第一篇：湖州一中德育導師制實施方案

湖州一中德育導師制實施方案

根據中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部有關文件的精神，根據新時期學校德育工作的現狀，為了讓每一位需要關愛的學生真正感受到教育中滲透和折射的愛，為培養全面的健康的高素質人才，學校決定在去年試點的基礎上，從2004學年起，在我校全面實施“德育導師制”。

一、指導思想

１．全面貫徹落實黨中央、國務院、教育部關于加強中小學德育工作文件精神，切實讓老師走近學生、了解學生、關愛學生，積極探索全員育人的新路子、新形式、新方法，創造我校全員育人工作的新特色。

２．我國改革開放后對經濟、文化、社會發展將產生巨大的影響，學校的德育工作必須充分考慮到德育對象可能出現的新問題，必須在新的歷史背景下完成新德育模式的構建，使其符合社會發展的實際需要。

３．遵循青少年學生的年齡特點、身心發展規律、家庭教育背景及思想品行形成的規律，德育工作需加強針對性，注重實效性，提高教育性。緊密結合實際，采取各種積極主動的形式，選擇有效的途徑，把學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合，使全員育人工作持之以恒，卓有成效地開展下去。

４．學生的生活和學習有來自社會、家庭、學校各方面的壓力，也可能產生各種形式的行為規范問題和心理健康問題，為了促進學生全面健康地發展，為了建立新時期新型師生關系，學校全體教職工必須肩負起德育導師的職責，形成人人都是德育工作者的局面。

二、德育導師應具備的素質

1、師德高尚，為人師表，熱愛學生，敬業愛崗，有強烈的事業心和責任感。

2、教育思想先進，教育方法科學，平時應以自己良好的行為、思想品德、工 作作風和人格力量來教育、影響、感染學生。

3、具有一定的社會閱歷，具備一定的心理健康教育知識，注重情商因素的開發，善于觀察學生，善于對學生進行“感情投資”，以架設師生間的友誼橋梁，使學生在成長過程中及時受到關心、愛護、信任、理解和尊重。

三、德育導師的職責

１．教育學生堅持四項基本原則，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，養成講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德。

２．鼓勵學生刻苦學習和訓練、錘煉不怕困難的毅力，樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀和審美觀。

3．指導學生在學習方法、環境適應、獨立處事等方面的轉變，培養學生自我管理、自我教育、自我評價，自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。4．及時了解所帶學生的家庭情況、生活情況和個性心理，對學生進行生活方式的指導和必要的心理健康輔導，培養良好的身體素質和心理素質，提高學生的社會交往能力。做好學生學習上的老師，心理上的醫生，生活中的益友。

5．利用與學生談心交流、課業輔導、文體活動和社會實踐活動等形式履行好應盡職責。

6．經常與班主任、任課老師、家長溝通，跟蹤了解學生各方面的情況，積極爭取多方協作。

四、培養目標

１．培養學生具有一定的社會責任感，自覺遵守法律和社會公德，養成良好的勞動習慣、健康文明的生活習慣，科學的思想方法、良好的人文精神。

２．培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取，堅毅勇敢的心理品質。

３．培養學生具有辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力及一定的道德評價能力。

４．培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的能力。

最終達到學生在生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅的目標。

五、實施辦法

１．實行導師聘任制。導師原則上須由任課教師或曾任課教師擔任(情況特殊、特別需要關愛的學生可擴大選擇范圍，如學校領導、職員等)，采取自報和推薦相結合的辦法，原則上每位導師所帶學生不超過6人。

２．形成“結對”程序。先由學生自愿選擇德育導師，班主任也可根據學生實際情況推薦需受導學生，德育處審核后將每一位學生按照經濟困難型、學業困難型、家庭變故型、行為習慣隨意型、心理狀態失衡型等進行分類，然后參照學生的選擇，并進行適當的平衡，有側重有針對性地確定師生“結對”名單。

原則上導師在指導本屆學生期間保持相對穩定。

３．落實談心制度。導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心，學生應每周一次向導師匯報學習、生活和思想情況，導師應時刻關注所帶學生在學習、生活和思想上的動態。師生間保持人格上的平等、情感上的相容，創造無拘無束、相互交流的氛圍，與學生交心談心，并作記錄和分析。有效舒緩學生的心理壓力、預防學生成長和交際中出現的發展性問題，維護學生的心理健康，培養學生健全人格，開發學生心理潛能。

每次談心后請認真填寫《德育導師指導紀錄簿》

４．健全學生跟蹤檔案。導師根據學生的實際情況，給每位學生建立個人檔案，個人檔案應對學生本人及其家庭狀況，包括家庭的結構（單親、重組的家庭要作為重點）、父母的文化程度。家庭的教育方法、父母雙方的工作狀況以及學生的表現等記錄在案，制定出符合學生的發展目標，并指導他們完成。

５．落實家長聯絡制度。設立“家長接待日”和不定期家訪聯絡，導師應根據學生的表現，密切與學生家長的聯系，對其家庭情況進行了解和分析，指導家庭教育，共商教育方法，群策群力，使學校教育和家庭教育有效銜接，探索出一條育人新路。

