第一篇：尊重孩子樹立自信心

尊重孩子樹立自信心

城關小學王麗榮

“對人一生產生影響力的因素中，誰的作用最大？ ”毋庸置疑一定是父母。日前有美國情感紀錄片顯示，一位父親無意中的一句話，不僅影響了其女兒在青春期的審美觀形成，還直接影響其婚姻質量。滬上青少年心理研究專家支招：無論是表揚還是批評，父母一定要選擇得當的話語，其作用可能真的影響孩子一輩子。

父母的抱怨孩子最敏感

常常聽到家長說：“你看某某的學習多么自覺，從來不要父母操心的，你為什么就這么不省心。我想了好多辦法，花了大價錢，你的成績怎么還是上不去？ ”親子關系研究者認為，即便是出于事實的抱怨，家長的態度會讓孩子相當敏感。

因此，家長若要和孩子成為朋友，并且真誠表達自己的情緒、看法，一定要遵循孩子的性格。據了解，有少數孩子能在打擊中越挫越勇，最后建立優秀品質，但是大部分孩子可能都達不到我們想要獲得的目的，長期接受父母未過濾、篩選的直白抱怨，尤其是針對自己的這些消極評價，對于培養他們的自信心和自尊心，有點強人所難。

親子專家總結出批評孩子用語原則：不能批評他們的人格特質。同樣以考試成績為例，孩子考差了不能說他笨、沒用，而是要告訴他在考前浪費時間在看電視或上網等行為不當，告訴他下次要努力改掉。

口頭禪式表揚讓孩子產生錯覺

大多數父母都知道要幫助孩子樹立自信，他們也懂得用表揚來激勵孩子們的潛能，而表揚卻是有法可循的。

孩子學習網球很長時間了，一點技術長進也沒有，爸爸卻說：“兒子你太棒了，發球比我好多了。”當孩子自己明白事實是怎樣時，爸爸的表揚可能讓兒子感到緊張，并影響他接下來的打球質量。

事實上，父母的表揚不能成為口頭禪，尤其是當表揚的內容與事實明顯不符時。同時，親子關系研究者認為，家長表揚的范圍過大，相當于沒有表揚。

“對于孩子不擅長、不優秀的地方也去信任、贊美，會讓孩子出現錯覺。”該研究者舉例稱，心理學家曾經在6個國家的13歲孩子中做一個數學測試，分數考得最好的是韓國，美國排名墊底。但是在這份試卷中除了數學試題外，還有一道判斷題“我很擅長數學”，美國有68%的孩子選“是”，排在6個國家之首。不管在美國的學校還是家庭，孩子們總能聽到不分青紅皂白的贊美，“哦，你太棒了，你真厲害，你真行。”長期以往，容易把孩子教育成自負、自大，不能正確認識自己的人。

低齡兒童批評更重心靈承受

對于孩子自信心和自尊心形成的重要階段，教育研究者提醒，家長批評低齡兒童時，一定不能超出他們的心靈承受度。

兩歲以下，不主張直接批評。兩歲的孩子會經常犯生活常識的錯誤，比如打翻玻璃杯、不聽話，無論結果如何父母都必須為孩子的不小心犯錯負責，而不能簡單粗暴地批評孩子。批評三到五歲的孩子，不妨直接將結果告訴他們。比如在幼兒園和小朋友打架了，父母可以說：被打會很痛。有家長會告誡孩子：下次打小朋友，我就揍你。這在孩子看來，他的任何行為都會引來父母同等的對待，無論做什么就會以“以物易物”的思維考慮，而無法形成對事情的對錯判斷。教育研究者認為，對三到五歲的孩子，批評時最好不要以正確或錯誤作為唯一評價標準，如“你真笨”、“說了多少次都教不會”，這樣容易讓孩子給自己打上“我很壞”、“我就是不會做事”的標簽。

