第一篇：尊重孩子的“面子”

尊重孩子的“面子”

開學(xué)一段時間了，早已恢復(fù)了忙忙碌碌的生活，感覺自己整天被一些瑣碎的事情羈絆著，有時好不容易有一丁點的空閑時間卻又被那幫家伙的一些可笑又可氣的事傷透腦筋。在平時的班級管理事務(wù)中，常會有個別的孩子因為這樣那樣的錯誤，受到所謂的“教育”。特別是現(xiàn)在的他們已是六年級了，感覺似乎不再像以前那么單純了，有時簡單的批評教育根本就達不到預(yù)期的教育效果，更甚至?xí)a(chǎn)生反作用。從教兩年以來從上學(xué)期開始擔(dān)任班主任工作，在班級管理事務(wù)中如何與孩子相處，也積累了一些小經(jīng)驗。

每個孩子都有缺點，我們作為他們的施教者有義務(wù)也有責(zé)任幫助他們改正缺點。現(xiàn)在的孩子受家庭，社會環(huán)境的影響，他們的自尊心一般都比較脆弱，如何能夠既尊重了孩子的自尊，又讓孩子真心的接受教育以改正缺點使我們所必須要面對的問題。尊重孩子，保護他的面子，這對孩子的成長來說是極為重要的，站在孩子的立場尊重孩子，會益于孩子產(chǎn)生和形成一種自重、自愛、自尊，并要求受到別人的尊重的情感。據(jù)有這種情感的孩子在與人相處的過程中更能與人和睦相處，他在生活中就會自信心高，責(zé)任心強，有進取精神。孩子也需要面子，他們不希望當(dāng)著同學(xué)的面受到批評，更不希望當(dāng)著同學(xué)的面出丑。上學(xué)期在課上就曾發(fā)生了一次，一個學(xué)習(xí)很好的孩子僅僅因為一道數(shù)學(xué)題做錯了，自己感覺到很沒面子，傷心的哭了一節(jié)課。這種情況的尚且如此更何況是當(dāng)著同學(xué)的面受到批評。孩子的面子比大人的面子更重要，這是由孩子所處的這個年齡段的特點所決定的。那些原因在成人看來是微不足道的，但在孩子的眼里那是很嚴重的事情，不了解原因而當(dāng)面批評孩子，不但不能解決問題反而會使問題變得更糟糕，孩子的心理就會產(chǎn)生抵觸的情緒，是的對孩子的教育很難繼續(xù)下去。孩子做錯了事確實要受到批評，有時甚至要受到應(yīng)有的懲罰，但這些都應(yīng)發(fā)生在尊重孩子的自尊即所謂的面子上，對孩子的批評要讓孩子能夠接受，特別是批評要就事論事，對于孩子以前所犯的錯誤切不可翻舊賬，否則還讓孩子更加難堪，會讓孩子產(chǎn)生消極的情緒，失去信心。

第二篇：尊重孩子的“面子” 保護孩子的自尊心

小學(xué)幼兒學(xué)科教學(xué)論文

尊重孩子的“面子” 保護孩子的自尊心

懷寧縣雷埠鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉春紅

尊重孩子的“面子” 保護孩子的自尊心

幼兒期是孩子自我意識的形成時期，自尊心的感受主要來源于周圍的人們。他們開始關(guān)注自己的外貌形象，注意別人對自己的評價，喜歡受到他人的好評，渴望表現(xiàn)自己，希望通過這種途徑來得到自我的心理滿足和求得一定地關(guān)注，尤其是希望家長及老師能理解、尊重自己。除了父母，幼兒接觸最多的就是幼兒教師，在幼兒的心中，教師有著非常高的權(quán)威性，一句或批評或鼓勵的話都可能成為幼兒當(dāng)作自我評價的標準。因此，老師在平時的教育教學(xué)過程中一定要注意自己的言行，不要傷害孩子的自尊心。那么，尊重孩子，保護孩子的自尊心，我認為我們應(yīng)該做到以下幾點：

