第一篇：淺談新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

淺談新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

宜春市五中 王隆裕

【內(nèi)容摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，認(rèn)真分析語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。【關(guān)鍵詞】教師；低效；現(xiàn)狀；高效課堂；構(gòu)建

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位語(yǔ)文教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布臵的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸語(yǔ)文的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

（2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布臵的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。答題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，答題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的答題格式。

二、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考。語(yǔ)文是思維的體操，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)、鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、寫作能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，語(yǔ)文并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高語(yǔ)文的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，乃是由于對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是閱讀、寫作，通過(guò)閱讀、寫作來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，閱讀后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得閱讀，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)事物觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

三、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)胡其生率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過(guò)匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式?！岸⑺牟健⑷椤闭n堂內(nèi)涵是：

1、“二惟”即“惟學(xué)”、“惟生” 從“惟學(xué)”角度構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，一切以學(xué)習(xí)為中心； 從“惟生”角度構(gòu)建師生關(guān)系，一切以學(xué)生為中心；

2、“四步”指課堂的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測(cè)評(píng)、鞏固拓展，時(shí)間分配為10+25+5+5。

①預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是明確目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，積累自己的認(rèn)識(shí)理解，解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。小組長(zhǎng)（學(xué)科組長(zhǎng)）帶領(lǐng)組員合作、探究獨(dú)學(xué)中解決不了的問(wèn)題和產(chǎn)生的問(wèn)題，以便展示交流中提出。該環(huán)節(jié)的時(shí)間一般為10分鐘。

②展示交流是一個(gè)生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程。主角是學(xué)生，教師是平等的一員，教師尊重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)等生、中等生、發(fā)展生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般為25分鐘。

③反思測(cè)評(píng)由教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的落實(shí)。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般為5分鐘。

④鞏固拓展是針對(duì)測(cè)評(píng)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助“發(fā)展生”及時(shí)補(bǔ)救，利用好“兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般為5分鐘。

3、“三查”指“課前查預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)查展示過(guò)程”、“課后查鞏固測(cè)評(píng)”

“三查”將完整的45分鐘課堂向前后延伸，教師“抓兩頭促中間”：一頭課研組抓好教師的導(dǎo)學(xué)案編制和教師抓好學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況；一頭抓好反饋測(cè)評(píng)和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本的完成、修復(fù)，在課堂教學(xué)中教師查學(xué)生展示過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)或精講。

在這兩年的探索中，根據(jù)學(xué)校的這個(gè)高效課堂模式，我們語(yǔ)文教研組嘗試著把語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)分為五個(gè)階段進(jìn)行：“情境導(dǎo)入——預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——展示交流——反思測(cè)評(píng)------拓展延伸?！蹦壳埃咽盏搅己玫男ЧF(xiàn)呈現(xiàn)給大家共同討論，以期更加完善語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。第一階段：情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)排在最前面，主要是為了讓學(xué)生理解和體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的這一馬克思主義認(rèn)識(shí)論的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生探究，集中學(xué)生注意力。

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可利用一般實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識(shí)的社會(huì)現(xiàn)象或廣泛信息，采用啟發(fā)點(diǎn)撥、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；并結(jié)合具體的課題，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。（此環(huán)節(jié)約占3分鐘）如：我校劉老師教學(xué)《故鄉(xiāng)》，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的故鄉(xiāng)，那么魯迅眼里的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？一下就籠住學(xué)生的情感。萬(wàn)老師在上《安塞腰鼓》時(shí)，由看《安塞腰鼓》打鼓的電視片；上《美猴王》時(shí)，看動(dòng)畫片《美猴王》導(dǎo)入。多媒體課件的圖、文、聲、感知、理解，營(yíng)造了語(yǔ)文教學(xué)的新空間。激趣導(dǎo)入既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，又能培養(yǎng)他們提升人格情操，養(yǎng)成真、善的體驗(yàn)，造就獨(dú)立、健全的人格。

