第一篇：德育導師制計劃

廣興洲中學“學生成長全員育人導師制”實施方案

針對當前社會單親家庭學生、困難家庭學生、尤其是近幾年由于經濟形式的快速發展，外來務工人員急劇增多，學生逐漸增多，生源組成比較復雜的情況，本學期我校決定開展特殊家庭的“學生成長導師制”方面的研究。為了能夠更深入地開展好此項工作，特制定實施方案如下：

一、工作目標

1、發揮學校的優勢，提升教師的教育理念，深入實施素質教育，面向全體學生，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。

2、充分發揮教師在教育教學過程中的教書育人的功能，尋找發現特殊家庭學生的發展潛能，使他們在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足這部分學生個性化發展需求。

3、以教師為主導，發揮教師在教育、教學過程中的主導作用，充分教師對學生的親和力，對特殊家庭的學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

4、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。在教師指導下，努力使特殊家庭的積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，讓學生做學習、活動的主人，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。

5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，面向全體學生，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

6以特殊家庭的學生為重點和試點，逐步延伸到面向全校全體學生，做好對學生自主學習的指導工作，落實“雙休日”、“節假日”自主學習方案的探索與實施工作。

二、實施辦法

(一)工作流程

1、第一階段：宣傳發動

學校通過全體教師會、校園網宣傳實施導師制的重要性，讓學校教師充分了解開展此項活動的重要意義，讓更多的教師加入到導師隊伍中來。

2、第二階段：選聘導師，確定受導學生

根據我校教師實際情況，七年級每位語文、數學、英語任課教師指導2-3名學生，八年級語文、數學、英語、物理每位任課教師指導

2名學生，音、體、美、信息等學科每位任課教師指導1名學生。各任課教師將受導學生名單上報教導處備案。

3、第三階段：開展的主要工作

（1）幫助特殊家庭的學生樹立科學的人生觀、正確的價值觀，樹立遠大的人生理想，制訂長期與近期學習成長目標。

（2）深入特殊家庭的學生的生活實際和學習過程，為其有效學習提供可行性策略。

（3）做好對特殊家庭的學生自主學習的指導工作，落實“一日活動計劃”，“雙休日”、“節假日”自主學習方案的探索與實施工作。

（4）深入挖掘、充分發揮學生的優勢、特長，張揚學生的個性。

（5）做好特殊家庭的學生的個別輔導與教育工作。

（6）采用家訪、家長來訪、電話訪談、家長日志等有效形式做好跟家長的協調與溝通工作。

（7）建立良好的師生關系，真正成為學生成長道路上的良師益友。

（8）關注特殊家庭的學生的心理狀態，做好心理健康教育與指導工作。

4、第四階段：考核評估

1、建立對導師工作的評價機制。

（1）成立導師領制工作導小組

學校成立以校長任組長，業務副校長為副組長，其他行政成員任組員的“學生成長導師制”領導小組，有目的、有計劃、有重點的對導師工作檢查、督促、評估。

（2）建立量化考核的長效機制

建立導師考核激勵機制，設立導師考核檔案，將導師制工作納入教師考核的重要方面，每學年評出優秀導師。對導師工作績效從日常工作運行記載，受導學生的發展表現，查看學生成長檔案袋材料，學生、家長對導師工作的評價幾個方面來進行檢查和評價。

每學期末由領導小組對導師的工作進行量化考核，其中量化考核包括：導師自評（10％）＋導師領導小組評分（30％）＋受導學生家長評分（30％）＋日常工作評分（30％）。考核的結果作為教師考核的一項重要內容，以促進教師工作能力的快速提升。

2、建立對“受導學生”的跟蹤評價機制。

（1）自身評價。每學期結束由受導學生從思想、行為、學習、生活等幾個方面進行自我評價，讓學生每學期找出自身的不足之處便于今后改正。

（2）小組評價。主要是由班級小組對其實施評價，評價情況記錄在學生成長記錄評價表上。主要是通過對學生一天的作業、紀律、課堂表現情況進行評價。

（3）家長評價。首先由學生根據“我成長〃我自主”學生自主發展評價表上各個評價指標對一周各個方面的情況完成評價，由家長進行監督執行。家長每周總評一次，寫出監督意見和建議，每周向班主任反饋一次。班級每周綜合表彰一次，學校每學期末在全校表彰。