一、批評時，要采取寬容的態(tài)度對待孩子的錯誤

“人非圣賢，豈能無過？”我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一點柔性管理，只要使孩子認識到自己錯了，下次改正就行了。有一次，在教室里我準備坐下來的時候發(fā)現(xiàn)凳子有點灰塵，便向小朋友借張草紙擦一下，陳梓浩小朋友非常積極地拿了一張紙送過來給我，于是我就彎腰去接，就在這關(guān)鍵的時刻，他打了一個噴嚏，更要命的是他偷吃了一嘴的面包還沒來得急咽下去，這下結(jié)果出來了，我被他噴了一臉的面包渣子。當(dāng)時全班鴉雀無聲，所有小朋友的眼睛都盯著我這個“受害者”和陳梓浩這個“罪魁禍首”，陳梓浩就呆呆地盯著我看，大概意識到他闖禍了，我當(dāng)時苦笑不得，于是對陳梓浩說：“現(xiàn)在我要借兩張紙，一張擦臉，一張擦凳子，你有嗎？”他立馬再拿一張紙給我“將功贖罪”，接著我就說：“看你以后還敢不敢偷吃！”。結(jié)果全班小朋友笑開了，陳梓浩小朋友也很不好意思的笑了。

二、課堂提問時，要采用幽默的語言來提醒孩子的錯誤

記得在教孩子認識“花”、“草”這兩個漢字，我在檢驗教學(xué)效果的時候，指著“花”問林博健小朋友是否認識了，他很大聲地說他認識了，我再問他怎么讀，他響亮地說：“草”。我當(dāng)時一下沒繃住就笑場了，然

后全班小朋友就跟著我笑了。林博健小朋友的臉瞬間變成了紅番茄，我意識到傷了小男子漢的自尊心。首先，我馬上示意停止小朋友的笑聲；然后轉(zhuǎn)移話題說，老師我小時候連“草”字都不認識，最后找一個小朋友都很熟的字讓林博健認讀，回答出來后再借機表揚一下他。“危機”就這樣化解了，以后的課堂林博健及其他小朋友仍然積極回答問題。

三、準確評價孩子，把握時機給予贊揚或鼓勵

孩子由于受年齡的限制，評價能力還很差，教師的評價對他們的影響很大。因此，教師對孩子的評價必須客觀公正，不可過高，也不可過低。應(yīng)該善用觀察力，隨時捕捉幼兒的善行美意，抓住其微小進步，并給予適時的鼓勵，當(dāng)眾表揚特別是在父母面前的贊揚可以激發(fā)孩子的積極性，讓他們在自豪中增強自尊心。

四、公平對待每一個孩子，對幼兒提出合理的期望和要求 教師對幼兒的體貼、尊重、照顧，能夠使孩子正確地認識和評價自己，形成自尊、自信等積極情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒現(xiàn)有的實際能力及情況，合理地估計幼兒的能力和水平，不能對幼兒提出不切實際的高要求和高標準。盡量布置幼兒能夠完成的任務(wù)并及時給予認可，會讓幼兒的自尊心及自我評價感提高。

五、做好家園互動工作，加強與家長的溝通

父母是幼兒的啟蒙老師，對待孩子幼小自尊心的發(fā)展，家庭教育非常重要，教師應(yīng)及時與家長溝通，提高家長對幼兒自尊心培養(yǎng)的重視程度，避免在家庭教育中過度苛刻或過度溺愛,以免傷害孩子的自尊心。

每一個生命都是不朽而傳奇，每一個傳奇背后都有精彩的故事。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”自尊心是人類特有的情感，是一種強大的推動力，是孩子向善的基石。作為教師，我們要好好呵護孩子的自尊心，使孩子的自尊心得到健康發(fā)展。

第三篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強化而逐建立起來的。

現(xiàn)在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當(dāng)一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產(chǎn)，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當(dāng)成一個獨立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學(xué)會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學(xué)就成，它應(yīng)建立在正確的認識基礎(chǔ)上，花費百倍心思，萬般功夫，真正發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權(quán)利

隨著社會的進步，尊重兒童權(quán)利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保障的獲得，兒童的發(fā)展權(quán)是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體和智能權(quán)利，《兒童權(quán)利公約》是當(dāng)今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達不到父母的預(yù)期效果，還會影響孩子的正常發(fā)展。在學(xué)齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”環(huán)境之中，把識字、拼音、計數(shù)、外語當(dāng)成早期教育的全部內(nèi)容，父母這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了孩子的認知負擔(dān)和心理負擔(dān)，已產(chǎn)生不良后果，在調(diào)查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發(fā)生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學(xué)習(xí)壓力過大。孩子過早進入學(xué)習(xí)階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發(fā)展的時間表，作為父母應(yīng)讓他們逐個地、循序漸進地完成每一個發(fā)展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經(jīng)常聽家長說，現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學(xué)會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細觀察并進行比較，大膽地用普通話說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣

導(dǎo)入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運動運動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發(fā)現(xiàn)你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發(fā)現(xiàn)它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機。

