第一篇：努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂

努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂

東海縣桃林小學(xué)趙財(cái)源

關(guān)鍵詞：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量練習(xí)

新課程理念要求我們推進(jìn)課程改革，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。這就明確的向廣大教師提出了各學(xué)科教學(xué)的奮斗目標(biāo)。為此我就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，著重對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，提高教學(xué)效率，“向40分鐘要質(zhì)量”。為了減輕學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)，需要改革以前在課堂教學(xué)中流行的一個(gè)提法，叫做教師講課要“講課講透”，以為這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)法寶。殊不知，這樣以講代練，替代了學(xué)生的思維活動(dòng)，把課堂練習(xí)擠到課外，加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。同時(shí)因?yàn)橹v過了頭，也常常給后面的教學(xué)帶來弊端。通過新課程理念的學(xué)習(xí)，我深深的懂得，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把基礎(chǔ)知識講正確，講明白，給學(xué)生留有舉一反三的思考余地，重在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獲取知識。著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1、如何根據(jù)知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰好的確定作業(yè)的質(zhì)和量；

2、如何加強(qiáng)對學(xué)生的了解和檢查，并充分利用反饋的信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程；

3、如何設(shè)計(jì)和選擇最佳的教學(xué)方案，避免完全搬用教參資料。

在數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)中，我主要注意以舊引新，發(fā)揮知識的遷移功能，一般要注意起點(diǎn)低、坡度小、層次多，這樣為學(xué)習(xí)新知識掃除障礙，自然過渡。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要充分利用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)思維的主導(dǎo)作用，是學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，參與一切教學(xué)活動(dòng)，始終處于積極思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，要針對新知識的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行多層次的結(jié)構(gòu)練習(xí)，達(dá)到 練習(xí)→探究→拓展 的目標(biāo)。

二、改革課堂教學(xué)方法。縱觀中外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，種類繁多，比較現(xiàn)實(shí)的有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)論、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。但這些好的教學(xué)方法不一定適合自己的教學(xué)實(shí)際，又不能不去嘗試。結(jié)合新課標(biāo)的要求，我從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)中暴露出的問題，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行改革和探究。

1、怎樣導(dǎo)入新課。有的是抓住新舊知識的連接點(diǎn)，如教學(xué)圓柱體的側(cè)面積時(shí)，教師運(yùn)用直觀演示，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，將圓柱體的側(cè)面積展開圖轉(zhuǎn)化為長方形，得出側(cè)面積公式的由來；有的聯(lián)系生活實(shí)際，如何教學(xué)按比例分配應(yīng)用題，通過啟發(fā)提問：①一堆煤500千克，分給體力相同的兩個(gè)人搬，平均每人搬多少千克？（口頭列式）②一堆煤500千克，平均分給一個(gè)大人和一個(gè)小孩來搬，這種分法合理不合理？為什么？怎么分合理？從而引出新課題。這樣導(dǎo)入比較新穎，能激發(fā)學(xué)生探究知識的好奇心。導(dǎo)入新課的形式很多，但必須喚起學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2、怎樣啟發(fā)提問。教師的提問，要講究感情色彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，得到迸發(fā)。教師若能抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)和接受信息不相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，特別能打動(dòng)學(xué)生的心田。如教學(xué)能被2整

除的數(shù)后，一位教師拿出兩張電影票，一張是11排8座，另一張是11排9座，說：“小華和小軍是好朋友，拿到票后，小華高興的說：‘8和9是相鄰的兩個(gè)數(shù)，我倆正好能坐在一起。’他們高興地走進(jìn)電影院時(shí)，發(fā)現(xiàn)??”“同學(xué)們想知道發(fā)現(xiàn)了什么嗎？為什么？”學(xué)生很感興趣，他們在積極的思維過程中，進(jìn)一步明確了奇數(shù)列、偶數(shù)列和自然數(shù)列中相鄰數(shù)的不同含義，培養(yǎng)了學(xué)生對具體問題作具體分析，善于處理生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

