第一篇：給學生足夠的尊重與理解

給學生足夠的尊重與理解

盛 茜

進入高三以來，班級里整體學習氛圍較高二有了很大的提高，但晚自習后段時間似乎是一個管理盲點，不少學生在家校本上向我反映有人走動，有人竊竊私語，窸窸窣窣，但礙于面子沒有指名道姓，因此本人決定揪出“害群之馬”，殺一儆百，于是某天晚自習我悄悄站站后門觀察學生的一言一行。到了離下課結束20分鐘時，果然有人開始“行動”了，定睛一看，原來是小w，說起小w，學習習慣差，不守紀律，沒有上進心，典型的問題學生，今天被我逮個正著，非要好好治治他，這小子先倒了杯水，晃到座位上，拿起一份事先借來的作業，光明正大的抄了起來。我不動聲色走到他邊上，揪了他耳朵，讓他拿著作業出來，小w頓時漲紅了臉，低頭默默的跟我出了教室，我說：“你和給你抄作業的同學以后就別來上學了。誰給你抄的作業啊？”小w弱弱的回答：“張某某”。這一回答，我吃了一驚，小張是我們班長，平時工作能力強，學習優秀，我倒不想懲罰他，于是形式化的把小張叫過來，說了幾句，就讓他進教室了，而對于小w 我要求他把檢討書寫好再進班，第二天小w認認真真的交了檢討書，態度很誠懇，的確是基礎差題不會做，又怕老師批評。但是最后小w 很誠懇的說了他的心理話，希望老師能平等對待每一個學生，特別他這樣的“差生”，自己并沒有想做“差生”，希望老師多多幫助他。

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習生活中，學生的情

感得到了尊重，他們的潛能就會得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，促差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重小w同學的一片苦心，及時給以表揚；讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自步自棄了,這是我需要補救的工作。

平等對待優生和差生。不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。后進生并不是一無是處的，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生小w，他的閃光點很明顯：熱愛老

師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信小w同學定能發揮所長，為班集體作出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。如何贏得他們的信任與尊重，如何建立良好的師生關系？我認為，首先就要學會理解學生，尊重學生。要尊重學生的人格，要把學生看成有個性、有思想、有感情的人。

在教育過程中，我們有時免不了在盛怒或暴躁之下諷刺和羞辱學生，傷害學生的自尊心，這是必須堅決克服的。因為只有尊重學生才能真正得到學生的尊重。凡今天的老師也許都有這樣的體會，很多學生確實是愿意學習的，也愿意學好的，可就是不去自學的做到。

尊重學生，理解學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。這樣我們在學生犯了錯誤，對他進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。這就是經常發生在我們身邊的“好心辦壞事”現象的原因。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。

理解學生要做到較全面了解.了解他們的學業情況.了解他們的家庭情況、了解他們對教師的要求，對學校的期望等.不能忽視學生個性的全面發展，我們在不放棄任何一個學生的同時,又要承認學生

與學生之間是有差別的,要全面發展但不是平均發展,要因人而異,因材施教!

在傳統的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現今社會，隨著科學的巨大進步，知識的迅速增長，新學科、新技術的不斷出現，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此，在教育教學中尊重學生，理解學生，顯得尤為重要。我們應該與學生建立一種信任感，在相互信任的基礎上，教師幫助學生按照學生個人意志自由選擇學習，促使人性的自我完善，對學生尊重,理解和寬容，是教師和學生融洽關系的基本條件，也是體現教師處理師生關系的最佳途徑和方法。

2013.2.5

第二篇：給學生足夠空間

給學生足夠空間，讓思想插上翅膀

——《風娃娃》的教學案例

何奮學 張海燕 王學英

一、背景分析 1.說教材

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做事不能只憑力氣，還要動腦筋，更要看是不是對別人有用”的道理。

2.學情分析

低年級學生很喜歡童話故事，故事中栩栩如生的人物，生動曲折的情節，很貼近孩子們純潔的心靈。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子們呀！低年級學生能讀懂課文意思并對風娃娃產生喜愛之情。但其中的哲理，這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖，聯系生活實際，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。二年級學生大多數活潑、大膽、好思考、愛動腦筋，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀，在有感情朗讀上還有待提高。學生的學法：采用自讀自悟、合作探究進行學習，讀、思、議相結合。

