第一篇：理解、尊重、信任演講比賽主持詞

親愛的老師們：

春風化雨，引萬道清泉潤祖國花朵； 潤物無聲，傾一腔熱血鑄人類靈魂。

為了進一步構建和諧師生關系，塑造良好的師德，提升青年教師的整體素質，婁底一小特舉辦“理解、尊重、信任”為主題的五四青年教師演講朗誦比賽。

擔任此次比賽的評委是顏德璜老師、唐映紅老師、龍云南老師。我們還非常榮幸地請到了： 省演講與口才學會常務秘書長 省作協會員、國家一級播音員 婁底市演講藝術家協會主席 市委組織部干教科科長袁送榮先生

湖南人文科技學院辦公室副主任、副教授、婁底市演講藝術家協會副主席、省級普通話水平測試員尹鐘宏先生為本次大賽擔任評委和現場點評。

讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

本次大賽演講與朗誦的時間必須嚴格控制在6分鐘以內，超時10秒鐘以內不扣分，10秒鐘以上、一分鐘以內扣0.05分，1分鐘以上扣0.1分。

現在我宣布，婁底一小“理解、尊重、信任”五四青年教師演講朗誦比賽正式開始。這次比賽是學校為年輕朋友們搭建的一個展示和成長的舞臺，我們期待著各位選手能在比賽中充分享受演講與朗誦給我們帶來的快樂！1號 王小云《談愛不容易》

①老師，兩袖清風，老師，精神富有，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，就能撥動一個個美麗的心弦？請聽王小云老師為我們帶來的演講《談愛不容易》。請2號選手陳瑤老師做好準備。

②謝謝王小云老師，下面讓我們以熱烈的掌聲有請 為1號選手的演講做點評。

2號 陳瑤《珍貴的禮物》

①一顆沙子，一個世界，一朵野花，一個天堂，我們捧著一顆真誠的心播撒著愛的陽光，創造著人生最燦爛的風景，請聽陳瑤老師為我們帶來的演講《珍貴的禮物》，請3號選手廖念老師做準備。

②謝謝陳瑤老師的精彩演講，請 為陳瑤老師的演講作點評。3號廖念《愛的銀行》

①用愛能交換愛，用心靈能贏得心靈，在平凡與偉大的教育工作中愛是最美麗的語言，下面請欣賞廖念老師的《愛的銀行》，大家掌聲有請，請4號選手羅曉雄老師做準備。

②謝謝，有請 為廖念演講作點評。4號：

羅曉雄《智慧地行走在教育的路上》

①博百家之長，以“海納百川”般的氣度去理解，用虛懷若谷的境界去尊重，用“大智若愚”的智慧去信任，這是一小每一位青年教師追求的最高境界，下面讓我們以熱烈的掌聲請羅曉雄老師為我們帶來《智慧地行走在教育的路上》，請5號選手陳芙青老師做準備。

②謝謝曉雄的精彩演講，請 為羅曉雄老師的演講作點評。5號 陳芙青《同在藍天下，都是大寫的人》

①細節成就經典，細節決定成敗，陳芙青老師將用她的演講來告訴我們如何從細節入手，營造和諧的師生關系，大家掌聲有請，請6號選手毛漣波老師作準備。

②是啊，正如周校長常說的：把細節做好了，就把教育做大了，親愛的老師們，讓我們關注工作中的每一個細節，營造良好的師生關系吧！

下面請 作點評。

6號 毛漣波《信賴，往往創造出美好的境界》

①“信賴，往往創造出美好的境界，這是馮驥才先生曾經說過的一句話，毛漣波老師將用她的一生去履行這一信條，做孩子們最信任的老師！下面讓我們以熱烈的掌聲請她為我們演講，請第二組老師做準備，我們將馬上進行集體朗誦比賽。謝謝毛老師，有請 為毛漣波老師的演講做點評。