啟發(fā)提問要講究思考性、針對性、趣味性。所謂思考性，引導(dǎo)學(xué)生思考解題方法。如老師常問學(xué)生：這個(gè)問題你是怎樣想的？你是根據(jù)什么想的？要解答這個(gè)問題必須具備什么條件？你為什么要先算這一步？說說在計(jì)算中要注意什么？等等。所謂針對性，要抓住所學(xué)知識的重難點(diǎn)。如“按比例分配”的應(yīng)用題，可以問學(xué)生：①分什么？（總分量）②怎樣分？（按比例分）。所謂趣味性要以趣引智，智能并進(jìn)。如教學(xué)小學(xué)乘法時(shí)，教師故意提問：真奇怪，以前做乘法運(yùn)算時(shí)，積都是大于兩位數(shù)的，這里積怎么反比乘數(shù)小了呢？學(xué)生興趣盎然，立即查找計(jì)算的步驟是否合理。

3、怎樣掌握解題的方法。我們在提倡或模仿各種新教學(xué)方法的時(shí)候，要下功夫領(lǐng)會和掌握各種基本的教學(xué)方法，并注意新教學(xué)方法提法上的科學(xué)性和結(jié)構(gòu)上的合理性，真正做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”。例如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如何使學(xué)生掌握解題的方法，這是提高這一單元教學(xué)效率的重難點(diǎn)，我們通過題項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和推理，可以歸納出如下解題規(guī)律：誰的數(shù)量÷誰的對應(yīng)分率=單位“1”的量，單位“1”的量×誰的對應(yīng)分率=誰的數(shù)量，誰的數(shù)量÷單位“1”的量=誰的對應(yīng)分率。為了提高學(xué)生的解題能力我們還要精心組織練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的解題中去。

4、怎樣組織練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，我們在研究數(shù)學(xué)新授課的同時(shí)，要把上好學(xué)生練習(xí)課作為專題研究之一。在課堂教學(xué)中，要以練為主，講是為了更好的達(dá)到練的目的。練是中心，講是深化，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題是上好練習(xí)課的關(guān)鍵，務(wù)必做好“三個(gè)精心”，即 精心選題，以少勝多，舉一反三，觸類旁通；精心安排，環(huán)環(huán)緊扣，增強(qiáng)練習(xí)密度；精心將練，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作啟發(fā)性的講、問、議、練，同時(shí)體現(xiàn)以筆練為主，口練為輔。如解正反比例應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)課的：⑴圍繞基本概念，通過提問、判斷、進(jìn)一步明確正反比例的意義和條件；⑵判斷正反比例應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)與解法；⑶將基本題改變問題或條件變成稍微復(fù)雜的正反比例應(yīng)用題并掌握多種解法；⑷練習(xí)正反比例應(yīng)用題互相轉(zhuǎn)化，并與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識溝通起來。通過這四個(gè)步驟的練習(xí)，學(xué)生獲得知識與能力，既有廣度又有深度。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須努力打造新課程理念下的高效課堂。這就要求我們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)去分析和研究，明確改革的方向，進(jìn)行試驗(yàn)和探索，把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的改革工作推向前進(jìn)。

第二篇：推行新課改理念,努力打造高效課堂

瑯琊中學(xué)：推行新課改理念 努力打造高效課堂

張 琳

為落實(shí)新課改理念，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。近日校長張廳劍同志在學(xué)校多媒體教室為七年級老師上了一堂《新課改下如何構(gòu)建高效課堂》的教學(xué)研究指導(dǎo)課。

在培訓(xùn)課上，張廳劍強(qiáng)調(diào)推行新課改，創(chuàng)自己特色，學(xué)好《問題式互助課堂教學(xué)模式研究》，努力打造高效課堂。他講到實(shí)現(xiàn)高效課堂的唯一方法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，教師在課堂上要做的唯一的一件事是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！秵栴}式互助課堂教學(xué)模式研究》的基本程序是“三環(huán)六步”：三環(huán)：設(shè)置情景，提出問題——互助互學(xué)，解決問題——拓展延伸，發(fā)展問題。六步：導(dǎo)（設(shè)置情景，問題導(dǎo)入）——學(xué)（圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)）——助（小組互助，師生互學(xué)）——展（展示交流，巧妙點(diǎn)撥）——拓（反省探究，拓展延伸）——練（達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)矯正）。

此次新課改首先在七年級各班的教學(xué)中進(jìn)行開展，還安排了唐波、趙丹、李長青等幾位老師對新課改的經(jīng)驗(yàn)、成果分組進(jìn)行總結(jié)。從此拉開了學(xué)校老師學(xué)習(xí)新課改理念的序幕，也必將推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的深入開展。