建議

絕對不能對孩子使用的措辭：

1.“你為什么就不能夠像誰誰。”孩子被對比，很可能增加他們本能的敵對情緒，甚至耿耿于懷。

2.“你真不懂事。”原本孩子做事就缺信心，這樣的話更易刺傷他們，以后只會越做越糟。

3.“你真笨。”這絕對是最傷孩子的話，自卑、孤僻、抑郁、墮落都可能因此話而出現。

4.“你吵死了。”孩子生性活潑、偶爾胡鬧，父母可以和他們耐心解釋：我需要你安靜一點，媽媽要工作。用“吵”來訓斥他們，容易讓孩子感覺自己被多余。

5.“給我閉嘴。”粗暴打斷孩子的意見，極有可能讓孩子變得懦弱、膽怯、對事情毫無主見，嚴重的可能會自我否定。

6.“揍死你。”可能一次兩次見效，時間長了會讓孩子認為父母拿他沒辦法，對親子關系的建立和維護極為不利。

7.“給我滾/滾開！”無論是任性調皮還是內向不善言辭的孩子，這話都會長久地在他們心里扎根，在他們看來，父母并不在乎自己，也不愿意關注自己的表現。長期以往，孩子可能會通過極端方式引起大人注意，或從此不再和父母交心。

第二篇：淺談家長如何幫助孩子樹立自信心

淺談家長如何幫助孩子樹立自信心

油田十三中

張春鳳

家長如何幫助孩子樹立自信心

什么是自信心，簡單的說就是自己認為自己能行，自己相信自己的能力。自信心是孩子成才與成功的前提條件。一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會出現問題。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績現在不少父母存在一個共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心。如何幫助孩子樹立自信心，家長可以從以下幾點做起：

一、家長和周圍人的賞識和鼓勵，增強孩子的自信心。

心理學家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長對孩子信任、尊重，承認，經常對他說“你真棒”“你真行”“你真了不起”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。例如：采油五廠有一女孩的家長在欣賞孩子方面就做的很好，孩子剛上初中家長和老師們并不很熟，但這位家長一到學校了解孩子情況，就一直在老師面前贊美自己的孩子，無論孩子是否在場，在她眼中她的女兒是完美的。其實我們老師認為她的女兒也有很多的缺點，如：不能很好的和同學搞好關系，接受問題的能力較差且成績平平，禮貌意識差等等，并不是令老師滿意的學生。等家長走后我們老師們總會議論一番，認為家長不能實事求是的評價孩子。后來我了解到這位媽媽在家人、同事朋友面前也是這樣夸獎自己孩子的。實際上這位媽媽是善于夸大孩子的優點，淡化孩子缺點的家長，很會賞識自己孩子，孩子在初中的四年學習生活中，勤學好問，積極向上，成績優秀，她身上的缺點越來越少，而優點越來越多，在媽媽 的贊賞聲中，在老師的耐心引導下，孩子得到了健康成長。再如：我的一名學生，特別喜歡籃球，籃球打得特別好，就是因為一次偶爾的表揚。體育課學習三步上籃，在老師示范后的練習中這個孩子動作規范，老師表揚了他，從此以后這個孩子一有時間就練習打籃球，籃球技術有了很大的進步，比同齡的孩子籃球打得好又受到了小伙伴們的追捧，老師們的欣賞，他從此喜歡上了籃球運動，并且還帶動了班級的一批孩子從事這項運動，記得那個班的很多孩子籃球打得都很好。老師一次不經意的表揚、小伙伴們的追捧、周圍人的賞識，可能會改變孩子的一生。還有一位出租車司機朋友，小學文化程度，他有四個兒子，都考上了名牌大學，并且有二個兒子正在讀研究生，一個讀博士。當記者、教育專家問起他是如何教育引導孩子時，他說：“我沒有怎么教育他們，只是我每天都喜歡聽聽他們說說學校發生的事，我感到孩子們知道的可真多，我聽完后，經常掛在嘴頭的也是發自內心的話就是：你小子真行、你知道的真多、兒子你真棒、我的兒子一個比一個棒。我也為此經常向朋友們炫耀，朋友也很羨慕我，經常讓他們的孩子向我的孩子學習”。很明顯這位家長雖然不懂高深的家教知識，但他會欣賞孩子、會向周圍的人表揚自己的孩子，使自己的孩子得到了家長、周圍人的賞識，并成了同齡人的榜樣，孩子們會越來越自信，越來越優秀。可見，家長、周圍的人的評價對孩子產生自信心理的重要。家長要學會賞識和鼓勵孩子，盡量找孩子學習和生活中的閃光點進行表揚，經常當著孩子，把孩子的點滴進步告知奶奶、爺爺、姥姥、姥爺以及關心孩子成長的親戚朋友，如：孩子今天的作業全對得到了老師的短信表揚；孩子今天的外語單詞聽寫100分得到了老師 的短信表揚；孩子最近起床速度快了；孩子最近計劃性學習搞的很好，學習效率明顯提高；孩子交了個好朋友，對他影響很大，最近學習勁頭很大；孩子參加了籃球比賽，打得不錯；今天在家長會上，老師表揚了孩子；孩子今天在外語課上課文背誦流利，語音語調標準得到了老師表揚和同學們的掌聲等等。如果沒有這樣的機會可以在電話里告知親戚朋友。有這樣一位媽媽，丈夫在國外工作，孩子一有點滴進步他就當著孩子面電話告知丈夫，丈夫把這些好消息記錄下來，一有時間就打電話給孩子，總是拿自己了解到的孩子的進步作為話題，說自己知道孩子進步的興奮心情、自己為有這樣的兒子自豪和驕傲等等，孩子在父母親的表揚和鼓勵聲中得到了健康成長。