好，現(xiàn)在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結(jié)：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器啊？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導(dǎo)幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結(jié)：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現(xiàn)在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結(jié)束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！

第四篇：孩子也要面子

孩子也要面子

但凡孩子心智發(fā)育到一定程度，有了羞恥感，被批評都是他難以接受的一件事情。尤其當(dāng)眾批評，更是讓孩子“面子”盡失。個別“氣性”大的孩子，甚至反應(yīng)激烈，出現(xiàn)讓家長更為頭痛的行為。于是，家長情急之中不得不加大管制的力度，讓孩子屈服。

給面子和講規(guī)矩，沖突嗎？

既然要給孩子“面子”，是否意味著在公共場所就該放棄管教呢？當(dāng)然不是。孩子是全然活在當(dāng)下的，某個事件發(fā)生了，過去了，他的注意力很快就轉(zhuǎn)移到其他事物。因此，管教孩子需要注重時效性，讓他當(dāng)下就意識到自己的行為需要規(guī)范。否則，過了這個關(guān)口，我們的管教滯后，就可能失去了本該有的意義，或者收效甚微。況且，給孩子設(shè)立規(guī)矩并堅守底線與給孩子“面子”并非“針尖對麥芒”的關(guān)系。在尊重孩子的前提下，我們依然可以正面管教。

給孩子面子，你可以這樣做

首先，讓我們來分析一下，孩子通常在哪些情形下會“失控”？想要玩具的需求沒有得到滿足？在外面吃飯坐不住？玩得很投入，一時收不住？與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動？

了解這些信息之后，我們可以從以下方面入手，既給孩子“面子”，又有效地控制住局面，不至于傷了孩子的“里子”：

防患未然

外出前就講清楚規(guī)則，讓孩子有個心理準備，清楚哪些行為不被允許，以及應(yīng)該有什么樣的行為。或者需要調(diào)整時，預(yù)先給孩子一些提醒與暗示，一旦孩子心中有數(shù)，就會變得更配合。

心平氣和

孩子“失控”時，家長要保持內(nèi)心平靜，不以情緒帶動情緒，使親子雙方陷入情緒的漩渦，導(dǎo)致“失控”的場面更為嚴重。孩子只是孩子，試著站在孩子的角度體察他的感受，認清孩子內(nèi)在深處的“小孩”強大，難免“失控”的必然性，我們就不會跟孩子較勁，反而輕松很多。

避其鋒芒

溫和而堅定地將孩子抱到一個相對僻靜的角落，避開他人目光，緊緊摟著他，或者抓住他的兩只胳膊，確保他的小身子在我們的掌控下，允許他哭一會兒，安靜地等待他平息下來。哭是孩子發(fā)泄情緒最簡單有效又易于操作的方式，不要壓制他。淡定而耐心地等兩三分鐘，孩子通常都會平息下來。

及時鼓勵

當(dāng)孩子平息下來，或者行為轉(zhuǎn)變的時候，親親他，抱抱他，及時給他一些言語的鼓勵，如：“我很高興看到你控制得很好。”

角色扮演

設(shè)定一個“小惡魔”之類的角色，把孩子不被接受的行為歸于“小惡魔”作怪，拉近孩子，與他一起面對“小惡魔”，可以避免孩子產(chǎn)生“我不好”的感覺，從而更有信心改變那些不被接受的行為。

總之，孩子在公共場所“失控”并非不得了的事情，只要我們注意管教的方式，淡定為之，智慧自然就會生起，當(dāng)然也不會因為顧及自身“面子”而傷到孩子的“里子”，而孩子也從這些看似“負面”的事件中獲得了成長的有益養(yǎng)分。

第五篇：孩子不是父母的面子

孩子不是父母的面子

一位80后媽媽給我寫了一封信，說自己是一位三年級孩子的媽媽，熱衷于家庭教育，對孩子教育非常重視，加了很多家長群。她原來一直覺得小學(xué)三年級應(yīng)該以玩為主，但發(fā)現(xiàn)孩子班里大多數(shù)同學(xué)報了各種各樣的班，別人家的孩子都各有所長，有的作文拿了獎，有的甚至出了書。她內(nèi)心開始變得不安，感覺人們都在搶跑，而“我卻慢悠悠的”，覺得進退兩難，非常焦慮。“擔(dān)心孩子以后成了一群大樹間的一棵小草，如何能夠接受到陽光雨露呢？”這種在父母中非常普遍的焦慮，對孩子的成長會產(chǎn)生什么樣的影響？

