第一篇：動(dòng)畫色彩構(gòu)成課程建設(shè)總結(jié)doc

2011年《色彩語(yǔ)言》

課程建設(shè)總結(jié)

一、課程的基本情況

課程性質(zhì)：動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)必修課

授課對(duì)象：動(dòng)畫XXX

講授人：XXX

課時(shí)：《色彩語(yǔ)言》共計(jì)68課時(shí)

學(xué)生人數(shù)：35人。

教材：《動(dòng)畫色彩構(gòu)成》XX編著，清華大學(xué)出版社出版。本教材是動(dòng)畫專業(yè)系列教材，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

教案：內(nèi)容規(guī)范完整。根據(jù)教學(xué)大綱要求，詳細(xì)闡述課程內(nèi)容，有大量范圖，課程設(shè)計(jì)新穎。

二、主要建設(shè)成績(jī)

（一）教學(xué)改革情況

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的色彩原理、認(rèn)識(shí)色彩體系；并通過(guò)實(shí)際操作，來(lái)試驗(yàn)動(dòng)畫色彩構(gòu)成的思維方法、配色方法和表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生研究形態(tài)和色彩之間的關(guān)系；體現(xiàn)形態(tài)、色彩相互的適應(yīng)性與共同的表現(xiàn)性，并在掌握基本色彩規(guī)律的基礎(chǔ)上，用動(dòng)畫構(gòu)成語(yǔ)言創(chuàng)建新的形式與方法，提高形與色綜合造型的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生能合理有序選擇和運(yùn)用色彩；大部分學(xué)生能夠運(yùn)用動(dòng)畫色彩對(duì)構(gòu)思進(jìn)行形式表達(dá)。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)能夠主動(dòng)攝取。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了良好的合作精神和創(chuàng)新精神。提高了鑒賞能力。

在講授過(guò)程中，利用過(guò)媒體，增強(qiáng)直觀教學(xué)，大量進(jìn)行技法演示，觀賞優(yōu)秀動(dòng)畫片，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、考試等

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)增減內(nèi)容；

2．提供大量的教學(xué)資料。

教學(xué)方式方法：、“以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán), 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),圍繞他們感興趣的事物,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù), 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

2、突出了角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);二是從講臺(tái)上講解,轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,進(jìn)一步完成較難的任務(wù)。

3、適時(shí)指導(dǎo)。任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題并予以指導(dǎo),給學(xué)生以鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都能自主地去完成任務(wù)。

4、反饋糾錯(cuò)。學(xué)生完成任務(wù)之后,對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查、測(cè)評(píng)。利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行示范操作,給學(xué)生演示規(guī)范的設(shè)計(jì)過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

5、組織討論。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是教學(xué)的焦點(diǎn)和高潮,是一種交互式的探索過(guò)程。這一階段重視的是師生之間及生生之間的互動(dòng),教師改變角色,成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者,促使學(xué)生有更多展示自己能力的機(jī)會(huì)；學(xué)生經(jīng)互動(dòng)可以得到來(lái)自教師及其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議,增加對(duì)問(wèn)題理解的深度和廣度,同時(shí),也可培養(yǎng)自身的表達(dá)和溝通、反省和批判的能力以及尊重他人意見(jiàn)的態(tài)度。

6、在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的幾點(diǎn)原則：

針對(duì)性原則。教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的,有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),有助于加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解。

啟發(fā)性原則。案例中應(yīng)包含一定的問(wèn)題,能啟發(fā)學(xué)生思考。因此,應(yīng)從與教學(xué)的角度選取最佳事例。

典型性原則。動(dòng)畫教學(xué)案例十分多,只有選擇典型的案例進(jìn)行教學(xué),才能使學(xué)生掌握有普遍意義的操作方法和技能。

趣味性原則。在選擇案例時(shí)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活,這樣的案例才能吸引學(xué)生,促使他們不斷思考,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐教學(xué)：在課堂上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，課后進(jìn)行規(guī)定數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，完成了數(shù)量較多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如組織參加動(dòng)漫節(jié)活動(dòng)、大

學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，長(zhǎng)春動(dòng)植物園采風(fēng)，參觀展會(huì)、開展專業(yè)講座等活動(dòng)，達(dá)到了較好的效果。

考核方法：該門課是考查課，是動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)必修課中的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采取無(wú)試卷考核方式，即平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)占40%，其余60%是在本學(xué)期所有作業(yè)中選出幾次較有代表性的作業(yè)進(jìn)行專業(yè)水平評(píng)定，以上兩次成績(jī)?cè)u(píng)定綜合后計(jì)算出期末的總成績(jī)，最終評(píng)出了考查課評(píng)分比率：優(yōu)秀比例是5%-10%，良好不超過(guò)20%，60分以下不及格的比例是5%-10%。

（二）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)情況

本人先后考察了中國(guó)傳媒大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)多家高校。課題主成員科研立項(xiàng)4項(xiàng)，指導(dǎo)獲獎(jiǎng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，組織和參與教研活動(dòng)。

（三）教學(xué)資源及教材建設(shè)情況

購(gòu)置部分教學(xué)參考資料，同時(shí)利用原有三維素材庫(kù)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量資料，為學(xué)生在網(wǎng)上提供教學(xué)視頻、課件等資料，通過(guò)QQ、電子郵件等形式進(jìn)行交流溝通。

（四）管理及評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)情況

建立和完善課程管理制度；實(shí)施了學(xué)生作業(yè)互評(píng)。

三、課程建設(shè)效果

完善了教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，教學(xué)課件內(nèi)容豐富，文字、視頻、范圖齊全達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)完成后，都要上交作品作業(yè)，并將較好作業(yè)展示給學(xué)生。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中找到課堂同學(xué)間的差距，進(jìn)而更深入掌握這一技能。

由于注重了課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)，不但教育學(xué)生課堂知識(shí)，還要告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。嚴(yán)格平時(shí)考查，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正緊張起來(lái)。

四、存在問(wèn)題與不足

部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能保證作業(yè)質(zhì)量。具體措施：

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇還可更細(xì)化；

2、教學(xué)方法需進(jìn)一步完善；

3、完善課程內(nèi)容和網(wǎng)上資源建設(shè)。

《色彩語(yǔ)言》課程組

2012年6月

第二篇：《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)大綱.

《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)大綱

一、教學(xué)目的和任務(wù)

色彩是知覺(jué)物體存在的最基本的視覺(jué)要素,是美感的最普遍的形式之一,是視覺(jué)傳達(dá)最基本的表現(xiàn)語(yǔ)言和審美因素。色彩設(shè)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的,是在色彩科學(xué)體系的基礎(chǔ)上,研究符合人們知覺(jué)和心理原則的配色規(guī)律。

教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生了解和掌握色彩的物理性質(zhì)和色彩的對(duì)比與調(diào)和原理以及色立體的基本概念,掌握色彩的生理、心理基礎(chǔ),色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方式與方法。熟練地運(yùn)用色彩表現(xiàn)主題。

二、教學(xué)方法與教學(xué)要求

要求學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握色彩的基礎(chǔ)理論、構(gòu)成方法和色彩藝術(shù)的創(chuàng)意思維。色彩基礎(chǔ)理論主要包括色彩的物理、生理、心理、美學(xué)等科學(xué)原理。構(gòu)成方法主要解決色彩的對(duì)比與調(diào)和、構(gòu)成的基本方法及形式美法則。創(chuàng)意思維主要解決對(duì)色彩的心理聯(lián)想和創(chuàng)造性運(yùn)用色彩的方法及規(guī)律。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排 講授要點(diǎn): 第一單元:

1、色彩的物理性質(zhì):

2、色的分類與特性;

3、色的混合:

4、色立體介紹:

5、色彩對(duì)比理論;

6、色彩調(diào)和理論。第二單元:

1、色彩的錯(cuò)覺(jué)與幻覺(jué):

2、色彩的聯(lián)想和象征意義;

3、色彩的心理感應(yīng);

4、色彩設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與運(yùn)用。

四、課程考核

本課程實(shí)行隨堂作業(yè)考核。每階段課程結(jié)束時(shí),學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè),并由任課教師評(píng)分,同時(shí)進(jìn)行隨堂評(píng)講。教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程考核成績(jī),并由系及各教研室專業(yè)教師組織教學(xué)檢查,對(duì)成績(jī)進(jìn)行最終審核。

五、教材及參考書

教材:《認(rèn)識(shí)水彩》蔣智南著人民美術(shù)出版社《色彩構(gòu)成》辛華泉

六、教學(xué)設(shè)備及教具要求

由任課教師擬訂教具使用計(jì)劃,并提前報(bào)教具室準(zhǔn)備。教師應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)范畫、參考畫冊(cè)、幻燈及多媒體課件等教學(xué)相關(guān)資料