第三篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是聘請專家作講座。15日上午培訓(xùn)的是上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性之教學(xué)設(shè)計(jì)），主要講教學(xué)設(shè)計(jì)對優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用，下午是聽方博士的兩個(gè)先進(jìn)的歷史評價(jià)法講座：“SOLO評價(jià)（索羅評價(jià)）”的方法和“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學(xué)的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個(gè)共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間少，上課時(shí)間也相應(yīng)變少，節(jié)假日嚴(yán)禁補(bǔ)課，過去那種加班加點(diǎn)的教學(xué)手段顯然過時(shí)了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學(xué)有效性，那么教師應(yīng)該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認(rèn)為：有效課堂特征是低耗高效、動(dòng)態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略和原則要求是教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認(rèn)為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個(gè)年級至少是所教那個(gè)年級的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫教案時(shí)才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結(jié)時(shí)得心應(yīng)手，這一點(diǎn)值很得我們學(xué)習(xí)，也是我們平時(shí)沒有注意過的。王瑤教研員認(rèn)為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個(gè)問題的看法，我想要是能把他們的觀點(diǎn)融合起來，落實(shí)到我們的教學(xué)工作中去，對我們的教學(xué)工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學(xué)到的理念、方法運(yùn)用到教學(xué)中去，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動(dòng)態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、自己的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化的教師。

第四篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂

打造數(shù)學(xué)高效課堂

彭新安

如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率?在數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了大膽的探索和嘗試。

創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準(zhǔn)備。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。具體講就是要做好以下幾點(diǎn):明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

創(chuàng)造高效課堂,教師必須精練教學(xué)過程。老師必須清楚這節(jié)課練習(xí)什么、怎樣練,并將其精心落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一切面向?qū)W生,時(shí)間留給學(xué)生,活動(dòng)交給學(xué)生,是新課程教學(xué)的重要特征。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。除教學(xué)環(huán)節(jié)精練外,教學(xué)語言的簡潔也是獲得高效教學(xué)的重要因素。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點(diǎn)到為止。事實(shí)上,提問重在精而不在多,難度要切合實(shí)際而非越深越好,時(shí)機(jī)要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時(shí)間,在課堂的教課上,我們還要注重每一

名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

創(chuàng)造高效課堂,要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

創(chuàng)造高效課堂,要注重互動(dòng)評價(jià)。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)靈動(dòng)的過程,是一個(gè)不斷生成的過程。在數(shù)學(xué)課堂上我們不妨引導(dǎo)學(xué)生來評價(jià),采用讓學(xué)生互相評價(jià)的方式,讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生來批閱學(xué)生的板演,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上,需要教師耐心的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)水平和總結(jié)能力,而

不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價(jià)時(shí)不要面對著老師,而應(yīng)對著被評價(jià)的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學(xué)生評價(jià)用該用第二人稱“你”"而不用“他”,因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體,被評的同學(xué)在評價(jià)之后也應(yīng)該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異,愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評價(jià)理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是應(yīng)該少一些默認(rèn),多起一些引導(dǎo)作用,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學(xué)效率,也體現(xiàn)出新課程中評價(jià)的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”。

離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),談素質(zhì)教育,那是空話。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效,是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下,積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。講臺不是老師表演的舞臺,老師只是一個(gè)好的導(dǎo)演,引領(lǐng)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去獲得。

第五篇：打造高效數(shù)學(xué)課堂

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過程中很值得思考的問題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 減負(fù)高效 課堂提問

標(biāo)題：精彩細(xì)節(jié)造就高效課堂——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐與體會

在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。而我們最熟悉的課堂教學(xué)其實(shí)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些精彩的細(xì)節(jié)。

如今，在強(qiáng)調(diào)減負(fù)高效的新政背景下，如果教師能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo)，并運(yùn)用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，那么我們的教學(xué)將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力。

那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、“精心預(yù)設(shè)”，是造就高效課堂的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考：如何創(chuàng)設(shè)問題情境，探究活動(dòng)怎樣進(jìn)行？該提出哪些問題？面對所提問題，學(xué)生會有哪些可能的回答？對學(xué)生的回答，應(yīng)該怎樣評判？對意想不到的情景，應(yīng)怎樣處理？??只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，面對真實(shí)的學(xué)生的時(shí)候，才能用真切的行動(dòng)在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)。我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心打造細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我首先給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足了這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米??一直到64 格?！薄澳阏嫔担鸵@么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我怕您的國庫里沒有這么多的米！”

