第一篇：媒體技術得力助手

媒體技術得力助手

——淺談多媒體在初中思想品德課教學中的作用

古浪縣第四中學徐連山 朱雪琴

摘要：以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。多媒體在思想品德教學中導入新課、解疑示惑，拓寬學生知識層面，培養學生思維，分層教學，構建和諧課堂方面效果顯著。

關鍵詞：多媒體課堂教學作用不可忽視 隨著信息技術的迅速發展，多媒體走進了各個課室，多媒體系統集語音、圖形、文字、數據、動畫等為一體，與學生在學習中眼看、耳聽、手腦并用做練習的學習方式相一致。生動、形象的圖像、聲音、文字、動畫，能全面調動學生的各種感官的同時啟動、和諧運轉，極具感染力。多媒體系統的交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，能夠充分發揮學生主體作用。在這種條件下獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學習進程，提高了學習效率。特別是枯燥乏味的思想品德教育中備受教師和學生的青睞。

1、媒體導入，課堂生輝。

初中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導入，很難引起學生對新授課的興趣。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”為了使學生對新課題發生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學生各個感官,誘發他們的好奇心,從而充分調動起學生全面參與學習的熱情,使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分關注。如在講初一《思想政治》“自我保護”這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本節內容的深厚興趣。

2、解疑示惑，效果顯著。

教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜且學生難以理解或容易發生錯誤的內容,它給學生帶來一定的認知障礙。教學難點不突破,便會影響學生的深入學習。從思想政治課的特點來看,基本概念、原理和觀點較多,內容抽象,理論性強。在教學中,教師如果囿于理論的演繹,將會出現“教師頭頭是道,學生一頭霧水”的現象,學生就很難理解教學難點,提高教學效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設計好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學生易于理解,便于記憶,同時就能牢牢掌握,在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。例如在講初一《思想政治》下冊“不良誘惑‘法論功’的本質和危害“內容時，由于初一學生年齡較小，對“法論功”的所作所為很陌生，很難理解“法論功”的本質和危害，我就把從報紙、網上收集到的有關揭批“法論功”的圖片、視頻資料，經過剪輯加工整理，展示這些慘不忍睹的實例，“法論功”邪教組織危害國家安全和社會秩序穩定的本質昭然若揭，看清了“法論功”邪教組織秘密結社，暗中串聯是與我國現行法律嚴重相違背的，看清了“法論功”的組織者歪理邪說，極力對他們的信徒進行教主崇拜灌輸，其目的是為了動搖人們對共產主義的信仰，而實行精神控制的險惡用心，看清了李洪志妖言惑眾，煽動不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動本質。運用多媒體課件這種直觀的教學手段化解了教學難點,提高了教學效果。

3、拓寬教材知識層面，培養學生思維能力。

思想品德課教學是一門融知識性、理論性、實用性的綜合學科，它的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信息、付諸行動的復雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學生背“條條”，考試考“條條”，思想品德課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學生思維的發展。現在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發了學生的求知欲和創造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學內容轉化為動態的直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發展。政治課充分合理地利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給政治課注入了活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件，在課堂上繳發學生學習知識的極大的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態投入到學習生活中去，培養學生思維能動性、擴散性和求異性。例如，在初三教學中講“集體與個人關系”時，用動畫形式制作了這樣一個課件——“三個和尚的故事。”“三個和尚沒水喝”是一種傳統思維模式，但教師的教學并沒有停留在這個階段，而是讓學生進一步思考：我們能否突破傳統思維，創造出“三個和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發問在學生面前展示了一個全新問題，把教學提升到一個新的境界。