二、案例描述 片斷一：

師：風娃娃東吹吹，西吹吹，想象一下，他還會來到哪里？做哪些事？ 生1：風娃娃來到麥田，他看見一片金黃的麥子，他趕緊過去使勁吹風，麥子都被吹掉了。

師：你的想象力真豐富！

生2：風娃娃來到花園，看到盛開的花朵，他深深地吸了一口氣，使勁向花朵吹去，花朵被吹得低下了頭。

生3：風娃娃來到柳樹底下，對著柳樹吹起來，柳樹很快就長大了。生4：風娃娃來到廣場上，看到一家生意很紅火店里，他趕緊對著吹起來，人們不得不關了店門。

生5：風娃娃來到我的家里，他把我寫的作業吹跑了，我傷心極了。生6：風娃娃來到動物園，他對著獅子籠吹起來，把獅子吹瘋了，人們嚇壞了。

?? 片斷二：

師：聽了你們的話，風娃娃明白了：幫人們做事情不能只憑力氣，要動腦筋，更要看是不是對別人有用。那風娃娃會做那些對人們有用的事呢？你能說說嗎？

生1：風娃娃可以幫人們揚場。生2：風娃娃可以幫人們把衣服吹干。生3：風娃娃可以吹小樹快快發芽、長大。生4：風娃可以在我睡覺的時候給我吹風。

生5：風娃娃可以吹紅了柳樹，吹綠小草，吹來了春天。生6：我還知道風娃娃能吹來小燕子。??

三、案例反思

聽著孩子們這些閃爍著創新火花乃至于哲理意味的精彩發言，這一刻，我覺得自己是幸福的，為孩子對課文語言的運用，也為這堂課順水推出的別樣精彩。

1.尊重學生，別樣精彩的基石

課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地，我們應該關注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。我們的學生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興 2 致參與到課堂活動中來的，學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰，他們的思維在接受挑戰。當這種挑戰來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領生命，在預設目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現出不曾預期的精彩。孩子們是如此的機智、敏慧，他們的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨特想像、敢于表達自己見解的精神得到了培養。

2.激活文本，別樣精彩的陣地

古希臘神話中力大無窮的安泰離開了大地就軟弱無力，不堪一擊。可以說，文本就是閱讀的陣地。只有將文本內容與學生生活進行比較，學生對生活、對生命才有自己的體驗，才能獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色才會幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會活力四射。以上案例的成功就在于利用這個契機，引導學生通過自學課文、討論、角色表演等形式自覺主動地探究學習，從不同角度分析、判斷和解決問題，引領學生走進文本人物。老師捕捉到了文本中寶貴的教學資源，真正用活了文本，在學生深層的體驗與感悟中提升了文本的價值。試想如果當時我急于讓學生討論，結果學生會完全拋開文本語境和意義天馬行空，各說各的，將使文本自身的生命、情態、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教學垃圾，只會成為教學沉重的“包袱”，成為教學無形的“傷疤”。

3.巧妙引領，別樣精彩的“助產士”

課堂是個富于變化的時空，主體、客體的關系處于不斷轉換之中，如果教師為了“圓滿”完成“預設”教程而一味搶時間、趕教案、生硬施教而少有“花絮”，則學生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和愉快發展？談何別樣的精彩呢? 面對生成，教師要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇，像蘇格拉底那樣，做學生思想的“助產士”，3 為別樣精彩“接生”，對文本產生深刻的不同的感悟，實現個體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學的新境界。

第三篇：理解與尊重

理解與尊重

A：同學們好，今天我們班會的主題是理解與尊重，平時我們總是把理解他人，尊重他人放在嘴邊，如果真的能時時刻刻做到也挺難的，通過這次的班會課希望大家都可以做到理解與尊重他人（PPT1）B：首先在上這個班會課之前，我想先問問同學們，你們認為什么是理解？（PPT2）（提問3個人）那在你們心里尊重又是什么意思?(提問3個人)A：同學們對理解和尊重的意義有不同的認識，下面我們來看看度娘是怎么解釋理解和尊重的。（PPT3）（讀PPT）B：（PPT4）