“同學(xué)們，你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？國王能滿足大臣的要求嗎？答案就在書中。” 話剛說完，學(xué)生們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識興趣，使學(xué)生對新知識滿懷強(qiáng)烈的求知欲，從而激起了他們主動(dòng)參與的熱情。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們的主動(dòng)性也就可以更好的發(fā)揮出來了，教師就更容易引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（二）、課堂提問

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)提問。課堂提問的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。例如：我在“等可能事件的概率”教學(xué)時(shí)，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。如果鑰匙可以重復(fù)試開，問第一次打開門的概率大，還是第二次打開門的概率大？由于鑰匙可以重復(fù)試開，每一次與第一次試開的情況完全相同，概率都是P=1/10.這樣，巧妙地激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考，不僅理解了等可能事件的概率，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、有價(jià)值、有生命力，課堂為此而精彩。

（三）、探究活動(dòng)

實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)以來，教師認(rèn)識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。但是有的探究活動(dòng)不是從學(xué)生已有的知識作為探究支點(diǎn)，太難則學(xué)生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學(xué)生覺得沒有探究的價(jià)值，不值得思考；在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動(dòng)目標(biāo)，在具體探究活動(dòng)中，教師對活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控、活動(dòng)空間的構(gòu)成、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之想，疑學(xué)生所疑。對于探索過程中實(shí)際遇到的難點(diǎn)，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，授課前我這樣導(dǎo)入：在我國古代發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇妙的規(guī)律：勾是3，股是4，那么弦等于5；隨后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫兩條直角邊分別為6，8；5，12的直角三角形，讓學(xué)生度量一下斜邊的長，來發(fā)現(xiàn)：勾2＋股2＝弦2。通過古代人文教育再加上學(xué)生親自動(dòng)手操作的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

又如：在《三角形全等判定條件》的教學(xué)中，課前要求準(zhǔn)備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，課堂上教師先告訴學(xué)生今天要研究三角形全等的判定方法，然后請學(xué)生按以下程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考：

(1)畫一個(gè)三角形，使三個(gè)內(nèi)角分別為40°，60°和80°，畫好后將這個(gè)三角形剪下，與同學(xué)畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？

(2)再畫一個(gè)三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個(gè)三角形剪下，與同學(xué)畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？

(3)猜想結(jié)論—有三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等；(4)學(xué)生相互討論、交流，達(dá)成一致的意見。

實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和自我答辯，教師只是傾聽。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生裝形成共識。

（四）、課堂練習(xí)

學(xué)生認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。教師要針對教材和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)不符合學(xué)生實(shí)際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)題，增加練習(xí)的層次感，供學(xué)生選擇。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可分為A、B、C三個(gè)層次，即基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)。在練習(xí)中，要求后進(jìn)生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進(jìn)生也能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，使全班同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準(zhǔn)確地得到教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生得到學(xué)習(xí)效果信息的主要依據(jù)，前提是學(xué)生應(yīng)該按時(shí)上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的問題。

目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷： １、教師花在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。任教數(shù)學(xué)的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計(jì)算，每次要批改50本作業(yè)；若每次留5個(gè)題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時(shí)3分鐘，就要花去2個(gè)半小時(shí)的時(shí)間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時(shí)單元小測驗(yàn)??教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學(xué)生的評價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”、“×”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便無從談起。

精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。

２、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。但教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時(shí)講評，同時(shí)要注意復(fù)批。另外，過一段時(shí)間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。

３、隨堂批改。一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對于一些相對簡單的知識，如計(jì)算題，力爭課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識掌握情況。

三、“多元評價(jià)”是造就高效課堂的動(dòng)力。

《課標(biāo)》指出：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)會運(yùn)用多種方式的評價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會評價(jià)。課堂上主要從“主動(dòng)思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價(jià)。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”??當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時(shí)，教師可表揚(yáng)“你的想法真有創(chuàng)見！”、“佩服，老師竟沒想到！”??這樣學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師也需激勵(lì)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學(xué)生踴躍地站起來，更要讓學(xué)生體面地坐下，使學(xué)生一直保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉。

“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。大量事實(shí)表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進(jìn)教法，勇為楷模。在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)激勵(lì)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師除了要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ?，還應(yīng)考慮怎樣激勵(lì)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我的作法是：多鼓勵(lì)，少批評。經(jīng)常用“我相信你一定能夠??”、“我希望你??”、“經(jīng)過??，你一定會??”等激勵(lì)性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對優(yōu)生，側(cè)重鼓勵(lì)其大膽探索。對學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功，在此基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn)和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會給我們以意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。

共2頁: