第一篇：德育導師制工作總結_ABC教育網_

工作總結/計劃

上鄭學校2005學年第二學期

導師制工作總結

為了進一步加強學校德育工作，落實全員育人，人人都是德育工作者的教育理念，幫助“雙困生”樹立信心，學會做人，學會學習，促進他們健康成長，經校委會研究決定，從本學期在全校開展導師制工作。

開學伊始，學校領導就對“導師制”工作的開展給予了很高的重視，多次在會議上強調“導師制”在我校德育工作中的重要地位，并要求廣大教職員工根據“導師制”要求，高質量地完成指導工作。在校領導的關懷下，我校“導師制”工作很快就全面鋪開，在很短的時間內就做好了，指導目標確定、導師與學生的搭配、指導學科的選定等“導師制”的前期準備工作，為我校“導師制”工作的開展奠定了基礎。其中，初

三、高三年段畢業(yè)班原則上重點選擇在中考中低檔次可提高的學生。非畢業(yè)班選擇“雙困生”為主。最終，有37名（次）老師被確定為指導老師，有124名（次）學生被確定指導對象。

在“導師制”工作開展過程中，大部分老師都能嚴格按照指導目標和要求，對學生進行“一幫一”的指導。廣大指導老師，采取與學生談話和家訪等指導方式對學生的為人處事，思想品德，學習等方式進行指導。在每次指導過后，指導老師都能詳細填寫“導師制”工作記錄表；每兩周填寫一次“導師制”工作成效情況表，并向年段長個別匯報指導工作情況，年段長在聽取指導老師匯報后，認真填寫情況記錄冊，對本年段老師的指導情況進行跟蹤監(jiān)督。從年段長每月向德育處匯報的情況來看，80%以上的老師都能定期對所指導的學生進行指導。在2006年4月20日，也就是在我校“導師制”工作開展整整兩個月的時候，為了了解本項工作的進展情況，德育處制作了“導師制”工作調查問卷，并且召開了“導師制”施行情況的學生座談會。在此次座談會上，與會學生暢所欲言，積極表達了他們對“導師制”工作的感受和看法，同時也提出了許多中肯的意見和建議，為我校“導師制”工作的開展獻技獻策。在參加座談會的24位學生中，有85%的學生認為，“導師制”的指導對象應該更為廣泛。

在期末階段，廣大老師依然沒有放松對指導對象的指導，積極督促學生做好期

工作總結/計劃

末復習工作。從學期末上交本學期“導師制”工作情況表的情況看，95%的指導老師都能夠定期對指導對象進行指導，做好筆記筆錄。從班主任，年段長反饋的情況看，對“導師制”工作所取得的效果都表示的肯定。70%受指導的學生，無論是從平時表現(xiàn)和學習成績來看，都有不同程度的提高。

本學期，是我校開展“導師制”工作的第一個學期，雖然取得了一定的成績，但是也因為經驗不足等客觀因素，存在著不足之處。例如，由于師資力量的限制，無法把更多的學生納入“導師制”工作的范圍；有少部分老師對“導師制”工作重視不夠，在指導過程中存在敷衍了事的現(xiàn)象等。這些不足之處需要我們在今后的工作中，發(fā)揮智慧，努力克服，爭取建立“導師制”工作評價體系，將“導師制”工作納入量化管理的體系。

2006年6月23日

第二篇：小學生評語_ABC教育網_

小學生評語大全

佑娣你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，每次測試成績都是A,還樂于為班集體服務。但作為班干部，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！（姚步榮）

俊耀你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，最讓老師放心的還是你學習自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持（姚步榮）

毅迪一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進心的驅使下，你終于能“懸崖勒馬”，認真學習，成績有了進步。如果你能認真書寫，改正上課注意力不集中的壞習慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！（姚步榮）

建林你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子。你熱愛學習、成績優(yōu)良，看到你這學期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩（姚步榮）

曼婷這一年來，你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上五年級后，你能成為一個“智勇雙全”的女孩子。（姚步榮）

嘉豪活潑好動，思維活躍的你，如果能改掉散慢的學習態(tài)度，上課專心一點，你的成績一定更好。希望以后做事認真點，不要拖三拉四通，嚴格要求（姚步榮）

張權一個人，無論他的多思維活躍，如果不是

用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴格要求自己，做一個名符其實的“三好學生”。（姚步榮）