６．建立“會診”制。班主任不定期組織本班“導師”診斷學生，提出問題，找準方法，落實措施。對學生學科上的不平衡、思想上的不穩定、交往上的不恰當等問題各抒己見，取長補短，班主任作好各方面的協調工作，德育處應經常及時了解各方面情況。

六、考核評估

學校成立“德育導師制”領導小組，形成有目的、有計劃、有重點的工作檢查、督促、評估小組。每學年由領導小組對全校德育導師的工作進行一次全面的檢查和考核，考核內容如下：

1、導師自評。（占10%）

2、領導小組對導師的師德師風評價。（占20%）

3、被指導學生對導師的評價。（占40%）

4、班主任對導師的評價。（占20%）

5、學生家長對導師的評價。（占10%）

考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，作為年度考核的一項重 要內容記入教師業務檔案。學校對考核優秀和良好的教師給予適當獎勵。

本實施方案從2008年9月1日起試行

第二篇：德育導師制實施方案范文

頭道營子實驗小學德育導師制實施方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強小學生思想道德建設，切實加強學校德育工作的主動性，針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性化需求，全面構建“全員參與，全面育人”的學校德育體系，構建和諧校園。經研究,決定試行“德育導師制”工作，特制訂本實施方案。

一、指導思想 以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀為目標，以小學生思想品德教育大綱為根本，堅持德育為首，以“每一個教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助，積極探索學校德育工作管理新模式，逐步實現班級德育工作小組化、目標化、課程化、格式化、活動化。形成著眼全體，關注全面，兼顧個體，既管又導的工作方式，整體推進學生德育工作的新局面。

二、工作目標

1、發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發展。

三、具體任務

1、建立班級德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實施本班級的“德育工作導師小組制”工作。

2、一、二年級德育工作基本任務：通過對學生的教育使一、二學生達到養成良好的行為習慣（衛生、紀律、就餐等）；加強學生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團結同學等）；形成基本的班級文化，開發低年級德育工作校本課程。

3、三、四年級德育工作基本任務：重點抓好學生合作精神的培養、心理健康教育、勞動習慣教育、吃苦耐勞的勞動精神培養，開發中年級德育工作校本課程。

4、五、六年級德育工作基本任務：鞏固學生在前面幾個學期形成的德育教育基礎上，重點抓好學生價值觀、人生觀教育，培養學生競爭意識、了解基本法律法規、愛國主義教育。

四、工作原則：

（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

1（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、德育導師制的組織

1、成立學校德育導師制實施領導小組，負責對導師工作進行檢查、督促、評估。

組 長：高延安 副組長：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國軍（各位班主任及任課教師）

六、實施德育導師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以通過周記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格。

3、引導學生自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，記好“德育導師”記錄，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

六、德育導師的主要職責和工作制度(一)、導師的基本條件：

1、導師的基本條件:（1）關心、熱愛學生，有強烈的育人責任感；

（2）要熱心于學生工作，要有耐心的態度，有細心的工作作風；（3）受學生歡迎并在學生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導和咨詢的知識，學會傾聽，重在引導，不包辦代替。

（5）必須以促進學生的可持續發展為指向，全面了解學生商定發展目標。（6）善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點進行有針對性地幫教。

（7）導師要遵循以人為本，尊重學生的人格平等，成為學生的良師益友。（8）導師要遵循漸進性原則。根據學生的身心特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

(二)、導師的基本職責：

（1）充分了解學生性格、興趣、思想動態和生活、學習情況。

2（2）幫助學生制定品德發展、行為養成、學習及個人發展計劃，引導學生身心健康發展，培養健全人格。

（3）經常與學生進行座談溝通，及時解決學生生活、學習等各方面困難。（4）指導學生積極參與各項社會活動。

（5）直接與學生家長建立有機的聯系，有效地實現對學生的個別教育。（6）學生出現適應欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，可約請有關人員實施輔導，并與其家長及時聯系，必要時由政教處協助輔導。

（7）因實施輔導所獲得的學生個人或家庭資料，非依法律規定或輔導需要，不得對外公開或泄露。

(三)、導師的產生途徑： 根據各年級教師情況，采取教師自薦與年級組推薦相結合的辦法產生學生德育導師。

年級組將學生德育導師向同學公布，由學生根據個人愛好選擇導師；或導師根據自己的情況確定所要指導的學生；或由學校、年級組推薦。每位導師指導學生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、要及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，學校要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具有生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3、要不斷擴大推廣面。富有親情化、個性化的導師制度是德育工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級要在認真抓好試行工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“德育導師制”成為優化學校教育教學管理、具有頭小特色的德育工作新亮點。

第三篇：德育導師制實施方案

惠陽區第三中學德育導師制實施方案

一、指導思想

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省委、市委、區委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現根據市教育局關于實施“德育導師制”指導意見的文件精神，結合學校實際，制定本實施方案。

二、德育導師制的含義

德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

三、實施德育導師制的重要意義

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學德育創新的重要手段

德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展、和諧發展，真正提高德育的實效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