（4）導師評價。由導師對受導學生從思想、學習、行為、特長等方面進行評價。

（二）確立導師的工作原則、方法與職責

1、導師工作原則

（1）個性化原則。承認學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發現個性、研究個性、發展個性。

（2）親情化原則。建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，導師應成為學生的良師益友，發現學生成功、成就，鼓勵學生的進步。

（3）漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。

（4）實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

2、導師的工作方法

（1）“身教”育人、人格熏陶。

導師要重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。

一是導師經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進特殊家庭的學生的心田，建立心理上的認同，達到特殊家庭的與心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。二是導師根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，幫助學生解決問題，培養健全人格。三是利用學校網站、電子信箱和學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。

（3）科學引導、自我教育。

導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

（4）加強研究、教研結合。

導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也確定為一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

3、導師工作職責

總體歸納為“思想引導、行為訓導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，具體為：

（1）引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高學生的思想政治素質。

（2）幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。

（3）負責學生的學業指導，指導學生掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣，幫助學生解決學業上的困難。

（4）幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫生，生活中的益友。

（5）經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作。

三、制定導師工作制度

1、建立學生成長檔案制度。

對每位學生建立學生成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中一些好的作業、優秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。對“受導學生”的進步和發展情況作出合理評價。并設立適當獎項，對進步顯著的“受導學生”進行獎勵。

2、談心輔導與匯報制度。

每周至少與結對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。

3、建立家校聯絡交流制度。

導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析。導師每月至少安排二次電話訪問或用飛信與家長及時進行聯系，每學期至少進行二次家訪，同時學校安排每學期召開一次家長會，每周安排一次“家長日志”的傳閱與撰寫。

4、建立個案分析制度。

學校每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

四、工作要求

1、提高認識，統一思想。

各年級組、班主任、任課教師要切實提高對“學生成長導師制”重要性的認識，學校建立實施“學生成長導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、及時總結，不斷改進。

“學生成長導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在今后工作中，會遇到許多新的問題和困難，要求教師要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合已往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創新，大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3、堅持不懈，長遠發展。

富有親情化、個性化的增學生成長導師制度是教育教學工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今后探索教育教學工作新途徑的有力嘗試，為此，各年級要在認真抓好工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“學生成長導師制”成為優化學校教育教學管理、具有我校特色的教育教學工作的新亮點。

廣興洲中學政教處

2012年9月1日

第二篇：德育導師制實施方案

惠陽區第三中學德育導師制實施方案

一、指導思想

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省委、市委、區委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現根據市教育局關于實施“德育導師制”指導意見的文件精神，結合學校實際，制定本實施方案。

二、德育導師制的含義

德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

三、實施德育導師制的重要意義

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學德育創新的重要手段

德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展、和諧發展，真正提高德育的實效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

四、基本原則

（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、實施德育導師制的方法和步驟

1、成立實施德育導師制的組織機構

為保證德育導師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導師制”的組織領導，成立學校德育導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導師制的意義和方法，成立德育導師制實施工作小組，明確德育導師制工作小組成員職責。領導小組： 組 長：鐘偉國 副組長：劉偉平成員：周運恒 鐘浩恒

職

責：主要負責對實施德育導師制的領導和指導工作，審定學校德育導師制實施方案及德育導師名單。工作小組： 組

長：葉谷秀 副組長：鐘廣梅 紹強輝

成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關的任課任教師

職

責：主要負責制定德育導師制實施方案，落實德育導師的報名、資格預審工作，確定德育導師的聘請名單并上報領導小組副組長審核；具體負責《德育導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

2、摸底調查

（1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）

3、德育導師的確定及使用

（1）擔任德育導師的對象：全體教職員工。

（2）德育導師的確定：根據自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制工作小組初步確定人選，報學校德育導師制領導小組審定。

