第一篇：尊重理解孩子

尊重理解孩子

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛

他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說：“佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說。尤其是吃飯比較慢，她害怕吃飯慢了老師會(huì)批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”佳佳，你喜歡玩什么？“她說：”我喜歡看書。“"老師和你一起看好嗎？”佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說：“佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，嚴(yán)老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍悖　奔鸭言谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

第二篇：好家庭案例《學(xué)會(huì)理解、尊重孩子》

好家庭案例

學(xué)會(huì)理解、尊重孩子

案例故事：

步入三年級(jí)以后，小家伙以為自己長大了有些事情可以做主了往往就象不小的時(shí)候那樣好管理了，各種各樣的問題就顯現(xiàn)出來。晚上回家，我催促她快點(diǎn)完成作業(yè)，可她卻不急不忙地說：“我心里有數(shù)你就不用操心了。”寫完作業(yè)，我又習(xí)慣性地幫她整理書包，她卻一把搶過來：“書包是我的，你不要碰。”孩子的舉動(dòng)，讓我真是傷心。真是孩兒大不由娘啊！

案例分析：

作為我們家長常常會(huì)說：“這孩子怎么這樣不聽話。”“你看誰誰家的孩子多懂事，你怎么就不這樣”之類的話。首先我們來分析一下三年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)：三年級(jí)孩子的性格呈馬鞍形，這就意味著三年級(jí)孩子各方面都是起伏不定的，時(shí)好時(shí)壞，似懂非懂，他們認(rèn)為自己長大了，可以自己決定很多事情，所以開始不聽家長和老師的話，只是按照自己的想法做事，這讓我們做家這讓我們做家長的很頭疼。其實(shí)孩子有主見了，我們應(yīng)該高興啊，因?yàn)楹⒆咏K于有了自己的想法，不再是毫無主見，證明他們長大了。我覺得每個(gè)孩子都是好孩子，關(guān)鍵是我們用什么樣的眼光來看待。不要用自己孩子的短處和別人家孩子的長處去比較。如果總這樣比較孩子的自信心就漸漸的消失。長此以往就形成了“反正我也這樣了，做得在好也得不到表揚(yáng)”的心理。三年紀(jì)的孩子心理上已經(jīng)形成了“我也是大人了，你應(yīng)該尊重我”。這時(shí)我們家長要充分的理解孩子，多鼓勵(lì)她，多引導(dǎo)。把事情的各個(gè)方面盡

可能展現(xiàn)給孩子，供孩子自己作出判斷和選擇。以賞識(shí)孩子行為的態(tài)度來達(dá)到教育的目的，讓她在小事當(dāng)中樹立信心。贏在真正的起跑線上。家教感悟：

把孩子子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表揚(yáng)。人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。

作為家長，要經(jīng)常與孩子溝通，努力縮短與孩子心靈之間的距離，愿意聽孩子談知心話，真實(shí)地了解自己的孩子，教育孩子健康成長。我不要求我的孩子是最優(yōu)秀的，但我希望她是陽光 快樂的。只要她有進(jìn)步，她就是我的驕傲。給予孩子正確的愛，而非溺愛和偏愛。只要精心培育，只要方法得當(dāng)，一株稀有的花苞，在愛的培育下，他會(huì)開的更加香氣迷人，更容易得到他人的關(guān)注和贊賞。孩子是祖國的未來，更是家長的期盼，父母的希望。讓我們的孩子能健康、快樂地走好人生的每一步，讓每一個(gè)孩子成為家庭、社會(huì)、學(xué)校的驕傲。我相信我們的孩子一定會(huì)做到，并且做得最好。

第三篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強(qiáng)化而逐建立起來的。

現(xiàn)在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對(duì)孩子的成長需求認(rèn)識(shí)得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當(dāng)一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實(shí)際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達(dá)不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對(duì)不少家長而言，學(xué)會(huì)尊重孩子不是一件容易的事，因?yàn)樗皇且怀幌ο雽W(xué)就成，它應(yīng)建立在正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，花費(fèi)百倍心思，萬般功夫，真正發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權(quán)利