A：我覺得同學們應該和我想到一樣，覺得度娘給的解釋干巴巴的覺得太枯燥沒有意思，那下面給同學們看一個小故事，請同學們仔細看喲，看完以后告訴我這三個故事你覺得哪個故事最好？（PPT5.6.7）（可以喊同學分角色讀）

B：小故事看完了，現在哪個同學來說說你覺得哪一個故事更好？你覺得哪里好？（喊三個）

A：同學們回答的都不錯各有見地，那如果你是故事中的富商，你會怎么說又會怎么做呢？（三個故事分別喊一個人）（PPT8）B：同學們回答的都很棒，看來同學們都認真的看了這個小故事，那現在請同學們談一談在你們身邊有什么關于尊重的小故事？大家可以相互討論一下（給3分鐘可以適當延長隨機應變）(ppt9)A：哪位同學來和我們分享一下呀？（喊5個）（如果答不出來適當舉例引導）

B：感謝同學們的分享！在我們學習了學前教育以后有沒有同學和我一樣聽到周圍的人對這個職業的誤解?比如有人認為幼師就是高級保姆，哪位同學來和我們談一談你聽到的誤解，和你聽到誤解以后的感覺和做法，同學們先小組討論一下（PPT10）（大概3分鐘可以適當延長）

A：同學們都討論好了嗎？好，那現在請同學們來和大家分享一下（喊5個）

B：通過大家的發言呀看的出來別人不理解自己的職業是一件讓人很難受的事情，下面我們就通過幾個視頻來看一看別的職業是不是也需要理解和尊重（PPT11然后放視頻）

A：看完視頻同學們應該會發現在社會中的每一個角色都需要理解和尊重，同學們想一想你身邊的人比如自己的父母和朋友或者陌生人都在社會中扮演著什么樣的角色，他們又需要什么樣的理解和尊重（PPT12）

B：請哪位同學愿意大家分享分享的（喊10個）

A：感謝同學們的分享，通過同學們的分享我們也發現在我們的生活中有那么多值得尊重和理解的人，希望同學們下次再和他們接觸的時候可以多一分理解，多一分尊重

B：高爾基曾經說過“如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學會默默地互相尊重呢?”

A: 托爾斯泰說過“我們平等的相愛，因為我們互相了解，互相尊重。” B：希望同學們通過這次班會課可以把尊者與理解落在實處，班會課到此結束，謝謝大家！

第四篇：尊重與理解演講稿

尊重與理解演講稿1

“教師是人類靈魂的工程師”這一比喻很是確切。當前國家正推行素質教育，而素質教育這一系統教育必須通過塑造人的靈魂來實現，而塑造人的靈魂是教師特有的天職，是為“教人”。由此可見教師肩負著多么重大的責任啊!又怎能不引起全人類的關心與重視呢?

因此，在全市乃至全國教育系統開展的“師德師風大行動”活動中，我通過園本培訓、報紙、網絡等途徑積極學習，提高認識，并結合自身工作實踐不斷尋覓和探索。在這個過程中，我感觸到最深的一點是：孩子與老師關系和諧的重要基礎是尊重和理解，尤其在幼兒教育的領域中表現突出。我認為：幼兒教師要優化自身形象，從樹立“以德立教，率先垂范，嚴于律己，無私奉獻”的教師形象入手，提高自身素質，以良好的師德師風感召和熏陶孩子幼小的心靈，創造尊重，信任、寬容、友愛的和諧師生關系，在這種和諧關系的前提基礎上實施教育教學活動，并最終達到所制定的各方面活動目標。

作為奮斗在教學第一線的教師，我深有這樣的體會：那就是每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。不少孩子因為教師的誤解而氣憤的不能自已，甚至由此記恨老師、害怕老師，不愿意再上幼兒園、甚至由于恐懼的心理而在幼兒園不敢上廁所、不敢發言，只因為害怕老師批評，極大的損害了幼兒的身心健康，這樣的'話，我們就辜負了家長對我們的信任;辜負了孩子對我們的崇拜;辜負了社會賦予我們的職責;也辜負了自我價值的實現!

