第一篇：嘯秋中學“德育導師制”實施方案(討論稿)

嘯秋中學“德育導師制”實施方案（試行稿）

為全面貫徹教育方針，實施素質教育，學校堅持以“精心的學校管理，高效的課堂教學”來促進教育教學質量的全面提升。為提高我校教育教學管理的主動性、針對性和實效性，樹立全員育人的大德育觀，促進學生的全面的可持續發展，決定本學期開始逐步完善并推行“德育導師制”。

一、指導思想

根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的新情況、新問題，針對青少年學生的身心發展特點，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式。本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、籠統等突出問題的基礎上，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步改進創新工作方法。

二、“德育導師制”的內涵

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優化”的教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、任務適當分解到擔任“導師”的任課老師身上上，導師與班主任緊密配合，依據“修身垂范、用心溝通、竭誠交流、以德樹德，以情動情，以志勵志、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作，優化班級教師管理群的一種德育管理模式。

德育導師制中的導師不僅在學習上關心幫助學生，還要承認青少年學生的個性差異，尊重青少年學生的身心發展特點和認知水平，從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長。

三、德育導師組織機構及職責

1、領導小組：

組

長：項洪文

副組長：馮強生、孫正寬

成員：行政領導和全體班主任

2、主要職責：

學生管理處制定管理方案，負責組織考核，進行操作過程協調。年級組：負責具體組織實施。教研室：負責相關科研。

四、導師工作原則

對學生進行針對性、實效性的“個性化、親情化、漸進化”的全員性的德育，是班主任工作必要有效的補充。

五、導師職責

導師定位：學生的良師益友，傾訴對象，不是訓導是引導，不能把受導學生貼標簽。導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理“，引領學生健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質，為學生發展成為堅強自信的優秀人才奠定基礎。

導師通過參與管理、活動協助受導學生班級的班主任搞好班級管理與文化建設，協助寢室搞好寢室管理與寢室文化建設，為受導學生創造良好的學習、生活環境。

具體有以下職責：

1、思想引導：

⑴ 引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養和提高學生的思想政治素質。引導優秀學生各類學生積極進步。

⑵ 幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。特別是要促進責任感、誠信與感恩孝順等道德品質的形成。

2、學業輔導：

⑴ 負責學生的學業指導，按照學生的個性、經歷與基礎，指導新課程選課，制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習。指導學生掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣。

⑵ 定期向班主任與任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難。⑶ 每次大考以后要幫助學生分析，找出問題提出對策。

⑷ 針對學生實際情況，向學生推薦參考用書，因材施教，幫助學生全面發展。

3、生活指導：

⑴ 關心學生生活，引導學生樹立良好的生活習慣。

⑵ 經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導：

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，做學生生理上的長輩，心理上的醫生。引導學生正確對待成長中的各類問題、煩惱、挫折。對受導學生反映的問題要與各相關部門、教師、家長聯系，及時為指導對象分析情況、排憂解難。

5、參與管理：

導師確定聯系班級后，要加強與班主任聯系，要更多地關心聯系班級。⑴ 積極協助班主任做好學生思想工作、抓好班級管理，出好點子，促進學生德智體全面發展。協助班主任做好難點工作。

⑵ 要積極參加該班級的活動，重點抓好班級文化建設，每學期至少要參加二次班級的主題班會，進行一次專題發言。

⑶ 一學年對每位受導學生至少家訪一次，調動各方力量配合學校對學生進行教育。⑷ 參加班級管理。每學期至少下四次寢室，協助班級搞好文化建設，營造學生良好學習、生活環境。

⑸ 班主任不在時應代理班主任完成各種工作，搞好班級日常管理。

六、導師的權利

導師的考核分為不合格、合格、優秀。

1、學期考核合格的導師有優生安排各類培訓、進修的權利。

2、在評職、評優、評先中優先考慮。（以優秀班級中考慮、優秀德育導師）

3、每學期結束根據考核給一定報酬，優秀導師另給一些獎勵并享受優秀班主任待遇。

4、新分配教師導師考核合格后獲準擔任班主任。

5、考核合格導師根據上級文件按一定比例計班主任齡。

七、導師與受導學生的確定

1、導師確定：

⑴ 全校教職員工自愿報名（建議中層干部、優秀教師、生活指導師和共產黨員積極報名），根據教師與學生雙向選擇的結果最終確定導師。條件成熟時可從校個聘請有經驗和熱情的退休教師擔任導師。