孩子感受不到父母的愛

有研究者把父母的教養(yǎng)方式分為四類——權(quán)威型、放縱型、專制型和忽視型。從孩子的生活滿意度、自尊水平和抑郁狀況這三個指標來看，在權(quán)威型教養(yǎng)方式下，孩子的生活滿意度和自尊水平都比較高，抑郁狀況較少。另外一個研究把孩子分成四組：正常組、生活條件差組（處境不良，吃飯、營養(yǎng)都跟不上）、被父母忽視組、被父母打罵組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后三個組的孩子大腦中杏仁核和海馬的體積明顯變小，說明孩子早期的生活經(jīng)歷會對大腦產(chǎn)生永久的影響，這種對腦的傷害是不可逆的。

豆瓣網(wǎng)上有個小組叫“父母皆禍害”，出現(xiàn)沒幾年就迅速聚集了四五萬人，希望家長們都去看看他們討論的內(nèi)容，會對家庭教育有很多新的思考。家庭本來是人生最溫暖的港灣，但是在這個小組里面，家庭卻變成這個世界上最沒辦法原諒的地方：“父母毀掉你心中的東西是什么”“受過高等教育的父母更喪心病狂”“中國父母是如何幫助孩子變成剩女的”“從小到大父母愛的根本不是我，而是一個神奇的生物——別人家的孩子”??

中國現(xiàn)在的父母比以往任何一個時候都愛自己的孩子，都把孩子的教育放在最重要的位置，但為什么孩子卻感受不到父母的愛，他們的感受為什么與父母的初衷有那么大的差距，父母愛孩子愛到焦慮的程度，孩子們?yōu)槭裁床毁I賬？

討論中有一篇文章令我深受觸動，他說：“我媽在家里養(yǎng)了幾盆植物，她總抱怨別人家的植物都長得可好了，為什么她的不行。直到今天我發(fā)現(xiàn)，我其實和那些植物很像——葉子上黃斑、缺損、顏色難看，一身的病。原因是我媽忙起來就忘澆水，有的時候植物都干枯四五天了，她才想起來還沒澆水。我發(fā)現(xiàn)我的命運和植物簡直就是一樣的，忙起來就被放置、被忽視、被敷衍。而我爸總出差，回來就出去玩。我和那些植物都是在這樣的環(huán)境下長起來的。我媽說她搬家時一個花盆摔碎了，她發(fā)現(xiàn)植物根部長滿了肥大的不知名的蟲子，她說惡心壞了。現(xiàn)在我想，是不是等到我也從根部爛掉之后，她也是相同的感覺呢？”

這個感覺自己“被忽視、被敷衍”的孩子曾經(jīng)問過媽媽：“你沒時間打理它，那你干嗎養(yǎng)它？”這其實是值得每個家長去思考的問題，就像很多人把不讓孩子輸在起跑線作為育兒的起點，卻不明白父母才是孩子的起跑線，不明白父母的言行、教養(yǎng)方式、調(diào)節(jié)情緒的能力、婚姻質(zhì)量等，都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

父母的愛是有條件的

很多家長都認可對孩子的愛應(yīng)該是無條件的，但他們的很多做法卻讓孩子感覺到愛是有條件的。比如孩子考試考第一名就有獎品，把玩具收拾好爸爸就喜歡，再不去寫作業(yè)媽媽就不愛你了??我曾經(jīng)碰到這樣一個孩子，有一次考試成績下來后不大理想，她心里很害怕，回到家把成績告訴父母時，父母果然表現(xiàn)得十分不高興。孩子鼓足勇氣對媽媽說：“以前我考得好的時候你們對我很好。我沒考好，你們就不愛我了。你們真正愛的是我的考試結(jié)果，而不是我這個人。”實際上，每個孩子都有愛的饑渴癥，擔(dān)心父母會隨時收回對他們的愛。孩子會從父母的言行表情判斷父母的愛是不是有條件的。

孩子犯了錯誤，家長可以批評，也可以處罰，但一定要明確地表達，“我批評的是你的不良行為，而不是你這個人”，一定不要把孩子行為的錯誤擴大和延伸到整個人。懲罰完畢一定要和孩子說明為什么要懲罰他，一定要給孩子一個擁抱，或者說：“爸爸媽媽還是愛你的，但要批評你今天的行為。”這一點尤其重要。