孩子做事之前，家長鼓勵的話語也能起到積極作用“我相信你一定能行、你一定能做好、你一定能做到”當他們進步時，我們要給予肯定，并及時表揚、賞識“你果然做到了，你真棒，真了不起，我真替你高興”的話。如果家長給與他們激勵性的評價，他就認為自己確實是這樣，慢慢的就有了信心去做事。

二、家長幫孩子充分認識自身價值和潛力，發現自身長處，增強孩子的自信心。

孩子的自信心建立在充分認識自己的基礎上，認識不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信心的確立。要增強孩子的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能，使他們深信：只要自己努力，持之以恒，堅持不懈，就一定能取得比較突出的成績，成為一名老師、家長欣賞，同學追捧的優秀學生。

孩子對自己的自身評價和發展潛力的認識需要家長和老師的幫助。初中孩子年齡小，憑他自己的能力很難判斷自身的發展潛力，這需要家長、老師在和孩子共同生活、學習過程中細心觀察、認真總結，才能得出的結論。如有的孩子記憶能力強、有的孩子表達能力強、還有的孩子理解能力強、有的孩子繪畫能力強、有的孩子樂感強、有的孩子有較強的運動天賦等等。例如：2005年9月份我接了一個初四畢業班，這個班級有十幾個孩子已經放棄了自己，上課說小話、打鬧直接影響了老師講課和其他孩子的聽課。有四個女孩因為整天打扮、涂脂抹粉，同學們送外號“四大妖精”，有四個男孩軟硬不吃同學們送外號“四大金剛”。老師們提到這些孩子就頭痛，班主任老師也被他們弄得焦頭爛額，無計可施。我接過班主任工作后經過走訪任課老師、了解班干部和同學，再加上我的觀察，發現他們都有優點或特長，如：女甲學生有喜歡繪畫的天賦，課堂上偷偷給老師畫一些素描還很像，女乙同學很喜歡唱歌，小時候還學過樂器。還有二名女生有運動天賦，在每年運動會上都有很突出的表現，四個男孩子也各有特長，于是召集他們開會，鼓勵他們充分挖掘自己的潛能，要求他們積極參加特長班輔導，準備報考藝術高中和體育班，剛開始他們還沒有信心，會后有五個學生主動找我，他們問我同一句話：老師我能行嗎？。為了讓他們樹立自信，我用數字說話，藝術高中的分數線一般為330分左右，體育班分數線更低300分左右，當年考試科目語數外各120分，政治100分，物理70分，化學50分，史地生100分，體育30分，英語口語10分，總分640分。藝術高中和體育班的錄取分數是總分的一半，你們據自己實際情況給自己每門功課定個目標，看能不能達到分數線。結果他們認為自己都有能力考到分數線以上，由此增加了信心。我又召開了這部分孩子的家長會，用數字增強家長對孩子的信心，并分別指出每個孩子的特長、優勢和家長達成共識，最后交給家長一項任務：向孩子強化他們的特長和優勢、傳遞考取特長高中一定能行的信息，堅定孩子的自信心。這些難以教育的孩子有了目標，逐漸規范自己的行為，課上課下都發生了很大的變化，我據他們的特長每人送了一個綽號“小畫家”、“音樂天才”、“小喬丹”“飛人王”“小達芬奇”“小貝多芬”，老師和同學叫他們綽號時，他們的表情是喜悅的，他們的內心是驕傲的。在家長的鼓勵下，在老師的耐心引導下，他們在中考中無一落榜。考試成績公布以后孩子和家長紛紛來到我辦公室，孩子們摟著我，家長們拉著我的手，激動地直流眼淚，張老師謝謝你！是你幫助我們發現了孩子特長，并鼓勵他們使其有了自信，孩子才有了今天。現在這些孩子絕大部分在大學讀書，讀的也是他們喜歡的專業，發展的很好。可見家長、老師們幫助孩子獲得這方面的認識，使他們學會善于分析自己的長處，同時針對孩子的特點和優勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標和遠大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心。往往可以改變孩子的一生。