鎮(zhèn)洪羞羞答答的你是一個尊師守紀，團結同學的好孩子。感謝你這學期辛勤地為同學服務。你學習自覺主動，成績優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，你將更上一層樓。（姚步榮）

靜婷 這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認真的學習態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀，彬彬有禮，做事認真，成績優(yōu)秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。（姚步榮）

綺沛一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，你尊師守紀，熱心助人，小組長工作負責，學習上自覺主動，成績優(yōu)良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個出色的小干部。（姚步榮）

永良你知錯能改，上進心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀。作業(yè)書寫經過你的努力有了很大的進步，但有時你不能嚴格要求自己，對同學不夠和善，希望以后你能嚴以律己，做一個人人尊重的好孩子。（姚步榮）

曉陽活潑好動的你有一顆上進的心，你愛勞動愛學習，為加入少先隊而努力過。可是不夠自覺，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進步不大。如果你上課（姚步榮）

俊輝這一學期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進心使你自覺學習，成績進步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表

看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好。的壞習慣，那么你一定能當“三好”學生。

專心聽講，認真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績。

達能力，那么你的成績將更上一層樓。

自己，做一個名符其實的“叻仔”。（姚步榮）

進坤如果你能上課專心聽講，按時完成作業(yè)，學習成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導遵守紀律，改正好貪玩的壞習慣。做一名優(yōu)秀的少先隊員。（姚步榮）

李庚星你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學習上的高峰。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進步。希望你發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。（姚步榮）

梓祥你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀，團結同學，愛勞動。學習上由于欠自覺，上課不夠專心，成績一般，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚字體端正的優(yōu)點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。（姚步榮）

澤成尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動。在學習上你專心聽課，作業(yè)按時完成。但覺得你總有點膽小怕事，作業(yè)書寫不夠端正，如果你在學習上再下苦（姚步榮）

海通你是一個尊師守紀，愛勞動的好孩子，學習上欠自覺，不夠 刻苦，成績一般，如果你在學習上多下苦功，你將更上一層樓。（姚步榮）高進一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，你尊敬師長，聽從教導，學習較自覺。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學（姚步榮）

浩傳你是一名尊師守紀，愛勞動的小男孩，學習成績成績雖然并不理想，但你比較聽話。如果你上課專心聽講，認真做練習，那么你的進步會更大，努力啊！（姚步榮）

嘉慧你上課積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，你思維活躍，學習成績較好。可惜的是你還不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為一個優(yōu)秀的少先隊員。（姚步榮）冬惠你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。（姚步榮）

舒棋活潑好動，思維活躍是你最大優(yōu)點。一直以來，你講文明講禮貌，學習上較自覺主動，這個學期成績進步很大。可惜的是你的作業(yè)書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。（姚步榮）

淑婷這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡。你性格文靜穩(wěn)重，尊師守紀，做事認真，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。但你在學習上欠缺大膽主動，有時候對自己要求不夠嚴格。希望下一年你能突破自我，大膽發(fā)言。（姚步榮）

志榕一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認真書寫，上課專心聽講，那么你的成績一定會進步。（姚步榮）

鎮(zhèn)東一直以來，你都尊師守紀，熱愛學習，勞動積極。可是這學期你在學習上不夠自覺，成績不如

功，不懂就問，那你成績一定會有進步。上學期好。只要你認真書寫，你是能寫出一手好字

（姚步榮）

家惠一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。可是你學習不夠自覺，成績進步（姚步榮）

學習上，經過自己的努力，成績進步很大。你認真的時候，寫得一手好字，說明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成績。（姚步榮）桂清外表文靜的你尊師守紀，熱愛勞動，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚。可是學習上沒有上學期那么自覺，成績進步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認真書寫，刻苦用功，爭取當一名優(yōu)秀的少先隊員！（姚步榮）俊求知錯能改就是好孩子。希望你能把字寫工（姚步榮）

嘉欣現(xiàn)在你已經能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學習的。希望下學期你上課再專心些，爭取進步。

