第一篇：永寧中學“導師制”實施方案

石獅市永寧中學“導師制”實施方案

一、永寧中學“導師制”實施背景：

1、我校班主任工作主要忙于班級日常事務和常規教育，繁雜的班級事務占用了大量做細致有效的工作時間，班主任與學生缺乏有效交流，疏遠了師生情感，淡化了師生關系。

2、應試教育的消極影響，導致德育工作渠道單一，方法機械，德育工作常常是班主任在班內發布或傳達學校精神或要求，學校的德育工作出現了“管、卡、壓、罰”的現象，忽視了對學生個性的培養。

3、任課教師出現“只管教學，不管教育”。常常出現科任教師抱怨班主任沒有做好學生思想工作，或抱怨班主任沒有把學生紀律教育好，導致科任教師對自身的定位有所偏差，而忽視了教師教書育人的責任。

4、缺乏有力的評價機制，學生的品行表現出表面性，被動性和不穩定性，而教師卻往往以這種表象來評價學生的品德，忽視對學生深入了解與客觀的評價。

5、缺少有效的教育途徑，由于班主任面對全班學生，而無法顧及每一位學生實際情況開展針性教育，對學生注重共性教育而缺少個性、心理教育。

6、傳統教育體現了學生教育工作只是政教處、段長、班主任的事，學科教師難以在指導學生進行學科學習時顧及其思想、情感、態度與價值觀的發展。

7、學校教育與德育教育在管理上缺乏兩者溝通的有效機制，班主任與德育工作者無法有效地貫徹到學生的生活，無法關注學生的生存狀態與精神生活質量，造成德育工作實效性不高。

8、我校以往每年在高三范圍內實行了導師制的措施，學生的日常表現、學習成績、家長反饋等方面已取得了一定的效果，為永寧中學“導師制”的實施奠定了基礎，同時也積累了經驗。

9、以往德育工作只注重滿足社會需要，片面強調規范性，缺少德育工作針對性。

10、永寧中學高中部招生數減少，社會對學校高考要求不斷提高，招收的生源屬于中等學生，學生思想狀態復雜。永寧中學初中生源數少，為了更好地讓本校學生進入本校高中學習，也要求學校教育更要有針對性。

二、永寧中學“導師制”的內函：

“導師制”是指在“整體、合作、優化”的教育理念指導下，把學生的思想教育任務分解給老師，依據“用心溝通、以德樹德、竭誠交流、以情動情、修身垂范、以行導行”的育人原則，讓老師根據不同學生的個性需求，采取個性化、親情化地關心、指導學生的思想、生活、心理健康、學習和特長，形成了既管又導、達到引導學生積極向上、健康發展的目的，整體推進學生思想工作的發展。導師制是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好模式，形成以班主任為核心、任課教師為成員的育人組合，在學習、生活、思想品德、心理健康、法制觀念、公民意識、特長發展等方面為學生提供全方位、個性化的指導幫助。

三、永寧中學“導師制”實施的意義：

1、通過實施“導師制”，導師可根據不同學生的不同需求，因材施教，強化個別指導，增強德育工作的針對性和實效性；

2、通過實施“導師制”，能提高教師的德育工作能力，有效促進全員、全程育人格局的形成；改變了傳統德育工作只由少數人在實施的局限性和片面性，改變了任課教師只管教、不管導的狀況。由于受導學生的情況復雜多變，迫使德育導師不斷提高自身的德育工作水平與能力，以便更好地引導學生。同時“導師制”的實施擴大了學校德育工作隊伍，加強了德育工作力量，使任課教師能以教書育人為宗旨，把握時機，利用德育資源，使德育成為教學的有機部分。

3、通過實施“導師制”，加強了教師的責任感，融洽了師生間的情感關系，使關愛每一位學生由口號轉變為積極的實踐。“導師制”能改變了過去班級只由段長、班主任管，學生只跟班主任有感情的局面。充分調動課任教師的積極性，使他們的目光從課堂教學擴大到課堂管理、學生工作上，而且提升了課任教師在學生心目中的形象，能贏得更多學生的尊重和家長理解支持。提高導師的責任感、成就感和在學生當中的親和力。導師融入親情，進行換位思考，架起了師生之間的“心靈橋梁”，改變教師只說教的形象。

