和突破點，彰顯了教師的個人魅力和風格。這樣，使老師的工作由被動狀態轉到了積極、主動的開展教育、教學工作的軌道上來。但有一點是共同的，就是每個人都會在這種制度下得以規范和自由的發揮。它使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標，都有實現自我和超越自我的機會。把“教師發展的不同階段”作為激勵的主線，使這三種制度具有很強的系統性。這些制度獨立時是結果評價，聯系時是過程評價，具有層次性和遞進性，因此，它們是相互聯系的，相輔相成，構成了一個完整的運行系統，環環相扣，激勵著教師不斷創新，不斷進取，進行遞進式自我完善。

三、課程文化：活力風景的再現

（1）教學文娛特色。在學科教學中打造開放的、民主的、和諧的、快樂的課堂。我校經過六年的探索，全體師生整理出版了《趣海漫游》語文數學上下冊24集教學文娛創作專輯，并將此教材引入“教學文娛”課堂，在課堂上學生通過學習進行教學文娛創作，深化自己在課堂上的學習。課下學生進行教學文娛表演，學校舉行教學文娛表演大賽，每個年級形成傳統的文娛表演節目，學校形成了教學文娛表演節，教學文娛活動的開展，既培養了學生的創新能力，又培養了學生的表演能力。

（2）開發校本課程。課程改革，既是教育改革的核心，又是教育改革的難點。我們在努力實現國家課程、地方課程等規定性課程優質化的同時，積極探索校本課程的建設。根據邵原鎮優秀的地域文化和厚重的歷史文化，我校開發了走進王屋山之《歷史文化》、《邵州民俗》、《烽火歲月》、《神奇邵州》、《邵州童謠》、《山水情緣》等六本校本教材。第一冊《山水情緣》著重描寫王屋山的美麗山水，每課都配有清新的山水圖片和上口的童謠；第二冊《邵州童謠》收集了王屋山明清以來廣為流傳的童謠七十余首，每一首童謠都配以反映邵州地域特色的民間文化的插圖，把王屋山的文化原汁原味地擺在讀者面前；第三冊《神奇邵州》編輯了王屋山的民間口傳神話和民間故事，把異彩紛呈的邵州神話傳說奉獻給讀者；第四冊《烽火歲月》撰

寫了王屋山抗日戰爭和解放戰爭的烽火歲月，把如火如荼的戰爭畫面呈現在人們面前。第五冊《邵州民俗》收錄了有關王屋山民風民俗的歌謠、地方方言、俗語，農耕等習俗文化；第六冊《歷史文化》挖掘了王屋山厚重的歷史文化，從不同角度再現了王屋山不同時期的歷史片段。我校每個年級都派專兼職教師，每周一次課，讓學生充分了解邵州，教育他們熱愛家鄉，報效祖國的情懷。

四、精神文化：學校發展的支柱

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

1、打造“自強不息、無私奉獻、團結協作、開拓創新”的實小精神

人需要一種信念，而這種信念就是一種精神，是發自內心、穩定性很強的一種力量。我校是以教學文娛為主的“創演”特色學校，同時繼承和總結我校的一些優良傳統，決定把打造“自強不息、無私奉獻、團結協作、開拓創新”的實小精神作為工作的目標，為此，我們做了如下三方面的工作：①開展師德建設活動。向全校教師發出“對學生要有愛心，對工作要有責任心，對同事要有誠心”三心的倡議，并開展師德演講比賽，增強了教師凝聚力。②與時俱進開展系列教育活動。組織開展“弟子規”教育，并通過學習背誦、實踐競賽等方式，對學生進行國學教育。③提高師生的團隊精神。在師生中開展一些形式多樣的文體活動（師生聯歡、教師趣味運動會等），讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖。

2、打造“創新、育人、團結、表率”的教師文化

①開發校本培訓，構建教師文化。用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，學校建立了讀書交流機制，促進教師養成自覺讀書學習的習慣；通過教學競賽、骨干教師評選等活動，促進教師間良性競爭氛圍的形成。②開展校本研究，重建教研文化。積極開展校本教研活動，提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一