4、因材施教，有效實施分層教學。

傳統的教學模式，教師“掌管”信息輸出，就會出現教師感興趣的問題，但學生或者說不是所有的學生都感興趣，由于時間限制，教師又只能有所選擇地進行講解。政治學科與信息技術的有機結合，建立了較完備的資源庫，收集了大量的信息資料，可讓學生自由選擇感興趣的問題進行學習。若老師提供的資料還不能滿足學生的要求，學生還可以通過相關資源鏈接或搜索網站進行更大區域的選擇，從而使學生掌握了學習的主動權，有效解決常規教學中經常出現的優生“吃不飽”，基礎差一點的學生“吃不了”的情況，實現了“分層教學、因材施教”的目標，保護和發展了學生的興趣愛好和個性品質，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

5、師生互動，構建和諧師生關系。

素質教育是種全新教育，它要求營造很好的課堂師生互動行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關系，打破傳統的無反饋、無視學生主體作用的“單向接受學習”模式。而多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學生都可以按自己意愿去控制計算機的信息處理過程，實現理想的師生互動。教師能根據學生當場學習情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號的強度，呈現時間的長短，反復的次數，并可以調節音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，不斷修改、調整和完善教學過程。而學生也能直接參與活動，在教師指導下發現問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統的以教師為中心的模式朝師生對話、人機對話模式演變，使學生由傳統、壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習，充分發揮主體的作用，并在學習活動中處于一種積極主動的精神狀態，取得良好學習效果。

總之，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。但我們也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。利用多媒體技術進行教學時，不能過分迷信現代化多媒體教學手段的直觀效果，而忽視對教材內容的深入透徹的剖析，以及對學生的恰當引導和啟發。要注重以人為本，強調因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則，注意質與量的問題和主體與主導的問題，才能把先進技術和先進工具應用于我們的教學活動中，為切實提高課堂的教學效率服務。

第二篇：讓多媒體技術成為幼兒園教學的得力助手

多媒體技術輔助教學是將文本、教學、圖形、視頻、動畫、聲音等融為一體,變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學形式。它以其自身的優越性已成為探索幼兒園教學改革途徑和幼兒園教育現代化的重要內容,廣泛應用于教學實踐。多媒體教學已經成為幼兒園不可缺少的一部分,成為老師教學的得力助手。那么,如何在幼兒園各領域運用多媒體技術輔助教學呢?

一、語言教學活動中利用多媒體

在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,并能用清晰的語言表達自己的思想和感受,發展語言能力。”在以往的語言教學中老師通常會畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行,已經遠遠滿足不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起,并以生動有趣的畫面展現出來,極大吸引了孩子們的注意力,提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化,為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境,最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往,使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力,同時又發展了他們的觀察力、表達能力。如大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》,當活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象一出現時,立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問,老師的提問,立刻引起幼兒仔細觀察,孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時間,讓他們自己根據動畫課件,構思、講述故事情節,這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍,創編出了一個個內容各異、生動有趣的故事的結局,在最后我還讓孩子們戴頭飾表演了故事。發展了孩子們的語言表達能力與觀察能力還發揮了孩子們的想象能力。

二、科學教育活動利用多媒體

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下,通過自身的活動,對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題,尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望,發展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理,并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式,難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的,運用現代多媒體技術正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化,從而激發幼兒對科學的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強,各主題頁之間可以靈活轉換,便于根據教學實際情況隨意調整教學順序,當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時,可靈活演示,拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強有力的磁鐵吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。在科學活動《雞寶寶的一生》時,我跟孩子們一起觀看了課件,通過觀察,使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行,讓孩子們通過仔細觀察,主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知,不但容易理解,而且知識完整、印象深刻。