三、家長幫助孩子樹立合理的目標，讓孩子體驗成功的喜悅，增強孩子的自信心。

人的潛力很大，只要充滿自信，努力奮斗，絕大多數人都可以成才，在某些領域有所成就。但人們的天賦及后天條件畢竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍。對孩子來說，也不能期望人人都成績優異，出類拔萃。家長要針對孩子的實際情況，幫助他們樹立合理的目 標，讓孩子不斷的體驗成功的喜悅，增強孩子的自信心。目標可小可大，小到單詞的記憶、課文的背誦、一道數學題的解答、部分數學公式的記憶和理解、單元測試等等都可以算是一個目標。在規定的時間完成了任務就是達到了目標，家長、老師及時的表揚鼓勵會讓孩子感受到成功的快樂，自信心逐漸增強。這樣的小目標的實現可以每天都有，頻率高，對孩子自信心的增強更有利。大的目標有期中、期末考試、中考等等，制定這類目標一般參考上一次的考試成績和孩子的潛力，最好是家長、老師和孩子共同制定，這個目標孩子跳一跳就夠得著才行。孩子達到目標后，一家人可以慶祝一下，如在飯桌上舉杯為孩子慶祝，并讓孩子總結達標的經驗。如果沒有實現目標也不要一味的指責孩子，要安慰孩子，鼓勵孩子總結教訓，接受教訓，繼續努力。有這樣一位家長給我的印象很深：孩子上初一時學習跟不上，成績基本上都是倒數，孩子膽子小沒有了自信，并產生了厭學情緒。每次開家長會家長都要自責一番如：我文化程度低，不能輔導孩子等等，從來沒有指責過孩子，實際上在一旁的孩子已經陷入了深深的自責中。為了幫助孩子樹立自信，我給家長支招，家長每天把孩子的點滴進步用短信告訴我，如：在規定的時間完成單詞聽寫（錯誤率的下降）、課文的背誦（熟練程度）數學作業的完成率提高等等，這位家長甚至把孩子吃飯時不再磨蹭、起床提高了速度、主動聽英語磁帶都發給我，我利用課前教育時間及時表揚、課間時間鼓勵性談話相結合。家長和老師密切配合，老師、家長在表揚鼓勵的同時也強化了孩子的優點，孩子的自信心逐漸增強，學習成績也有了明顯進步，最后孩子考試了理想的高中。家長要知道孩子學習成績的好壞，是在于平時的學習過 程。有很多家長只重視考試成績而忽視了學習過程，前一次段考完，就有的孩子因為成績不理想而挨打，家長重視考試成績而忽視了學習過程的做法易挫傷孩子的自尊心，更不利于自信心的形成。

四、鼓勵孩子展示自我，體驗成功，增強孩子的自信心。敢于展現自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現代人所應有的品質。孩子通過展現自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但是，有些孩子學習成績不好，過多的失敗體驗，往往使孩子對自己的能力產生懷疑，在頭腦中形成一定“不行”的自我評價，他們總是以失敗者的心態出現在集體中，對自己沒有信心。還有些孩子由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現自己。