朗誦：

1號 《這就是我們的稱呼》

師者，人之楷模也，三尺講臺酬壯志，一顆丹心照九天！請欣賞第二小組的老師為我們帶來的朗誦《這就是我們的稱呼》。請第三組的老師做準備。

2號 《師魂之歌》 愛與責任，是時代賦予教育工作者一個永恒的主題，是一曲永不言悔的師魂之歌！請欣賞第三組的朗誦《師魂之歌》，請第六組的老師做準備。

3號

情愿寂寞，甘當人梯，默默奉獻，不求索取，第六小組的老師就是這樣理解師魂的所有精髓和全部內涵的，請欣賞第六組的朗誦，掌聲有請，請第一組的老師做好準備。

4號 《責任與愛》

嚴在該嚴時，愛在細微處，尊重信任和理解每一個孩子，用博大的愛去傾聽他們內心的聲音，第一小組的老師就是這樣演繹著教育的真諦，請欣賞《責任與愛》。

5號 《芳草情》

是花兒就應該讓她盡情綻放，是鳥兒就應該讓展翅高翔，我們可愛的學生啊，無論你們在何時綻放，無論你們在何處翱翔，都是我們最大牽掛！

請聽第五組的老師為我們帶來《芳草情》 請第四組的老師做準備。6號 《因為我們是教師》

我們是教師，我們也有酸甜苦辣，為了學校，為了孩子，為了祖國的明天，我們甘愿蠟燭成灰，春蠶絲盡。請欣賞第四組的《因為我們是老師》。

謝謝第4組老師，讓我們再一次把最熱烈的掌聲送給今天所有參賽的老師，你們辛苦了！點評：

到這里，所有的朗誦就結束了，真是各有千秋，難分高下，若知結果如何，請先聽 為參賽的所有朗誦作品做精彩點評，掌聲有請！

感謝 的精彩點評，也謝謝，今天你們生動傳神，到位的點評，也為我們一小的老師打開了一扇窗戶，讓我們充分領略到了演講與朗誦的無窮魅力，謝謝你們！讓我們再一次以熱烈的的掌聲感謝今天所有的評委，你們辛苦了！

頒獎：

親愛的老師們，評委們經過對選手進行綜合評判后，比賽結果已經出來了，獲得本次大賽演講二等獎的是，獲得一等獎的是。

獲得朗誦二等獎的是，一等獎的是，請獲獎選手與各組組長上臺領獎，請周校長、羅書記為獲獎選手頒獎。

讓我們再一次以熱烈的掌聲對他們表示祝賀！

結束語：

親愛的老師們，“理解、尊重、信任”演講朗誦比賽雖然已告一段落，但是構建和諧師生關系，塑造良好師德，將永遠是我們的追求，讓我們攜起手來一起智慧地行走！“理解、尊重、信任”演講比賽到此結束，祝大家周末快樂、節日快樂！

第二篇：以人為本：尊重 理解 信任

以人為本：尊重·理解·信任

——班主任管理之管見

兩院院士、中科院院長路甬祥在談到未來教育的目標時曾指出：“教育的目的不僅在于傳播知識，更在于培育人才，在于培育德育、智育、體育、能力、美育全面發展的一代新人。”（《時代、科學與教育的未來》，《新華文摘》2000年第1期）這是時代對教師的要求，尤其是對班主任的教育工作提出的更高的要求。

在現實教育過程中，有許多教師、家長總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套去要求學生，從來不從學生實際出發，想學生之所想，急學生之所急，做學生之所做。比如，學生喜歡快樂的童年，要獨立自主，而教師、家長都一味地要求學習，管頭管腳，希望把他們培養成一頭馴服的羔羊。但結果呢，往往適得其反。因此，做班主任以來，在班級管理中我一直把“以人為本”的理念落實到我的管理中去。對學生的管理建立在“尊重，理解，信任”的基礎上。自認為效果還不錯，因此拿出來與大家共同商榷。