形式指導教師的教學實踐；加強學校教研組管理，加強“同伴互助”環節的引導，完成教師之間的對話、互動和合作；采取“案例分析、課堂研討”等形式來提高教師的教學研究能力。

3、打造“積極進取、刻苦學習、無私忘我、報效祖國”的革命傳統文化 周恩來和鄧穎超是中華民族傳統美德的化身，是中華民族以德為本的理想人格的化身。他們積極進取、刻苦好學、無私忘我、團結協作、求真務實、鞠躬盡瘁的的偉大精神與風范是教育人民，特別是教育青少年的巨大財富，具有豐富的內涵和時代價值。周恩來的名字在當今國人乃至于世界人民心中所激起的欽佩、敬仰之情是不可替代的。

我校將創建“周恩來班”和“鄧穎超班” 活動和建立“周恩來、鄧穎超”紀念室作為德育工作的一個重要平臺，通過緬懷老一輩無產階級革命家的光輝一生，以周恩來、鄧穎超同志為榜樣，激勵小學生樹立遠大理想，養成良好習慣，刻苦學習，立志成才。我校通過開展創建“周恩來班、鄧穎超班”活動，引領了學校德育工作，促進了學校德育工作全面發展。學生養成教育初見成效，班風校風有了明顯改觀，形成了良好的文化氛圍，教學質量也有了明顯提高。今后我們將一如既往地開展創建“周班鄧班”活動，進一步提高德育工作的時效性和針對性，促進學校德育工作全面、健康發展。

而“周恩來班、鄧穎超班”紀念室的建立及面向全市免費開放，會讓孩子們以周總理和鄧奶奶為榜樣，以為人民服務為己任，做一個對人民有用，對國家有用的人。從而會自覺肩負起革命前輩未完成的革命事業，讓中華崛起騰飛之日早日到來。相信“周恩來班、鄧穎超班”紀念室的建立，會成為全市各中小學的德育教育基地，為我市的德育教育提供優良的學習的平臺，培養更多德才兼備的優秀人才。

4、打造“文明、團結、守紀、創新”的學生文化

①強化養成教育，為文化建設奠基。以星級管理為主線，在學生中開展十星少年、十星班級評選活動，分別從學習、守紀、合作、環衛、誠信、孝敬、文明、愛校、關愛、特長等十個方面對學生進行養成教育，逐步規范學生行為。

②傳承文明，借鑒歷史經驗。我校以學校百年華誕座談會舉辦為契機，籌建布置了學校百年校史館，校史館從學校的歷史沿革，發展軌跡、題字墨寶、重大成就四個方面籌建。校史館作為學校教育教學資源，學校定期組織學生參觀，進行革命傳統教育，開展主題校會、主題班會教育。使學生從小就樹立遠大目標；還開展向優秀學子學習的勵志教育。讓學生弘揚百年歷史，發揚光榮傳統，傳承歷史文明，成為國家有用之才。

③社會實踐活動，為少先隊活動開辟新途徑。少先隊大隊部組建了“紅領巾志愿者服務隊”向隊員發出“服務他人，快樂自己”的號召，組織到邵原鎮敬老院開展了“愛老，敬老”的活動；組織到滴水崖、狼王頂、泰山嶺開展“社會實踐我能行”活動；組織到鎮標廣場開展了“公益勞動”社會實踐活動。

“學校之大，乃謂有文化之謂也。”文化是一所學校賴以生存的根基和靈魂。物質文化、制度文化、課程文化、精神文化??這些看似在校園中司空見慣的人和事，經過實小人的苦心經營與智慧打造，成為了學校“多元和諧”文化的鮮活因子。“多元和諧”文化，以學生為旨歸，以校本為依托，以融合為特色，以傳承和創新為載體，內涵豐富，特色鮮明。如今的邵原實驗小學，就像一棵參天大樹，深深根植于“多元和諧”文化的沃土里，她的“枝葉”無不被文化潤澤，她的“果實”無不散發著文化的芬芳。在這方校園，教育呈現著她最美麗、最博大的姿態，以一片云拂動另一片云，以一個生命激勵另一個生命，各教育要素之間既和諧共生，又各自綻放精彩。這不正是素質教育時代背景下，我們所孜孜以求的教育理想嗎？愿“多元和諧”成為中國教育的主旋律，回蕩在每一方校園上空，唱響在每一位師生心底！