隨著社會(huì)的進(jìn)步，尊重兒童權(quán)利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保障的獲得，兒童的發(fā)展權(quán)是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體和智能權(quán)利，《兒童權(quán)利公約》是當(dāng)今成正確對(duì)待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會(huì)把事情弄很很槽，這樣不僅達(dá)不到父母的預(yù)期效果，還會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。在學(xué)齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”環(huán)境之中，把識(shí)字、拼音、計(jì)數(shù)、外語當(dāng)成早期教育的全部內(nèi)容，父母這種片面的認(rèn)識(shí)和盲目的舉動(dòng)，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，已產(chǎn)生不良后果，在調(diào)查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發(fā)生率高達(dá)46.97%，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)壓力過大。孩子過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了會(huì)遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評(píng)、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實(shí)，孩子們需要的是自然發(fā)展的時(shí)間表，作為父母應(yīng)讓他們逐個(gè)地、循序漸進(jìn)地完成每一個(gè)發(fā)展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經(jīng)常聽家長說，現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨(dú)立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價(jià)值，并學(xué)會(huì)尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對(duì)的，一對(duì)就是兩只。

2、會(huì)仔細(xì)觀察并進(jìn)行比較，大膽地用普通話說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、會(huì)聽指令做游戲，喜歡配對(duì)游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

導(dǎo)入：我們坐了這么一會(huì)來讓腳寶寶運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動(dòng)作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對(duì)的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機(jī)。

好，現(xiàn)在請(qǐng)穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機(jī)，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個(gè)襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結(jié)：我們都有兩個(gè)襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對(duì)好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器啊？(在背景臺(tái)演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對(duì)，不對(duì)，不對(duì)，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導(dǎo)幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對(duì)好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個(gè)是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對(duì)對(duì)對(duì)，它是我一模一樣的好朋友。(兩個(gè)襪子靠攏)我們每個(gè)襪子身上有五個(gè)小房間，能讓每個(gè)腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個(gè)好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結(jié)：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對(duì)游戲

1、師：(承上)今天我還請(qǐng)來了許多襪子寶寶呢，每個(gè)小朋友都可以去找一個(gè)襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認(rèn)識(shí)，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現(xiàn)在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對(duì)陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對(duì)一對(duì)找和送)。

4、評(píng)價(jià)：都找對(duì)了嗎？我們小朋友真棒，表揚(yáng)一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對(duì)就放到情境展示臺(tái)上。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正有錯(cuò)誤的幼兒。

五、結(jié)束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個(gè)《找朋友》的舞吧！

第四篇：理解與尊重

理解與尊重

A：同學(xué)們好，今天我們班會(huì)的主題是理解與尊重，平時(shí)我們總是把理解他人，尊重他人放在嘴邊，如果真的能時(shí)時(shí)刻刻做到也挺難的，通過這次的班會(huì)課希望大家都可以做到理解與尊重他人（PPT1）B：首先在上這個(gè)班會(huì)課之前，我想先問問同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是理解？（PPT2）（提問3個(gè)人）那在你們心里尊重又是什么意思?(提問3個(gè)人)A：同學(xué)們對(duì)理解和尊重的意義有不同的認(rèn)識(shí)，下面我們來看看度娘是怎么解釋理解和尊重的。（PPT3）（讀PPT）B：（PPT4）

A：我覺得同學(xué)們應(yīng)該和我想到一樣，覺得度娘給的解釋干巴巴的覺得太枯燥沒有意思，那下面給同學(xué)們看一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看喲，看完以后告訴我這三個(gè)故事你覺得哪個(gè)故事最好？（PPT5.6.7）（可以喊同學(xué)分角色讀）

B：小故事看完了，現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)來說說你覺得哪一個(gè)故事更好？你覺得哪里好？（喊三個(gè)）