不大。希望你能改正貪玩的缺點，為自己爭一口氣！

習上的困難，那么你定能成為“三好學生”。綺桃你尊師守紀，做值日生認真負責，團結同學。

整，遵守課堂紀律，爭取更大的進步。

上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你你會取得更好的成績。（姚步榮）

淑貞積極向上的你，能尊重老師，與同學成為好朋友。愛學習，經過你的努力，作業(yè)書寫有了進步，成績也比以前好了。希望你今后能在課堂上積極開

動腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，加油！（姚步榮）

楚欣羞羞答答的你其實是一個上進心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學習，能團結同學，積極勞動。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學生。（姚步榮）秋欣尊師守紀，團結同學的你，上課不搞小動作，學習上經過自己的努力，有進步。希望你以后

能更認真學習，爭當一名優(yōu)秀的少先隊員。（姚步榮）

曉晴天真活潑的你，尊重同學守紀律，字體整潔端正，學習較為認真。老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學習，多做家務勞動鍛煉自己的能力。（姚步榮）

孟莉你尊師守紀，熱愛勞動、課堂上能舉手發(fā)言。可是這學期的成績不如以前了，可能在家沒有認真復習，成績進步不大。不懂就問，聽從家長的教導，爭取進步。（姚步榮）

錦輝活潑好動的你，如果能在學習上認真一點，成績并不會不理想。改掉貪玩的壞習慣，認真做好作業(yè)，好好地把字體寫端正，努力爭取做一個優(yōu)秀少先隊員。（姚步榮）

蔡聰從來都不喜歡說話的你，喜歡我行我素。成績一般，如果你能改掉不說話的缺點，那么你會得到更多同學的喜歡。（姚步榮）

第三篇：淺談小學作文的教學_ABC教育網_

淺談小學作文教學

作文教學是整個語文教學的重要組成部分。它關系到開發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力和解決問題的實際能力。有效地指導學生寫好作文，這是小學語文教師必須具備的素質。

語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的做法：

一、一、在語文閱讀教學中對學生加強朗讀的訓練 讓語文教材“活”起

來。要讓學生“動”起來。，教學實踐證明：學生要把文章寫得好，就先要多朗讀。因此，在語文閱讀教學中，我十分注重了一定的比重。要求學生讀得準確，讀得流利，讀出感情。讓他們在朗讀中理解，在理解中去朗讀，去品味遣詞造句的妙處。同時，我們還結合每一篇課文的不同特點；運用了多種朗讀形式；如：齊讀、指名讀、分小組讀，通過加強朗讀的訓練，加深了對文章的理解，豐富了詞匯，掌握了詞句如何正確運用，改變了過去作文中存在的“語病”與“文病”，把文章寫得語句通順，言之有物，中心明確，條理清楚。注重觀察是寫好作文的前提。我們在日常生活學習中，善于引導學生進行觀察。當學生拿起筆不知寫什么的時候，教師就要循循相誘地幫助學生回憶，搜尋自己熟悉的有個性的積累，作為作文素材。要求學生天天做到接觸自然，接觸社會，留意觀察自己身邊周圍的人、事、物、景；讓學生寫自己的所見所聞所思所感。以日記的形式記下來，長此 下去，學生既能養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習慣，又能積累一定的寫作素材，為寫好作文打下了扎實、豐富的材料基礎。

讓語文教材“活”起來。首先，教師要認真鉆研課文，挖掘教材的內在潛力。課文就是一篇篇習作的例子，有的選材好、有的立意巧、有的想象奇、有的描寫活、有的議論精、有的觀念新。作文教學過程中教師要挖掘這些內涵，從中學習寫作方法。其次，要抓好看圖作文。小學生作文是叢看圖寫話開始的。這是因為小學生抽象思維弱，形象思維處于主導地位的緣故。因此，要采用多種教學模式，讓靜止的圖畫動起來，使索然寡味的看圖作文變得興趣盎然，大膽嘗試讓學生給自己的照片、圖畫寫文字說明，為自己的科技小品寫解說詞，為工廠的產品寫廣告詞等，取得了很好的效果。再次，要抓住讀寫例話的教學。

讀寫例話表明閱讀和作文訓練的重點，擔負著指導閱讀和作文教學的雙重任務，使感性認識上升到理性認識的標志，反過來又指導學生的實踐。要讓學生“動”起來。首先要讓學生走出課堂。讓他們感受和認識自然事物，讓學生觀察并熟悉繼續(xù)、說明、描寫和議論的對象。使學生“見多識廣”，進而轉化到“胸有成竹”。在觀察中，教師要適時點撥，讓學生逐漸從形象思維到抽象思維過渡，進一步提高認識能力。其次，要指導學生課外閱讀。課外閱讀是課內閱讀的繼續(xù)和延伸，也是課內活動的補充和發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，指導課外閱讀的方法，做到“得法于課內，得益于課外”，組織各種閱讀活動，使課內外相互滲透，互相促進，豐富學生的知識，形成廣闊的“智力背景“。再次，就是加強訓練。小學生作文水平的提高，關鍵在于訓練，教師在指導小學生作文時，不僅要訓練寫，也要訓練說。堅持從說到寫的順序，把聽、說、讀、寫有機的結合起來。

二、明確訓練目標。

每次作文如何訓練？要達到什么要求，做教師的要清楚，要按語文教學大

綱中對作文的有關要求，有計劃、有目標的對學生進行作文訓練，不要急于成求，也不要遇難而退，更不要一曝十寒。教師在給學生樹立信心的同時，對自己也要有信心，在作文教學中探索、研究，使作文變得有法可循要提高學生的寫作能力，就必須使學生學會寫作的技巧，掌握寫作的方法。而這些寫作的技巧，寫作的方法就是從課文中去學的。因為教材中每一篇課文都是學生學習寫好作文的范文。因此，平時的閱讀教學中，我十分注重與作文教學緊密結合。每講一篇課文，總是抓住課文中的寫作特點，指導學生學習，讓學生仔細體味。例如：在教《周總理的睡衣》這一課時，作者看到了“針線包”引起了聯(lián)想，我就啟發(fā)學生，你看到了這個“針線包”又是引起了怎樣的聯(lián)想，很多學生紛紛說出了自己的想法。這樣充分發(fā)揮了學生的想象力，做到閱讀教學與作文教學緊密結合，對學生如何寫好作文的確有很大的啟發(fā)和幫助。

三、巧引妙滲

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需

要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結果??）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”??就這樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識。”抓住機會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學們個個點頭。

四、有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫。”針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（２）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發(fā)生變化等。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（５）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了五、五、據課文內容來積累，通過寫日記來積累，重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

六、起好題目

根據小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發(fā)揮的余地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯(lián)想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

毛澤東說過“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發(fā)生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。

七、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到

了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

八、要完整作文的訓練過程。

一篇作文完整的教學過程應當包括“作前指導——學生習作——作中指導

——學生修改——評講賞析”，這是師生互動的過程，是圍繞訓練目標反復提高的過程。在實際的作文教學過程中，由于時間等方面的原因，往往只有二、三個環(huán)節(jié)，有時連二、三個環(huán)節(jié)也沒有真正落實。如果長期這樣的作文訓練過程不完整，是很難提高學生作文能力的。我們除了引導學生注重觀察外，在平時的作文訓練中，還要善于指導學生學會實踐，掌握了觀察的方法。例如：寫第五冊《基礎訓練 4 》那篇作文。作文的要求是：說說自己觀察了什么景物，每個景物有什么特點，抓住景物的特點具體地寫下來。為了寫好這篇作文，我先布置學生觀察學校的花圃，指導他們抓住花的形狀、大小、顏色、氣味等特點。把每個景物的特點具體寫下來。這時，我提問學生：你們觀察到的這些特點是寫了花的靜態(tài)，那如何寫其動態(tài)呢？除了以上特點，你們還看到什么？學生紛紛回答：花在微風中搖動，花兒的香氣吸引來了幾只蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞呢。經過這樣的指導，學生就能把每個景物的特點，靜態(tài)和動態(tài)結合起來，寫得生動、具體、符合作文要求。

九、注重作文的評價，指導學生自己修改作文

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批

語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，L，師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

最后引導學生對照自己的作文進行自我修改，選材不當的要求重寫。這樣不但使學生學會審題，而且能正確立意選材。

十、要善于多寫多練

我除了有計劃地完成教材中的作文教學任務，以及在閱讀教學中能與作文教學緊密結合之外，我還讓學生堅持天天練筆，天天寫日記。要求學生把自己每天所看到的，聽到的，想到的，甚至親身經歷的事都寫進去。做到定時檢查，并加以指導，評講。這樣學生的作文能力就會得到不斷提高