具體步驟為：先由有意擔當德育導師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據德育工作情況統一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發聘書。原則上班主任不再擔任德育導師。

（3）使用辦法：領導小組在確定德育導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導師指導3—5名學生。

（4）德育導師與學校德育導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

六、德育導師的主要職責和工作制度

1、德育導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

2、建立德育導師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報制度

“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。（4）建立小組活動制度

每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。（5）導師培訓制度

學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導師考核制度

學校德育導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是德育導師制領導小組的評價。（7）導師獎勵制度

A、德育導師在評優、評先、晉升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。

B、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結對的學生起到預期效果和目的的，在德育上未發生違法亂紀行為），以對結對學生家訪和教育的次數作為依據來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優秀德育導師”，給予適當的鼓勵。C、學校根據對德育導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業務檔案。

七、實施德育導師制應注意的事項

1、正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。

2、正確處理德育導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。建立行政班主任制與教學班指導師制并存，班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導師承擔對教學班的管理，德育導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調德育導師、任課教師、教學班指導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

3、正確處理德育導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

惠陽區第三中學

第三篇：德育導師制實施方案

樹立全員德育觀念，促進學生全面發展

德育導師制實施方案

一、指導思想

根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎上，進一步改進創新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。

二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。

3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。

三、實施步驟：

1、成立學校德育導師制實施領導小組

組 長：王桂東

副組長：崔鳳成鄭瑞祥

組 員：劉威

汪峰

張貴虎

肖向軍 姜文波

2、調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等）（1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。（2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。（3）班主任調查并填寫被輔導學生的基本情況表。（4）政教處匯總全校結對情況，公布結對名單。

四、德育導師的具體做法和要求

1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。

2、建立德育導師制工作制度（1）檔案制度為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。（2）家訪聯絡制度建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度。每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。（3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。（4）“德育導師制”領導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。

五、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

六、本學期“德育導師制”工作重點（1）制訂方案，組建檔案。（10月底）（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。（3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）（5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結。

附: 德育導師職責

1、了解學生，關心學生。

2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，養成講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德。

3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4、指導學生養成良好的學習方法、幫助他們適應環境，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。

5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。

6、指導學生做好成長檔案的建設，在學生的有關材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯系手冊等）上面，留下激勵的評語。

7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。

8、關注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯系。

9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。

10、認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。

第四篇：德育導師制方案

鄞州職業教育中心學校“學生成長導師制”實施方案

成長導師制是我省中職學校選擇性課改背景下，學生德育工作和職業生涯發展指導的重要抓手，是新時期中職教育德育實踐的改革創新。為落實我區《關于全面推進鄞州區中小學德育導師制工作的實施意見》有關文件精神，結合學校課改實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以《關于全面推進鄞州區中小學德育導師制工作的實施意見》和《浙江省中等職業教育課程改革方案》（浙教職成〔2014〕126號）為指導，通過教師對學生個人發展規劃、思想發展、學業發展、心理成長發展全面的指導和輔導，做到教師人人是導師，學生個個受關愛——“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”，促進學生形成積極的職業發展和人生規劃意識，養成自我發展和終身學習的良好習慣，為學生能成為“最好的自己”奠定堅實的基礎。

二、實施原則

1、以人為本原則。重視學生的個性差異，關注學生的縱向發展，充分發揮學生的主體意識，指導學生根據自身特點確立發展目標、實現自我完善。

2、尊重信任原則。建立民主平等的師生關系，尊重、理解、信任學生，善于發現學生的閃光點，及時地給予肯定與鼓勵，共同分享成長的快樂。

3、全面關愛原則。關心學生在專業、生活、品行、心理、職業發展等方面情況，拓寬渠道、創新方式，努力成為學生身心全面發展的良師益友。

三、工作機制

1、團隊協作機制。成長導師制以現行班級建制的首席導師和導師組成，首席導師由教學部選派班主任工作經驗豐富、組織協調能力強的教師擔任，導師由所在年級任課教師擔任。首席導師負責對導師團隊的協調指導工作。