四、基本原則

（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、實施德育導師制的方法和步驟

1、成立實施德育導師制的組織機構

為保證德育導師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導師制”的組織領導，成立學校德育導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導師制的意義和方法，成立德育導師制實施工作小組，明確德育導師制工作小組成員職責。領導小組： 組 長：鐘偉國 副組長：劉偉平成員：周運恒 鐘浩恒

職

責：主要負責對實施德育導師制的領導和指導工作，審定學校德育導師制實施方案及德育導師名單。工作小組： 組

長：葉谷秀 副組長：鐘廣梅 紹強輝

成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關的任課任教師

職

責：主要負責制定德育導師制實施方案，落實德育導師的報名、資格預審工作，確定德育導師的聘請名單并上報領導小組副組長審核；具體負責《德育導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

2、摸底調查

（1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）

3、德育導師的確定及使用

（1）擔任德育導師的對象：全體教職員工。

（2）德育導師的確定：根據自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制工作小組初步確定人選，報學校德育導師制領導小組審定。

具體步驟為：先由有意擔當德育導師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據德育工作情況統一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發聘書。原則上班主任不再擔任德育導師。

（3）使用辦法：領導小組在確定德育導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導師指導3—5名學生。

（4）德育導師與學校德育導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

六、德育導師的主要職責和工作制度

1、德育導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

2、建立德育導師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報制度

“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。（4）建立小組活動制度

每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。（5）導師培訓制度

學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導師考核制度

學校德育導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是德育導師制領導小組的評價。（7）導師獎勵制度

A、德育導師在評優、評先、晉升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。

B、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結對的學生起到預期效果和目的的，在德育上未發生違法亂紀行為），以對結對學生家訪和教育的次數作為依據來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優秀德育導師”，給予適當的鼓勵。C、學校根據對德育導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業務檔案。

七、實施德育導師制應注意的事項

1、正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。

2、正確處理德育導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。建立行政班主任制與教學班指導師制并存，班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導師承擔對教學班的管理，德育導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調德育導師、任課教師、教學班指導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

3、正確處理德育導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

惠陽區第三中學

第四篇：德育導師制實施方案

樹立全員德育觀念，促進學生全面發展

德育導師制實施方案

一、指導思想

根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎上，進一步改進創新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。

二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。

3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。

三、實施步驟：

1、成立學校德育導師制實施領導小組

組 長：王桂東

副組長：崔鳳成鄭瑞祥

組 員：劉威

汪峰

張貴虎

肖向軍 姜文波

2、調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等）（1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。（2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。（3）班主任調查并填寫被輔導學生的基本情況表。（4）政教處匯總全校結對情況，公布結對名單。

四、德育導師的具體做法和要求

1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。

2、建立德育導師制工作制度（1）檔案制度為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。（2）家訪聯絡制度建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度。每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。（3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。（4）“德育導師制”領導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。

五、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

六、本學期“德育導師制”工作重點（1）制訂方案，組建檔案。（10月底）（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。（3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）（5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結。

附: 德育導師職責

1、了解學生，關心學生。

2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，養成講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德。

3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4、指導學生養成良好的學習方法、幫助他們適應環境，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。

5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。

6、指導學生做好成長檔案的建設，在學生的有關材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯系手冊等）上面，留下激勵的評語。

7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。

8、關注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯系。

9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。

10、認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。

第五篇：2016學年三級德育導師制活動實施方案

2016學年三級德育導師制活動實施方案

為切實加強學生思想道德教育、習慣養成教育、心理健康教育，及時掌握學生的思想、學習、生活、心理狀態。開辟新的以學生為本、關心學生個性發展需求的德育新途徑，將“育才”與“育德”融為一體，增進師生感情，建立全員參與德育的管理機制，特實施三級德育導師制結對活動。

一、班級結對老師安排：

學生對象詳見分組表格

二、結對程序：

班主任根據學管處排定的表格進行師生結對，也可適當進行師生雙向選擇，原則上一個班學生由三個老師分別進行結對教育。

三、結對要求：

根據不同學生的個性需求，用“個性化、親情化”的教育方法，既關注學生的整體成長發展，又關注學生的精神生活質量與個性化學習需要，關注留守子女“渴望親情、渴望關愛”的特點，傾聽學生的心聲，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。

四、導師要求：

1、學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。

2、富有愛心、樂于奉獻、傾情教育。

3、自覺學習心理學、教育學等課程，積極參加心理健康教育資格證書考試。

五、交流要求：

1、結對學生將想法、困惑及時與結對老師溝通，以便取得老師的幫助。

2、結對老師可對學生的想法進行書面或口頭交流，并進行記錄。

3、結對老師需全面了解學生的家庭、思想、學習和生活情況，經常主動與學生談心交流，了解學生所思所想并有所記錄。

4、結對老師每周至少要與學生有一次詳細的書面交流。

5、學期結束時各老師將結對談話記錄上交學生處。

六、檢查考核：

1、學校對結對教育結果列入德育績效考核。

2、學校定期或不定期的對結對教師的記錄進行檢查。

平水鎮中學

2017年2月