注意寫作文的方法。生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異，只有寫出真實、獨特感受的作文，才是好的作文。老師在作文教學中應培養(yǎng)學生說真話、訴真情，寫出真實的生活，寫出獨特的感受，這樣的作文才有生命力。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來，但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，這就需要老師加以恰當地引導，引導他們通過作文正確地表達自己的觀點，表現(xiàn)自己的內心世界，并在寫作中提高自己的表達能力和思維水平。

在實踐中，老師只要激發(fā)起學生寫作文的興趣，并在寫作方面上對他們加以引導，就能使學生寫出好的作文。

第四篇：德育導師制實施方案范文

頭道營子實驗小學德育導師制實施方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強小學生思想道德建設，切實加強學校德育工作的主動性，針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性化需求，全面構建“全員參與，全面育人”的學校德育體系，構建和諧校園。經研究,決定試行“德育導師制”工作，特制訂本實施方案。

一、指導思想 以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀為目標，以小學生思想品德教育大綱為根本，堅持德育為首，以“每一個教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助，積極探索學校德育工作管理新模式，逐步實現(xiàn)班級德育工作小組化、目標化、課程化、格式化、活動化。形成著眼全體，關注全面，兼顧個體，既管又導的工作方式，整體推進學生德育工作的新局面。

二、工作目標

1、發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃埽箤W生在學業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。

三、具體任務

1、建立班級德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實施本班級的“德育工作導師小組制”工作。

2、一、二年級德育工作基本任務：通過對學生的教育使一、二學生達到養(yǎng)成良好的行為習慣（衛(wèi)生、紀律、就餐等）；加強學生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團結同學等）；形成基本的班級文化，開發(fā)低年級德育工作校本課程。

3、三、四年級德育工作基本任務：重點抓好學生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動習慣教育、吃苦耐勞的勞動精神培養(yǎng)，開發(fā)中年級德育工作校本課程。

4、五、六年級德育工作基本任務：鞏固學生在前面幾個學期形成的德育教育基礎上，重點抓好學生價值觀、人生觀教育，培養(yǎng)學生競爭意識、了解基本法律法規(guī)、愛國主義教育。

四、工作原則：

（1）發(fā)展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

（2）個性化原則。德育導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

1（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、德育導師制的組織

1、成立學校德育導師制實施領導小組，負責對導師工作進行檢查、督促、評估。

組 長：高延安 副組長：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國軍（各位班主任及任課教師）

六、實施德育導師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以通過周記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養(yǎng)健全人格。

3、引導學生自我教育。導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學生自我調節(jié)的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節(jié)，達到學生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，記好“德育導師”記錄，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

六、德育導師的主要職責和工作制度(一)、導師的基本條件：

1、導師的基本條件:（1）關心、熱愛學生，有強烈的育人責任感；

（2）要熱心于學生工作，要有耐心的態(tài)度，有細心的工作作風；（3）受學生歡迎并在學生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導和咨詢的知識，學會傾聽，重在引導，不包辦代替。

（5）必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，全面了解學生商定發(fā)展目標。（6）善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點進行有針對性地幫教。

（7）導師要遵循以人為本，尊重學生的人格平等，成為學生的良師益友。（8）導師要遵循漸進性原則。根據學生的身心特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

(二)、導師的基本職責：

（1）充分了解學生性格、興趣、思想動態(tài)和生活、學習情況。

2（2）幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃，引導學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經常與學生進行座談溝通，及時解決學生生活、學習等各方面困難。（4）指導學生積極參與各項社會活動。

（5）直接與學生家長建立有機的聯(lián)系，有效地實現(xiàn)對學生的個別教育。（6）學生出現(xiàn)適應欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，可約請有關人員實施輔導，并與其家長及時聯(lián)系，必要時由政教處協(xié)助輔導。

（7）因實施輔導所獲得的學生個人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導需要，不得對外公開或泄露。

(三)、導師的產生途徑： 根據各年級教師情況，采取教師自薦與年級組推薦相結合的辦法產生學生德育導師。

年級組將學生德育導師向同學公布，由學生根據個人愛好選擇導師；或導師根據自己的情況確定所要指導的學生；或由學校、年級組推薦。每位導師指導學生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、要及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，學校要善于發(fā)現(xiàn)和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具有生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3、要不斷擴大推廣面。富有親情化、個性化的導師制度是德育工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級要在認真抓好試行工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“德育導師制”成為優(yōu)化學校教育教學管理、具有頭小特色的德育工作新亮點。