2、交流溝通機制。導師與學生每月至少進行一次談話交流。采用面談、書信、電話等形式，了解學生各方面成長情況，引導、鼓勵學生積極進取。導師主動與學生家長取得聯系，了解學生本人及家庭情況，注重家庭教育指導，協調家長與學生關系。

3、協助教育機制。首席導師與導師、任課教師應加強聯系與溝通。學生發展中心定期召開師生座談會、討論會、聯誼會、經驗交流會與案例分析會等。

4、工作檔案機制。導師的工作應有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作后記等，認真填寫導師工作表冊、案例分析等有關記錄。

四、實施內容

1、導師職責 導師共同職責

成長導師制的根本目的是讓每一個學生在成長過程中均能得到教師的具體、細致和專業的指引，導師是學生思想成長的引路人，是學生學業發展的輔導員，是學生身心健康的維護者。導師的基本職責為：

（1）思想上引導。關注學生的道德品質與思想動態，引導學生正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高思想政治素質。

（2）專業上指導。幫助學生確立良好的職業觀，正確認識產業發展走向，提升專業核心能力。指導學生結合自身特長、學業水平、家族背景，較好完成選擇性課改專業、課程、方向的選擇。指導學生制訂高中階段個人發展規劃，確立職業發展目標。

（3）心理上疏導。研究與分析學生的個性心理特征及其成因，進行有針對性的疏導，幫助學生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個性，引導學生人格發展。

（4）學業上輔導。激發學生學習的自信心與主動性，指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習能力，解決學業上的困難，提高專業素養和專業技能，促進全面發展。（5）生活上倡導。關心學生日常生活，了解學生家庭情況，指導學生明確生活目標，端正生活態度，學會生活、熱愛生活，珍惜生命，養成良好生活習慣，提高生活質量。（6）品行上督導。以校紀校規為要求，加強學生日常行為教育。以企業從業規范為要求，加強學生7S意識培養。以中華優秀傳統為要求，加強學生美德品行培育。

首導必須職責

首席導師在履行導師基本職責基礎上，同時要履行行政班班集體建設與所在班導師團隊建設和管理工作。

（1）首席導師是導師團隊的核心，負責統籌安排行政班級的學生和導師結對，牽頭制定班集體的奮斗目標、班級公約、班級常規等規章制度，統籌安排班級大型活動等綜合性事務；

（2）負責召集本行政班導師團隊定期召開思想分析會、經驗交流會等，及時了解班級整體情況，分析班級存在問題，落實班級管理的各項舉措；

（3）凝聚好整個導師團隊，指導和幫助其他導師開展好班務工作，尤其要引領年輕導師快速成長。

（4）負責落實班集體總體常規事務工作（學籍、學分、保險、助學、收費、評優、檔案等）副導必須職責

(1)各副導要履行導師基本職責基礎上，同時要協助首席導師，在首席導師的行政班管理框架下，積極參與班集體和導師團隊建設。

（2）協助首席導師共同組織學生集會、衛生、社會實踐、公益事項等大型活動的管理。

（3）樹立主人翁意識和積極的補位意識，當首席導師臨時缺位時，副導要積極履行首席導師職責。

2、實施時間

2015年第一學期新生入學開始實施，逐年向各年級推行。2015學年一年級全面實施，2017年所有班級全面推行。

3、導師確定

學校遵循“尊重意愿、統籌安排、各經所能、優勢互補、男女搭配、老少搭配、學科搭配、性格搭配”為原則。首席導師初定人選于每年7月10日前確定，報學生發展中心審核備案。因個人原因當年不能勝任首席導師工作的教師須于6月20日前向所在教學部提交書面申請，并經校務會議討論通過。考慮到我校教師人數等實際情況，暫定每個班級的首席導師和副導的比例為1:1。