一．以人為本，尊重學生的人格和個性

所謂以人為本，就是應該注重人權，關注人的一切權利。對于我們老師而言，最重要的一點就是要尊重學生，尊重每一個學生的人格。而不是高高在上，把學生當作我們的對立面，或者附屬。從我們教師的角度看，好學生的優點很容易被發現，也就很容易被尊重和肯定。作為班主任我想更多的應該關心和維護那些處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴。他們因為學習不好，受到老師的漠視，同學的歧視，因此時間長了，就會在心理上產生自卑的心理。而自卑又使得他們失去信心，從而對學習失去興趣，導致他們學習更差這樣一個惡性循環的怪圈。所以我們班主任絕對不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。因為我堅信每一個孩子都是可造之材，所以我在班里提出一個口號：“我允許你學不會，但不允許你不學”。我們做老師的都知道，學生之間是存在智力差異的，很多所謂的差生并不是孩子不努力，而是因為他們在智商上已經輸了，而這并非是孩子本身的原因。對于這部分孩子我充滿了同情和愛，只要他們努力學習，我就把最高的贊美送給他們。讓他們切實感到被理解，被關注！從而奮發向上！因為只有這樣他們才不會因放棄學習，以至于精力過剩去走歪路。

尊重還要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”。此話說來簡單，做起來卻很不容易。一個班有四五十個孩子，要想真正的“因材施教”談何容易？但是我們卻必須這樣做。因為一個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，有可能在另一方面極具“潛能”。這就要我們在實施教育時培養學生的“個性化 ”，或者說是發展學生的“多樣化”。即尊重學生的個性發展。我有一個叫李瑭的學生，是個十分文靜乖巧的女孩子。學習成績從小學就一直不是很好。在班里少言寡語，從不引人注意，學習也是馬馬虎虎。和她媽媽談話，反映她在家很活潑，話也很多，但是有一點，她一直認為自己是個笨學生。學不好是天經地義的。因此不作任何努力。可是同學們反映她十分喜歡畫畫，而且水平還挺高。我就抓住她這一點，任命她為板報組組長，讓她帶領兩三個學生設計班里的辦報。她干得又仔細又認真。我對她大加贊揚，讓全班同學一起欣賞她辦的辦報，并且讓她自己給同學們介紹辦報的設計思路。當她說完時，全班同學都給予她熱烈的掌聲！我還讓她為班里運動會設計班級標示牌，而她干得也很出色，得到了全班同學的肯定和贊賞。而這一切喚醒了她內心的上進心，煥發了她學習的動力。我抓緊這個契機，鼓勵她學好文化知識，為實現自己的理想而奠下堅實的基礎。從此，她好像變了一個人似的，上課認真了，學習專心了，開始主動學習了。家長和老師們都感到欣慰。能夠“十全十美”的學生是極少數的，而“一無是處”的學生也是極少數的。只要教育得法，引導得力，給學生提供發揮所長，獲得成功發展的機會，大多學生都會成為有用之才的。

二．以人為本，理解學生的思想和行為

以人為本，還要善于理解學生理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與孩子們的交往中，我們應當善于換位思考，將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備。對學生來說，我們必須首先把他看作有思想有個性的獨立的人，只有這樣，才會理解他們的思維和行為，才不至于雞蛋里挑骨頭。對于每一個學生，他的內心都是一心向善向美的。尤其是他們很注重自己在老師和同學們心目中的形象。所以我們應該深入的了解并理解他們。

記得有一個炎熱的下午，我上作文課。正在講評的時候，門突然被推開了，一個學生氣喘吁吁大汗淋漓的闖進了教室。我一看是離家很近的連承浩同學。“老師，我睡過頭了??”他怯生生地看著我，有些不安地說。我趕緊說：“沒關系，趕緊坐下吧！”我想就憑他在那么熱的天氣里能拼命使勁往學校跑，就知道他并不是故意的要遲到。不管是因為睡過了還是因為別的原因，我認為作為老師都應該予以諒解。而后來他爸爸打來電話證明孩子確實是因為睡過頭了。課下我又和孩子談心，告訴他遲到的危害以及如何避免睡過頭等具體的方法和措施。從那以后這個孩子再也沒有遲到過。可見當我們的學生犯錯的時候不要一味的批評。更重要的是給他一份理解，給他一個方法，給他一個改正的機會。