三、利用多媒體,發展幼兒的創造能力

而多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開,生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛,師生互動在動態情景中得以實現,有助于幼兒對美術的感受和理解,激發了幼兒創造的火花。如在以“蝴蝶飛來了”為主題的繪畫活動中,我制作了多媒體課件,給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的春天蝴蝶采蜜、飛舞、玩耍的鏡頭,美麗的蝴蝶在花叢中穿梭;聽講了蝴蝶的身體結構以及身體各部分的特征、用途。最后還讓孩子們欣賞了不同品種的蝴蝶,有大的,有小的,顏色鮮艷,有顏色發黑,身上有藍色條紋的藍帶碟;還有在花叢中常見的白蝴蝶??五顏六色的蝴蝶吸引了孩子們的興趣,激發了他們的繪畫興趣,開闊了幼兒的視野,拓寬了孩子聯想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來,都想大顯身手畫畫美麗的蝴蝶。同時,利用多媒體課件示范畫“蝴蝶”清晰有趣,幼兒從這里接受到新異的信息,孩子們從而進行創造。繪畫中孩子們發生了出人意料的設想:“各種動態、花紋各異的蝴蝶,一只只生動美麗的蝴蝶在紙上盡情的飛舞。孩子們的想象力真的很豐富,有的真是無所不在,無奇不有。運用多媒體動畫給孩子們很大的啟發,使孩子們思路開闊,充分發揮了創造能力。

四、利用多媒體,培養幼兒的責任意識

由于夏天的到來,天氣非常的炎熱,又加上這幾天高溫,我班的幾個孩子生病了,有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實際上,在喝水的時候我們都要檢查每個幼兒的飲水量,不斷的提醒、監督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學散步一定非要教師包辦代替,孩子們完全可以自己學會的。我們的責任不僅是把孩子照顧的無微不至,更重要的是讓他們學會照顧自己,懂得自我保護,學會生活,培養其責任意識。所以我們要通過活動,使孩子們明白喝水對身體有什么好處,為什么人要喝水,什么時候喝水,要知道隨時渴了可以隨時喝水,保證足夠的飲水量。因此,我制作了一個多媒體的課件:青青的小樹苗在陽光的照射下,慢慢的耷拉下了腦袋,身上的水滴變成了水蒸氣跑進了空氣中,小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水,快給它點水喝”“快下點雨吧”這時我又請孩子們看動畫,小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞,長得又綠又壯。“小樹苗喝水后會有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了!”“那如果小朋友不喝水,會怎么樣了”“會生病!”“會不漂亮!”“那我們應該什么時候需要喝水呢?” 讓孩子們自己去思考,我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動時要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時候要喝更多的水”。最后我們共同總結:我們在什么時候喝水?應該怎樣喝水?通過活動,不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了,而且孩子們還主動關心我們自然角的小苗苗,互相提醒著為苗苗澆水,不讓苗苗渴了、枯了。

五、利用多媒體,培養幼兒的生活自理能力

從孩子第一天入園起,老師們就開始培養幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會自己系鞋帶,不會自己梳頭,不會自己鋪被子,不會自己??總之自己不會照顧自己,不會注意個人的衛生等。可是以往在對小班孩子進行這方面的教育,一遍一遍的提問、回答,反復練習,枯燥無味,有時說的再多幼兒也不當回事。有一次我班的一個小朋友從家帶來了一盤光碟,我發現有一類動畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的,我靈機一動,何不利用這些動畫片來進行教學呢?當一個個生動形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時,孩子們的眼睛都睜得大大的。當他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡,連小貓都不愿意跟它玩,孩子們有的摸摸自己的頭,摸摸自己的小身體,有的議論紛紛:“我今天就要媽媽給我洗頭,洗澡”。“我才不像小弟弟一樣臟呢。”當我班的孩子看了這些動畫片,還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來,會主動要求家長給洗澡??通過與常規教學手段相比,運用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外,我還自制了故事課件、幻燈片等多種現代教育手段對幼兒進行生活自理能力的培養,通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得,遇到困難,自己會想辦法解決。

幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣,多媒體教學軟件以其自身生動的形象,色彩鮮明的背景圖案,真實的素材,真正符合幼兒的需要,多媒體技術受到老師和孩子們的喜愛,所以利用多媒體技術教學已經成為幼兒園教育教學的得力助手。