A：同學(xué)們回答的都不錯(cuò)各有見地，那如果你是故事中的富商，你會(huì)怎么說又會(huì)怎么做呢？（三個(gè)故事分別喊一個(gè)人）（PPT8）B：同學(xué)們回答的都很棒，看來同學(xué)們都認(rèn)真的看了這個(gè)小故事，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談在你們身邊有什么關(guān)于尊重的小故事？大家可以相互討論一下（給3分鐘可以適當(dāng)延長隨機(jī)應(yīng)變）(ppt9)A：哪位同學(xué)來和我們分享一下呀？（喊5個(gè)）（如果答不出來適當(dāng)舉例引導(dǎo)）

B：感謝同學(xué)們的分享！在我們學(xué)習(xí)了學(xué)前教育以后有沒有同學(xué)和我一樣聽到周圍的人對(duì)這個(gè)職業(yè)的誤解?比如有人認(rèn)為幼師就是高級(jí)保姆，哪位同學(xué)來和我們談一談你聽到的誤解，和你聽到誤解以后的感覺和做法，同學(xué)們先小組討論一下（PPT10）（大概3分鐘可以適當(dāng)延長）

A：同學(xué)們都討論好了嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來和大家分享一下（喊5個(gè)）

B：通過大家的發(fā)言呀看的出來別人不理解自己的職業(yè)是一件讓人很難受的事情，下面我們就通過幾個(gè)視頻來看一看別的職業(yè)是不是也需要理解和尊重（PPT11然后放視頻）

A：看完視頻同學(xué)們應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在社會(huì)中的每一個(gè)角色都需要理解和尊重，同學(xué)們想一想你身邊的人比如自己的父母和朋友或者陌生人都在社會(huì)中扮演著什么樣的角色，他們又需要什么樣的理解和尊重（PPT12）

B：請(qǐng)哪位同學(xué)愿意大家分享分享的（喊10個(gè)）

A：感謝同學(xué)們的分享，通過同學(xué)們的分享我們也發(fā)現(xiàn)在我們的生活中有那么多值得尊重和理解的人，希望同學(xué)們下次再和他們接觸的時(shí)候可以多一分理解，多一分尊重

B：高爾基曾經(jīng)說過“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)默默地互相尊重呢?”

A: 托爾斯泰說過“我們平等的相愛，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私猓ハ嘧鹬亍！?B：希望同學(xué)們通過這次班會(huì)課可以把尊者與理解落在實(shí)處，班會(huì)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：關(guān)愛理解尊重

關(guān)愛· 尊重· 理解—— 談以人為本的德育工作

學(xué)姓名：錢彤

郵編：325000電話：***

關(guān)愛· 尊重· 理解

——談以人為本的德育工作

摘要：近幾年，傳統(tǒng)的德育因其習(xí)慣于采用自上而下硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ胶投獾脚u(píng)，它缺少對(duì)學(xué)生人性化的尊重和關(guān)懷，不利于現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有自立自強(qiáng)、公平公正、進(jìn)取創(chuàng)新的道德人格的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，我們往往都有這樣的切身感受，學(xué)生對(duì)道德教育不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果站在學(xué)生的角度去思考就不難發(fā)現(xiàn)，我們的道德教育忽視了學(xué)生在情感上是否接受。而缺乏情感體驗(yàn)，就無法進(jìn)一步理解道德知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為自己的道德信念，并支持自己的道德行為。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)用人文精神做德育工作。

關(guān)鍵詞：以人為本關(guān)愛尊重理解

長期以來，我們傳統(tǒng)的德育工作采取諸如開設(shè)思想品德課、制定學(xué)校規(guī)章制度、參觀愛國主義教育基地等途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，懂得約束規(guī)范自己的言行，不斷鞭策自己，追求自身思想品德的提高和完善。但隨著時(shí)代的發(fā)展，德育工作將面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予德育新的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，新時(shí)期的德育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要樹立新的理念，確立以人為本的思想，積極倡導(dǎo)用人文精神來做德育工作，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生。