第五篇：一座營造和諧、鼓勵進步的“夢樂園”

一座營造和諧、鼓勵進步的“夢樂園”

一中作為一所老牌名校，當然有一種傳統上的優勢，但要想讓這種優勢發展為不斷前進的動力，還必須要有超越傳統、超越功利、超越自我的勇氣和魄力。

現在的一中，正在進行發展史上的又一次超越。走在學校現代化的新校區里，記者驚喜地發現，這種超越竟是這么地巨大而深刻，既有物質的，又有精神的，既是具體的，又是抽象的，從大樓到操場，實驗室到雨水收集池，到教研室到露天劇場再到畢業紀念林，無一不體現著這種變化與超越。傳承已久的文化品格物化為校園中的一草一木、一磚一石，再經過創新，內化為師生們的一言一行、一舉一動。

60年的教育成就雖然巨大輝煌、引人注目，但一中師生們從未沾沾自喜，更不會固步自封。這所名校將在歷史的文化河流中，適時地注入時代活水，讓歷史傳統與時代精神融匯后，形成一種更先進的校園文化，呈現出一種更為堅定的力量。

與共和國同齡的鄭州市第一中學，走過了一個甲子的瀟瀟風雨。60年，跋山涉水、歷經滄桑，她卻依然青春似火，光華灼灼，2005年、2007年、2009年連續3屆被評為“中國百強中學”，是北京大學認定的有直接推薦資格的39所學校之一。在剛剛結束的第23屆中國中學化學奧賽決賽中，鄭州一中的4名學生(河南共6人)全部獲得國家一等獎，已分別被保送到北京大學和清華大學。中國科學技術大學今年面試通過的河南24名保送生中，鄭州一中占據了15名。這所被公眾厚望、高校垂青、輿論認可的名校，名在何處？

一、“愛與善”——鄭州一中文化的核心價值

鄭州一中舉辦六十周年校慶時，掛出了兩個條幅，上書：“愛校情結、愛國主義、愛的文化”；“善待學生、善待社會、善的事業”。鄭州一中校長朱丹說：“‘愛’和‘善’兩字是鄭州一中文化的核心價值。有了愛和善才會可能具有‘大視野、大空間、大胸懷、大教育’，才會可能聚物華靈秀之氣，匯天寶甘泉之露，才會可能形成恒常而穩定的校園文化，才會可能涌出一茬又一茬的優秀教師、一屆又一屆的優秀畢業生。與朱丹校長的訪談中，我們感受到鄭州一中好的傳統和價值觀，得到了很好的繼承和發展，始終沿著一個大方向前進，形成了一種高品質的和諧的教育生態。

《鄭州一中青年教師讀本》中有前任校長張時今和現任校長朱丹合寫的一篇文章——《學校文化就是愛的文化》。文中說，學校文化決定著學校的生態，決定著教育效果的優劣，學校文化應該是大家與人為善，讓自己做好人，又讓別人做好人的文化：

校長文化的核心價值首先表現在校長的教育家品質，當一個“純校長”。在一中歷屆校長看來，這個職位不是權力，而是責任，是實現自己教學理念和治校理想的機會和平臺。校長要克服官本位思想，從廟堂之上回到學堂之中。學校校風、教風、學風的養成，很大程度上得益于校長一言一行所體現的教育責任和清正精神。

校長善待教師，就要體恤教師的職業辛苦，從學校條件出發為他們排憂解難；要嚴格要求教師，從職業素養和職業規則上培養約束他們；以包容的精神揚他們之長、忍他們之短??簡單來說就是要幫助教師成長，給教師適度的壓力，促使他們產生能內化為主動精神的力量。

約束學生和感化學生是教育的兩手，但愛是約束和感化的出發點。教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。

善待家長就是要學會站在家長的角度分析問題，把學校擺在和家庭利益一致的位置上，為此鄭州一中有目的和針對性的開設家庭學校講座，設立了周三家長探視日，尊重家庭和學生根據自己的情況決定走讀住宿，盡力避免執行規章制度下的簡單劃一化。鄭州一中不贊成那種軍事化、企業化的管理理念，保持和家長的溝通和磋商，以取得教育的一致性。