大家都知道：“愛心”對于每一個從事幼兒教育的老師來說：有著幾乎是第一位的權威作用，如果說沒有愛就沒有幼兒教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上對幼兒的有益教育。俗語道：“人怕敬，鬼怕送”。所以，我認為老師對孩子不要體罰，不要訓斥，不要高高在上

，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為人師范的人。孩子雖然很小，但卻有強烈的自尊心，老師對孩子的批評，恰當的就是一種激勵;不恰當的就會成為一種傷害，甚至還可能導致孩子逆反心理的產生。因此在幼兒園日常生活的教育活動中，教師應把握批評的“度”。正如德國教育家第斯多惠所說的“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象”，我想相對于幼教領域的特殊性來說，從事幼教工作的老師們更應該記住這樣一句量體裁身的話。我們的工作就是把孩子的心靈與智慧從沉睡中喚醒，挖掘他們體內的閃光之處，培養一代又一代創造性的接班人。

讓我們把尊重和理解孩子當成新話題從新開始說起，把這種思想意識變為實際行動。從“多一句表揚，少一句批評”做起，從“講究批評藝術”做起，從“不體罰孩子”做起，從“面帶微笑迎接每一個孩子”做起，從“低下頭來與孩子交談”做起，讓尊重和理解落到教育教學的每一個角落，讓和諧的師生關系不再成為期待。把自己變成孩子心中完美的天使形象，引導他們在自己的起跑線上有著最精彩的人生開端!也從而去實現我們自身的人生價值!

尊重與理解演講稿2

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

我渴望得到理解，因為，我也有屬于我自己的的夢想，我也渴望用油彩粉刷我自己的那一片藍天。

記得，那是暑假的一天。我在一排排樹蔭下飛快的奔跑，道路兩旁的景物的從我的眼前匆匆閃過，在我的懷里，還抱著一張鮮紅色的證書，在陽光的照射下，“證書”那兩個金黃的大字閃閃發亮。我的心情也就像這陽光一般，無比燦爛、明媚。

突然，在跑回家的途中，手機響了，我拿出來一看，原來是媽媽打來的，我正打算給她打過去，說出這個好消息呢!按下接通鍵，把手機貼在臉龐。

“媽媽，我告訴你……”

“我警告你，在十分鐘之內快點回家，我和你爸有事給你說!”我還沒來得及說出一句話，她便掛了電話。

嗯……到底有什么事情吶?

于是，我又加快了速度，向家的方向跑去。轉眼間，我便到了那條熟悉的小巷子里，上氣不接下氣的喘息著……過了一會兒，我又邁開大步向家中走去，但心里還是覺得怪怪的`，好像有什么事情要發生似的。我回頭又看了一眼刺眼的陽光，仿佛沒有剛才那么明媚了……

當我走進家門時，我看見父母正坐在餐桌旁邊瞪著我，而那餐桌上，堆滿撕碎的紙片，我知道，有不好的事情要發生了。

母親生氣的走過來，一把將我懷中的美術獲獎證書和油彩搶過來，二話沒說，當著我的面立刻撕成了碎片。

“我的畫，你怎么可以這樣?”這時的我，眼里已經充滿了淚水，順著臉頰輕輕地落下來，又痛惜的看著那一張張的畫。

“我們怎么了，不就是畫么，我們含辛茹苦的把你養大，掙錢是讓你好好學習，而不是用來干這事的，是是是，你有夢想，但是，這夢想可以讓你考上好大學嗎?”媽媽憤怒的向我大喊，她的眼里難道就只有學習嗎?為什么不給我一個解釋的機會呢。就連坐在一旁的爸爸，這時的目光也嚴肅了許多。

“我就是想讓你們看看這獎狀，你們看，我通過自己的努力辛苦得來的這一張張獎狀啊!”說著，我便舉起了被撕碎的獎狀。

“行了，說什么也沒用了，從今以后，你休想畫畫……”說著，便已走出這間屋子，把門一摔，將我一個人留在原地，媽媽的話，還依舊留在我的腦海里，回蕩著……

我是多么渴望得到一份理解與關愛，渴望再次觸碰畫筆，粉刷我的世界，讓它多一份理解。

尊重與理解演講稿3

這幾天突然在書櫥里翻到高中的一疊作文，饒有興致地一遍，發現一個很有趣的事，那就是有兩篇文章寫的話題都同樣是“理解與尊重”，可內容實在是…我無法形容，特將兩篇文章全部打出，供大家對比，不知道有沒有人看得出我當時各是什么心態。