第二階段：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真讀書，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。這一過(guò)程還要學(xué)生了解課文的作者及寫作背景，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意及作者行文思路，初步感悟課文的思想感情，提出不懂的問(wèn)題。因此，教師在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一、要明確自讀自悟的要求。它包括：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，知道課文寫了什么；理清思路，了解課文寫什么，再寫什么，最后寫什么，前后聯(lián)系，想想作者的寫作目的；自省自悟，自問(wèn)悟到什么，還有什么疑問(wèn)等。第二、要保證充分的時(shí)間，一般15分鐘左右。第三、教給讀書的方法，要讀得“字字入目，句句銘心”要學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想邊圈畫，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第四、讓學(xué)生小組之間充分展示的成果。這樣先小組同學(xué)之間進(jìn)行合作，以達(dá)到集思廣益的目的，同時(shí)也為他們?cè)谌嗤瑢W(xué)之間交流做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我們擬定的實(shí)則是:包括自主學(xué)習(xí)和小組合作兩個(gè)階段。

（1）、自主學(xué)習(xí)階段。

此環(huán)節(jié)的設(shè)臵要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)閱讀教材，研習(xí)問(wèn)題，自主完成導(dǎo)學(xué)案中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后都能完成，若有自己解決不了的疑問(wèn)，要注意圈點(diǎn)勾畫。教師做好巡視監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，注重啟發(fā)點(diǎn)撥，引而不發(fā)，注意鼓勵(lì)合作探究。

（2）、小組合作階段。

小組合作是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校從去年開始，每班分九個(gè)小組，每小組6人圍坐。各小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)思想火花，也通過(guò)相到合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。仍然解決不了的問(wèn)題，要做好勾畫記錄。教師全面掌控，注意探究時(shí)要控制好時(shí)間，保證進(jìn)行有效探究。同時(shí)，教師還要巡回收集信息，對(duì)學(xué)生探究中的優(yōu)秀成果或有代表性的結(jié)論（可以是不完備的甚至是錯(cuò)誤的）做到心中有數(shù)，以備下環(huán)節(jié)展示。還要注意學(xué)生仍然解決不了的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題，以備下環(huán)節(jié)針對(duì)性點(diǎn)撥。（此環(huán)節(jié)約占12分鐘）

第三階段：展示交流

展示交流環(huán)節(jié)對(duì)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用展示、分析、比較、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行集體交流，在各小組得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系并達(dá)成共識(shí)，以求得最佳的答案。教師根據(jù)收集到的信息以學(xué)習(xí)小組為單位安排展示，展示方式不拘一格，或口頭或書面（鼓勵(lì)“紙筆化”），或向全班展示或進(jìn)行小組間展示，據(jù)具體課題靈活運(yùn)用但要求高效。教師還要靈活運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的結(jié)論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)探究結(jié)論較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次提升自己促進(jìn)他人的過(guò)程，對(duì)探究結(jié)論不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)化自己答案的過(guò)程。尤其是教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點(diǎn)石成金。一是針對(duì)學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)生解決不了的疑難或共性問(wèn)題，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納方法、規(guī)律，教師的點(diǎn)評(píng)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示評(píng)價(jià)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)到位。（此環(huán)節(jié)約占20分鐘）具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)階段主要是：通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。在這個(gè)教學(xué)階段教學(xué)時(shí)要注意做好以下三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題或觀點(diǎn)都要認(rèn)真對(duì)待，要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

二、注意互動(dòng)，即“教師與學(xué)生互動(dòng)”“學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)”。著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活動(dòng)公開課就開展樂(lè)課堂朗讀比賽。先是學(xué)生先在小組里比賽，然后每組推薦優(yōu)勝者在全班比賽，有時(shí)教師和學(xué)生同臺(tái)比賽。教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師。這樣相互爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行了思維碰撞情感升華。

筆者認(rèn)為“合作互動(dòng)”還包括過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和課文感知的“互動(dòng)”、多種感官的“互動(dòng)”。在本學(xué)期我校舉行的公開教學(xué)活動(dòng)課上，覺(jué)得萬(wàn)衛(wèi)國(guó)老師教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，師生這一環(huán)節(jié)做得就很好。他先將課文的文句和想象后的形象描寫進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我創(chuàng)造感受其美。然后安排學(xué)生欣賞富春江山水錄像。繼而由文字想畫面，由音樂(lè)想畫面，由圖象想課文。反復(fù)互動(dòng)，多角度、深層次地體會(huì)富春江山水之美。再如教學(xué)《皇帝的新裝》，我們?cè)螺d了一些連環(huán)畫讓學(xué)生多方位去體會(huì)，為求讓學(xué)生“淺者得其淺，深者得其深”。