第三篇：色彩構(gòu)成總結(jié)

色彩構(gòu)成總結(jié)

姓名：鮑世雪學(xué)號(hào)：1008031037班級(jí):10級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)（工）指導(dǎo)老師：曹琴

不知不覺(jué)我們?nèi)艿纳蕵?gòu)成已告尾聲，剛剛感受到色彩構(gòu)成的魅力，你卻離別似的微笑；剛剛習(xí)慣了色彩構(gòu)成的美麗，你卻又要輕輕地說(shuō)走了；剛剛想要深入去探索你的秘密，你卻匆匆離去。不過(guò)，你的魅力、你的美麗、還有你那些我不知道的秘密都已在我的腦海里可留下了烙印。留下使我去繼續(xù)挖掘你的魅力、美麗、還有哪些秘密的無(wú)窮的能量，即使你離我而去，我也要繼續(xù)續(xù)，繼續(xù)我還沒(méi)有完成的……

經(jīng)歷三周的色彩構(gòu)成的訓(xùn)練，我對(duì)色彩構(gòu)成也有了初步的認(rèn)識(shí)。色彩構(gòu)成是一個(gè)比較系統(tǒng)和完整認(rèn)識(shí)色彩的理論，它將復(fù)雜的視覺(jué)表面現(xiàn)象還原成基本要素，通過(guò)探討色彩物理、生理和心理等特征，運(yùn)用對(duì)比、調(diào)和、統(tǒng)一等手段，達(dá)到色彩完美組合的目的，創(chuàng)造美的色彩表現(xiàn)效果，是藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，是具有藝術(shù)設(shè)計(jì)方法論意義上的構(gòu)成體系之一。

色彩構(gòu)成旨在引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟現(xiàn)代色彩設(shè)計(jì)的美感，并用它來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)的意志與情感，感受色彩在時(shí)空變化中帶來(lái)的愉快，關(guān)鍵體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生在色彩表現(xiàn)形式上的一種創(chuàng)造性思維方式。當(dāng)然，色彩構(gòu)成只是對(duì)我們起了引導(dǎo)的作用，以后更加深入的學(xué)習(xí)還要靠我們自己。

在這三周的學(xué)習(xí)中，我了解到了明度、純度、同類色、鄰近色……更令人欣慰的是我學(xué)會(huì)了把之前在平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的東西融入到了色彩構(gòu)成中，使我的色彩構(gòu)成作業(yè)又上了一個(gè)臺(tái)階，加上我不斷地思考揣摩，我對(duì)我現(xiàn)在的色彩構(gòu)成作業(yè)還是比較滿意的。即使這樣，我知道我還有好多只是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的不足和需要更深層次的刻畫的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在完成色彩構(gòu)成作業(yè)的過(guò)程中，靈感必不可少，缺乏靈感的作品永遠(yuǎn)不會(huì)有生氣。當(dāng)然，作圖時(shí)的謹(jǐn)慎仔細(xì)也是影響整幅作品最終效果的關(guān)鍵。

色彩構(gòu)成，即使沒(méi)了老師的陪伴我也會(huì)繼續(xù)……因?yàn)槲铱释愕镊攘?、美麗還有那些秘密。

第四篇：色彩構(gòu)成

課程總結(jié)

這兩個(gè)月中，我感受到了之前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的色彩世界的精彩。第一次發(fā)現(xiàn)不同的顏色中有這么多的故事、顏色之間的組合能表達(dá)出這么豐富的語(yǔ)言、一點(diǎn)微小的變化能給人以完全不同的感受。

經(jīng)過(guò)了2個(gè)月的探索，我知道了最基本的顏色的調(diào)法，了解了24色相環(huán)，懂得了如何去調(diào)配出所想要的顏色。盡管我對(duì)于顏色之間各種搭配所帶來(lái)的不同的視覺(jué)效果還不是特別清楚，自己所調(diào)配的顏色還僅是相近，對(duì)于色彩的世界的認(rèn)識(shí)還在起步狀態(tài)。我仍感覺(jué)到了在這個(gè)世界摸索的快樂(lè)。

色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是深化對(duì)色彩圖式語(yǔ)言的理解，熟練對(duì)圖式語(yǔ)言中的各個(gè)要素的把握和運(yùn)用，重點(diǎn)的是在對(duì)圖式語(yǔ)言對(duì)色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)物體的顏色，光影，透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，豐富整個(gè)畫面，使畫面更加完整。