⑵ 導師應有正確的價值皮帽：能為人師表；有工作熱情；在學生中有一定威信。⑶ 班主任不做自己班學生的導師。

2、學生確定：

⑴ 面向全體學生。本學期先試點各層次有代表性的學生（特別關注學業偏科、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學生），以后逐步推廣，力爭每位學生都師導師。優秀學生是本著“自愿選擇、教師引導”的原則；其他學生則主要由班主任根據實際情況列出人選，再征求本人意愿與任課教師意見，為其配備導師。

⑵ 受導學生可以是個體，也可以是單位（如寢室）。

⑶ 原則：學生 自己報名與班主任推薦相結合。學生報名后，班主任最后確定。

3、受導學生主要要求：

⑴ 尊敬師長，聽從師長教導，在約見的時間應當按時到。要尊重導師，要主動跟 導師聯系，取得幫助。

⑵ 要積極進取，嚴格要求自己，刻苦學習，合理安排時間。⑶ 要積極參加學校組織的有關培訓，全面提高自身素質。

4、雙向選擇確定導師與受導學生關系

從高一第一學期期中開始，由學生與導師進行雙向選擇，具體步驟如下： ⑴ 向學生提供所在班級的任課教師名單。⑵ 通過問卷調查了解學生的需要。

⑶ 根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。⑷ 導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。

⑸ 根據師生雙方選擇的情況，適當進行調配，最后確定導師與受導學生。其中導

師和受導學生的比例控制在1：5—6左右。

⑹ 德育導師制領導小組對導師進行聘任（一年一聘），明確導師的職責。⑺ 導師和受導學生見面，確定結對關系，明確雙方權利義務。

5、導師與受導學生關系的調整

⑴ 如果學生不尊重導師，導師無法對受導對象進行指導，導師可以要求調整。⑵ 當導師不盡責，覺得導師對自己沒有幫助，受導學生可以提出中止，有更合適

人選的可以請求調換導師。

⑶ 任課教師調整任課班級，年級段可以對結對關系進行適當調整。⑷ 結對關系無特殊情況，一般一年調整一次。

八、導師制的實施流程

1、宣傳發動。目標：確定導師與受導學生人選。責任人：年級段與班主任。

2、關系確定。目標：確定導師與受導學生關系。責任人：年級段。

3、成立導師小組。目標：以班級任課教師為單位，班主任任導師組組長，經常的和這些導師溝通聯系，了解和反饋學生受導的情況。責任人：班主任

4、活動開展。目標：各項制度（檔案）建立，師生互動活動開展。責任人：學生管理處（制度手冊）；導師（活動開展）；年級段、班主任（監督執行）。

5、檢查評估。目標：每學期期中檢查督促，期末一次量化考核，強化導師工作的實效性，增強導師工作的責任感、榮譽感。責任人：領導小組。

九、附：導師工作評估細則（另定）

十、附：導師工作手冊

2007年3月

第二篇：嘯秋中學新課程實施方案（范文模版）

甌海區嘯秋中學新課程實驗第一階段

實施方案

根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實踐）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》等有關文件精神，為貫徹執行《浙江省普通高中新課程實驗第一階段學科實施意見》這一指導性文件，為更好地適應學生個性發展和社會發展的需要，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想和原則

⒈指導思想：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；更新教育觀念；培養學生創新精神和實踐能力；為溫州經濟建設服務。

⒉原則：努力貫徹落實《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》等有關文件精神，堅持積極、穩妥、創新、務實的基本原則；因地制宜，穩步推進；注重研究新問題新情況。