第五篇：德育導師制方案

鄞州職業(yè)教育中心學校“學生成長導師制”實施方案

成長導師制是我省中職學校選擇性課改背景下，學生德育工作和職業(yè)生涯發(fā)展指導的重要抓手，是新時期中職教育德育實踐的改革創(chuàng)新。為落實我區(qū)《關于全面推進鄞州區(qū)中小學德育導師制工作的實施意見》有關文件精神，結合學校課改實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以《關于全面推進鄞州區(qū)中小學德育導師制工作的實施意見》和《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》（浙教職成〔2014〕126號）為指導，通過教師對學生個人發(fā)展規(guī)劃、思想發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、心理成長發(fā)展全面的指導和輔導，做到教師人人是導師，學生個個受關愛——“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”，促進學生形成積極的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃意識，養(yǎng)成自我發(fā)展和終身學習的良好習慣，為學生能成為“最好的自己”奠定堅實的基礎。

二、實施原則

1、以人為本原則。重視學生的個性差異，關注學生的縱向發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體意識，指導學生根據自身特點確立發(fā)展目標、實現(xiàn)自我完善。

2、尊重信任原則。建立民主平等的師生關系，尊重、理解、信任學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予肯定與鼓勵，共同分享成長的快樂。

3、全面關愛原則。關心學生在專業(yè)、生活、品行、心理、職業(yè)發(fā)展等方面情況，拓寬渠道、創(chuàng)新方式，努力成為學生身心全面發(fā)展的良師益友。

三、工作機制

1、團隊協(xié)作機制。成長導師制以現(xiàn)行班級建制的首席導師和導師組成，首席導師由教學部選派班主任工作經驗豐富、組織協(xié)調能力強的教師擔任，導師由所在年級任課教師擔任。首席導師負責對導師團隊的協(xié)調指導工作。

2、交流溝通機制。導師與學生每月至少進行一次談話交流。采用面談、書信、電話等形式，了解學生各方面成長情況，引導、鼓勵學生積極進取。導師主動與學生家長取得聯(lián)系，了解學生本人及家庭情況，注重家庭教育指導，協(xié)調家長與學生關系。

3、協(xié)助教育機制。首席導師與導師、任課教師應加強聯(lián)系與溝通。學生發(fā)展中心定期召開師生座談會、討論會、聯(lián)誼會、經驗交流會與案例分析會等。

4、工作檔案機制。導師的工作應有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作后記等，認真填寫導師工作表冊、案例分析等有關記錄。

四、實施內容

1、導師職責 導師共同職責

成長導師制的根本目的是讓每一個學生在成長過程中均能得到教師的具體、細致和專業(yè)的指引，導師是學生思想成長的引路人，是學生學業(yè)發(fā)展的輔導員，是學生身心健康的維護者。導師的基本職責為：

（1）思想上引導。關注學生的道德品質與思想動態(tài)，引導學生正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)和提高思想政治素質。

（2）專業(yè)上指導。幫助學生確立良好的職業(yè)觀，正確認識產業(yè)發(fā)展走向，提升專業(yè)核心能力。指導學生結合自身特長、學業(yè)水平、家族背景，較好完成選擇性課改專業(yè)、課程、方向的選擇。指導學生制訂高中階段個人發(fā)展規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展目標。

（3）心理上疏導。研究與分析學生的個性心理特征及其成因，進行有針對性的疏導，幫助學生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個性，引導學生人格發(fā)展。

（4）學業(yè)上輔導。激發(fā)學生學習的自信心與主動性，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習能力，解決學業(yè)上的困難，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進全面發(fā)展。（5）生活上倡導。關心學生日常生活，了解學生家庭情況，指導學生明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會生活、熱愛生活，珍惜生命，養(yǎng)成良好生活習慣，提高生活質量。（6）品行上督導。以校紀校規(guī)為要求，加強學生日常行為教育。以企業(yè)從業(yè)規(guī)范為要求，加強學生7S意識培養(yǎng)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)為要求，加強學生美德品行培育。