第三篇：英語教學的得力助手

英語教學的得力助手——暢言智能語音教具系統

從事了近20年的英語教學，談不上有什么成就，但也為高級中學輸送了許多優質人才，多年的業務鉆研，也為自己的英語教學生涯增加了點粉墨，曾獲“縣英語教學大賽一等獎”、“縣英語教研論文一等獎”、“縣首屆英語教師基本功大賽三等獎”等殊榮，駕馭英語課堂教學的能力不能說隨心所欲吧，也可以說是得心應手，但在英語課堂教學中還是掌握不好錄音機的倒帶時機而影響著課堂的上課效率。

2008年，學校給我們每位英語老師添置了由科大訊飛公司研制的暢言智能英語語音教具系統，從此，掀起了一場新的英語教學革命，有一位專家概括了暢言智能教具教具的特點：好用、好聽、好帶，還用三個“提高”概括了教具對老師的巨大幫助，即提高效率，加大容量；提高興趣，生動直觀；提高素質，教學相長。是的，經過近兩年來對暢言智能語音教具系統的各功能的開發，現在，我的英語課堂教學又充滿了新的生機。

一、即點即讀的帶讀功能，使得英語課堂教學的緊湊性和課堂效率的高效性。

以前上課都是提一臺錄音機，教學一段簡短的對話都需花很長時間在反復倒帶上，要讓學生跟讀就得不停地按暫停鍵，倒帶鍵，老師被捆綁在錄音機旁，學生不能專心，浪費了很多時間，現在用上暢言智能教具，在課堂上隨時隨地只要輕輕一點，就可以播放所需內容，而且語音純正、清晰、響亮，不僅讓帶讀輕松自如，有效地提高了學生英語的聽力水平和口語發音水平，大大提升了老師的課堂教學效

率。并且在教室內教師可以在任意地點控制主機，因此，教師可以隨心所欲的在教師內巡視，駕馭課堂，及時了解學生的反饋，即點即讀的帶讀功能，使得英語課堂教學的緊湊性和課堂效率的高效性。

二、有聲教具的制作，激發了學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如何在英語教學中挖掘非智力因素，提高英語的學習興趣成為英語教學工作著面臨的一個重要課題，暢言智能語音教具系統有聲教具的制作，可以實現隨意點擊實物而達到與實物相對應的讀音效果，學生視覺、聽覺等知覺器官的合一激發學生的英語學習興趣。暢言智能語音教具系統有聲教具的制作步驟是，打開暢言智能英語教具系統軟件，進入有聲教具制作模塊，利用“打開文件”或者“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設置隱形識別碼并將文件保存到相應的存儲卡上，這樣便制成生動有趣的有聲教具了。運用此方法，課堂上的課桌、黑板、圖片都能在教師的控制下發出標準的英文。在有聲教具的刺激下，學生的大腦會變得異常興奮，注意力很快集中，學習的積極性也隨之調動起來。教師通過聲音、實物、模型等形式把枯燥的單詞，以及課文中抽象的敘述，用生動、活潑的形象顯示出來，這樣大大激發學生的興趣，學生也就會心甘情愿地按照老師的要求進行聽說讀寫的交際訓練。學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅。

三、中英文朗讀功能的開發利用，改變了英語聽力測試的困惑 打開暢言智能語音教具系統，點擊進入中英文朗讀模塊，輸入用

戶名及密碼，點擊登錄，進入中英文朗讀材料的制作程序，如需制作英文朗讀材料，輸入材料，選中材料，可以分角色，選擇合適語速進行合成錄音，然后對聲音文件設置隱形識別碼并將文件保存到相應的存儲卡上，這樣便制成生動有聲的聽力材料，可以對學生進行聽力測試使用。

四、智能教具的發音測評功能，訓練學生口語表達能力 暢言智能語音教具系統還有一個重要的功能就是發音測評功能，打開暢言智能語音教具系統，點擊進入發音測評模塊，輸入用戶名及密碼，點擊登錄，進入暢言智能教具發音測評系統，對學生可以選擇課本同步內容，對學生的朗讀進行測評，學生朗讀所學的句子或對話，系統自動打分，比一比看誰分數最高，通過反復的進行，孩子們的朗讀水平有所提高，分數也越打越高了，學生的口語水平得到了大大的提高。

暢言智能語音教具系統有效地輔助了英語教學，對學生語言水平的提高起到了很大的幫助作用，在今后的教育、教學中，我將更多、更好地應用并推廣暢言智能語音教具系統的多方面功能，使其在教學中發揮更大的作用。

第四篇：數字媒體技術教案

數字媒體技術教案

授課人：計科系1102班馬俊

一、教學設計學科名稱 數字媒體技術

二、教學內容分析

1、通過本節課，使同學們更加深刻的認識數字媒體技術，并能加以應用。

三、教學目的與要求

1、了解媒體、數字媒體的內涵及特性

2、了解數字媒體研究及應用開發的概況

四、教學重難點分析

1、了解媒體的概念、特性及分類。

2、掌握數字媒體的定義、傳播模式及其特性。指導數字媒體技術的研究及應用開發領域。

3、數字媒體特性及傳播模式

五、教學過程

1、導入

媒體，有時候也被稱媒介或媒質。媒體包括多種含義。

媒體是一種工具，包括信息和信息載體兩個基本要素。

一張光盤不能稱為媒體，只有記錄了信息，并可進行信息傳播時才稱為媒體。

學號：2011010600058

2、新授 媒體概念

教師提問：下面，我們請同學們回答一下你所認為的媒體是什么？ 學生回答：通過學生的回答與老師的講解，將學生逐漸的帶入到今天所講的內容中。教師講解：

媒體的英文單詞是medium，源于拉丁文的medius，其含義是中介、中間的意思，常用復數形式media。同時，媒體又是信息交流和傳播的載體。媒體包括兩層含義：

（1）傳遞信息的載體，稱為媒介，是由人類發明創造的記錄和表述信息的抽象載體，也稱為邏輯載體，如文字、符號、圖形、編碼等。（2）存儲信息的實體，稱為媒質，如紙、磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等。載體包括實物載體、或由人類發明創造的承載信息的實體，也稱為物理媒體。媒體分類

媒體依據信息劃分具有不同表現形式。

按照人的感覺，媒體可分為視覺媒體、聽覺媒體等；

按照信息的表現形式，媒體可分為語言媒體、文字媒體、音樂媒體、圖形媒體、動畫媒體和視頻媒體等；

按照信息的種類，媒體可分為新聞媒體、科技信息媒體、生活媒體等。

媒體依據信息的載體不同又有不同分類。

按載體的種類不同，媒體可分為報紙、信件、電話、計算機、網絡等；

按照不同應用方式，媒體可分為印刷媒體、幻燈、電影媒體、廣播電視媒體、計算機媒體、計算機多媒體、網絡媒體等。

按照媒體產生的時間和歷史，媒體又可以分為新媒體和舊媒體（也有人說是傳統媒體）。按人們對載體的心理承認度，媒體又可分為時尚媒體和傳統媒體。

按載體的傳播范圍，媒體又可分為個人媒體和大眾媒體。

根據國際電信聯盟（ITU：International Telecommunication Union）電信標準部推出的 ITU-TI.374 建議的定義，可以將媒體劃分為如下五類：

① 感覺媒體 ② 表示媒體 ③ 表現媒體 ④ 存儲媒體 ⑤ 傳輸媒體 感覺媒體（Perception），是指能夠直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺(視、聽、嗅、味、觸 覺)的媒體，如語言、音樂、各種圖像、圖形、動畫、文本等。

表示媒體（Presentation），是指為了傳送感覺媒體而人為研究出來的媒體，借助這一媒體可以更加有效地存儲感覺媒體，或者是將感覺媒體從一個地方傳送到遠處另外一個地方的媒體，如語言編碼、電報碼、條形碼、語言編碼，靜止和活動圖象編碼以及文本編碼等。顯示媒體（Display），是顯示感覺媒體的設備。顯示媒體又分為兩類，一類是輸入顯示媒體，如話筒，攝象機、光筆以及鍵盤等，另