第四階段：反思測(cè)評(píng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)的不可或缺是無(wú)須贅言的。此時(shí)，教師應(yīng)布臵一些作業(yè)當(dāng)堂檢測(cè)。可以設(shè)計(jì)題目口頭檢測(cè)，也可以進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。譬如：在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生口誦心記，熟讀成誦，積淀語(yǔ)感，遷移運(yùn)用，拓展延伸。我們除練練背誦以外，還可以進(jìn)行一系列單項(xiàng)訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。再如：學(xué)生有的善于文字處理，有的善于給畫，有的能歌善舞，有的善于制作網(wǎng)頁(yè)，所以處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《七顆鉆石》在學(xué)生理解了“愛(ài)心”這一主題后，可設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，（1）請(qǐng)用一組排比句來(lái)表述愛(ài)心。愛(ài)心是——愛(ài)心是——愛(ài)心是——。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的圖畫來(lái)表達(dá)愛(ài)心。（3）請(qǐng)唱一段歌曲來(lái)表達(dá)一下的愛(ài)心感受。（4）制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，謳歌“愛(ài)心”主題…〃〃〃.這樣訓(xùn)練不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的聰明才智，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和一種超越自我的好品質(zhì)。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘）

第五階段：拓展延伸

學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探究評(píng)價(jià)，思維比較活躍，這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式結(jié)論的概括上進(jìn)行歸納、整合，充分挖掘?qū)W生探究的潛能，誘發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。

此環(huán)節(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，思維更加開闊，認(rèn)識(shí)得到升華（此環(huán)節(jié)約占5分鐘）。實(shí)施這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文作深入探究，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，深入感悟課文的思想感情。教學(xué)時(shí)，首先可讓學(xué)生質(zhì)疑，接著幫助學(xué)生把這些疑難問(wèn)題梳理歸類，確定專題研讀的內(nèi)容。精心組織專題研讀是本階段的重點(diǎn)。其方法一般為：體現(xiàn)整體性，要有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體驗(yàn)和感知作者的思想感情。第二、小組自學(xué)討論，每個(gè)學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)參與討論，把握學(xué)生動(dòng)向，同時(shí)避免走過(guò)場(chǎng)。第三、全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生的積極性。如：我校陳圓東老師〈美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)〉一節(jié)寫作課，就將《日出》、《荷花》、《瀑布》的三幅投影讓學(xué)生自我欣賞、自我發(fā)問(wèn)、自我描述。點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)生從修辭、成語(yǔ)運(yùn)用方面給予評(píng)價(jià)，指出好在哪？還有什么不足？對(duì)表述困難的地方，教師給予點(diǎn)撥，其收效非常顯著。

事實(shí)證明，實(shí)施“四步” 教學(xué)法，建構(gòu)“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式，可以改變課堂教學(xué)面貌。它體現(xiàn)在：

首先，教師的教學(xué)方式有了顯著的改變。高效課堂模式實(shí)施以來(lái)，我校全體教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，樹立了新的課堂觀、質(zhì)量觀。他們自覺(jué)地進(jìn)行新課改理論的再學(xué)習(xí)、再研究，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)，縮短了成才的周期，師資隊(duì)伍素質(zhì)得到了前所未有的優(yōu)化。有些教師以前“怕”上公開課，現(xiàn)在“堂堂都是公開課，人人敢上公開課”。不少教師脫穎而出，參加了區(qū)級(jí)優(yōu)課競(jìng)賽，盡情展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，為學(xué)校贏得了很好的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了顯著的改變。高效課堂模式的實(shí)施，使得教師成了課堂的參與者，協(xié)作者，引導(dǎo)者。學(xué)生由“觀眾”走上了“舞臺(tái)”，全程學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極主動(dòng)的，被動(dòng)聽講、消極參與的現(xiàn)象少了，學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的落實(shí)，建立了一些高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。

總之，“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式并非是機(jī)械執(zhí)行上述環(huán)節(jié)，而是要讓每個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互貫通的。它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，它在教學(xué)中的創(chuàng)造性運(yùn)用，有著無(wú)量的發(fā)展前途。我們將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。今天把我們的做法帶給大家，懇請(qǐng)專家大師給予批評(píng)指導(dǎo)正，努力使我校的“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式日臻完善。