學校領導班子最近提出了三個適應，以作為工作的動力和奮斗的目標：學校的辦學成績要和鄭州一中的社會地位相適應；教師隊伍的培訓和理念的創新要和世界教育發展相適應；教師個人的教學水平、工作態度要和社會的厚望相適應。學校認為，教師個人的利益和學校的利益及家長的利益重疊程度越大，幸福指數越高。所以，教師善待職業，既是社會之需，又是個人生命之需。“我工作、我需要”，“工作著是美麗的”，已經在一中許多教師心中達成共識，他們學會了保持職業熱情，并從中發現快樂。

二、“自主精神”——鄭州一中的生命靈魂

創造《阿凡達》、《終結者》等美國大片的導演卡梅隆，被他的一位朋友這樣描述：如果說他的生活和工作有什么主題的話，那么最重要的就是自由。‘命無定數，強者自有可為’——這是《終結者》的臺詞，也是卡梅隆的人生信條。北京大學錢理群先生也在一篇文章里說：“承擔、獨立、自由、創造精神，就是我們所要追尋的北大精神。”不是說一切教育都必須以學生為本，這是現代教育的基本價值嗎。我們說“自主”是所有創造者都具備的生命元素，“自主”更是學生生命里最本真的東西，是共同的教育追求，是放之四海而皆準的教育精神。

從校領導到全體教職員工，一中人始終把“獨立、自由”視為學生健康成長發展的基礎。他們認為，在“自由”之上，學生才可能做到“獨立”，才會逐漸懂得“承擔”，才有望去進行“創造”，因此特別注重培養學生的自主精神和自主能力。最近學校提出要“求學、求真、求善、求新”，創造一個海闊天高的空間，給學生最大限度的“學習自由度”，學生自己可以選課，想聽哪個學科的課就進哪個課堂；校園中經常組織古詩文誦讀、讀書征文、演講、辯論等各種比賽；藝術節、戲劇節、科技節等各類大型活動是家常便飯；“心泉”文學社、“心韻”詩社、“心繪”畫社、“心聲”劇社、“心弈”棋社等學生社團遍地開花；知名作家二月河、李佩甫、田中禾，著名體育運動員、奧運冠軍許海峰紛紛來到學校開起講座，在一中學子們的心中播下了求真知的種子??和不少高中為了升學率，把學生培養成學習機器相比，一中成了學生快樂成長、個性張揚的家園。

當前我國基礎教育的最大弊端是學校成了傳授知識、積累知識的技能性學習場所，而學會學習方式、提升學習能力這一最重要的使命被置之腦后。鄭州一中以激發學生學習欲望和提高學習能力為出發點，不以追求具體知識為終極目的，把培養學生終身學習的需求當做最大目標。學生在一中學會學習、學會合作、學會創造，打造好在祖國廣袤天穹翱翔的堅硬羽翼。

鄭州一中近年來高考上線率一直居于省會各中學榜首，素質的提升與應試能力的提高并行不悖，素質教育的花開好了也能結出“應試”之果。近幾年每年都有近200名學生獲得重 點大學的自主生資格，一些高校甚至對高考中未達到自主投檔線的一中學生，不惜增撥計劃，降分錄取。這些高校為什么對一中如此青睞？答案是：一中學生有很強的自主精神，進入大學后能很快適應大學生活。

我們從一中取得的輝煌成就中，看到“獨立、自主”辦學理念的巨大威力。這不能不引起我們的反思：我們培養的學生若是為了學習而學習，為了考試而學習，他們的學習需求能走多遠，讀書中的興趣和幸福能有多少？

最近，鄭州一中正在嘗試建立一種新型的課堂形態——主體課堂。讓學生在三年的高中學習生活中那種創造的沖動、饑餓般的讀書欲望得到恢復和激發。

三、“養學、養心、養氣、養德”——鄭州一中的立校之本

北大校長梅貽奇先生曾說：“大學者，非有大樓者謂之也，有大師者謂之也。”名校之所以為名校者，在于其有名師、好教師。

學校的發展最終體現于學生的發展，而學生的發展歸根結底依靠于教師的發展，所以教師的發展是學校的立校之本。

特級教師6人、中學高級教師96人、這樣一支專業過硬、綜合素質高的名師隊伍，成為一中屢取佳績的保證：河南省學科技術帶頭人孫士放、牛建勛、淡海彬、扶云松、高同友；全國先進物理特級教師董忠奎，他們帶領著年輕有為的優秀青年教師，組成了一個陣容強大的學科奧賽教練隊伍。征戰賽場，攫金奪銀。經常席卷河南省學科奧賽名額的半壁江山。生物學科連續五年榮獲全省冠軍，連續三年榮獲全國冠軍。學生張浩煒、裴東斐、李爭達用國際金牌之星光，照亮了鄭州一中60周年的歷史天空。2010年第23屆中國化學冬令營上，鄭州一中4名學生全部獲得一等獎，在冬令營史上成為不可多見的金牌之隊。

學校領導提出：教師要在教學實踐中鍛煉眼高，再逐漸達到手高。教學團隊的成員眼高了，互動的優化就產生了。鄭州一中年輕教師多，不但沒有發生青黃不接的蕭條，反而呈現出青出于藍的一派繁榮。因為每個成員都把教學水平的優劣評價看成是自己最在乎的面子，一中的年輕教師袁全超第一次輔導數學競賽，就有11個學生獲得省賽區一等獎；年輕教師淡海濱第一次輔導生物競賽就教出了一個河南省和全國的雙料冠軍肖清揚；賈艷彬老師第一次輔導生物競賽，就培養出了金牌選手李爭達；扶云松、田彥勤老師第一次輔導化學競賽，就連續兩年席卷全省化學競賽名額的近1/2??長出好莊稼的才是沃土，培養出好教師和好學生的才是名校。

激發教師們的責任心，為他們提供成長的平臺，尊重他們的創造性和熱情，同時給予他們一定的空間和自由，學校領導班子于2009年提出在干部中建設三大作風：除了“在位謀政”、“敢于擔當”外，還有“服務教師”。一名優秀教師的成長過程，和莊稼的成長一個道理：

一、播種。在每個教師心里播下鄙視平庸、不甘碌碌無為、追求卓越的種子。

二、施肥澆水。通過假期培訓、師徒結對等各種方式，給教師營養，讓他們走上讀書、思考、研究之路。

三、松土。讓管理成為服務教師、解放教師、激發教師創造力的手段。

四、結果。教師在沃土里、在風調雨順中，完成了生命舒展的全過程，最后“開花結果”。

一中沒有教師簽到制度，這里的老師在自習和周末時間不必守在校園里，盡管如此，學校里的學生評教制度、教學質量分析會、科研討論會、教學懇談會??讓教師們“不需揚鞭自奮蹄”。

四、魚躍鳥飛——鄭州一中的育人目標

鄭州一中的文化長廊上，首先映入眼簾的是中國工程院院士蘇義腦和人民英雄衛士任長霞。朱丹校長說：“他們的肖像和簡歷放在這里，不僅因為是鄭州一中的杰出校友，更重要的是它向社會昭示了鄭州一中的育人目標：做棟梁，做各行各業的優秀公民。鄭州一中的教育，不是精英教育，是優良教育，是讓求學的孩子在這里都能得到凈化和提升。鄭州一中的教育不僅要滿足社會大眾近期需要，還要著眼于再長一點時間、即學生成為職業工作者以后的持續發展。”2009年10月底，國家教育部藝術司的領導和省市有關部門的領導到一中進行教育調研，對鄭州一中開展多年的藝術教育課程給予了很高的評價。