二、目標任務

新課改是一項長期、漸進的過程。

⒈開足開齊必修課程，合理設置選修課程，積極開發地方課程和校本課程，保證體育與健康、藝術、技術和綜合實踐活動課程的有效實施。

⒉建立校內選課制度和學分管理制度。

⒊創設能夠引導學生主動參與、勤于探究、樂于合作的教育環境。

⒋研究行政班與教學班并存的教學組織和學生管理形式。

⒌積極開發新的課程資源，形成有特色的課程體系。

⒍建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價制度。

三、組織領導和管理機構

為切實加強我校新課程實施工作的組織領導，確保各項工作順利行，學校成立以下組織機構：

⒈新課程實施領導小組

校長擔任組長，副校長擔任副組長。

主要職責是負責對學校新課程實施做出正確的決策和部署，在制度建設、經費投入、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程加強指導與監控。

⒉新課程實施工作小組

分管教學副校長擔任組長，教研處、學生處、校辦公室、團委、總務處等處室與各學科組、備課組負責人任成員。負責教師的培訓、課程的編制、教學過程的管理、學校課程資源的開發與建設，審定學校課程設置，創造性地落實國家普通高中課程實施方案，并對新課程的實施做出科學的檢測與評價。

⒊學分認定委員會

新課程實施用學分計量學生的學習效果、學業過程，并對學生在課程方面的發展水平作出評價。進行學分認定是新課程實施的重要環節，為確保學分認定的科學性、真實性、規范性，學校成立學分認定委員會。

學分認定委員會實行校長負責制，委員會其他成員由學校其他領導人員、教研處學生處負責人、各學科教研組長及部分專家組成。

⒋選課指導中心

學生自主選課是新課程實施的重要環節。為指導與幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課的盲目性，特成立選課指導中心。選課指導中心負責制定學生選課的各種具體政策。指導中心提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢。通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征、發展趨向，為學生科學選課提供客觀依據；學科組負責本學科選課指導、咨詢。人員由教研處學生處負責人、各學科任課教師、班主任組成。

四、建立新的教師管理與評價制度

教師是實現新課程從理論到實踐、從理想到現實轉換的關鍵，對新課改的成效起著主導和決定性作用。建立與新課程相適應的教師評價與管理制度，是新課程實施的重要環節。

⑴制定模塊教學工作常規

教學活動是一個完整的教學系統，它是由相互聯系、緊密銜接的各個環節構成的。教學工作是學校的中心工作，教學效率是學校的辦學保障。提高教育質量的根本在于教師的備、教、批、輔、評等各個基本環節的落實。為了扎扎實實地做好教學工作的每一個環節，特制定以下模塊教學工作常規：備課常規、授課常規、改作常規、輔導常規、評價常規。

⑵改革教師評價體系

新課程改變以終結性評價為主要形式的評價方法，建立多元化、新型的評價體系，對教師實施發展性評價。新的教師評價包括對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設情況，校本教材的開發能力與水平，課題研究成果與業務進修，職業道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價等。

⑶改革課堂教學管理與評價

為體現新課程理念下的課堂教學特征，根據新課程對教師發展和學生發展的要求，制定有利于教師專業化發展和學生個性化發展的課堂教學管理和評價原則。

課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使教師課堂教學的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。所確立的課堂教學評價標準符合課堂教學的特點，能夠體現新課程改革中課堂教學的內在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。課堂教學本身是一個很復雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學進行評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定教師和學生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。教師通過自我評價，反思自己的教學設計和教學行為。

五、建立新的學生管理與評價制度

1.行政班管理

高一年級必修課基本上以行政班為單位組織教學，學生的自習課、班會等在行政班進行。進入高二后，根據傾向于理或傾向于文的學生學科選擇不同，對行政班進行部分調整。行政班的管理除了傳統意義上的學生日常行為管理、教育外，要注重學生在教學班的表現情況匯報、總結和反饋。班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總，為每個學生建立并保存選課檔案。

2.教學班管理

教學班由選修相同模塊的學生組成。教學班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師負責學生該科目的學業評價。導師承擔教學班的班風班貌建設和學生教育、管理、評價。管理課堂秩序（如學生出勤、課堂紀律、課堂表現等），導師為每個學生建立管理檔案，學段結束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。