理解的價值，尊重的意義

沒有理解，花開又怎能絢麗多彩，失去關注，它又何需盡展華姿;

沒有理解，小苗又怎會頑強向上，此長彼消，它又何苦徒勞拼搏;

沒有理解，學生又怎肯忍苦負重，人生百年，他們何不逍遙玩樂。

但是，花兒依然用它柔美的面龐向人們展示世間的瑰麗，小苗依舊頑強地撥開土石向人們訴說拼搏的精魂，學生也仍然默默地奮斗為了那一日輝煌，一世英杰。

是理解賦予了他們生機，有了理解，我們對他們肅然起敬。理解別人，你才會尊重別人;理解別人，你才會受到別人的尊敬。

王安石理解蘇軾“秋花不比春花落，說于詩人細細吟”年輕狂放，出于對他個人意見的尊重，王安石沒有立即批判他，而是將他流放讓他親身體驗，待蘇軾親眼目睹了“吹落黃花遍地金”后對王安石的敬意也油然而生。

白居易理解劉禹錫因正直進言而被貶，寫詩表達對他的尊敬，劉禹錫感激他的饋贈，用“病樹前頭萬木春”作了最好的回敬。

清代賢才紀曉嵐理解百姓疾苦，他終生奔波，為民請命，最終贏得了全國人民的敬愛。

從他們身上，我們看到了人生的意義，理解他人，尊敬他人，也必將得到他人的尊敬。

我們何曾不為叢飛潸然淚下，我們何曾不為李春燕驚心感動，我們何曾不為王順友拍手稱好，的確，他們理解的是失學的兒童，是無助的村民，是渴望的鄉親，他們從無顧忌，不加思索地給予了對方崇高的尊重，他們又有什么理由不獲得我們乃至億萬萬人的尊重與敬愛呢?

蘇格拉底是大智的理解，他的尊重讓妻子擺脫尷尬。

巴爾扎克是同情的理解，他的`尊重讓乞丐由衷感激。

溫莎公爵是寬容的理解，他的尊重讓外賓免于為難。

一切一切，無不向我們展現出理解的價值，尊敬的意義。許多人，給予別人無私的理解與尊敬，他們如同黑暗中熠熠閃光的紅星，為我們指引前行的道路---

理解狂風暴雨，我們方能健步前行;

理解驚濤駭浪，我們方能揚帆起航;

理解重云迷霧，我們方能自由翱翔。

克服一切困難走向成功，全世界將對我們肅然起敬。

尊重與理解演講稿4

大千世界五彩繽紛，人的性格也多種多樣，每天，同學們都會與父母。同學。老師。家人甚至是陌生人發生一定的聯系，如何與他人相處呢？這可是我們日常生活中的一件重要事情，要學會與他人相處，必須要善待他人。

善待他人包含的內容很多，其中有學會理解、尊重、寬容、關心、幫助他人等。今天重點討論一下理解，寬容他人，其它的平時老師講得很多，這就不講了。

1、理解是愛。

每個人都有自己的情感世界，都希望得到別人的理解，也希望理解別人，假如你真誠地理解別人，會意外地發現你得到的理解要比過去多得多，而只希望別人理解自己，而不會理解別人的人，永遠不會如愿以償。因為理解是愛，愛是真誠而且是相互的。

但是，日常生活中，不理解的現象比比皆是，理解的分量是厚重的，孩子理解父母真心的愛，能給家庭帶來無限的溫馨和享不盡的天倫之樂，同學之間能相互理解，會給集體帶來勃勃生機，增強集體的凝聚力，師生之間相互理解，就不存在代溝，可見理解是一個座橋梁，是填平人與人之間鴻溝的石土。因而，在人際交往中，應學會理解，才能做到善待他人。這里，我給大家講兩個真實的故事。

第一個：有個母親惦記著兒子的生日，一下班，馬上買了蛋糕就往家里趕，半路上，知行車碰了石頭，蛋糕甩了，人也摔傷了。兒子見不到蛋糕，大哭大鬧，怪母親在同學們面前丟他的臉。母親也哭了，為什么呢？大家想想。