【參考文獻(xiàn)】

1、打造高效課堂的實(shí)踐與思考∕張金凱.《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》.2010年第2期。

2、如何打造語(yǔ)文高效課堂∕張樂(lè)亭.《教育前沿與探索》.2009年第3期。

3、淺談如何構(gòu)建打造高效課堂∕吳波.《華章》.2009年第9期。

4、如何打造高效課堂∕張立紅.《（學(xué)習(xí)周刊）理論與實(shí)踐》.2009年第9期。

第二篇：用新課程理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何在新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

豐都縣暨龍鎮(zhèn)回龍完全小學(xué)校王忠華

（電話：***郵編：408227）

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂教學(xué)的高效率，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”?？梢?jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。因此，課堂教學(xué)是否高效，教師是關(guān)鍵。如何能讓一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課高效，我在教學(xué)中也不斷嘗試，有如下體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化,還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景,使知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí),我拿出一盒同學(xué)們常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生:“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是7:3,請(qǐng)同學(xué)們討論一下‘7:3’說(shuō)明了什么?”同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來(lái),紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升,需要奶和純凈水各多少升呢?”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再分組交流,對(duì)學(xué)生的諸多解題方法,給予充分的肯定,隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法——按比例分配,順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué),學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與,帶著主動(dòng)求知的心理投入到學(xué)習(xí)中去,確保了課堂教學(xué)的高效。

二、探究學(xué)習(xí)突出學(xué)生主體地位

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì),對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有益處。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個(gè)小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時(shí),中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動(dòng)筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說(shuō):只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段點(diǎn)燃課堂

新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),我用flash動(dòng)畫課件,演繹做角、玩角、變角等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫的觀察,從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角,并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長(zhǎng)一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更加活躍,有的說(shuō)角1大,有的說(shuō)一樣大。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

四、挖掘生活因素重視實(shí)際應(yīng)用

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活,又要運(yùn)用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素,從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題,把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。例如:在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí),可以從生活中的“付整找零”問(wèn)題展開:買一雙鞋要97元,你該怎樣付錢?文具店里的數(shù)學(xué)本每捆50本,王老師要買397本,如果你是售貨員,你會(huì)怎樣拿貨?學(xué)生會(huì)很快就回答:買運(yùn)動(dòng)鞋時(shí),付1張100元的人民幣,找回3元;拿作業(yè)本時(shí),先拿8捆(400本),再抽回3本。在這時(shí),教師再出示例題:“176+97和966-397,怎樣算簡(jiǎn)便?”根據(jù)剛才“付整找零”問(wèn)題學(xué)生自捂出“176+97=

176+100-3=273、966-397=966-400+3=569”的簡(jiǎn)便算法。

高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐新課程的今天，我們每個(gè)教育者要本著務(wù)實(shí)的教風(fēng)，不斷實(shí)踐，不斷反思，就能體驗(yàn)到高效課堂帶給我們的快樂(lè)與幸福

第三篇：新課程理念下政治課情感課堂的構(gòu)建

新課程理念下政治課情感課堂的構(gòu)建

21世紀(jì)是人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是國(guó)家的綜合國(guó)力和人才全面素質(zhì)相互競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一方面，一個(gè)人從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，在其社會(huì)化過(guò)程中所接受的必要的學(xué)校教育時(shí)間畢竟是有限的，而人類科學(xué)文化知識(shí)到了今天，卻以越來(lái)越快的速度積累著和更新著，造成了受教育時(shí)間的有限性與教育內(nèi)容的豐富性和多變性之間的日趨尖銳的矛盾；另一方面，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，隨著人們對(duì)教育作用和未來(lái)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)深化，不斷豐富著內(nèi)涵，由過(guò)去的“知識(shí)型”、“智能型”向“個(gè)性全面發(fā)展型”方向發(fā)展，其水準(zhǔn)越來(lái)越高。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。政治課堂教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整個(gè)非智力因素活動(dòng)中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對(duì)信息進(jìn)行選擇的任務(wù)，對(duì)有趣的有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選、分類，加以吸收，進(jìn)行知識(shí)的積累。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象違背教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，自然要受到規(guī)律的懲罰；一方面現(xiàn)代教學(xué)要加速發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，另一方面從認(rèn)知角度單線突進(jìn)，使教學(xué)潛力的發(fā)掘受到限制，而學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率下降、身心健康受損、個(gè)性片面發(fā)展等副作用日趨勢(shì)嚴(yán)重，所以構(gòu)建情感課堂，將情感教育運(yùn)用于課堂之上在推進(jìn)新課程改革的今天至關(guān)重要，那么如何有效地構(gòu)建情感課堂呢？筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為：。