首導必須職責

首席導師在履行導師基本職責基礎上，同時要履行行政班班集體建設與所在班導師團隊建設和管理工作。

（1）首席導師是導師團隊的核心，負責統(tǒng)籌安排行政班級的學生和導師結對，牽頭制定班集體的奮斗目標、班級公約、班級常規(guī)等規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排班級大型活動等綜合性事務；

（2）負責召集本行政班導師團隊定期召開思想分析會、經驗交流會等，及時了解班級整體情況，分析班級存在問題，落實班級管理的各項舉措；

（3）凝聚好整個導師團隊，指導和幫助其他導師開展好班務工作，尤其要引領年輕導師快速成長。

（4）負責落實班集體總體常規(guī)事務工作（學籍、學分、保險、助學、收費、評優(yōu)、檔案等）副導必須職責

(1)各副導要履行導師基本職責基礎上，同時要協(xié)助首席導師，在首席導師的行政班管理框架下，積極參與班集體和導師團隊建設。

（2）協(xié)助首席導師共同組織學生集會、衛(wèi)生、社會實踐、公益事項等大型活動的管理。

（3）樹立主人翁意識和積極的補位意識，當首席導師臨時缺位時，副導要積極履行首席導師職責。

2、實施時間

2015年第一學期新生入學開始實施，逐年向各年級推行。2015學年一年級全面實施，2017年所有班級全面推行。

3、導師確定

學校遵循“尊重意愿、統(tǒng)籌安排、各經所能、優(yōu)勢互補、男女搭配、老少搭配、學科搭配、性格搭配”為原則。首席導師初定人選于每年7月10日前確定，報學生發(fā)展中心審核備案。因個人原因當年不能勝任首席導師工作的教師須于6月20日前向所在教學部提交書面申請，并經校務會議討論通過。考慮到我校教師人數等實際情況，暫定每個班級的首席導師和副導的比例為1:1。

其他導師確定：其他導師第一輪由任課教師和首席導師雙向自愿選擇，完成自愿選擇后到教學部報備即可。剩余的副導在第二輪由教學部根據副導個人及任課班級情況進行統(tǒng)籌安排指定。副導所帶學生主要是以學困生為主，同時輔助首導做好各類活動的組織工作。首導原則上承擔班級2/3人數，副導承擔班級1/3人數。

學生選報導師工作在開學二周內完成，選報學生情況匯總后報學生發(fā)展中心審核。每一學生選報1名成長導師，1年級學生第一學期結束后可在所在年級導師中另報導師。學期中，受導學生對導師工作有異議，可在家長同意情況下向首席導師提交另選導師書面申請，教學部受理，學生發(fā)展中心審核。

五、保障措施

1、組織保障

建立成人導師制工作領導小組 組長：樓夢紅

副組長：鐘庚憲、陸蘇榮

劉平

婁海濱

組員： 童燕波、葉碧瓊、俞偉宏、張敏敏、楊崢瑩 德育副校長劉平負責具體工作。

2、制度保障

學生發(fā)展中心牽頭制訂相關工作制度，制度規(guī)定應包含以下內容

（1）工作內容規(guī)定：導師指導學生的工作內容須符合社會主義核心價值觀，與學校中心工作相適合，與促進受導學生健康成長相吻合。

（2）工作時間節(jié)點：導師對受導學生要開始形式多樣，與學生特點特長相對應的教育指導工作，同時，也應對始業(yè)教育、選擇性課改的“選擇”、進企業(yè)見習、重要考試等關鍵時間節(jié)點，受導學生表彰或懲處、心理波動期、參與活動等時期等關鍵環(huán)節(jié)，落實相應工作內容。建立工作交流平臺，定期推動班內導師研討會、部內導師交流會、校內導師展示會。（3）考核制度：建立以受導學生評議和檔案材料為主要內容的考核評估制度。編制相應工作手冊，深入推進師生、家校、校企工作，促進學生成長成才。

3、待遇保障

四、德育導師的待遇和保障

(1.)擔任首席導師工作的教師享受常規(guī)班主任津貼，擔任導師工作的教師享受該班首席導師 1/2津貼標準。

(2.)首席導師按實際工作時間計入班主任工作年限，其他導師按實際工作時間 1/2計入班主任工作年限。

(3)．學校對擔任德育導師的教師在考核、評先評優(yōu)、職稱評定、小等級晉升中應予以適當傾斜。

鄞州職業(yè)教育中心學校

2015年8月