一． 關(guān)愛學(xué)生

由于班主任工作繁忙，我總忽視對(duì)女兒的關(guān)心，所以平時(shí)很少與她進(jìn)行溝通。一天讀初二的女兒回家很郁悶，問原委，才知道今天他們班的班主任要求同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，當(dāng)輪到我女兒時(shí)，班級(jí)里竟沒有一個(gè)同學(xué)能說出她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她感到很失落，并告訴我，哪怕今天同學(xué)都講她的缺點(diǎn)，也總比沒有優(yōu)缺點(diǎn)好。這說明她是個(gè)沒有特點(diǎn)的人，引起不了老師和同學(xué)的注意。我知道，女兒在小學(xué)是班級(jí)的優(yōu)等生，常常受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的關(guān)注，可上了初中以后，充其量在班級(jí)里只能算一個(gè)中等生，自然受老師關(guān)注的程度會(huì)降低。這件事對(duì)我的感觸挺大。

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的《動(dòng)機(jī)和人格》一書中認(rèn)為，人有不同層次的需要，即生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。同樣我們的學(xué)生也有多種多樣的需求，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。隨著年齡的增長，他們渴望被人關(guān)注、被人愛、被人尊重，特別是自我價(jià)值的需要尤為突出。我們?cè)谄綍r(shí)的教育過程中，眼光過多關(guān)注的是那些優(yōu)等生和后進(jìn)生，而“比上不足，比下有余”的中等生則很少去關(guān)注。他們也渴望被人關(guān)注，渴望得 到老師平等的關(guān)心和愛護(hù)，而這一點(diǎn)恰恰是我們平時(shí)工作中所疏忽的。聽說當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)嘎然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的關(guān)愛。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的關(guān)愛。學(xué)生作為個(gè)體生命的存在，在生理、氣質(zhì)、智力、學(xué)習(xí)方面是有差別的，教師必須承認(rèn)和尊重這種個(gè)體的差別，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行全面細(xì)致的了解，而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利

用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，用愛心去因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。還有對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不要偏心眼，要追求大面積豐收。要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些贊美，讓尊重、關(guān)懷如陽光一樣照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈上的和諧共振。

帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛會(huì)讓老師自覺運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，而不會(huì)流于粗暴；愛會(huì)讓老師真心實(shí)意地去探究學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的朋友，將學(xué)生引向正確的方向；愛會(huì)讓老師充分信任學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

二．尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，是“以人為本”教育思想的重要體現(xiàn)。人是世界萬物中最重要的生命，也是改造世界的第一因素。現(xiàn)代教育理論中，提出“以人為本”的教育觀點(diǎn)，正是趨于人的重要性。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，其三大要義都圍繞人來闡述。即要面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師”。教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生。我們知道，隨著人生理上的迅速發(fā)育成長，青少年學(xué)生在心理上也處于一個(gè)激烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，國外有的心理學(xué)家稱為“心理性斷乳”。他們的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，要求獨(dú)立自主，自尊心很強(qiáng)，要求別人把他們當(dāng)著成人一樣對(duì)待。這種“心理性斷乳”如果得不到成人的理解與尊重，青少年就容易發(fā)生心理反常。所以首先要把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個(gè)所謂的面子，給予更多的是鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作和自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。充分理解、信任、欣賞，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在對(duì)學(xué)生施教時(shí)，要以朋友談話的方式進(jìn)行。講道理要言簡意賅，就事論事。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不是指責(zé)他們，而是想方設(shè)法幫助他們渡過難關(guān)。要正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的教育對(duì)象，真誠地贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神。除了尊重學(xué)生的人格外，還要建立平等的師生關(guān)系，做到文明教學(xué)。過去當(dāng)學(xué)生調(diào) 皮不聽話時(shí)，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂尊嚴(yán)，不過虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性時(shí)，以無微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí)，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學(xué)生的愛和敬意。還要?jiǎng)?chuàng)造開放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來，成為教學(xué)的主體之一，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生享受到均等的機(jī)會(huì)，齊頭并進(jìn)。