再比如我們老師家長對學生說的很多一句話就是“不許什么”，可“允許”什么就很少。像不許吃零食，不許踢足球，不許看電視，不許看漫畫，不許打游戲機，不許上網等等。但是我們卻沒有太多的耐心告訴他們為什么“不許”。我們的教育應該注重引導，而不是嚴禁，這樣，學生才會容易接受。如果忽略了這一點，就會致使學生有反感的情緒，結果適得其反。記得有一段時間我們班很多同學迷上了漫畫，尤其是日本的漫畫，像什么《足球小子》、《烏龍院》等，很多同學竟然連上課都忍不住要看。我發現后覺得有必要管一管，可是怎么管呢？我很苦惱，后來，我親自買了一本漫畫書，自己看了一遍，心里總算有底了。接著我就在班里舉行了一個小小的辯論會“漫畫的好與壞”，正反雙方各出代表五名，一方列舉漫畫的好處，一方指出它的缺點。而結果是使學生們真正的了解了漫畫的好與壞,記得印象比較深的一個學生說的話和我內心的想法是完全一樣的:“漫畫的語言過于簡單，幾乎沒有一個完整的句子，對于我們學語言是有百害而無一利的。”還有一個同學講到：“看書要有選擇，而且要分時候，上課看漫畫，那是舍大求小，試想連最基礎的東西都學不會，將來想當個漫畫家也是不可能。”說真的，學生們的發言幾次都讓我忍不住帶頭為他們鼓掌。更為重要的是，這次辯論活動不僅讓學生們了解了漫畫的優缺點，同時讓他們真正的明確了娛樂和學習的辯證關系。我想讓學生自己了解自己的行為所帶來的后果，遠遠要比我們的說教來的更有說服力。

因此當發現學生的缺點和錯誤時我們做老師的一定不要一棍子打死，而是了解他們，理解他們，告訴他們事情的后果，讓他們自己選擇，相信孩子們會有正確的選擇。我想這也是體現我們老師在管理的時候采用人性化的一種表現。

二．以人為本，信任學生的力量和價值

以人為本，不僅僅局限在把學生當作人，當作一個獨特的個體看待。更重要的是要信任他們，就是要相信他們作為一個人的能力、價值。學生聰明才智的發展需要有一種環境、機會和條件，作為班主任我們一定要通過各種方法來激發學生的熱情、責任感和成就欲。讓學生認識到每個人經過努力完全有能力去實現目標價值。

我們要緊密結合學生的實際，創造條件，給學生各種表現的機會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發他們奮發向上的心理。我們班的李超同學，來自外國語小學，小學的基礎相當差，而且也沒養成良好的學習習慣。所以他是我們班有名的上課紀律差，又調皮又搗蛋，學習自然是跟不上。但經過觀察，我發現這個孩子還是有很多優點的：在家自理能力很強，心地也很善良，非常熱心腸，不管哪個同學有困難，他總是慷慨解囊。于是我抓住這幾點經常表揚他，樹立他在班里的威信，這大大增強了他的信心。我抓緊時機讓他樹立學習目標，要求他上課先安靜聽講，把字寫好。而且找了個很有威信且紀律特別好的同學做他的同位，效果特別好。最近他已經能安靜的聽課，不再影響別人，字也寫得越來越好。因此，我們一定要讓我們的學生在追求目標實現的過程中感受到成功的喜悅和別人的認可。只有這樣他才會不斷的修正自己從而努力向上。我想這一點主要來自班主任及其老師同學的信任。

學生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而作為一個合格的班主任必須要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認為尊重、理解和信任學生是老師恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作為老師，我們更要端正每個人的態度：教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生。只要做到時時以學生為核心，處處以“學生”這個“人”為本，就能使所有的孩子快樂成長，就能為祖國培養出高素質的人。

第三篇：尊重和信任美文[推薦]

王新平是搞刑偵工作的，一次，他審問的犯罪嫌疑人始終保持沉默，不肯交代贓物的下落。

于是王新平決定向公安大學的周教授求援。

周教授進了審訊室，王新平在外面焦急地等候。

半個小時后，周教授走出來，笑道：“好了，嫌疑人什么都說了，馬上派人去搜查贓物！”

王新平幾乎不相信自己的耳朵，才半個小時啊！事后王新平仔細詢問了周教授審訊的過程，發現周教授和自己用的是一樣的方法，可犯罪嫌疑人就“招”了，這是怎么回事呢？

王新平百思不得其解，周教授突然想起了什么，說：“對了，審訊室桌子上的那個風扇，你一直沒動過吧？我進去后，發現審訊室里很熱，而風扇是對著審訊員吹的，嫌疑人那里一點風都吹不到，所以，我把風扇轉了個方向。”