記者在采訪過程中，無意看到了一份音樂老師的教學總結，或許能讓我們對鄭州一中的教育生態有所了解：“2009年12月4日下午4時，鄭州一中第一期《歌唱》模塊選修匯報演出在一中演播廳正式開演。整場演出1小時20分，觀眾達300多人。演播廳座無虛席，后面的空地也站滿了人，觀眾多數是本校學生，還有參演學生的親朋好友，他們充分肯定了演員的表演，尤其是最后的合唱。選修的學生一致認為這樣的嘗試非常好，既學到了歌唱方法，又得到了多方面的鍛煉。我們的具體實施是：從第一節課要求學生自己設計、準備結業歌唱音樂會開始，首先告知學習目標，緊接著圍繞實現目標預設問題，如：你曾經上臺表演過嗎？音樂活動的舉辦需要哪些人？這些人必須準備哪些場地、用品、道具、設備？等等。討論過后，參觀演出場地。隨后繼續討論：如何對演出及工作人員表示敬意？自己曾在音樂會上有過什么不愉快的經驗嗎？在音樂會中，觀眾會有哪些反應？演出進行中，萬一發生意外狀況該如何面對？??”這篇教學札記最可貴之處是能讓人感受到：什么是純技術性教學，什么是滲透了教育的教學。

2009屆世界金牌選手李爭達同學談起自己的母校時說了一句話：“來到一中，學生有充分的空間，老師不是背著學生走，而是指導學生讓他們學會自己走。”什么是教育？教育不是讓魚在缸里游動，是讓魚自由地歡快地跳起來。不是讓鳥在籠子里唱，是讓鳥張開翅膀在長空中翱翔！

朱丹，男，漢族，中共黨員，1956年12月出生，化學特級教師，河南省中學生化學奧賽高級教練。河南省第十一屆人大代表，中共河南省第八次代表大會代表，河南省優秀專家，現任鄭州市第一中學校長。

2007年4月發表了《學校文化就是愛的文化》一文，闡釋了學校文化的精髓和傳統的、永恒的普世價值，強調了學校教育的目標和切入點，提出了“五個善待”，即校長善待職務、校長善待教師，教師善待學生，學校善待家長，社會善待教師，該文發表后引起了較大反響。

經過半個多世紀的薪火相傳，確立了“培養自主精神”為鄭州一中的教育理念，即“喚醒自主意識，提高自主能力，塑造自主人格”，致力于讓學生學會：“生活上的自主服務，成長上的自主教育，功課上的自主學習，組織上的自主管理，人格上的自我尊重”；讓教師做到：“自由主動地工作，自由主動地學習，自由幸福地生活。”強調把自習課堂建設作為 4 教學常規管理中的重要內容，認為自習課堂是培養學生功課上自學能力的主要場所，也是學生思維品質優化成長的土壤。

在長期的教育教學實踐中逐漸探索，提出了富有特色的“ST”教學體系。ST是英文“Separately together”的縮寫，原意合餐、分餐，這里指統一和個別相結合的教學方式。ST教學體系中，有學科奧賽、研究性學習、講座課程、分層次教學、選修教學五大板塊。這一體系充分尊重了學生的主體意識，關注了學生研究精神的成長，保證了學生思維品質的成長空間，培養了“質疑、獨立、自主”的科學精神。

■一中榮譽

鄭州一中創建于1949年3月5日，1959年被確定為省重點中學，1980年又被確定為河南省首批發展的重點中學，2004年首批被確定為“河南省示范性普通高中”。

在國際奧林匹克學科競賽中，鄭州一中共有800多人次獲得省級以上獎勵，其中268人次獲得省一等獎和特等獎，有40余人奪得全省冠軍，30余人進入國際奧賽國家集訓隊，6人奪得國際金牌，1人奪得銀牌。1項世界航模冠軍的殊榮，使鄭州一中享譽全國，走向世界。

在高考中，鄭州一中每年升入一本的畢業生在70%左右，其中考入清華、北大的有20余名。2008年高考再創佳績，全國知名高校在豫招生308人，鄭州一中占四分之一。

國內首次針對中學教育的全國性評選活動——“中國百強中學”評選結果在北京大學(首屆)中學名校校長論壇正式公布。這次對全國中學的排名從教學方式、教育理念、對學生的培養、學生的成才率、升入名牌大學的比例、學生獲得更好發展的機會等指標來評價，更注重對中學積淀文化的評價。鄭州一中是鄭州市唯一入選中學(排名46位)。

近幾年來，鄭州一中全面推進素質教育，各項工作獲得全面豐收，先后被評上省級“文明單位”，省級“文明學校”和省級“德育先進校”，2009年被評為“全國教育系統先進集體”。