第二個：有個中學生看到媽媽變老了，身體也差了，想到是為自己的成長付出的代價。她想在即將到來的“三八“節送一份禮物給媽媽。送什么呢？無意中，她翻開相冊，看到媽媽年輕時美麗的動人的形象，她哭了，她悄悄地把相片拿去放大，又鑲上一個漂亮的鏡框，“三八“那天，她把鏡框放在家里最顯眼的地方。媽媽回來一看就哭了，女兒撲進媽媽的.懷抱，感到媽媽的淚是甜的。

兩個媽媽都哭了，但個中的淚水那個是酸的，那個是甜的，同學們心中早已清楚，第二個故事道出了理解的真諦所在。

2、寬容。寬容精神是做人必備的美德。人際交往中離不開你我他，更離不開寬容

法國作家雨果曾經說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。人際交往；待人處事，如果沒有寬容，就沒有友情，沒有了寬容就失去了善。寬容是一種美德，一種修養，也是衡量一個人層次高低的標準。

3、大家都知道我國古代有個偉大的教育家叫孔子。他有一個得意門生叫顏回。

有一次，顏回看到一個賣書的人和買布的人吵架。買布的人說：“三八十三，你為什么收我二十四個錢“！顏加上前勸架說：“是三八二十四，你算錯啦。別吵了。“買布的人指豐顏回鼻子說：“你算老幾？我只聽孔夫子的“咱們找他評理去。“顏回問：“如果你錯了，怎么辦？“買布的人說：“我把腦袋給你。“你錯了怎么辦？“顏回說：“我把帽子輸給你。“兩人找到孔子。孔子問明情況，對顏回笑笑說：“三八就是二十三。顏回，你輸了，把帽子給人家吧。“顏回想；三八二十四才對呀？老師一定是老糊涂了。他只好把帽子給了買布人。那人拿了帽子高興地走了。這時孔子告訴顏回：“說你輸了，只是輸一頂帽子，說他輸了，那可是一條人命啊！你說帽子重要還是人命重要呢？“顏回跪在孔子面前說：“老師重大義而輕小是非，學生慚愧萬分！“

就像我們所說：“退一步海闊天空“一樣，寬容使事情變得簡單，而苛刻會把事情變得復雜。我們學校有個同學叫周昭林，他是一個心胸寬廣的人，很多同學都喜歡跟他交往。記得初一時，有一次他被同學欺負。但沒有還手，那同學還繼續打他，實在沒辦法，他只好說：“你再打我就告訴老師去。“邊走邊說，還未走到走廊的一半又折了回來，臉上還像平常一樣掛著笑容。以他的個子。力氣，還手不費吹灰之力，他卻沒有這樣做，而是用“告訴老師“來嚇唬那位同學，這是一種寬容，同時也是一個男孩子應該具備的氣度。他的寬容避免了一聲拳腳之戰。

其實，生活中，人與人之間難免會有碰撞。摩擦，只是看你如何去處理。年輕人爭強好斗心較重。常為一點小事爭得臉紅脖子粗，自己做錯事，不著重檢查自己，而是一勁地找別人的不是，缺乏的就是一種理解和寬容。青少年渴望得到別人的理解。寬容他人，培養豁達的情懷。多點自我批評，多點自我犧牲的精神，如果是“老子天下第一“會使自己變得自私，狹隘。

總之，人是需要尊重。理解。寬容。關心和幫助的。在日常生活里，一志“謝謝“，一句問候，一句道歉，一個微笑，都將給你和他人的心中帶溫暖，帶來希望，使生活充滿友愛充滿陽光，學會善待你的父母、兄弟姐妹、你的長輩、你的老師、你的同學吧，你的人際關系定會更加和諧。

尊重與理解演講稿5

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

我在暑假的補習班里認識了一個女孩，她很活潑，每天都十分開心，成績也是名列前茅。然而，她的另一面卻讓我驚嘆不已。

驕陽似火，我的心情也如此這般蓬勃，我們一同走在街道旁，一陣溫暖的和風迎面而來，我情不自禁地合攏了眼睛，任憑風的撫摸。她問我要不要見識一個好玩的東西，我點點頭。說罷，她帶我拐進了一個狹窄的小巷子中，這里的陽光似乎更明媚，墻角長著許多蒲公英。