王新平呆住了，這正是取得犯罪嫌疑人信任的關鍵！

自己只想著怎樣運用技巧突破對方的心理防線，卻沒有想到人與人之間最起碼的尊重和信任。

第四篇：理解與尊重

理解與尊重

A：同學們好，今天我們班會的主題是理解與尊重，平時我們總是把理解他人，尊重他人放在嘴邊，如果真的能時時刻刻做到也挺難的，通過這次的班會課希望大家都可以做到理解與尊重他人（PPT1）B：首先在上這個班會課之前，我想先問問同學們，你們認為什么是理解？（PPT2）（提問3個人）那在你們心里尊重又是什么意思?(提問3個人)A：同學們對理解和尊重的意義有不同的認識，下面我們來看看度娘是怎么解釋理解和尊重的。（PPT3）（讀PPT）B：（PPT4）

A：我覺得同學們應該和我想到一樣，覺得度娘給的解釋干巴巴的覺得太枯燥沒有意思，那下面給同學們看一個小故事，請同學們仔細看喲，看完以后告訴我這三個故事你覺得哪個故事最好？（PPT5.6.7）（可以喊同學分角色讀）

B：小故事看完了，現在哪個同學來說說你覺得哪一個故事更好？你覺得哪里好？（喊三個）

A：同學們回答的都不錯各有見地，那如果你是故事中的富商，你會怎么說又會怎么做呢？（三個故事分別喊一個人）（PPT8）B：同學們回答的都很棒，看來同學們都認真的看了這個小故事，那現在請同學們談一談在你們身邊有什么關于尊重的小故事？大家可以相互討論一下（給3分鐘可以適當延長隨機應變）(ppt9)A：哪位同學來和我們分享一下呀？（喊5個）（如果答不出來適當舉例引導）

B：感謝同學們的分享！在我們學習了學前教育以后有沒有同學和我一樣聽到周圍的人對這個職業的誤解?比如有人認為幼師就是高級保姆，哪位同學來和我們談一談你聽到的誤解，和你聽到誤解以后的感覺和做法，同學們先小組討論一下（PPT10）（大概3分鐘可以適當延長）

A：同學們都討論好了嗎？好，那現在請同學們來和大家分享一下（喊5個）

B：通過大家的發言呀看的出來別人不理解自己的職業是一件讓人很難受的事情，下面我們就通過幾個視頻來看一看別的職業是不是也需要理解和尊重（PPT11然后放視頻）

A：看完視頻同學們應該會發現在社會中的每一個角色都需要理解和尊重，同學們想一想你身邊的人比如自己的父母和朋友或者陌生人都在社會中扮演著什么樣的角色，他們又需要什么樣的理解和尊重（PPT12）

B：請哪位同學愿意大家分享分享的（喊10個）

A：感謝同學們的分享，通過同學們的分享我們也發現在我們的生活中有那么多值得尊重和理解的人，希望同學們下次再和他們接觸的時候可以多一分理解，多一分尊重

B：高爾基曾經說過“如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學會默默地互相尊重呢?”

A: 托爾斯泰說過“我們平等的相愛，因為我們互相了解，互相尊重。” B：希望同學們通過這次班會課可以把尊者與理解落在實處，班會課到此結束，謝謝大家！

第五篇：關愛理解尊重

關愛· 尊重· 理解—— 談以人為本的德育工作

學姓名：錢彤

郵編：325000電話：***

關愛· 尊重· 理解

——談以人為本的德育工作

摘要：近幾年，傳統的德育因其習慣于采用自上而下硬性灌輸的教育模式和而遭到批評，它缺少對學生人性化的尊重和關懷，不利于現代社會所需要的具有自立自強、公平公正、進取創新的道德人格的培養。在實際工作中，我們往往都有這樣的切身感受，學生對道德教育不感興趣，甚至產生逆反心理。如果站在學生的角度去思考就不難發現，我們的道德教育忽視了學生在情感上是否接受。而缺乏情感體驗，就無法進一步理解道德知識，使之轉化為自己的道德信念，并支持自己的道德行為。因此，我們應該倡導用人文精神做德育工作。