一、認(rèn)真研究教材，展示教學(xué)中的顯性情感因素

對(duì)于含有顯性情感因素的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一，就是把這些內(nèi)含的情感，通過(guò)自己的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。這是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的一個(gè)極為突出、顯著而典型的方面。教師充分展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素必須把握好四個(gè)環(huán)節(jié)：

首先要深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過(guò)程。演員拿到劇本，開始準(zhǔn)備角色的時(shí)候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會(huì)角色的情緒感受。只有自己體驗(yàn)深刻，才能表演入微。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)、重點(diǎn)，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去努力體驗(yàn)其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。這可以說(shuō)是情感教學(xué)中的備課與傳統(tǒng)教學(xué)中的備課的不同之處。后者注重備認(rèn)知因素方面的課，即注重備知識(shí)性、技能性、思想性內(nèi)容的課，而前者既要備體驗(yàn)性、表情性內(nèi)容的課。在備情感性因素方面的課中，牢記一個(gè)要點(diǎn)：要使自己必須首先被這種情感打動(dòng)、感染。

其次要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)某種程度上相當(dāng)于演員掌握角色言語(yǔ)的過(guò)程。不過(guò)在這過(guò)程中，演員的角色言語(yǔ)是由劇本提供的，而教師的講課言語(yǔ)，則必須由教師根據(jù)教材內(nèi)容自己組織。一般的教學(xué)要求比較強(qiáng)調(diào)教學(xué)言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)、條理性好，以便在講授學(xué)科內(nèi)容時(shí)做到準(zhǔn)確、明晰。而在情商教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)言語(yǔ)不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)教師必須做到：第一、教師本身要在扎實(shí)的語(yǔ)言基本功基礎(chǔ)上不斷提高言語(yǔ)修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達(dá)

意。第二、教師言語(yǔ)表達(dá)的情感要真摯感人，而不是無(wú)病呻吟，故作多性。

再次要用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。即老師必須具備激情，這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員在舞臺(tái)上運(yùn)用表情的過(guò)程。在舞臺(tái)表演中，表情的重要性是不言而喻的。演員對(duì)角色情感、角色言語(yǔ)、角色行為的把握，最終都必須憑借其對(duì)表情的嫻熟、精湛、高超的運(yùn)用，而獲得在觀眾面前淋漓盡致，絲絲入扣的展示，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

最后要用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。演員表演需要用各種面景、燈光、音響、道具來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，使觀眾有身臨其境之感。教師為配合教學(xué)內(nèi)容，也可運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。這其實(shí)也就是情境教學(xué)有目的地自覺(jué)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象、生動(dòng)的情境，使學(xué)生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過(guò)自己的言語(yǔ)和表情來(lái)引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，是在運(yùn)用以情生情的機(jī)制，而教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)相應(yīng)的情緒反應(yīng)，則是在運(yùn)用心境生情的機(jī)制。因此，教師若能“雙管齊下”，則能達(dá)到更加良好的效果，在教學(xué)中可以使用實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境等具體方法。

例如：《公民要履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，保衛(wèi)祖國(guó)安全的義務(wù)》，這一課本身就蘊(yùn)涵深刻的情感因素，教師在備課時(shí)可以充分挖掘教材中的這一因素，聯(lián)系與之有關(guān)聯(lián)的事件，而“海空衛(wèi)士”王偉的英雄事跡正好與本課相吻合，在教學(xué)過(guò)程中我們可以用王偉作為一條主線，利用朗誦、圖片、音樂(lè)等教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們向“海空衛(wèi)士”王偉學(xué)習(xí)，整堂課都可以沉浸在一種高昂的愛(ài)國(guó)主義情感之中，師生情感均十分飽滿，寓教于樂(lè)，教學(xué)效果一定很好。