小巷的盡頭是一個廢棄的.空地，堆積著不少磚塊。我默默的望著，只見女孩搬開角落的幾塊磚，里面有一個殘損的花盆，她一只手伸進去，揪出了一只灰色的小貓，我還未看清這只“來路不明”的小貓，只聽“喵”的一聲慘叫，小貓掙扎著，想要逃走，卻被女孩死死地抓住了。我這才看清這只可憐的小貓，它的眼睛里充滿了恐懼，臉上布滿了憂傷，最與眾不同的是它的耳朵，十分小巧，而且還戴了一對不忍直視的鐵絲耳環。我問女孩：“這是怎么回事?”女孩的臉上閃過一絲前所未有的陰險，笑了笑說：“這是我給它打得耳洞，好看吧!猜猜今天有什么好玩的?”說著她從書包里掏出一個裝著紅色液體的小瓶子。

“這是什么?”我心中浮現出了不好的念頭。

“這是辣椒水，我會讓它流出紅色的淚水，紅色的鼻涕，紅色的口水，哈哈……”她想入非非的說著，而我卻看到了她內的扭曲。我一把奪過她手中的瓶子，扔向了空地外面。“你瘋了嗎?你要干什么?你心理變態啊?”我拉住她的衣襟，大聲吼道。

“你管得著嗎?我叫你看看樂趣，你卻扔掉了它，干什么嘛?”她一臉的不屑。我已忍無可忍，對準她的臉便是一拳。“你體會到痛苦了嗎?”我問道。她的態度仍是不屑。在我的再三逼問下，她才告訴我：“這只小貓是在草叢中撿到的，我虐待它，也只是為了滿足我內心的快樂……。”我將小貓放走了，小貓眨眼功夫便不見了。

她說知道自己錯了，我便送她到家。我本打算告訴她的家長，可她卻說：“求你別說了，我爸媽離婚了，我繼母對我不好，爸爸也對我不好，他們知道了會打我的!”

原來，女孩和小貓一樣可憐。

“你不覺得你和小貓一樣嗎?在欺負它時，你想過你自己嗎?”她低下了頭，流下了兩行眼淚。晚風吹拂，夕陽把她的影子拉長了許多。

漫步在渝河畔，我理解了她，呵，還有這般景色!

尊重與理解演講稿6

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

理解是一個過程，在這過程中，我們哭過、笑過，但我們從不退縮，因為這正如蠶的蛻變一般，固然是艱辛的，但當其飛出蠶繭時，卻充滿了喜悅，理解也正如此，理解的過程是艱辛的，但當彼此真正理解過后，卻別是一番滋味。

每當您將我從夢中吵醒，掀開那暖和的被子時，我是多么的不情愿，嘴上嘟囔著，心里一遍又一遍地罵著……每當您兇狠的叱責我時，心里一肚子的委屈，不知向誰訴說……每當您拿起鞭子抽打我時，那痛苦的淚水止不住地向下流……

我對您實在是不理解，不理解您為何要那般嚴格的對待我，不理解您為何如此“殘忍”地對待您的親生女兒，可經過時間的沖洗，我明白了，我終于理解了您的所作所為。

理解是一個慢慢的過程，在這過程中，我面帶笑容地接受了，每當我受挫折時，是您第一個站在我面前，用語重心長的話安慰著我、鼓勵著我;每當我遇到難題時，是您使我那緊鎖的眉頭放松下來，您坐在我的身邊，靜靜的.看著我，不去打擾我，讓我知道，就算再難，也有您陪著我;每當我受到欺負時，是您站出來，用那溫暖的雙臂緊抱住我，為我解決所有的問題……

理解并不是一瞬間便可做到的，而是通過您與我之間長久的相處，漸漸地我理解了您，您所做的一切都是為了我，為了玩我以后有更好的未來，您便嚴格地對待我，使我明白社會就是如此殘酷，不會去特別顧及到一個人的感受，可在困難之中，至少還有您陪我走過去……

理解是一個慢慢的過程，也許當你真正理解時，一切都晚了，所以一定要用心去感受，把握好時機，理解身邊的每一個人，不管是父母、老師、朋友、親人……他們都是愛你的人，不要錯將他們的愛認為是恨，那樣當你明白一切時會更加悔恨自己當初的不珍惜。