關鍵詞：以人為本關愛尊重理解

長期以來，我們傳統的德育工作采取諸如開設思想品德課、制定學校規章制度、參觀愛國主義教育基地等途徑和方法對學生進行灌輸，使學生能明辨是非、善惡、美丑，懂得約束規范自己的言行，不斷鞭策自己，追求自身思想品德的提高和完善。但隨著時代的發展，德育工作將面臨新的挑戰，同時也賦予德育新的內涵。筆者認為，新時期的德育工作應與時俱進，要樹立新的理念，確立以人為本的思想，積極倡導用人文精神來做德育工作，強調關愛、尊重、理解學生。

一． 關愛學生

由于班主任工作繁忙，我總忽視對女兒的關心，所以平時很少與她進行溝通。一天讀初二的女兒回家很郁悶，問原委，才知道今天他們班的班主任要求同學之間進行互評，當輪到我女兒時，班級里竟沒有一個同學能說出她的優點和缺點。她感到很失落，并告訴我，哪怕今天同學都講她的缺點，也總比沒有優缺點好。這說明她是個沒有特點的人，引起不了老師和同學的注意。我知道，女兒在小學是班級的優等生，常常受到老師的表揚和同學的關注，可上了初中以后，充其量在班級里只能算一個中等生，自然受老師關注的程度會降低。這件事對我的感觸挺大。

美國人本主義心理學家馬斯洛在他的《動機和人格》一書中認為，人有不同層次的需要，即生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實現的需要。同樣我們的學生也有多種多樣的需求，能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求。隨著年齡的增長，他們渴望被人關注、被人愛、被人尊重，特別是自我價值的需要尤為突出。我們在平時的教育過程中，眼光過多關注的是那些優等生和后進生，而“比上不足，比下有余”的中等生則很少去關注。他們也渴望被人關注，渴望得 到老師平等的關心和愛護，而這一點恰恰是我們平時工作中所疏忽的。聽說當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的關愛。學生也一樣，他們也希望得到老師的關愛。學生作為個體生命的存在，在生理、氣質、智力、學習方面是有差別的，教師必須承認和尊重這種個體的差別，對每個學生都要進行全面細致的了解，而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利

用各種機會和學生溝通，了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護，用愛心去因材施教，使每個學生都得到發展。還有對待學生要一視同仁，不要偏心眼，要追求大面積豐收。要學會賞識每一個學生，用欣賞的眼光對待每一個學生，少一點責備，多一些贊美，讓尊重、關懷如陽光一樣照耀在每一個學生身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈上的和諧共振。

帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛會讓老師自覺運用恰當的方法去引導學生，而不會流于粗暴；愛會讓老師真心實意地去探究學生的內心，成為他們的朋友，將學生引向正確的方向；愛會讓老師充分信任學生，發掘他們的潛力，鼓勵他們不斷前進。

二．尊重學生

尊重學生，是“以人為本”教育思想的重要體現。人是世界萬物中最重要的生命，也是改造世界的第一因素。現代教育理論中，提出“以人為本”的教育觀點，正是趨于人的重要性。在現行的素質教育中，其三大要義都圍繞人來闡述。即要面向全體學生，使學生德、智、美、體全面發展，要讓學生主動發展。

蘇霍姆林斯基說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師”。教育好學生，必須先了解學生。我們知道，隨著人生理上的迅速發育成長，青少年學生在心理上也處于一個激烈變化的時期，這個時期，國外有的心理學家稱為“心理性斷乳”。他們的自我意識進一步發展，要求獨立自主，自尊心很強，要求別人把他們當著成人一樣對待。這種“心理性斷乳”如果得不到成人的理解與尊重，青少年就容易發生心理反常。所以首先要把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。自尊的需求是人的天性，尊重學生的自尊心不僅僅是給他一個所謂的面子，給予更多的是鼓勵。尊重學生的人格，把學生當作和自己地位平等的人，尊重他們的權利和義務，尊重他們的意愿和情感。充分理解、信任、欣賞，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益，不傷害學生的自尊心和自信心。在對學生施教時，要以朋友談話的方式進行。講道理要言簡意賅，就事論事。當學生遇到困難時，不是指責他們，而是想方設法幫助他們渡過難關。要正確看待學生的不足，允許學生犯錯誤，實事求是地評價學生。學會賞識自己的教育對象，真誠地贊揚學生的優點和進步。尊重學生主體地位，發揮學生主動精神。除了尊重學生的人格外，還要建立平等的師生關系，做到文明教學。過去當學生調 皮不聽話時，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂尊嚴，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格和個性時，以無微不至的關懷打動學生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學生的愛和敬意。還要創造開放、公平的教學環境，做到平等教學，吸引學生積極參與到教學互動中來，成為教學的主體之一，提高學習效率，培養獨立意識，讓每個學生享受到均等的機會，齊頭并進。