三．理解學(xué)生

古代大教育家孔子給弟子講學(xué)，常與弟子席地而坐，一問一答或相互交流，體現(xiàn)出師徒之間的尊重。所以才有“知之為知之，不知為不知”的詢?cè)兘虒?dǎo)，也才有“三人行，必有我?guī)熝伞钡男貞押蛯捜荨＠斫鈱W(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。理解學(xué)生，還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué)。

學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，思想不成熟，再加上現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)展，各種良莠不齊的信息都“撲”向?qū)W生，所以師生在認(rèn)識(shí)問題、處理問題上有非常大的差異。教師處理問題時(shí)要充分理解學(xué)生，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為原則，注意傾聽學(xué)生的言論，師生間要架起一座理解的橋梁。假如看見一男生與一女生單獨(dú)在一起時(shí)，具有多從正面理解學(xué)生這種思維方式的教師得出的結(jié)論恐怕不是“他們?cè)谡剳賽邸薄＜偃缰饔^去斷定“他們?cè)谡剳賽邸保敲此麄円苍S會(huì)被老師“撮合”在一起。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的具有個(gè)性的人。人與人不可能完全一樣，每個(gè)人都應(yīng)有自己的長處和優(yōu)勢。教師在多從正面理解學(xué)生的同時(shí)，要仔細(xì)地分析這些不同個(gè)體的長處和優(yōu)勢，并盡最大可能去發(fā)揮他們的長處和優(yōu)勢。“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生是一個(gè)正在成長的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，對(duì)此，我們要“蹲下來看孩子”，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生。教育“嚴(yán)”字當(dāng)頭無可非議，但嚴(yán)格不是苛刻待人，而是充分講道理，啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、早戀等情況，不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個(gè)傾聽者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問題的方法，更好地履行自己作為指導(dǎo)者的任務(wù)。如學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我們要化解這些矛盾，但學(xué)生的心理又是復(fù)雜多樣的，有時(shí)他們講的與想的、說的與做的并不一致。這時(shí)，我們必須深入分析其真實(shí)的思想狀況，并給予充分的理解，才能與他們進(jìn)行思想溝通，有針對(duì)性地開展工作。應(yīng)該看到人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上存在先進(jìn)與落后的差異，多進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的立場上來想問題，少批評(píng)指責(zé)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而理順情緒，化解矛盾。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只有理解，師生間才能更好地溝通，才能營造出師生共同探討、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的教學(xué)情境和教育氛圍。

心理學(xué)家研究表明，任何學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛、尊重和理解。關(guān)愛、尊重和理解是學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力。如果我們能牢牢把握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，體驗(yàn)自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感，展示與眾不同的個(gè)性。我相信這樣教育出來的學(xué)生決不再是成批的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)不僅能關(guān)愛、尊重、理解別人的人，而且是更會(huì)欣賞別人的人。在新的歷史條件下，學(xué)校德育工作應(yīng)樹立以人為本的思想，決不能靠學(xué)校規(guī)章制度來約束學(xué)生，而應(yīng)該提高德育主體的認(rèn)知能力，注意道德的內(nèi)化，使學(xué)生自覺地做到從他律——自律轉(zhuǎn)化，形成健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德。

參考資料：

（1）魏書生：《班主任工作漫談 》

（2）伊海：《改變思想觀念協(xié)調(diào)師生關(guān)系》，載《班主任》2001年第9期

（3）賀喜紅：《尊重學(xué)生的個(gè)性健全學(xué)生的人格》，載《班主任》2001年第10期

（4）關(guān)愛學(xué)生在于尊重和理解載《光明日?qǐng)?bào)》