起初我對(duì)各種顏色的把握很不準(zhǔn)確，很多顏色都是粗略的觀察了一下就下了定論，而沒(méi)有去深究各種顏色的純度、明度的細(xì)微差別，這樣的結(jié)果就是整個(gè)畫面看起來(lái)很不協(xié)調(diào)在經(jīng)過(guò)了幾節(jié)課的講解，我對(duì)色彩的把握度也逐步上升，雖然不能做到很準(zhǔn)確，但也能調(diào)到很接近的顏色了，各種顏色之間的搭配練習(xí)也讓我對(duì)顏色的采用有了更深的體會(huì)。

對(duì)于我們專業(yè)來(lái)說(shuō)，今后對(duì)色彩的運(yùn)用必不可少。各種策劃與設(shè)計(jì)中都要運(yùn)用到色彩的搭配，因此我個(gè)人覺(jué)得這們課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很有用的，是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好了色彩構(gòu)成，能讓我們今后在其他課程中發(fā)揮出更好的水平，使自己的作品更加的精彩；更加的吸引別人的眼球。不論是視頻制作還是圖片的處理，對(duì)于色彩的搭配都是很有講究的，顏色搭配好了往往能讓人耳目一新，給人以完全不同的感受。

雖然課程結(jié)束了，但我感覺(jué)這門課程對(duì)我今后會(huì)造成很大的影響，我會(huì)繼續(xù)在色彩的世界里遨游，去探索色彩搭配中的秘密。

第五篇：色彩構(gòu)成總結(jié)

一、色彩的三要素

任何一個(gè)色彩，都居有一定的明度，色彩和純度關(guān)系。這是色彩的基本要素。

1、明度：明度是指色彩的明暗程度。光的明暗度稱亮度。

2、色相：色相是色彩的相貌，是一種色彩區(qū)別另一種色彩的表面特征。它是由光的波長(zhǎng)引起一種視覺(jué)感。

3、純度：純度即色彩所含的單色相飽的程度，也稱為彩度。色彩的三屬性是互相依存，互相制約的，很難截然分開。其中任何一個(gè)屬性的改變，都將引起色彩個(gè)性的變化。

二、色彩對(duì)比與調(diào)和 1：色彩對(duì)比

對(duì)比是質(zhì)或量相互間極不相同的兩個(gè)要素配置時(shí)，令人感到相互間的性質(zhì)被突出出來(lái)的一種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)比使相互對(duì)比的色彩個(gè)性更加鮮明，視覺(jué)效果才更加突出。

色彩對(duì)比并不是勢(shì)均力敵，一般都有是一方起主導(dǎo)作用，一方起映襯作用。色彩對(duì)比有明暗，色相，純度對(duì)比，有形狀，面積，位置，方向?qū)Ρ?，也有視覺(jué)產(chǎn)生的冷暖，進(jìn)退，脹縮，輕重，軟硬的對(duì)比等等。2：明度對(duì)比

由色彩的明暗差異而形成的對(duì)比，稱明度對(duì)比。不同明度基調(diào)形成不同視覺(jué)效果和情感受力量。一般規(guī)律是：高調(diào)：活潑，柔軟，明亮，高貴，輝煌，輕飄。中調(diào)：柔和，含蓄，質(zhì)樸，穩(wěn)重，明確。

低調(diào)：樸素，豐富，沉重，遲鈍，寂寞，壓抑，陰暗。

強(qiáng)對(duì)比：光感強(qiáng)，形象清晰，易見(jiàn)度高，空間層次明確豐富，銳利刺目。較強(qiáng)對(duì)比：光感適中，視覺(jué)舒適，形象明確略顯含蓄，動(dòng)中有靜，既富有變化又和諧統(tǒng)一。