三．理解學生

古代大教育家孔子給弟子講學，常與弟子席地而坐，一問一答或相互交流，體現出師徒之間的尊重。所以才有“知之為知之，不知為不知”的詢詢教導，也才有“三人行，必有我師焉”的胸懷和寬容。理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。理解學生，還要學會傾聽學生心聲，做到愛心教學。

學生年齡小，心理不穩定，思想不成熟，再加上現代社會信息高度發展，各種良莠不齊的信息都“撲”向學生，所以師生在認識問題、處理問題上有非常大的差異。教師處理問題時要充分理解學生，以關心、愛護學生為原則，注意傾聽學生的言論，師生間要架起一座理解的橋梁。假如看見一男生與一女生單獨在一起時，具有多從正面理解學生這種思維方式的教師得出的結論恐怕不是“他們在談戀愛”。假如主觀去斷定“他們在談戀愛”，那么他們也許會被老師“撮合”在一起。我們的教育對象是一個個鮮活的具有個性的人。人與人不可能完全一樣，每個人都應有自己的長處和優勢。教師在多從正面理解學生的同時，要仔細地分析這些不同個體的長處和優勢，并盡最大可能去發揮他們的長處和優勢。“人非圣賢，孰能無過”，學生是一個正在成長的群體，在學習生活中不可避免會出現各種問題，這些問題的出現是年齡使然，對此，我們要“蹲下來看孩子”，和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生。教育“嚴”字當頭無可非議，但嚴格不是苛刻待人，而是充分講道理，啟發學生的自主意識。如學習落后、人際關系不好、早戀等情況，不能橫加干涉，粗暴指責，而是應該善于做個傾聽者、疏導者，和學生探討解決問題的方法，更好地履行自己作為指導者的任務。如學生與學生之間發生矛盾，我們要化解這些矛盾，但學生的心理又是復雜多樣的，有時他們講的與想的、說的與做的并不一致。這時，我們必須深入分析其真實的思想狀況，并給予充分的理解，才能與他們進行思想溝通，有針對性地開展工作。應該看到人們在思想認識上存在先進與落后的差異，多進行換位思考，站在學生的立場上來想問題，少批評指責，多表揚鼓勵，從而理順情緒，化解矛盾。同時要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只有理解，師生間才能更好地溝通，才能營造出師生共同探討、取長補短、共同發展的教學情境和教育氛圍。

心理學家研究表明，任何學生都渴望得到老師的關愛、尊重和理解。關愛、尊重和理解是學生不斷進步的內動力。如果我們能牢牢把握學生的這些心理特點，讓學生充分表現自己，體驗自己作為人的尊嚴感和幸福感，展示與眾不同的個性。我相信這樣教育出來的學生決不再是成批的產品，而是一個個不僅能關愛、尊重、理解別人的人，而且是更會欣賞別人的人。在新的歷史條件下，學校德育工作應樹立以人為本的思想，決不能靠學校規章制度來約束學生，而應該提高德育主體的認知能力，注意道德的內化，使學生自覺地做到從他律——自律轉化，形成健全的人格，培養高尚的品德。

參考資料：

（1）魏書生：《班主任工作漫談 》

（2）伊海：《改變思想觀念協調師生關系》，載《班主任》2001年第9期

（3）賀喜紅：《尊重學生的個性健全學生的人格》，載《班主任》2001年第10期

（4）關愛學生在于尊重和理解載《光明日報》