其他導師確定：其他導師第一輪由任課教師和首席導師雙向自愿選擇，完成自愿選擇后到教學部報備即可。剩余的副導在第二輪由教學部根據副導個人及任課班級情況進行統籌安排指定。副導所帶學生主要是以學困生為主，同時輔助首導做好各類活動的組織工作。首導原則上承擔班級2/3人數，副導承擔班級1/3人數。

學生選報導師工作在開學二周內完成，選報學生情況匯總后報學生發展中心審核。每一學生選報1名成長導師，1年級學生第一學期結束后可在所在年級導師中另報導師。學期中，受導學生對導師工作有異議，可在家長同意情況下向首席導師提交另選導師書面申請，教學部受理，學生發展中心審核。

五、保障措施

1、組織保障

建立成人導師制工作領導小組 組長：樓夢紅

副組長：鐘庚憲、陸蘇榮

劉平

婁海濱

組員： 童燕波、葉碧瓊、俞偉宏、張敏敏、楊崢瑩 德育副校長劉平負責具體工作。

2、制度保障

學生發展中心牽頭制訂相關工作制度，制度規定應包含以下內容

（1）工作內容規定：導師指導學生的工作內容須符合社會主義核心價值觀，與學校中心工作相適合，與促進受導學生健康成長相吻合。

（2）工作時間節點：導師對受導學生要開始形式多樣，與學生特點特長相對應的教育指導工作，同時，也應對始業教育、選擇性課改的“選擇”、進企業見習、重要考試等關鍵時間節點，受導學生表彰或懲處、心理波動期、參與活動等時期等關鍵環節，落實相應工作內容。建立工作交流平臺，定期推動班內導師研討會、部內導師交流會、校內導師展示會。（3）考核制度：建立以受導學生評議和檔案材料為主要內容的考核評估制度。編制相應工作手冊，深入推進師生、家校、校企工作，促進學生成長成才。

3、待遇保障

四、德育導師的待遇和保障

(1.)擔任首席導師工作的教師享受常規班主任津貼，擔任導師工作的教師享受該班首席導師 1/2津貼標準。

(2.)首席導師按實際工作時間計入班主任工作年限，其他導師按實際工作時間 1/2計入班主任工作年限。

(3)．學校對擔任德育導師的教師在考核、評先評優、職稱評定、小等級晉升中應予以適當傾斜。

鄞州職業教育中心學校

2015年8月

第五篇：德育導師制

盛澤實驗小學“德育導師制”工作暨考評方案

一、指導思想

為進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，按照“教好每一個學生”的目標和創建“全員參與與個別輔導相結合”德育工作體系的要求。本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，全體教師都應當肩負起育人使命，做到教書育人相結合，真心關愛學生，成為學生的導師，為此，特制訂我校德育導師制實施方案。

二、工作目標

對學生實施人本化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。發現學生的發展潛能，使學生在道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。“德育導師制”是“班級德育工作導師制”的簡稱，是一種全新的教育教學一體化管理制度，在“整體、合作、優化”的教育理念指導下，任課教師作為“導師”負責對學生的教育、指導，依據“用心溝通、以德樹德，竭誠交流、以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學習上、品行上、生活上、心理上存在問題和困難的學生提供具體幫助，對學有所長的學生提供具體指導。

三、工作原則：

一是發展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，引導學生確立科學合理的發展目標。

二是個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發展。

三是人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關愛學生，努力成為學生的良師益友。

四是漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養與學習能力。

五是整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發揮團隊的力量開展指導工作。

四、指導小組

為了保證德育導師制實施工作的正常有效進行，由校長室、德育處、教導處、總務處、少先隊、團支部和學校工會的有關同志組成指導小組，對全校的德育導師制工作進行詳細，有效的指導。

組 長：薛法根

副組長：張覺、王曉奕、徐國榮、曹忠、沈建忠

組 員：周菊芬、黃妹芳、周錦、戴燕妮、楊建英、譚瑜萍 指導小組成員：每一位在職教師

五、實施辦法 1．調查摸底

（1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）2．選配導師 ①由教師提出申請；

②由年段（班級）根據教師的學科特長、個性特點、興趣愛好、個人風格、工作能力等進行全面的摸底調查，在此基礎上，推薦優秀教師擔任德育導師； ③班主任根據學生的實際情況，確定受導學生。由學校向德育導師頒發德育導師聘任書。