一種為輸出顯示媒體，如揚聲器、顯示器以及打印機等，指用于通信中，使電信號和感覺媒體間產生轉換用的媒體。

存儲媒體（Storage），用于存儲表示媒體，也即存放感覺媒體數字化后的代碼的媒體稱為存儲媒體。例如磁盤、光盤、磁帶、紙張等。簡而言之，是指用于存放某種媒體的載體。

傳輸媒體（Transmission），傳輸媒體是指傳輸信號的物理載體，例如同軸電纜、光纖、雙絞線以及電磁波等都是傳輸媒體。1.1.2媒體特性

現在的媒體信息一般是集數據、文字、圖形與圖像等為一體的綜合媒體信息，其主要特性為：多樣性、集成性、交互性、信息接收方便性、信息使用方便性。1.2 數字媒體及特性 1.2.1數字媒體概念

計算機存儲、處理和傳播的信息媒體為數字媒體（digital media）。數字媒體包括兩個方面。（1）信息，內容采用二進制表示；（2）媒介，能存儲、傳播二進制信息。

數字媒體是數字化的內容作品以現代網絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發到終端和用戶進行消費的全過程。（我國的數字媒體概念）

數字媒體是指最終以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。這些媒體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫及其編碼等邏輯媒體和存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的物理

媒體。但常常指邏輯媒體。

從微觀上來講，數字媒介就是以數字的形式存在的內容，存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備。從宏觀上來講，數字媒介就是數字內容、設備和介質。1.2.2數字媒體特性（1）數字化

我們過去熟悉的媒體幾乎都是以模擬的方式進行存儲和傳播的，而數字媒體卻是以比特的形式通過計算機進行存儲、處理和傳播。比特只是一種存在的狀態：開或關、真或假、高或低、黑或白，總之簡記為0或1。比特易于復制，可以快速傳播和重復使用，不同媒體之間可以相互混合。比特可以用來表現文字、圖像、動畫、影視、語音及音樂等信息。（2）交互性

交互性能的實現，在模擬域中是相當困難的，而在數字域中卻容易得多。因此，具有計算機的“人機交互作用”是數字媒體的一個顯著特點。數字媒體就是以網絡或者信息終端為介質的互動傳播媒介。（3）趣味性

互聯網、IPTV、數字游戲、數字電視、移動流媒體等為人們提供了寬廣的娛樂空間，媒體的趣味性真正體現出來。如觀眾可以參與電視互動節目，觀看體育賽事的時候可以選擇多個視角，從浩瀚的數字內容庫里搜索并觀看電影和電視節目，分享圖片和家庭錄像，瀏覽好品質內容。

（4）集成性

媒體技術是結合文字、圖形、影像、聲音、動畫等各種媒體的一種應用，并且是建立在數字化處理的基礎上的。它不同于一般傳統文件，是一個利用電腦技術的應用來整合各種媒體的系統。媒體依其屬性的不同可分成文字、音頻及視頻；其中，文字可分為文字及數字，音頻(Audio)可分為音樂及語音，視頻(Video)可分為靜止圖像、動畫及影片等；其中包含的技術非常廣，大致有電腦技術、超文本技術、光盤儲存技術及影像繪圖技術等。而計算機多媒體的應用領域也比傳統多媒體更加廣闊，如CAI、有聲圖書、商情咨詢等，都是計算機多媒體的應用范圍。（5）技術與藝術的融合

信息技術與人文藝術、左腦與右腦之間都有著明顯差異，但數字媒體傳播卻可以在這些領域之間架起橋梁。計算機的發展與普及已經使信息技術離開了純粹技術的需要，數字媒體傳播需要信息技術與人文藝術的融合。例如，在開發多媒體產品時，技術專家要負責技術規劃，藝術家/設計師要負責所有可視內容，清楚觀眾的欣賞要求。課后作業：