弱對(duì)比：光感弱，形象模糊不清晰，易見(jiàn)度低，含蓄隱晦。

3、色相對(duì)比

由于色相差異引起色彩的對(duì)比為色相對(duì)比。（1）同類色對(duì)比。由于其色相十分近似，色調(diào)容易和諧統(tǒng)一，具有單純，柔和，高雅，文靜，樸實(shí)和融洽的效果。但同類色相明度也接近，因此色相之間太具共性，缺乏個(gè)性差異，對(duì)比效果單調(diào)，注目性弱。（2）鄰近對(duì)比。兩色間既有共性也有個(gè)性。例如紅與紫的對(duì)比，相同的是紅色，不同的是紅中無(wú)藍(lán)，紫中有藍(lán)。鄰近色對(duì)比的色感較鮮明，特征突出，既富有變化，又易和諧統(tǒng)一，有豐富的情感表現(xiàn)力，適合人們視覺(jué)和心理上對(duì)色相的需求。（3）對(duì)比色對(duì)比。其個(gè)性大于共性，相互對(duì)立沖突屬于強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，對(duì)比效果鮮明，豐富，刺激。對(duì)比適度使人感到興奮，激動(dòng)。對(duì)比不當(dāng)則令人眼花繚亂，刺激神經(jīng)過(guò)度會(huì)引起視感心煩意亂。這種對(duì)比難度較大，不易和諧統(tǒng)一。（4）補(bǔ)色對(duì)比。以紅和綠，黃和紫，藍(lán)和橘為最典型，它比對(duì)比色更完整，更豐富，更強(qiáng)烈，更刺激。它能滿足視覺(jué)和心理對(duì)全色的需要，具有飽滿，活躍，緊張，力量的特性，表現(xiàn)出幼稚，原始，粗獷的美感。由于補(bǔ)色雙方對(duì)立，配置難以和諧統(tǒng)一，往往產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不含蓄，不安定的效果。

4、純度對(duì)比 色彩純，灰差異形成的色彩對(duì)比，稱其為純度對(duì)比。

5、形狀對(duì)比

有色就有形，形和色是密不可分的。

6、面積對(duì)比

兩個(gè)色彩之間，相對(duì)面積的比例就是色彩面積的對(duì)比。

我同意色彩構(gòu)成作品在元素的選擇上還可以更加的大膽，可以融入不一樣的元素，比如可以將中國(guó)書法，山水畫吸收進(jìn)來(lái)，也可以將工業(yè)化感受、鄉(xiāng)村化感受、某個(gè)城市、某個(gè)人物性格，某個(gè)事件用色彩來(lái)表達(dá)。同時(shí)我們也可以顛覆或是重構(gòu)名家的色彩作品，這樣可以將自己的想法與名家的想法進(jìn)行交流，感受名家的想法，同時(shí)使自已也得到了提升。

在色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)色彩的倡導(dǎo)是很好的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)及其色彩構(gòu)成的理論很多都是西方的理論，而中國(guó)的色彩研究還停留在工藝美術(shù)的層面上，感性的、雜亂的、但同時(shí)也是豐富的，與哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、戲曲藝術(shù)相聯(lián)系起來(lái)了，也形成了民眾獨(dú)特的色彩心理。這也就注定了中華民族色彩有著很大范圍的研究領(lǐng)域。這樣來(lái)講，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)與中華民族文化可以更加的融合了。加強(qiáng)設(shè)計(jì)的民族性，中國(guó)的設(shè)計(jì)才能走向世界。但我們對(duì)于民族色彩不能夠照抄，應(yīng)以吸收、融合的態(tài)度去對(duì)待，但現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)都是簡(jiǎn)單僵硬的概念相學(xué)習(xí)了色彩構(gòu)成課后，我似乎領(lǐng)悟了一種“禪”的思想，就是用心去觀察、用心去表達(dá)，“一花一果一世界，一鳥一天堂”，把心沉下來(lái)，讓自己的精神融入到大自然中，融入到客觀中，汲取它們的養(yǎng)分，從主觀操控色彩，形成一種“無(wú)我何誰(shuí)？天下無(wú)我，何來(lái)天下？”的感覺(jué)。這種感覺(jué)很棒！就像自己如一尊神佛一樣，在塵世間靜靜感知一切，自己的心與一切色彩產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)你的手在畫紙上舞動(dòng)的時(shí)候，一張25×25厘米的紙會(huì)象囚籠一樣限制你心靈的宣泄！

我建議以后這門課對(duì)尺寸的要求可以降低。俗話說(shuō)：“先放后收”嘛。如果心靈的感覺(jué)都釋放不出來(lái)，作品的質(zhì)量會(huì)大打折扣的。

從事藝術(shù)設(shè)計(jì)者要有思想準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)不完全是個(gè)人行為，有思想、文化、甲方乙方、功能、尺寸方面的諸多要求，是“帶著鐐銬跳舞”，要逐步掌握設(shè)計(jì)所牽涉的方方面面的知識(shí)，并使之整體綜合到最佳的藝術(shù)狀態(tài)。