3．明確導師工作職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

①幫助、指導學生形成良好的思想道德品質和心理素質；關注學生的思想、品德、行為表現，防止和糾正不良行為的產生和發展。

②關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。③關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理的輔導。

④指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。⑤及時與學生家長、其他任課教師溝通，全面了解掌握學生在各方面的表現。⑥幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。4．確立受導關系

學校公布選配的導師名單、簡介和指導特長，向導師提供相關學生的材料，進行師生雙向選擇，學校可根據實際作適當調整。導師關系確定后，學校記入教師業務檔案。班主任要向導師提供受導學生的興趣愛好、學習優勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、心理特點、個性特點、家庭背景等材料，作為導師選擇學生的依據和導師開展工作的基礎。

六、建立工作制度

①建立學生德育導師制檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成績記錄及分析。②談心輔導與匯報制度。導師每1周至少與受導學生談心輔導一次，并記錄輔導內容；受導學生每周一次向導師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。

③建立家長聯系制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構（單親、重組、父母長期不在加的更要作為重點）。每月至少一次電話聯系，每學期至少一次家訪，并做好記錄。

④建立個案分析制度。學校可定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

⑤讓每們導師每學期寫出一至兩篇個案分析材料。⑥建立受導學生評價機制，對受導學生作出合理評價。

七、考核評估

1．建立對導師工作的評價激勵機制。通過檢查導師工作記錄、受導學生的反饋和發展表現、班主任、年級組教師情況反映、受導學生家長情況反映等評價導師工作成效。學校將記入教師業務檔案，學校應建立導師考核檔案，將導師工作納入教師考核的重要方面，每年評選優秀導師和合格導師。對于優秀導師學校將給予適當獎勵。

2．德育導師每年的考核成績作為評先、評優、評職的重要條件。在外出學習、培訓、研修以及學科帶頭人、教壇新秀、優質課評選等活動中享有優先權利。

3.德育導師考評表彰方式：

每學年進行3次德育導師的校級評比，通過學生評比、教師自評、教師互評、科教處日常評比相結合的方式，在每年的6月、9月、1月，借助“六一”“教師節”“人物”的平臺，表彰校級優秀德育導師。

① “慶六一”：科教處結合日常評比，推薦校區優秀德育導師名單，所有教師進行投票，在此基礎上產生校級“雙十佳”優秀德育導師。

② 教師節表彰：通過教師自我推薦、年級組推薦、科教處推薦的方式，全體教師投票，表彰校級優秀德育導師。

③ 人物表彰：通過各班學生投票，評比出年級優秀德育導師，在此基礎上全體教師投票評比出校區十佳“德育導師”，最終在全輔導區評比出十位“校級優秀德育導師”。

八、實施要求

1．要正確處理好德育導師與班主任關系。班主任主要負責學生的日常管理和教育工作，德育導師則重點放在對學生思想道德品行的教育引導，學業和特長的培養與指導，心理與情感的培育與疏導，關注到學生的方方面面，關注到學生思想和心理的細微變化，并以學生的朋友、顧問身份作為其成長的指導者，架起師生間的“心靈橋梁”，滿足學生的個性化發展。德育導師與班主任工作要各有側重，形成合力。

2．要處理好工作與待遇的問題。發揮教師的奉獻精神，建立“德育導師制”的目的是在全校教師中樹立“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念。

3．要切實增強工作的主動性、針對性和實效性，實施“德育導師制”要切忌“假、大、空”，要以各種形式為載體，強調知與行的一致，強調師生的實踐與體驗，讓教師通過體驗得到鍛煉，讓學生在受導中受教育，在實踐中求效果。

4．要切實加強領導。要精心策劃，周密部署，認真抓好“德育導師制”的實施工作，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度，并制定出切實可行的實施方案。