第五篇：創新與反思 理解與尊重

創新與反思 理解與尊重

——班主任培訓心得體會

我有幸參加綿陽市教育體育局舉辦的為期4天的中小學骨干班主任教師培訓班的學習，在這幾天里，我們聆聽了成都市青羊區教育科學研究院劉大春副院長的《課堂管理中的言語溝通策略》、成都市青羊區“優秀教師”“優秀班主任”羅馨老師的《小學班主任班級管理技巧》、西南大學教育學部副部長易連云的《中小學德育專題研究》、綿陽市骨干教師“優秀班主任”廖學軍的《慢慢培孩子長大》等報告，參觀了綿陽市十大名校——綿陽市火炬實驗小學的校園文化建設，最后我們還開展了班主任論壇這一活動。通過這一系列的講座和活動，使我對班主任工作有了更深刻的認識，領會到了一系列先進的管理理念，學到了一系列科學、優秀的管理方法，使自己更有信心去做好一名班主任。總之，我覺得受益匪淺，感觸頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、班主任工作需要與時俱進。

通過培訓，我更加明確班主任在學校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，是學生學習效仿的榜樣。同時中小學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰。經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況、新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！

二、勇敢地面對和反思。

培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！

當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯想起自己以前經歷的一些小事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：

尊重學生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢？記得今年教師節，我接到一條祝福短信，是我以前的學生，但沒有留名。我發短信問他是誰，他竟調皮地說：“您猜猜吧！我沒少給您惹事，您說過我這一輩子就這樣了，沒得救了！”天呀！我說過這句話嗎？自己仔細搜索，竟毫無結果！再次詢問，他還是說您說過這句話！又加上一句“不過我可是咱班的游戲高手！”一句話點醒夢中人，我猜到了他！可我還是想不起那句話。我記得的只有他不愛學習，老愛惹事，我為他著急過；他和學校里一個女生超常交往，我苦口婆心地勸過！可這些似乎沒給他留下什么印象，他記憶深刻地竟是“這一輩子都沒得救了！”這句話！也許孩子并無惡意。但我確實意識到了老師的話真的很重要！“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！”何況，我們面對的是正在發展的孩子呀！

在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

三、集眾家之長，創個人特色。

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

在班主任論壇上，這也是我們探討最多的一個話題！我們一起思考、一起探索、一起試著給出了最佳答案：

——不要因為愛而傷害自己。這是一位學員說的。他說：“和學生發生沖突的老師，大多數是喜歡較真，責任心比較 強的 老師。但要心中有法，逾越了法律的底線，任何愛都會變成了傷害！”

——別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發展，往往是我們自己的弱點：懶惰、不思進取，就會落后；不傾聽意見，就會抱殘守缺；班主任“護短”，就會產生亂班……所以一個人要發展，就必須“彌補自己最短的那塊木板”。

——教育，要讓學生感到快樂。首先老師要會自尋歡樂，會一些阿q的精神勝利法。把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！

——要探索自己的特色。這是我的看法。我認為處在社會轉型期，我們所面臨的問題是必然存在的。不應只是一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論。我們要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！

感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們全市二百多名中小學班主任走到一起來。可以說管理風格與個人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經驗,一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！

四、理解與尊重會形成更大的工作動力。

在學習中，在專家和其他優秀班主任的講座中，他們不止一次地提到理解與尊重。是啊，在物質之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學校的承認，是否擁有一個良好的發展空間。我校的班主任以及教師無論在校內還是校外，參加比賽還是什么活動，領導都會密切關注，時刻給你加油鼓勵，工作上的嚴格要求和督促不正是促進我們快速成長的動力么？學校是我們成長發展的基礎，更是動力的源泉。這種理解與尊重，還包括老師與老師之間、老師與家長之間、老師與學生之間，只要我們用誠心、愛心、細心去經營，我們一定會獲得更大的教育合力，感覺到更大的工作動力。

總之一句話，思想上的收獲使我的內心變得富饒而充盈。我們的班主任事業，就是我們的田野，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著。我們一直都在為改變別人命運而奔忙，驀然回首，我們會發現，我們能左右、應該左右的卻是自己！當我們能夠左右了自己的思想，讓它能夠抵御風霜雪雨，歷盡風塵滄桑，仍然執著于遠方時，會欣喜地發現，我們的生命與事業也會走向遠方！