⒊評價制度

見《嘯秋中學新課程學分認定方案》

六、校本課程教學與管理的實施

㈠原則與目標

1.原則

嚴格執行國家的課程政策，遵循課程開發的規律。充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。校本課程的開發還要從我校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長。

2.目標

①校本課程與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性，②凸現學校辦學特色。

③培養一批復合型、科研型的教師。

④改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

㈡內容

⒈專項技能系列如微機、繪畫、聲樂、舞蹈、攝影、田徑、籃球、排球、足球、藝術體操

⒉學科拓展系列如化學補差、英語口語、物理奧賽、數學建模、英美文學、唐詩宋詞 ⒊校園社團系列如文學社活動、書法欣賞與創作、話劇、小制作、編織工藝

⒋科學活動系列如化學元素與人體健康、無線電、班級網站設計、營養與健康、生活中的化學

⒌人文知識系列如世界熱點知識、宗教與地理、鄉土地理、鄉土歷史、法律知識

㈢實施步驟

⒈教師審報：教師填寫校本課程申報表，報學校審批。

⒉學校審議：學校初審通過后，列入校本課程選修目錄單，分別在校園網和櫥窗中公布，供學生自主選擇。

⒊學生選擇：學生根據興趣和愛好，參照公布中的學科簡要介紹進行自由選擇一科或二科。每一科人數須達到規定的規模。可進行二次選擇確定。

⒋編班：根據學生的校本課程選修志愿組織編班，確定上課時間、地點。

㈣考核評價：

⒈教師評價：一看教學材料，二看學生選擇該課的人數，三看教學成果，四看學生問卷調查的結果。

⒉學生評價：一看學生考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。四看書面方式考試或考查結果。

綜合以上四項確定學分。

溫州市嘯秋中學

2006-9-10

第三篇：嘯秋中學2012工作總結

2012年嘯秋中學工作總結

張文樂來到嘯秋中學擔任校長不到一年，其治理學校的“九陰真經”令人驚悚不已。

1.制造矛盾勾心斗角

張文樂為了達到隨心所欲、一手遮天的目的，痛恨下屬善意的建議、打擊教師合法的監督。上任以來，隨意剝奪、改變行政人員的權利和職責。教師們常聞行政會議吵鬧不斷，不見校長施政方法下達，在張文樂的治理下，領導成員之間，領導與教師之間、教師與教師之間矛盾重重，斗爭不斷。

2.違背黨紀忽悠民測

在1月12日下午召開的黨內外民主測評的會議上，張文樂授意林權林禁止教師評黨員為“不合格”；而且民測的程序也不規范，沒有設監票人、計票人，都由張文樂、林權林兩人私下匯總，連黨的基本紀律都可隨意踐踏的所謂黨員，有資格當校長嗎？

3.甘當中介違法亂紀

張文樂動員高三成績最差的十多名學生去甌江學院參加韓語培訓，交學費二萬多，欺騙學生說學完韓語后就可以去韓國正規大學留學，費用另付，一定會畢業的。同時要求學生辦理高中退學手續，答應高中畢業證書一定給，但不能在學校報名參加今年高考。這嚴重違背了《學籍管理辦法》，這種做法只有以賺錢為目的的中介才會去干，利用學校資源干中介之事，這中間有什么貓膩？

4.瞞上欺下濫拿福利

張文樂、林權林的人事關系掛靠在甌海中學，其每學期的考核獎、節日福利，甌海中學都按時全額發給。可他們對甌海中學說不會再拿嘯秋中學的考核獎和福利，對嘯秋中學教師又說甌海中學沒有給他們考核獎和福利，這樣就拿到了兩份考核獎和節日福利。一年來兩人分別多拿了學期考核獎每人四千多元、節日費每人近五千元。上學年，學校有關工資造冊、教師工資匯總的職責屬于校辦，后來校辦換了人，張文樂馬上把校辦主任的這一項職責取消了，仍然由自己二三個人控制著，便于他們任意編造工資冊、便于發放各項非法獎金和福利。試問：連這一項工作也容不下其他人，那么其他虛開發票、亂造名目暗中私分的事，還有誰知道呢？

5.漠視教師克扣獎金

對教師的利益，張校長一直不問不聞，除了上學期提出加工資欺騙過我們一次外，沒有下文。但對教師獎金卻一扣再扣，上學年教研組獎金扣去了，上學期教學獎扣去了，接下還要扣我們什么？

6.胡搞教學會考慘敗

令人驚奇的是，張文樂在其他學校當了十多年副校長了，居然對教學管理沒有一點悟性！上學期高二高三共五門會考，本來可以再創新高，再創紀錄的，結果除數學有進步外，其他各科卻慘遭失敗，平均分、優秀率大幅度下降。幸虧張校長來的時間還短，學校規章制度還沒有完全被糟蹋掉，老師們教學精神基本還保留著，否則，后果不堪設想。

7.霸占校車影響教學

張文樂新官上任第一天，就命令司機每天早上到距學校十公里外的他的家中接他上班，下午再送他下班，校車儼然成為他的專車。學校只有一個司機，校車是學校用于教師外出教研活動和其他用途的，不是校長專車。張文樂每天霸占著校車，對學校正常的教學安排產生了較大的影響。

8.糟蹋美術謀取私利

你把藝術生介紹給溫大培訓，其中的潛規則大家都懂的，現在介紹一個是多少錢？一千還是二千？我們學校每一個年級都有五六十人吧！今年的美術專業成績是歷史上最差的，不是你惹的禍嗎？與溫大合辦美術班，生源、場地都是學校的，怎么反而給溫大每年幾萬元，豈不是咄咄怪事？

9.篡改網站出盡洋相

嘯秋中學的網站曾經在溫州市學校網站評選中獲得一等獎，可張文樂一來就把好好的網站推倒重來，重新設計了版面，結果貽笑大方，編排的欄目有的含義不明，欄目之間關系不清，發表的文章語病連連，漏洞百出的學校網站連學校的臉面都丟了，可悲啊！

第四篇：德育導師制實施方案范文

頭道營子實驗小學德育導師制實施方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強小學生思想道德建設，切實加強學校德育工作的主動性，針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性化需求，全面構建“全員參與，全面育人”的學校德育體系，構建和諧校園。經研究,決定試行“德育導師制”工作，特制訂本實施方案。

一、指導思想 以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀為目標，以小學生思想品德教育大綱為根本，堅持德育為首，以“每一個教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助，積極探索學校德育工作管理新模式，逐步實現班級德育工作小組化、目標化、課程化、格式化、活動化。形成著眼全體，關注全面，兼顧個體，既管又導的工作方式，整體推進學生德育工作的新局面。

二、工作目標

1、發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發展。

三、具體任務

1、建立班級德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實施本班級的“德育工作導師小組制”工作。

2、一、二年級德育工作基本任務：通過對學生的教育使一、二學生達到養成良好的行為習慣（衛生、紀律、就餐等）；加強學生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團結同學等）；形成基本的班級文化，開發低年級德育工作校本課程。

3、三、四年級德育工作基本任務：重點抓好學生合作精神的培養、心理健康教育、勞動習慣教育、吃苦耐勞的勞動精神培養，開發中年級德育工作校本課程。

4、五、六年級德育工作基本任務：鞏固學生在前面幾個學期形成的德育教育基礎上，重點抓好學生價值觀、人生觀教育，培養學生競爭意識、了解基本法律法規、愛國主義教育。

四、工作原則：

（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

1（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、德育導師制的組織

1、成立學校德育導師制實施領導小組，負責對導師工作進行檢查、督促、評估。

組 長：高延安 副組長：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國軍（各位班主任及任課教師）

六、實施德育導師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以通過周記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格。

3、引導學生自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，記好“德育導師”記錄，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

六、德育導師的主要職責和工作制度(一)、導師的基本條件：

1、導師的基本條件:（1）關心、熱愛學生，有強烈的育人責任感；

（2）要熱心于學生工作，要有耐心的態度，有細心的工作作風；（3）受學生歡迎并在學生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導和咨詢的知識，學會傾聽，重在引導，不包辦代替。