查閱相關書籍，寫一份300字的關于對數字教學媒體的認識。

第五篇：數字媒體技術導論調查報告

《數字媒體技術導論》調查報告

一、調查目的：

進一步了解目前中國數字媒體技術發展前景，為自己將來的職業打好扎實的基礎，找到自己的專業學習方向，盡快進入學習狀態。

二、調查者：

南京郵電大學數字媒體技術42班徐鳳玲 學號11004209

三、調查內容：

P2P技術的發展現狀

四、調查方式：

網上查閱資料總結

五、調查結果：

P2P技術是近幾年來IT界非常流行的詞語，它是英文Peer-to-Peer（對等）的簡稱，又被稱為“點對點”。“對等”技術，是一種網絡新技術，依賴網絡中參與者的計算能力和帶寬，而不是把依賴都聚集在較少的幾臺服務器上。P2P還是英文Point to Point（點對點）的簡稱。它是下載術語，意思是在你自己下載的同時，自己的電腦還要繼續做主機上傳，這種下載方式，人越多速度越快但缺點是對硬盤損傷比較大（在寫的同時還要讀），還有對內存占用較多，影響整機速度。

說到P2P技術大家可能不太了解，但是，說到迅雷，酷狗，快車，BT，電驢等，都是大家熟識的下載方式，這些都是P2P技術的實際應用，它能將每個人的資料都共享到網上，基本實現了其他技術無法實現的資料共享。

德國互聯網調研機構ipoque稱，P2P已經徹底統治了當今的互聯網，其中50-90%的總流量都來自P2P工作組程序。

在P2P程序里，BitTorrent已經超過eDonkey(含eMule)，占了P2P流量的50~70%，而后者根據地區不同份額為5~50%，不過在某些地方，eDonkey仍是P2P首選。另外有趣的是，雖然Skype對帶寬需求并不敏感，但在一些地方的帶寬占用率最高也能達到2%。Ellacoya Networks在6月份公布的統計數據則顯示，北美網絡流量中只有37%來自P2P，HTTP依然高達46%，而這其中又有三分之一以上源于YouTube等視頻分享網站。雖然統計數字有差異，但ipoque和Ellacoya Networks都認為視頻已經成為當今網民的一大需求，也正是各種各樣的分享視頻和高清視頻占據了大量的網絡帶寬，ISP應當盡快部署新技術，滿足網民需求，而不是一味將P2P視為洪水猛獸.簡單的說，P2P直接將人們聯系起來，讓人們通過互聯網直接交互。P2P使得網絡上的溝通變得容易、更直接共享和交互，真正地消除中間商。P2P就是人可以直接連接到其他用戶的計算機、交換文件，而不是像過去那樣連接到服務器去瀏覽與下載。P2P另一個重要特點是改變互聯網現在的以p2p 工作組大網站為中心的狀態、重返“非中心化”，并把權力交還給用戶。P2P看起來似乎很新，但是正如B2C、B2B是將現實世界中很平常的東西移植到互聯網上一樣，P2P并不是什么新東西。在現實生活中我們每天都按照P2P模式面對面地或者通過電話交流和溝通。即使從網絡看，P2P也不是新概念，P2P是互聯網整體架構的基礎。互聯網最基本的協議TCP/IP并沒有客戶機和服務器的概念，所有的設備都是通訊的平等的一端。在十年之前，所有的互聯網上的系統都同時具有服務器和客戶機的功能。當然，后來發展的那些架構在TCP/IP之上的軟件的確采用了客戶機/服務器的結構：瀏覽器和Web服務器，郵件客戶端和郵件服務器。但是，對于服務器來說，它們之間仍然是對等聯網的。以email為例，互聯網上并沒有一個巨大的、唯一的郵件服務器來處理所有的email，而是對等聯網的郵件服務器相互協作把email傳送到相應的服務器上去。另外用戶之間email則一直對等的聯絡渠道。事實上，網絡上現有的許多服務可以歸入P2P的行列。即時訊息系統譬如ICQ、AOL Instant