二、深刻分析教材，挖掘教學(xué)中的非情感因素

有些教學(xué)內(nèi)容本身并不含情感因素，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容怎么處理呢？從情商教學(xué)的角度看，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感受到某些情趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法是：

首先將學(xué)生的有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。在初二政治課上，教師教授的有關(guān)方面的內(nèi)容和大量法律概念，不伴以情感體驗(yàn)的教學(xué)方法收效很差。例如《未成年人保護(hù)法》一課，教師用“可憐的童工”作為新課的導(dǎo)入語(yǔ)，激起學(xué)生對(duì)童工的一片憐惜，并將這種情感很自然地遷移到該課的知識(shí)上，使學(xué)生面前出現(xiàn)的不再是干巴巴的文字和數(shù)學(xué)，而是牽系著學(xué)生情感的描述，令他們激動(dòng)和憤怒。于是，學(xué)習(xí)這些文字和概念，也就變得格外有勁，有意思，課后的檢查結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，學(xué)生不僅僅是接受了有關(guān)知識(shí)，還使他們學(xué)會(huì)了怎樣保護(hù)自己。

其次將教學(xué)內(nèi)容中的物擬人化。看過(guò)中央電視臺(tái)《動(dòng)物界》專題節(jié)目的人，一定會(huì)對(duì)該節(jié)目主持人趙忠祥的娓娓動(dòng)聽的解說(shuō)留下深刻印象吧。這是因?yàn)樗诮庹f(shuō)動(dòng)物習(xí)性、特點(diǎn)和活動(dòng)時(shí)，往往采用擬人化的口吻，似乎在他主持的節(jié)目里，動(dòng)物也和人一樣，有情有感，有嬉戲玩耍的樂(lè)趣，有哺育后代的歡心，戀愛(ài)求偶的真情，有獻(xiàn)身護(hù)幼的精神，有拼死搏斗的勇氣……使這在收視這一節(jié)目時(shí)，獲得聲、情、圖并茂的感受。

再次揭示教學(xué)內(nèi)容背后隱存著的人物軼事。這一點(diǎn)十分重要。出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)知識(shí)，大多冠以概念、原則、法則等名稱和類似的形式，給人以“莊嚴(yán)”、“神圣”甚至“神秘”的感覺(jué)。似乎它們一開始就是以這種完美無(wú)缺的樣子，被供奉在教學(xué)的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實(shí)不然，在我們教科書中出現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)，也都是人類在長(zhǎng)期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折、失敗、反復(fù)琢磨、探索后所取得的，甚至經(jīng)歷數(shù)代人的努力才逐漸趨于完善的。內(nèi)中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)真理、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和百折不撓的毅力，熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些科學(xué)知識(shí)背后往往都有一段鮮為人知的動(dòng)人故事。在教學(xué)中，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹這方面的資料，將這些科學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑會(huì)賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。我們可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行揭示：第一，通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)有的有關(guān)軼事，以弘揚(yáng)民族精神，配合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；第二，通過(guò)介紹科學(xué)家在取得成果后不為個(gè)人名利的軼事，以發(fā)揚(yáng)他們的高風(fēng)亮節(jié)，配合進(jìn)行思想品德教育；第三，通過(guò)介紹科學(xué)家鍥而不舍、刻苦鉆研、不怕挫折、堅(jiān)定執(zhí)著的軼事，以宣揚(yáng)他們的個(gè)性品質(zhì)，配合進(jìn)行非智力因素方面的培養(yǎng)；第四，通過(guò)介紹科學(xué)家在探索科學(xué)征程，解決具體問(wèn)題過(guò)程中的思路和靈感方面的軼事，傳揚(yáng)他們的科研方法，配合進(jìn)行科學(xué)思維能力培養(yǎng)等等。

例如：《憲法是國(guó)家的根本大法》這一課本身蘊(yùn)涵的情感因素可能不十分明顯，但我們可以深刻分析教材中的隱含因素，從觸犯法律受到處罰這一點(diǎn)入手，引用鄧小平的一句話：“你要說(shuō)話不走火，憲法多熟悉一下，那你的話就不容易走火。”如果走了火，那么就要失去自由，而從詩(shī)詞“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”中我們引出自由與法律的關(guān)系，通過(guò)情感教育，從一個(gè)國(guó)家的角度分析，讓學(xué)生明白作為國(guó)家根本大法的重要性，要說(shuō)話不走火，要自由，那么你就好好學(xué)習(xí)憲法，老老實(shí)實(shí)遵守憲法吧