因此，家長應調整教育方法，為孩子搭建展現自我的舞臺，鼓勵孩子勇于表現自己。學習成績不行并不代表他其他的能力（如體育運動、文藝水平）也不行，鼓勵孩子積極參加學校各種活動。例如，有些孩子在體育比賽中是“佼佼者”，或是文藝演出獲得成功，我們可以從他參加活動取得的成績方面去表揚、鼓勵他，指出其有過人的特長，讓其感受到成功的喜悅，從而產生進取的內在動力，希望成才的熱切追求，成功者的心態，從而增強自信心。例如我曾經有一位學生，學習成績平平，自信心不足。有一次班級組織跳繩比賽，獲得男子組第一名，我們在班會上給他發了獎狀和獎品，并讓他總結獲得冠軍的經驗，他很驕傲的說：我每天都練，熟能生巧，跳起來速度快壞的次數少了，簡短的總結贏得了大家的熱烈掌聲。我借此機會動員全體學生借用他的經驗應用到學習方面，我們在學習方面也一樣，只要勤學苦練也熟能生巧，提高學習成績成為學習拔尖生。后來我也短信公告 家長表揚取得優秀成績的孩子，并個別談話告訴他的潛力很大，自己應該從哪些方面著手，才能更好地提高學習成績。從此以后這個孩子發生了很大的變化，學習成績不斷地攀升，自信滿滿。再如，對于膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養他們的大膽自信。有很多家長認為孩子擔任職務要為班級服務，會耽誤孩子的很多時間，影響孩子成績。其實不然，孩子在班級為大家服務的同時，常常會得到老師的表揚和鼓勵，也往往得到同學的羨慕，體驗到成功的喜悅，孩子的成功體驗越多，自信心就越強。例如：有一位顧姓學生（十幾年前）學習成績很差，上課經常違紀，但他很熱心為大家服務，我任命他為“勞動委員”，他很高興接受了，在我的指導下他一次又一次的帶領同學們出色的完成了勞動任務得到了老師的表揚、同學們的羨慕，從此他的干勁越來越大。班級衛生、各種勞動任務再也不用我操心。為了讓顧同學全面發展，我找他和他的家長談話，希望他能在干好班級工作的同時，提高學習成績，更好的得到同學們的承認、尊重。希望家長看到孩子的點滴進步及時表揚鼓勵。從此孩子聽課也認真了，不會的問題經常問老師、同學，在家長、老師的表揚鼓勵下，學習成績不斷提高，自信心增強。