每個孩子都是心理學(xué)家，他們本能就知道你的愛是不是由衷的。孩子如何解讀父母的愛非常重要，所以父母要讓孩子感覺到，無論任何時候他都是被愛的，父母的愛是無條件的。當(dāng)然，無條件地愛孩子不是溺愛，不是他想要什么都得答應(yīng)。父母要全然接納的是孩子這個人，而不是孩子的行為，不是孩子的任何行為都要照單全收。愛孩子，就是明確地告訴成長中的他，哪些行為是好的，哪些是不對的，幫助他更好地社會化。

什么叫溺愛？溺愛會對孩子產(chǎn)生什么影響？在家庭大環(huán)境下，包辦代替、過分注意、輕易滿足、大驚小怪、剝奪獨立、害怕哭鬧、當(dāng)面袒護都是溺愛，孩子到了學(xué)校就會表現(xiàn)為不服從管理、不遵守規(guī)則、不喜歡被約束、與同學(xué)相處時多爭吵、不愿意分享、受挫折時難以接受??錯誤的家庭教育方法，不但會影響孩子的發(fā)展、還會影響家長和學(xué)校的教育合作。

有些家長在教育理念上和學(xué)校不一致，不僅造成學(xué)校的困惑，也會對孩子造成困惑。比如學(xué)校要減負，但家長說作業(yè)太少不行，擅自給孩子增加家庭作業(yè)；學(xué)校鼓勵孩子自己的事情自己做，但家長說不行，“只要好好學(xué)習(xí)，其他的你都不用管了”；學(xué)校鼓勵孩子多嘗試、多展示，家長會抱怨孩子“什么都不如別人”??弄得孩子無所適從。

很多家庭教育誤區(qū)，都源于家長覺得孩子是自己的面子，是自己的成績單。有一個中國和美國的跨文化研究發(fā)現(xiàn)，中國的父母比美國的父母更認同“孩子是自己的成績單”，所以非常在乎孩子是不是聽話，是不是按照我的要求去做，是不是實現(xiàn)了我的夢想，能不能考上北大清華??所以會有“孩子是我的”、“我是你爸你媽，你必須聽我的”、“將來你就會明白我是對你好”等種種說法，說明我們沒把孩子當(dāng)成一個獨立的個體，沒有把孩子當(dāng)成孩子，給孩子的愛其實是有條件的。

父母的情緒有殺傷力

情緒是會感染和傳遞的，壞情緒傳遞得比好情緒快，父母的焦慮與孩子焦慮成高度正相關(guān)。一個美國的家庭研究證明，如果父親或母親有焦慮癥，孩子患焦慮癥的風(fēng)險是正常孩子的7倍。對于正常人來說負面情緒不可避免，每種情緒的存在都是合理的。有情緒比沒有情緒要健康得多，要允許各種情緒存在，主流的情緒應(yīng)該是愉快、樂觀的。

《頭腦特工隊》是一部非常好的情緒心理學(xué)電影，由美國加州大學(xué)的兩位心理學(xué)教授擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，對家長怎樣正確控制和調(diào)節(jié)情緒以及讓孩子怎么注意自己的情緒，都很有幫助。父母表達情緒要有藝術(shù)性，比如發(fā)脾氣前暫時離開孩子一分鐘，要讓孩子明白你不高興的緣由，不要無緣無故遷怒于孩子。

良好的親子關(guān)系是父母給孩子最好的禮物，可以讓孩子感到被愛、被尊重、更自信。北師大在幾萬個孩子中做的一個大數(shù)據(jù)調(diào)查證明：親子關(guān)系每增加10%，孩子在品德行為、學(xué)習(xí)成績、高級認知能力方面的積極行為都會增加。

當(dāng)孩子進入叛逆期時，父母尤其要學(xué)會控制情緒。孩子的青春期很特殊，心理學(xué)上稱之為“危險期”“狂風(fēng)暴雨期”，這個時期的孩子非常令人頭痛。其實，恰當(dāng)?shù)呐涯媸呛⒆咏⒆晕彝恍浴⒆晕姨剿鞯倪^程，對孩子的成長有很重要的意義，叛逆是一個好的開始。怎樣能讓叛逆既有好的開始，又有好的結(jié)束？父母作為孩子最直接的觀察和學(xué)習(xí)對象，一定要意識到自己的情緒對孩子的影響。

孩子天天和父母在一起，他們的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上和語言上的直接學(xué)習(xí)，也包括觀察式學(xué)習(xí)和模仿式學(xué)習(xí)。父母是孩子成長的教材，是孩子最大的榜樣，我們千萬不要像笨鳥那樣，生了蛋以后說：“我是笨鳥，你替我飛吧”，把孩子變成自己圓夢的工具。