（5）必須以促進學生的可持續發展為指向，全面了解學生商定發展目標。（6）善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點進行有針對性地幫教。

（7）導師要遵循以人為本，尊重學生的人格平等，成為學生的良師益友。（8）導師要遵循漸進性原則。根據學生的身心特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

(二)、導師的基本職責：

（1）充分了解學生性格、興趣、思想動態和生活、學習情況。

2（2）幫助學生制定品德發展、行為養成、學習及個人發展計劃，引導學生身心健康發展，培養健全人格。

（3）經常與學生進行座談溝通，及時解決學生生活、學習等各方面困難。（4）指導學生積極參與各項社會活動。

（5）直接與學生家長建立有機的聯系，有效地實現對學生的個別教育。（6）學生出現適應欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，可約請有關人員實施輔導，并與其家長及時聯系，必要時由政教處協助輔導。

（7）因實施輔導所獲得的學生個人或家庭資料，非依法律規定或輔導需要，不得對外公開或泄露。

(三)、導師的產生途徑： 根據各年級教師情況，采取教師自薦與年級組推薦相結合的辦法產生學生德育導師。

年級組將學生德育導師向同學公布，由學生根據個人愛好選擇導師；或導師根據自己的情況確定所要指導的學生；或由學校、年級組推薦。每位導師指導學生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、要及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，學校要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具有生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3、要不斷擴大推廣面。富有親情化、個性化的導師制度是德育工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級要在認真抓好試行工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“德育導師制”成為優化學校教育教學管理、具有頭小特色的德育工作新亮點。

第五篇：德育導師制實施方案

惠陽區第三中學德育導師制實施方案

一、指導思想

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省委、市委、區委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現根據市教育局關于實施“德育導師制”指導意見的文件精神，結合學校實際，制定本實施方案。

二、德育導師制的含義

德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

三、實施德育導師制的重要意義

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學德育創新的重要手段

德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展、和諧發展，真正提高德育的實效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

四、基本原則

（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、實施德育導師制的方法和步驟

1、成立實施德育導師制的組織機構

為保證德育導師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導師制”的組織領導，成立學校德育導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導師制的意義和方法，成立德育導師制實施工作小組，明確德育導師制工作小組成員職責。領導小組： 組 長：鐘偉國 副組長：劉偉平成員：周運恒 鐘浩恒

職

責：主要負責對實施德育導師制的領導和指導工作，審定學校德育導師制實施方案及德育導師名單。工作小組： 組

長：葉谷秀 副組長：鐘廣梅 紹強輝

成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關的任課任教師

職

責：主要負責制定德育導師制實施方案，落實德育導師的報名、資格預審工作，確定德育導師的聘請名單并上報領導小組副組長審核；具體負責《德育導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

2、摸底調查

（1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）

3、德育導師的確定及使用

（1）擔任德育導師的對象：全體教職員工。

（2）德育導師的確定：根據自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制工作小組初步確定人選，報學校德育導師制領導小組審定。

具體步驟為：先由有意擔當德育導師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據德育工作情況統一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發聘書。原則上班主任不再擔任德育導師。

（3）使用辦法：領導小組在確定德育導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導師指導3—5名學生。

（4）德育導師與學校德育導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

六、德育導師的主要職責和工作制度

1、德育導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

2、建立德育導師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報制度

“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。（4）建立小組活動制度

每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。（5）導師培訓制度

學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導師考核制度

學校德育導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是德育導師制領導小組的評價。（7）導師獎勵制度

A、德育導師在評優、評先、晉升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。

B、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結對的學生起到預期效果和目的的，在德育上未發生違法亂紀行為），以對結對學生家訪和教育的次數作為依據來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優秀德育導師”，給予適當的鼓勵。C、學校根據對德育導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業務檔案。

七、實施德育導師制應注意的事項

1、正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。

2、正確處理德育導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。建立行政班主任制與教學班指導師制并存，班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導師承擔對教學班的管理，德育導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調德育導師、任課教師、教學班指導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

3、正確處理德育導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

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