Messenger、Yahoo Pager、微軟的MSN Messenger以及國內的QQ是最流行的P2P應用。它們允許用戶互相溝通和交換信息、交換文件。用戶之間的信息交流不是直接的，需要有位于中心的服務器來協調。但這些系統并沒有諸如搜索這種對于大量信息共享非常重要的功能，這個特征的缺乏可能正為什么即時訊息出現很久但是并沒有能夠產生如Napster這樣的影響的原因之一。

P2P的實際應用軟件有很多，這里只列舉幾個。

eMule eMule是以 eDonkey2000 網絡為基礎的新型 P2P 文件分享工具。

OPENEXT 一款P2P軟件。通過它，Internet用戶之間可以直接建立點對點的連接。

迅雷Thunder 一款智能下載軟件——迅雷（thunder）。迅雷它擁有比目前用戶常用的下載軟件快數倍的下載速度。

易載ezpeer 易載ezPeer簡體中文版，免費注冊使用！ezPeer 是一個革命性的P2P（點對點）文件共享軟件。

Kuro M3 Kuro-全球第一款全中文界面的MP3抓歌軟件。

酷狗(KuGoo)“KuGoo”是酷狗的簡稱，是基于中文平臺專業的P2P音樂及文件傳輸軟件。通過KuGoo，用戶可以方便、快捷、安全地實現國內最大的音樂搜索查找。

APIA APIA是一個正在發展中的 P2P 網絡系統，如同目前熟知的 eDonkey、Gnutella 與 Kazaa 等軟件。

iMesh 能夠讓你設定分享文件的類型，音樂、影片或其他文件；也能夠讓你搜尋并且下載你想要的文件。

BearShare BearShare 是一個非常好的文件分享軟件，它讓你、你的朋友、在世界上的每一個人都可以分享文件。

但是，P2P技術也導致了不少問題，例如軟件公司最頭疼的問題——盜版。

1999 年 5 月，由范寧和帕克共同創辦的文件共享社區網站—Napster正式成立，他們面臨的麻煩就由此而起。月 7 日，美國唱片業協會(RIAA)代表環宇音樂、索尼音樂、華納音樂、百代唱片、BMG等七大唱片公司以違反版權保護法為由把Napster公司推向法庭。他們稱Napster向網民提供MP3文件共享軟件侵犯了音樂版權，要求法院關閉該公司并賠償損失1億美元。

2000 年 4 月 13 日，重金屬樂隊Metallica起訴 Napster，稱其侵犯了自己的版權，并涉嫌詐騙。6 月 12 日，美國唱片協會(RIAA)和美國音樂出版協會(NMPA)向加利福尼亞州北地區聯邦地方法院起訴Napster公司，請求法院禁止在社會上流通Napster公司的MP3文件交換軟件“Napster”。月 11 日，參議院就圍繞Napster展開的訴訟召開聽證會，無果而終。一些議員敦促國會立法，以澄清Napster公司是否違反了知識產權法；而支持Napster一方的人卻認為國會不應該現在介入雙方的爭端，以免影響新技術的發展。月 26 日，Patel同意美國RIAA的要求，作出初步判決，命令Napster立即停止服務。

2001 年 2 月 12 日，美國第九巡回上訴庭作出決定，Napster必須終止其免費互聯網服務，并不再向音樂迷提供共享版權保護音樂的服務。月 6 日，美國地區法官Marilyn Hall Patel做出判決，責令Napster在五個工作日內刪除所有存在爭議的歌曲。

類似的問題還在不斷地出現，雖然P2P技術對用戶來說，是一個非常好用的資源下載技術，但是，它其中涉及的盜版問題實在數不勝數，因此，我們要做的就是自覺尊重版權，下載的如果是預覽版要自覺刪除，避免不必要的麻煩。

徐鳳玲

2011年11月12日