1三、注重情感交流，形成師生和諧友愛(ài)關(guān)系。

能否有效地進(jìn)行情感教育，師生之間的關(guān)系也是十分重要的，而師生之間和諧友愛(ài)關(guān)系的形成，必須要求教師能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。

首先教師應(yīng)注意角色的變換。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。當(dāng)然，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

其次教師應(yīng)用晚輩式的“尊愛(ài)”去感化學(xué)生。真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見(jiàn)；主動(dòng)的向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失；虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象，內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)政治課，我都會(huì)聽一聽學(xué)生的意見(jiàn)，有那些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談。只有蹲下來(lái)，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來(lái)，你們的心與心才會(huì)貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。教師只有把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同喜同悲，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，把自己的作用發(fā)揮到極致。站在合作者的平等地位上，學(xué)生才會(huì)從教師那里獲得平等、主動(dòng)、參與。

再次教師應(yīng)充滿愛(ài)心。愛(ài)心是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。師愛(ài)可有多種形式。別林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器?！苯處煵灰越逃呋蜷L(zhǎng)輩自居，而以友愛(ài)之情施于他們，他們就會(huì)敞開心扉，消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。舉個(gè)例子，我剛剛大學(xué)畢業(yè)給學(xué)生上課時(shí)，有的學(xué)生看我年輕，故意搗亂，我訓(xùn)斥了他們幾次，但效果不明顯。后來(lái)我改變了訓(xùn)斥學(xué)生的做法，課后經(jīng)常和一些調(diào)皮的學(xué)生談心，贏得了這些學(xué)生的信任，和他們建立了朋友式的關(guān)系。從此，學(xué)生們上課紀(jì)律特別好，如果有學(xué)生不遵守紀(jì)律，他們還自覺(jué)幫助我維持紀(jì)律，教學(xué)效果明顯提高。

總之，情商因素在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中有著非常重大的作用，這是理論和實(shí)踐研究相結(jié)合的結(jié)果，延伸到其它學(xué)科，結(jié)果應(yīng)該也是一樣的。所以，在推行素質(zhì)教育的今天，注重學(xué)生情商因素的培養(yǎng)是必由之路，作為教育工作者，如果在這一方面有了耕耘，那么，秋天的收獲將會(huì)更加碩果累累。

第四篇：新課程理念下的課堂

新課程理念下的課堂

——聽全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂及講座心得體會(huì)

承玲學(xué)校 鐘成蘭

5月十二至十三日，由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂在貴州師范大學(xué)大禮堂舉行。聽了名師們的精彩課堂及經(jīng)典講座，我感到了我離一名優(yōu)秀教師差得那么遠(yuǎn)的同時(shí)，也模糊地感到我該朝什么方向去走。下面我淺談一下我的一些感受：

無(wú)論是什么課堂，都存在著教與學(xué)的關(guān)系。從應(yīng)試教育的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為目標(biāo)，到今天的素質(zhì)教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。而從根本上講，教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，是這一變化的核心內(nèi)容。因?yàn)榻膛c學(xué)始終存在于我們的教育，我們的教學(xué)，我們學(xué)校的方方面面工作。

幾位專家的講座無(wú)外呼于課堂，如何使課堂換發(fā)生命力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這都來(lái)源于當(dāng)今教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的核心理念“把課堂還給學(xué)生”，也就是要我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)→小組討論→展示互動(dòng)→檢測(cè)反饋這樣有效新課堂的基本框架。

我們作為教師，要把自己的角色轉(zhuǎn)變好，我們是課堂的組織者、引領(lǐng)者，而不單是知識(shí)的傳授者了！縱觀新舊課程，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸趨向自主化、探究化、合作化。教與學(xué)的行為方式的改變，讓我們教師教得自信，學(xué)生學(xué)得精彩。

要做到如此，我們應(yīng)朝以下幾個(gè)方面去做做：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