五、家長學會愛心溝通，增強孩子的自信心。

有家長告訴我：試過許多家教方法，付出了很多艱辛，讀了很多家教方面的書籍，聽了不少專家的報告，可是對孩子的教育往往是收效甚微。孩子認為家長很嘮叨、煩人，聽不進家長的勸告，家長心灰意冷，放棄教育。各位家長孩子才十幾歲，他們的人生才剛剛起步，輕 易放棄，是對孩子的不負責任，也是對社會的不負責任，有的家長以前沒有認識到家庭教育的重要性，咨詢現在重視對孩子的教育晚不晚。我認為對孩子的教育從什么時候開始都不算晚，只要你重視了就一定有收獲，十年樹木、百年樹人，教育孩子不要急于求成。青少年正是人生觀、世界觀形成階段，只要我們用一顆赤誠的愛子之心，多與孩子溝通，學會傾聽，學會欣賞，學會恰當的表揚鼓勵，就像我前面講過的出租車司機朋友一樣，把傾聽孩子們的學習生活感受當著一種樂趣，在傾聽中欣賞、在傾聽中鼓勵、在傾聽中感受幸福。也讓孩子們在傾訴中發泄、在傾訴中感動、在傾訴中自豪、在傾訴中增強自信、在傾訴中得到家長的及時點撥更快的成長。在溝通和交流中幫助孩子點燃起希望烈火，滿懷信心和勇氣去面對學習和生活。現實生活中，孩子年齡越大越不愿意和家長交流，但他們愿意和好朋友交流，原因就是家長和孩子交流的不平等造成的，孩子一件事沒有說完就被打斷了，全盤否定孩子的想法、做法，甚至挨一頓批評。還有的家長雖然沒有這么偏激，但不能用心聽孩子傾訴或者聽著聽著就起身離開，去忙其他事。久而久之，孩子有事也不告訴你，出現了回家后和家長無話可說的現象。由此可見，溝通不是簡單的說教，而是自己成為孩子的知音。我的一位品學兼優的學生，他的家長每天都和孩子交流，有時候是家長正在做飯孩子放學了，孩子站在廚房門口說，家長一邊做飯一邊聽，如果還沒有說完再邊吃邊說，家長告訴我孩子的話沒有說完我從來不插話，不發表意見，從來不催促孩子寫作業。等孩子說完首先肯定孩子好的觀點或做法，然后再說出自己的觀點僅供孩子參考。久而久之的民主交流形成了一種習慣，這位家長驕傲的告訴我：張老 師你們班發生的很多事情我都知道，孩子回家就給我叨嘮，今天得到了哪位老師的表揚，今天什么作業全對，什么作業做錯了一道題原因是什么等等，我在聽的同時不斷地點頭、語言肯定，使孩子充滿自信和自豪，通過不斷的點撥孩子，他的很多觀點也不斷地趨向成熟。還有一類家長孩子在傾訴過程中屢屢被打斷，孩子的這個觀點不對，那個做法不行或者干脆不讓孩子說完就發火，弄得孩子、家長都不愉快，不但挫傷了孩子的自尊心，更不利于孩子自信心的培養，實際上就是欲速則不達。還有部分家長認為孩子說東說西太耽誤時間，不給孩子說話的時間，孩子還沒有說幾句話就催促孩子：快點寫作業去，別浪費時間了。孩子憋在肚子的話或委屈沒有發泄出來，能安心做事嗎？這樣家長不但失去了了解孩子的機會，也失去了教育孩子、鼓勵孩子的機會，更不要說幫助孩子樹立自信心了。

六、家長對孩子自尊心的保護，增強孩子的自信心。

自尊心是一種值得肯定的品質，是人們進取的動力。心理學家威廉〃杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，孩子有強烈的自尊心，他們希望得到周圍人（特別是家長、老師）的重視和尊重。因此，家長要尊重孩子，用真情實意為孩子創設一個民主、融洽、和睦、協調的家庭環境是很重要的。有人說：當面教子、背地教妻，我認為無論教子還是教妻都要給當事人留有余地，給他們留面子，也就是保護他們的自尊心，這樣才會有較強的教育效果。如果孩子連自尊心都沒有了還談什么自信心呢？有這樣一位家長在保護孩子自尊心方面做得很好，給我留下了很深的印象：他的孩子一周內多次沒有寫數學作業，其他作業也寫得很不認真，讓家長到校 了解情況時，家長也說不知道原因，于是班主任把孩子也叫到辦公室，家長沒有當著老師的面問孩子原因，而是征得老師同意把孩子領到了外面，詢問孩子原因。父子倆談了20多分鐘后，父親領著孩子才進入辦公室，老師還沒有詢問原因，父親就開口了，作業沒有寫完，孩子已經認識到了錯誤，今后再也不這樣做了，并讓孩子告訴老師今后怎么做。在老師看來這位家長雖然有護孩子之嫌，但是他很好的保護了孩子的自尊心。這樣處理問題的方法比家長當著老師們的面狠狠地批孩子一頓效果要好的多。事后和這位家長談起這件事時，家長是這樣說的：孩子要面子，當著老師們的面問孩子原因他不一定實話實說，上課他沒有聽懂，他可能要說沒有帶回去等等，孩子不說實話，家長也無法幫助他。我單獨和他談，他會實話實說，回家后我也和孩子深談，幫助他找到課堂聽不懂的原因，及時改進預習方法，這樣孩子的學習基本上沒有受到影響，老師及時發現孩子的問題并和家長溝通，幫助了孩子。我也經常看到一些家長和老師結合解決孩子問題時，家長往往對孩子大喊大叫，甚至還動手，極不利于孩子自尊心的保護，起不到預期的教育效果。同時，也要教育孩子尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重知識，學會做人、學會求知、學會生活。

七、家長和老師們的聯系溝通，形成教育合力，增強學生的自信心。

在學生自信心的培養中，家庭教育是培養學生自信心的一個重要環節。家長和老師配合的好壞，直接影響學生自信心的培養。有的家長孩子出現問題一味埋怨、批評孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此，家長要通過學校常規的家長會，上門家訪，開放課堂，電話溝通，“校信通”等交流平臺，及時向老師了解和反映學生在校的日常學習和生活的情況，雙方共同發現和解決問題。通過家校密切配合，形成強有力的教育合力，共同促進學生自信心的培養，使學生自信心得到全方位的培養，以收到更好的效果。前面我講到一位家長堅持不懈的和老師保持聯系，把孩子的點滴進步告訴老師，老師家長雙重表揚，強化了孩子的優點，孩子自信心增強。有部分家長不和老師聯系溝通是怕給老師添麻煩，老師不了解孩子在家的情況，家長也不清楚孩子在學校的表現，不但不利于孩子的教育，更不利于孩子的健康成長。特別是現在班額較大的情況下，班主任老師面對70多名孩子，語數外老師面對兩個班的孩子，史地生政面對4個班的孩子。老師們對每個孩子教育都特別全面是比較困難的，所以家長經常和老師保持聯系，更有利于老師關注這個孩子，及時發現孩子身上存在的問題，幫助孩子改進和提高。2009年6月份畢業的那屆孩子，有這樣一位家長給我留下了深刻的印象，家長當時沒有上班，是專門從前線到總部租房子照顧孩子上學的。孩子在初三時，成績較好但并不屬于優秀之列，孩子的特點是：明顯缺乏自信心，沒有恒心，積極性不高，家長是希望孩子考上一中，但孩子考取一中還有一定的距離。是家長的恒心改變了孩子，初四一年孩子擠進了尖子學生的隊伍并順利考取了一中。他的媽媽每天都到校和老師們交流，有時幫助老師做一些力所能及的班級工作，由于我們的課堂對家長是開放的，她經常幫助老師監督自習課紀律，孩子們做實驗時她幫助忘帶實驗器械的孩子買些實驗用品如西紅柿、玉米、吸管等等，有時候實驗做的時間長她還主動組織部分家長給孩子們買一些吃的等，時間長了老師們就把她當作 我們自己人，交流起來更暢通。她很方便的就了解了孩子在校的情況，老師們也及時的了解了孩子在家的表現，孩子一有進步或出現問題，老師及時表揚或和孩子談話交流，指出孩子的進步及存在問題使孩子及時改進提高。這個孩子初四學年雖然也有情緒、成績方面的上下頗動，但整體是向上的，家長特別的關注，及時和老師溝通，老師及時的表揚鼓勵使孩子越來越自信、及時的引導使孩子更清楚自己的問題，及時改進不斷提高。孩子良好的表現，使家長充滿希望，老師看到孩子的進步有了成就感。老師和家長形成的教育合力，使孩子信心滿滿的揚起了生活的風帆。現在孩子在油田一中讀高三正在信心百倍的沖刺高考。由此可見家長和孩子密切配合形成的教育合力，對孩子成長的巨大影響。

科學家研究發現“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85％。”自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現一定愿望的一種情感。為了孩子的將來，為了國家的明天，讓我們老師、家長從孩子的長遠發展著想，用耐心呵護孩子的自尊心，用愛心培養孩子的自信心，用恒心呵護孩子健康成長。讓我們用責任心托起我們明天的希望。

第三篇：幫助膽小的孩子樹立自信心教學隨筆

造成孩子膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環境與教育的影響。比如，父母過度限制孩子的活動，不準孩子單獨外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母過分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機會；或者父母過分嚴厲，孩子整日戰戰兢兢。那么對膽小的孩子應該如何幫助教育呢？

1、創造一個溫馨祥和的家庭氣氛，讓孩子自由自在地生活，并讓孩子有充分發揮的余地。

2、端正父母教育態度，從思想上認識對孩子的溺愛、嬌寵，只會造成孩子怯懦、任性的性格。父母要樹立起糾正孩子怯懦性格的信心，要認識到只有教育得當，才能使年幼的孩子得到健康發展。

3、平時，處處注意培養孩子的獨立性、堅強的毅力和良好的生活習慣，鼓勵孩子去做力所能及的事情，讓他學會自己照顧自己。當孩子遇到困難時，不要一味包辦，而要讓他自己想法解決。當然，開始時父母要予以必要的指導，使孩子慢慢學會自己處理各種事，而不能一下子就不問不管使孩子手足無措，更加膽小。

4、帶孩子到大自然中去，使孩子敞開胸懷，開拓眼界，還要教給孩子適當的技能，如唱歌、繪畫、手工等，使孩子堅信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加小伙伴的活動。

5、鼓勵孩子與人接觸交往。可以多帶孩子到各種集體場合，別人表示的對孩子的友好尊重，能使他感到快樂，孩子也會注意與人交往。最主要的是要孩子和同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓他做小主人。平時注意幫助孩子結交新朋友。

膽小不是病，但對孩子的身心全面發展有不利影響。只要端正教育態度，運用正確的教育方法，一定能糾正孩子的膽小，并能培養出性格健全的孩子來。

第四篇：培養孩子自信心

培養孩子自信心

五年E班 丁芃博

自信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。

那么我們該怎樣提高孩子自信心呢？我認為要允許孩子表達自己的想法，發表自己的意見，孩子說的對，我們加以鼓勵，孩子認識有偏差或者做法不對時，那么我們就教給孩子如何去分析和判斷的方法，增強自信心。下面和大家一起分享一下我的教育案例：

1、案例描述

孩子從小學一年到四年級，一直成績平平，成績沒有特別好的時候，曾和孩子交流過成績一般的原因，孩子就和我說：“爸爸，我也努力了，我就是這樣了，人家學習好的就是學習好，我是趕不上他們了。”聽后我陷入沉思。但是在五年級上學期長春市解放大路小學組織了第一屆解放大路小學英語技能大賽，在這次比賽中，當時老師和我都非常緊張，但是他沉著應戰，過五關斬六將，取得了二等獎，比賽結束，孩子很高興地和我說：“爸爸我也是可以的啊！”。

2、案例分析

這次比賽之后，孩子增強了自信心，覺得自己是可以的。通過這次比賽我對孩子進行了認真分析，自己孩子為啥不如別人孩子？恍然明白，不是孩子不行，是孩子自己本身缺少自信心，是家長缺少這方面的引導、教育。

3、案例反思

通過這次比賽，讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。因此，老師、家長應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養自信。切忌花籃掛得太高，而實際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環。成人應通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環。另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。

總而言之，我們家長在教育孩子時要以塑造孩子的心靈為本，從情感上關心孩子，從人格上尊重孩子，從行為上規范孩子，我們的尊重、理解與信任會給孩子極大的鼓舞。我們還可心幫助孩子，發揚優點，以已之長，克已之短的方法來培養、提高孩子的自信心、上進心。

第五篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經過多次的訓練、教育，不斷地強化而逐建立起來的。

現在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當成一個獨立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學就成，它應建立在正確的認識基礎上，花費百倍心思，萬般功夫，真正發自內心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權利

隨著社會的進步，尊重兒童權利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權包括生命權、健康權和醫療保障的獲得，兒童的發展權是指兒童擁有充分發展其全部體和智能權利，《兒童權利公約》是當今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發展的自然規律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發展的自然規律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達不到父母的預期效果，還會影響孩子的正常發展。在學齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”環境之中，把識字、拼音、計數、外語當成早期教育的全部內容，父母這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了孩子的認知負擔和心理負擔，已產生不良后果，在調查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學習壓力過大。孩子過早進入學習階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責罵孩子，卻很少檢討自己的心態和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發展的時間表，作為父母應讓他們逐個地、循序漸進地完成每一個發展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經常聽家長說，現在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權利還給他們，只有這樣，孩子身心發展的巨大潛能才能得以挖掘。

當然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應追求尊重與要求的和諧統一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細觀察并進行比較，大膽地用普通話說說自己的發現。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣

導入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運動運動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發現你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發現它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機。

好，現在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器啊？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！