4、通過實施“導師制”，培養了學生個性化發展，加強了學校與家庭的聯系。由于師生比較熟悉，導師也往往會挖掘學生閃光點，從而進行思想、心理、學習上的引導，導師會因人而導，對受導學生的思想、心理、學習等方面做出客觀公正的評價，充分尊重受導學生的個性差異，充分培養學生的個性化發展，從而避免過去班主任一人無法“因材施教”的局限，同時通過導師與家長的聯系，也促進了學校與家長間的聯系，雙方整合優勢，提高德育教育效果，學校的形象也會在社會中得到大力提升。

5、通過實施“導師制”，加強了未成人思想道德建設，是做好家庭切身利益的民心工程。促進學校普法工作的深入開展，使學生樹立良好的基礎法制道德觀念的形成。

6、通過實施“導師制”，為德育的親情化、個性化提供有效的載體。

7、通過實施“導師制”能盡量最大化指導學生走向成功高考，最大化地讓本校優等初中畢業生升入本校高中就讀，為學校發展提供了前提保證。

8、通過實施“導師制”更能發揮教師導的功能，發揮學生的主體作用。

四、永寧中學實施“導師制”指導思想： 為全面貫徹和落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，落實“以學生發展為本”的教育理念，結合學校的“面向全體、因材施教、打造重點”的工作要求，進一步加強我校德育工作和教學工作，構建學校“大教育”模式，緊緊圍繞育人為中心，以其創新的態度、務實的傳統、求真的精神，積極探索新形勢下全員育人，全程育人、全方位育人的新途徑、新方法。同時充分發揮全體教職工教書育人的積極性，努力增強我校德育工作和教學工作的實效性，走主體教育的特色之路。

五、永寧中學“導師制”實施領導小組及機構： 組長：陳冬凝（校長）

副組長：李志鴻（書記）張長旺（副書記）黃龍木（副校長）陳美華（副校長）李剛暉（副校長）

成員： 陳建榮（政教處副主任）陳章維（教務處副主任）各年段長

小組長：各班班主任

辦公室： 陳建榮

宣傳：

咨詢中心（信息收集與信息反饋中心）：政教處

六、永寧中學“導師制”培養目標：

1、培養學生具有一定社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成良好勞動習慣、文明行為習慣、健康文明生活習慣、科學良好學習習慣。掌握科學思想方法、明確學習目標。

2、培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取。堅毅勇敢的良好心理品質。

3、培養學生具有明辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力和一定的道德評價能力。

4、培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的能力。

5、培養學生在生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅的目標。

6、培養學生愛校情感，豐富校友文化。

7、增加本校初中優秀畢業生升入本校高中就讀，增加高考上本科的數量、增加高考尖子生的數量。

七、永寧中學“導師制”導師的任務：

聽取學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。導師是學生思想的培育者、是學生實現理想的指導者、是學生學習的輔導員、是學生生活的指導員、是心理上的疏導者與維護者，是學生成功的引路者。做到及時接觸了解學生，及時與家長溝通，及時與班主任及各科任教師聯系；幫助學生明確學習目標，制定學習計劃。

八、永寧中學“導師制”實施方法與步驟：

1、導師開展工作方法：導師對受導對象深入了解建立檔案，特別是學生的家長、家庭情況、道德品質、學習情況、生活情況、特長、閃光點、不足之處等方面；通過談心（情感交流）、開會、匯報及時了解學生發展動態與情況，及時給予指導和幫助，通過與家長聯絡，指導家庭教育，共同探求教育方法；通過與班主任、科任教師的聯系與協調達到共同教育的效果。

2、導師開展工作步驟：確定受導對象——建立受導對象檔案——分別制定指導方案——開展個別或小組集體教育——跟蹤落實（結合與家長聯系、與班主任、各科任教師聯系）——記錄過程——客觀評價——總結經驗。

3、學校實施“導師制”方法與步驟：制定方案——動員培訓——分發“導師制”工作手冊——組織落實——接受咨詢與指導——收集典型材料——檢查落實——收集材料——考核——總結反饋

九、永寧中學“導師制”導師工作職責：

心健康，培養良好的道德品質和心理品質，培養良好的勞動、生活、衛生、學習、為人處事習慣，爭做遵紀守法、明禮誠信的好學生。

2、教育學生堅持四項基本原則，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德，增強學生愛校情感。

3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生人觀和價值觀。

4、指導學生養成良好的學習方法、幫助他們適應環境，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。指導學生合理、科學選擇就讀方向（高中文理科及藝體生的選擇）。

5、指導學生做好學期成長目標的制訂與實施。

6、建立受導對象檔案，記錄成長過程并及時做好相關項目的登記工作，為班主任撰寫鼓勵性評提供客觀評價意見與建議。

7、關注學生全面成長情況，時常與學生、家長之間的聯系。

8、與班主任、各科任教師及其他教師隨時交流情況與工作經驗，促進受導對象協調發展。

9、認真學習有關教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養。利用談心、活動、家訪、電訪等形式對受導對象開展教育。

1、了解學生，關心學生。對學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生身10、11、12、十、關心受導對象課外生活，指導他參加各種有益于身心健康的科技、文化和經常與受導對象取得聯系，積極爭取家長在教育學生工作中的支持。協助學校對學生進行安全教育，教育學生不進網吧、游戲室、歌舞廳等娛專業實踐活動。培養他發展正當的興趣和特長。

樂場所。

永寧中學“導師制”領導小組工作職責：

學校“導師制”實施工作領導小組主要負責指導“導師制”工作的制定、計劃、實施，調整、協調、總結、培訓；召集有關工作會議、經驗交流等；提出改進意見和建議；做好信息與相關材料的收集、整理與反饋；對導師工作情況的考核與評定。小組長（班主任）要及時向導師通報班級工作重點與方向，協調導師間的關系，匯總導師對本班學生的教育情況，對學生評價時多珍求導師的意見，組織召開導師協調會和教育情況匯報會，及時把握學生動態。

十一、永寧中學“導師制”導師工作要求、原則與方法：

1、原則上以一學年為導師指導工作一個周期，若教師、學生都有特殊變動可調整到一學期為一個周期，若學生提出更換，年段長可根據具體情況作適當調整（調整情況須報政教處備案）。

2、導師教育與指導學生時，不能與法律和學校規章制度相違背。

3、導師教育時要注重調查研究，全面了解學生和情況，從學生的特點和思想實際出發，進行工作和教育活動，教育時要講究思想道德品質教育工作的科學性、針對性和實效性。

4、導師教育時要堅持正面教育為主，積極進行教育引導。通過談心、溝通、交流、聯系等方法對學生進行引導、對學生的錯誤思想和違紀行為要堅持原則，善于批評教育，以理服人。在引導學生自我教育時，發揚學生道德品質養成過程中的主動性和積極性。

5、導師教育時要熱愛學生、尊重學生、依法執教，對學生要嚴格要求，耐心幫助與指導，熱情關懷。嚴禁體罰和侮辱學生。

6、導師開展教育活動時可采用小組集體教育與個別教育相結合，言傳身教、活動相結合。

7、導師開展教育活動過程中要做好過程記錄、及時總結好經驗、好做法。

8、導師積極參與到永寧中學“家長接待日”、家長會、家訪等活動過程中。

9、導師要處理好與班主任、科任教師之間的關系并及時溝通。

10、導師小組長（各班主任）可根據班級情況不定期召開相關導師會議，匯總信息，及時協調，通報班級工作重點與情況，或及時與相關學生的導師通報某學生的情況，以便達到協調發展。11、12、13、導師工作過程中要講究方法、技巧及語言藝術。

每學期結束時，導師要把永寧中學“導師制”工作手冊填完交政教處。每學期每位導師要找每位受導對象談話至少4次以上；每學期每位導師要與受導對象的家長聯系至少2次以上；每學期每位導師召開至少1次以上受導對象集體會議。14、15、16、每學期每位導師要進行一次對受導對象的評價，為班主任評價提供參考。每位小組長每學期至少召開一次導師通報或匯總會。

每位任課教師每學期都要負責至少6位受導對象的指導。（不同老師可適當增減學生數，但不能超過10人），任教多個班級的老師，必須要有所任教班級的學生。

17、安排每位教師的受導學生時，要做到好中差（從學生的表現、男女、成績等）的比例要合理科學，原則上以任教班級的課時數的比例來安排，原則上班主任承擔班內后進生的比例要大些（特別是班內后進典型人物），若班內后進典型學生要自選導師，并在對應導師愿意的前提下，可以調給相應科任教師。

18、實行“導師制”不是導師替代班主任工作，導師工作只是班主任工作的補充和延伸，導師是為學生做些更為細致的工作，導師側重于情感教育，通過情感交流來達到對學生的教育，導師制是為了更好、更細、更有效地開展教育工作，而導師也不能替代班主任工作，因此班主任與導師各自要定位好對學生教育的位置。

十二、永寧中學“導師制”考評與評估辦法：

1、召開受導對象代表座談會或隨機抽查學生了解導師工作評價情況；

2、導師工作手冊記錄情況；

3、受導對象的思想表現、學科成績、參加活動等變化情況；

4、年段長及班主任的評價情況。

永寧中學

二0一二年八月

第二篇：XX中學“導師制”活動實施方案

XX中學“導師制”活動實施方案

為進一步加強對青年教師的培養，充分發揮名師及骨干教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快適應教育教學崗位，熟悉教育教學規律，掌握教育教學技能，樹立良好的師德師風，快速提升教育教學水平，建設一支師德高尚、業務精湛、具有創新精神的青年教師隊伍，經研究決定，在我校青年教師與骨干教師之間開展為期二年的結對拜師“導師制”活動。

一、培養對象

2020年分配、人才引進和調入的青年教師。

二、培養期限

2020年10月至2022年7月。

三、導師資格

1.熱愛教育事業，愛崗敬業，師德高尚，治學嚴謹，為人師表，教書育人。

2.在本學科內具有堅實的理論基礎和系統的專業知識，豐富的教學經驗，教學效果和教研水平優良。

3.原則上指導教師必須為中學一級及以上職稱的同學科骨干教師。

四、導師職責

1.擬寫一份學期指導青年教師規劃方案。（一式三份，教務處、年級組和被指導教師各存一份）

2.進行師德教育，加強對青年教師職業道德修養、教書育人責任感的培養，引導青年教師嚴謹踏實、實事求是的工作態度和敬業精神。

3.根據被指導青年教師的具體情況，指導青年教師的職業成長和專業發展，具體制訂提高教育教學能力的培養計劃，明確培養目標、內容和措施，并督促實施。

4.指導青年教師熟悉備課、授課、輔導答疑、批改作業、實驗、考試等各教學環節。

5.為青年教師上示范課，安排青年教師聽課，使青年教師掌握教學方法；深入青年教師課堂聽課、評課每學期不少于10個學時，并從教學內容、教學設計、教學方法、教學技巧等各方面進行評價和指導。要及時點評并填寫聽課記錄，評課意見。（注意保存）

6.指導教師每學期應指導青年教師上好2節不同類型的公開課。

7.每次月考后要幫助被指導的青年教師分析考試的得與失，指導以后的教學工作。

五、導師配備

1.指導教師的配備采用雙向選擇原則，由學校確定導師與被指導青年教師，并自行聘任。

2.為保證培養質量，原則上1名導師1名青年教師，最多不超過2名。

六、青年教師

（一）基本要求

1.思想端正，素質良好。

2.嚴于律己，主動提高教師職業道德修養。

（二）主要任務

1．積極主動并虛心接受導師指導，尊師重道，虛心求教，勤奮好學，積極進取。

2．在導師指導下制訂學習計劃，明確學習目標并付諸實施。盡快熟悉教育教學要求，掌握教學規律和教學規范，熟練掌握教學大綱，認真編制授課計劃、教案和課件，充分準備課堂教學內容。

3．在培養期內聽導師的課每學期不少于15課時，并做好聽課記錄。（每月交年級組登記蓋章）

4．每次月考后，寫一份考試總結和教學反思，并主動和指導教師一起分析考試的得與失，以便確定今后的教學方向和教學思路。

5．學期末就個人思想、工作、學習情況進行反思，及時向導師報告并聽取指導意見。培養期滿，應對自己所完成的教學、教研工作和培養收獲進行總結。總結成績、收獲體會，分析存在的問題與不足，針對性地制定改進措施和辦法，存入教師個人業務檔案。

七、考核與獎勵

1.期滿學校對“導師制”活動完成情況進行考核，對完成要求的指導教師，每月末按指導教師實際聽被指導青年教師課的節數3倍計入課時補貼。

2.在階段考試保優評比中，青年教師獲獎，以同等獎次獎勵給指導教師。

3.青年教師參加學校組織的期滿教學考核比賽，評出一、二、三等獎，并分別給與指導教師和青年教師800元、500元和300元的獎勵。

4.培養期內，青年教師參加上級主管教育部門組織的課堂教學比賽，指導教師獲青年教師同等獎次的獎勵。

八、本辦法解釋權在校長室。

第三篇：導師制實施方案

導師制實施方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，努力實現學校提出教育教學目標，現根據學校實際，制定本實施方案。

一、導師制的含義

導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

二、實施導師制的重要意義

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、政治教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教職員工都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學德育創新的重要抓手

導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展、和諧發展，真正提高德育的實效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

三、實施導師制的指導思想和基本原則

1、指導思想

實施導師制堅持以黨和國家的有關方針政策為指導，針對青少年學生的身心發展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式。提倡學生導師群體負責制，從教師灌輸說教轉變為師生平等對話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設工作。

2、基本原則

（1）發展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

（2）個性化原則。導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

（3）人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

四、實施導師制的組織機構

為保證導師制實施工作的正常運行，加強對實施“導師制”的組織領導，成立學校導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施導師制的意義和方法，成立導師制實施工作小組，明確導師制工作小組成員職責。

領導小組

組長： 牟群歡

副組長： 金斌宏 林平勝

成員： 應素群 張海江 李玉紅 吳海明 各年段長

職責：主要負責對實施導師制的領導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。

實施工作小組成員：張海江、金鑫、王君素

職責：主要負責制定導師制實施方案，落實導師的報名、資格預審工作，確定導師的聘請名單并上報領導小組組長審核；具體負責《導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

五、實施導師制的方法和步驟

1、摸底調查

（1）調查并確定能夠勝任導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、偏科學生、家庭特殊的學生等。）

2、導師的確定及使用

（1）擔任導師的對象：全體教職員工。

（2）導師的確定：根據自主、公開的原則，以年段和班級為單位，采取師生雙向自愿選擇和集體推薦相結合的辦法，由學校導師制工作小組初步確定人選，報學校導師制領導小組審定。

具體步驟為：所有科任教師原則上均應擔任擔任導師。由德育處根據德育工作情況統一匯總確定導師初步人選寫出意見，報領導小組審核，最后由校長簽字頒發聘書。

（3）結對辦法：領導小組在確定導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名導師指導1—2名學生。

（4）導師與學校導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

六、導師的主要職責和工作制度

1、導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

2、建立導師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。

（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報制度

“導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。

（4）建立小組活動制度

每個導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由導師組織定期（每月一次）進行交流。

本小組內：導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。

（5）導師培訓制度

學校導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高導師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導師考核制度

學校導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是班主任和學科教師的評價。

（7）導師獎勵制度

A、導師在考核中評為優秀的在評優、評先、晉升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。

B、學校每年對導師進行考核，被確認為合格的，在評職稱時，每兩年可以計一年班主任工作年限，每學年評出若干名“校級優秀導師”。

C、學校對優秀的導師優先提供外出學習機會，今后競聘班主任崗位的必須是曾經擔任一年及以上導師的并經考核合格的科任教師。

D、學校根據對導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業務檔案。

七、實施導師制應注意的事項

1、正確處理導師與教學的關系。實施導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。

2、正確處理導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任本身也是導師。在加強班主任工作的同時，將導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。建立班主任制與班導師制并存，班主任制與導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，導師承擔對教學班的管理，導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調導師、任課教師、教學班導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

3、正確處理導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性

第四篇：嘯秋中學“德育導師制”實施方案(討論稿)

嘯秋中學“德育導師制”實施方案（試行稿）

為全面貫徹教育方針，實施素質教育，學校堅持以“精心的學校管理，高效的課堂教學”來促進教育教學質量的全面提升。為提高我校教育教學管理的主動性、針對性和實效性，樹立全員育人的大德育觀，促進學生的全面的可持續發展，決定本學期開始逐步完善并推行“德育導師制”。

一、指導思想

根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的新情況、新問題，針對青少年學生的身心發展特點，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式。本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、籠統等突出問題的基礎上，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步改進創新工作方法。

二、“德育導師制”的內涵

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優化”的教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、任務適當分解到擔任“導師”的任課老師身上上，導師與班主任緊密配合，依據“修身垂范、用心溝通、竭誠交流、以德樹德，以情動情，以志勵志、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作，優化班級教師管理群的一種德育管理模式。

德育導師制中的導師不僅在學習上關心幫助學生，還要承認青少年學生的個性差異，尊重青少年學生的身心發展特點和認知水平，從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長。

三、德育導師組織機構及職責

1、領導小組：

組

長：項洪文

副組長：馮強生、孫正寬

成員：行政領導和全體班主任

2、主要職責：

學生管理處制定管理方案，負責組織考核，進行操作過程協調。年級組：負責具體組織實施。教研室：負責相關科研。

四、導師工作原則

對學生進行針對性、實效性的“個性化、親情化、漸進化”的全員性的德育，是班主任工作必要有效的補充。

五、導師職責

導師定位：學生的良師益友，傾訴對象，不是訓導是引導，不能把受導學生貼標簽。導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理“，引領學生健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質，為學生發展成為堅強自信的優秀人才奠定基礎。

導師通過參與管理、活動協助受導學生班級的班主任搞好班級管理與文化建設，協助寢室搞好寢室管理與寢室文化建設，為受導學生創造良好的學習、生活環境。

具體有以下職責：

1、思想引導：

⑴ 引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養和提高學生的思想政治素質。引導優秀學生各類學生積極進步。

⑵ 幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。特別是要促進責任感、誠信與感恩孝順等道德品質的形成。

2、學業輔導：

⑴ 負責學生的學業指導，按照學生的個性、經歷與基礎，指導新課程選課，制訂學習與發展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習。指導學生掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣。

⑵ 定期向班主任與任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難。⑶ 每次大考以后要幫助學生分析，找出問題提出對策。

⑷ 針對學生實際情況，向學生推薦參考用書，因材施教，幫助學生全面發展。

3、生活指導：

⑴ 關心學生生活，引導學生樹立良好的生活習慣。

⑵ 經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導：

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，做學生生理上的長輩，心理上的醫生。引導學生正確對待成長中的各類問題、煩惱、挫折。對受導學生反映的問題要與各相關部門、教師、家長聯系，及時為指導對象分析情況、排憂解難。

5、參與管理：

導師確定聯系班級后，要加強與班主任聯系，要更多地關心聯系班級。⑴ 積極協助班主任做好學生思想工作、抓好班級管理，出好點子，促進學生德智體全面發展。協助班主任做好難點工作。

⑵ 要積極參加該班級的活動，重點抓好班級文化建設，每學期至少要參加二次班級的主題班會，進行一次專題發言。

⑶ 一學年對每位受導學生至少家訪一次，調動各方力量配合學校對學生進行教育。⑷ 參加班級管理。每學期至少下四次寢室，協助班級搞好文化建設，營造學生良好學習、生活環境。

⑸ 班主任不在時應代理班主任完成各種工作，搞好班級日常管理。

六、導師的權利

導師的考核分為不合格、合格、優秀。

1、學期考核合格的導師有優生安排各類培訓、進修的權利。

2、在評職、評優、評先中優先考慮。（以優秀班級中考慮、優秀德育導師）

3、每學期結束根據考核給一定報酬，優秀導師另給一些獎勵并享受優秀班主任待遇。

4、新分配教師導師考核合格后獲準擔任班主任。

5、考核合格導師根據上級文件按一定比例計班主任齡。

七、導師與受導學生的確定

1、導師確定：

⑴ 全校教職員工自愿報名（建議中層干部、優秀教師、生活指導師和共產黨員積極報名），根據教師與學生雙向選擇的結果最終確定導師。條件成熟時可從校個聘請有經驗和熱情的退休教師擔任導師。

⑵ 導師應有正確的價值皮帽：能為人師表；有工作熱情；在學生中有一定威信。⑶ 班主任不做自己班學生的導師。

2、學生確定：

⑴ 面向全體學生。本學期先試點各層次有代表性的學生（特別關注學業偏科、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學生），以后逐步推廣，力爭每位學生都師導師。優秀學生是本著“自愿選擇、教師引導”的原則；其他學生則主要由班主任根據實際情況列出人選，再征求本人意愿與任課教師意見，為其配備導師。

⑵ 受導學生可以是個體，也可以是單位（如寢室）。

⑶ 原則：學生 自己報名與班主任推薦相結合。學生報名后，班主任最后確定。

3、受導學生主要要求：

⑴ 尊敬師長，聽從師長教導，在約見的時間應當按時到。要尊重導師，要主動跟 導師聯系，取得幫助。

⑵ 要積極進取，嚴格要求自己，刻苦學習，合理安排時間。⑶ 要積極參加學校組織的有關培訓，全面提高自身素質。

4、雙向選擇確定導師與受導學生關系

從高一第一學期期中開始，由學生與導師進行雙向選擇，具體步驟如下： ⑴ 向學生提供所在班級的任課教師名單。⑵ 通過問卷調查了解學生的需要。

⑶ 根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。⑷ 導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。

⑸ 根據師生雙方選擇的情況，適當進行調配，最后確定導師與受導學生。其中導

師和受導學生的比例控制在1：5—6左右。

⑹ 德育導師制領導小組對導師進行聘任（一年一聘），明確導師的職責。⑺ 導師和受導學生見面，確定結對關系，明確雙方權利義務。

5、導師與受導學生關系的調整

⑴ 如果學生不尊重導師，導師無法對受導對象進行指導，導師可以要求調整。⑵ 當導師不盡責，覺得導師對自己沒有幫助，受導學生可以提出中止，有更合適

人選的可以請求調換導師。

⑶ 任課教師調整任課班級，年級段可以對結對關系進行適當調整。⑷ 結對關系無特殊情況，一般一年調整一次。

八、導師制的實施流程

1、宣傳發動。目標：確定導師與受導學生人選。責任人：年級段與班主任。

2、關系確定。目標：確定導師與受導學生關系。責任人：年級段。

3、成立導師小組。目標：以班級任課教師為單位，班主任任導師組組長，經常的和這些導師溝通聯系，了解和反饋學生受導的情況。責任人：班主任

4、活動開展。目標：各項制度（檔案）建立，師生互動活動開展。責任人：學生管理處（制度手冊）；導師（活動開展）；年級段、班主任（監督執行）。

5、檢查評估。目標：每學期期中檢查督促，期末一次量化考核，強化導師工作的實效性，增強導師工作的責任感、榮譽感。責任人：領導小組。

九、附：導師工作評估細則（另定）

十、附：導師工作手冊

2007年3月

第五篇：永寧中學學生宿舍自查報告

永寧中學學生宿舍項目績效評價自查報告

一、項目概況

永寧中學學生宿舍擬建于永寧鄉原糧管所院內，項目新建主體三層框架結構學生宿舍樓1幢，建筑面積1378.6平方米，平面布局呈“一”字形，層高3.60米，室內外高差0.45米，人工挖孔灌注樁基礎。該工程設計為二級結構安全等級，屋面防水等級Ⅱ級，建筑耐火等級二級，抗震設防分類乙類，框架抗震等級一級，抗震設防烈度8度，設計合理使用年限為50年。

（一）項目資金申報及批復情況

永寧中學學生宿舍項目概算總投資362萬元，其中建設工程費322.21萬元，工程其它費用22.49萬元，預備17.3萬元。資金來源為2014年“全面改薄”中央財政資金346萬元，莊浪縣財政配套16萬元。

永寧中學學生宿舍項目是根據教育廳《關于“全面改薄”項目實施計劃審批權限下放的通知》（甘教廳【2014】83號）和省改薄辦《關于全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件項目規劃（2014—2018年）的批復》（甘教改薄辦【2015】1號）精神，依據省改薄辦2014年12份審定的《平涼市“全面改薄”項目規劃（2014—2018）》平政辦發【2014】141號，經市教育局、發改局、財政局研究審核批復的項目。

（二）項目前期手續辦理情況

永寧中學學生宿舍項目現以辦理了土地預審、規劃、環評、節能審查，消防、維穩、施工許可證等,相關手續齊全并由專人管理。

（三）項目績效目標

1.項目應實現的具體績效目標：永寧中學學生宿舍項目解決了學生在外租住零散，管理不便，安全隱患較多等問題。

2.項目實施進度計劃：永寧中學學生宿舍項目，計劃工期366天，從2015年6月10日—2016年6月10日。

3.項目資金相符性及使用：項目資金申報的內容與具體實施內容相符；資金使用方面，我們做到了專戶專賬，專款專用，支付范圍、標準、進度、依據符合規定。

（四）項目財務管理情況

項目財務管理制度健全，并能嚴格執行；項目的實際支出符合財經法規和財務管理制度，資金使用合理；各種帳務處理及時，會計核算較為規范。

二、項目組織實施情況

1.組織架構。為了使該項目能夠順利實施，我單位成立了由校長任組長，副校長任副組長，相關主任為成員的項目建設領導小組，專人具體負責項目的實施與協調工作。嚴格按照相關規定，明確責任，合理分工，密切協作，為項目順利實施提供保障。

2.實施流程。①、首先組織項目規劃技術人員和設計專家到項目現場，對現場情況進行規劃分析、評估。②對現場進行鉆探、勘測，出具地質勘探報告。③由莊浪縣建筑設計室設計，平涼市建筑勘察設

計院審查并出具審查合格書。④平涼市公共資源交易中心進行公開招標。⑤莊浪縣建筑安裝工程公司中標后組織施工。

3.監管措施。在項目建設中，為了確保工程質量、進度和安全文明施工，嚴格按照基本建設程序以及相關法律法規，對工程的質量、進度、安全和文明施工進行全過程、全方位的現場監督管理，努力化解工程風險，努力提高工作質量和效率，明確規范管理，強化責任，確保安全，保證質量的指導思想，并從思想觀念、文明施工、設計文件和施工材料等方面入手，做到未雨綢繆，防患于未然，嚴把安全質量和文明施工關。

三、項目完成情況及質量情況

永寧中學學生宿舍項目于2015年6月15日開工，現已完成主體體框架的建設，計劃2016年5月完成整體工程建設；項目各階段建設均由莊浪縣安檢站、質檢站、設計室、質量檢測等相關單位組織驗收后進行下一階段施工，保證了工程的整體質量。

四、項目效益情況

永寧中學學生宿舍項目的建設達到了以下目標：1.徹底消除了學生在校外租住房子的安全隱患。2.解決了學生校外住宿零散不便管理的現象。3.解決了學生需要家長長期陪讀現象，培養了學生獨立生活能力和集體生活學習習慣。

五、評價結論及建議

（一）評價結論。永寧中學學生宿舍項目評價結果為優。該項目決策科學，依據充分，項目管理較為規范，項目完成后效果好，實施

后能達到預期目的，滿足了家長和學生的需求，解決了學校管理困難。

（二）存在的問題。

1、項目管理機制還不夠完善，有待進一步完善。

2、項目建設進度緩慢。

3、與施工單位相關協調工作不夠。針對存在的問題，我們將嚴格履行基本建設程序，通過制度建設，創新機制，規范管理，進一步完善現有的管理辦法，做好與施工單位的相關協調工程，保證該項目建設順利完成。

2015年9月16日