回顧以前的課堂，基本上都是學(xué)生豎著耳朵聽，老師在上面滔滔不絕的講，老師怎么講學(xué)生就怎么做，在課堂中基本上是被動(dòng)的接受。老師也根本不去管學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)，要不要學(xué)，只是一味的注重如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽就行了。而新課程十分關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。而以往有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，所謂的應(yīng)用題有時(shí)候也是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞的。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，新課程也提出了要結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此在教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如 教學(xué)

三、師生平等，共同探討

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，要我們教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而打破了教師掌控課堂的局面，取而代之的是師生交往互動(dòng)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，你們才是這個(gè)課堂真正的主人，老師和同學(xué)都是你們的學(xué)習(xí)伙伴，想學(xué)到更好的知識(shí)就要發(fā)揮你們自己的聰明才干?！?/p>

教與學(xué)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們多給學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，相信他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力能得到更好的培養(yǎng)。

第五篇：努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂

努力打造新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂

東?？h桃林小學(xué)趙財(cái)源

關(guān)鍵詞：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量練習(xí)

新課程理念要求我們推進(jìn)課程改革，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。這就明確的向廣大教師提出了各學(xué)科教學(xué)的奮斗目標(biāo)。為此我就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，著重對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，提高教學(xué)效率，“向40分鐘要質(zhì)量”。為了減輕學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)，需要改革以前在課堂教學(xué)中流行的一個(gè)提法，叫做教師講課要“講課講透”，以為這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)法寶。殊不知，這樣以講代練，替代了學(xué)生的思維活動(dòng)，把課堂練習(xí)擠到課外，加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。同時(shí)因?yàn)橹v過(guò)了頭，也常常給后面的教學(xué)帶來(lái)弊端。通過(guò)新課程理念的學(xué)習(xí)，我深深的懂得，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把基礎(chǔ)知識(shí)講正確，講明白，給學(xué)生留有舉一反三的思考余地，重在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獲取知識(shí)。著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1、如何根據(jù)知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰好的確定作業(yè)的質(zhì)和量；

2、如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和檢查，并充分利用反饋的信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程；

3、如何設(shè)計(jì)和選擇最佳的教學(xué)方案，避免完全搬用教參資料。

在數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)中，我主要注意以舊引新，發(fā)揮知識(shí)的遷移功能，一般要注意起點(diǎn)低、坡度小、層次多，這樣為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，自然過(guò)渡。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要充分利用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)思維的主導(dǎo)作用，是學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，參與一切教學(xué)活動(dòng)，始終處于積極思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，要針對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行多層次的結(jié)構(gòu)練習(xí)，達(dá)到 練習(xí)→探究→拓展 的目標(biāo)。

二、改革課堂教學(xué)方法?？v觀中外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，種類繁多，比較現(xiàn)實(shí)的有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)論、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、情景教學(xué)法等。但這些好的教學(xué)方法不一定適合自己的教學(xué)實(shí)際，又不能不去嘗試。結(jié)合新課標(biāo)的要求，我從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行改革和探究。

1、怎樣導(dǎo)入新課。有的是抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，如教學(xué)圓柱體的側(cè)面積時(shí)，教師運(yùn)用直觀演示，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將圓柱體的側(cè)面積展開圖轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，得出側(cè)面積公式的由來(lái)；有的聯(lián)系生活實(shí)際，如何教學(xué)按比例分配應(yīng)用題，通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)：①一堆煤500千克，分給體力相同的兩個(gè)人搬，平均每人搬多少千克？（口頭列式）②一堆煤500千克，平均分給一個(gè)大人和一個(gè)小孩來(lái)搬，這種分法合理不合理？為什么？怎么分合理？從而引出新課題。這樣導(dǎo)入比較新穎，能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心。導(dǎo)入新課的形式很多，但必須喚起學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2、怎樣啟發(fā)提問(wèn)。教師的提問(wèn)，要講究感情色彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，得到迸發(fā)。教師若能抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受信息不相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題，特別能打動(dòng)學(xué)生的心田。如教學(xué)能被2整

除的數(shù)后，一位教師拿出兩張電影票，一張是11排8座，另一張是11排9座，說(shuō)：“小華和小軍是好朋友，拿到票后，小華高興的說(shuō)：‘8和9是相鄰的兩個(gè)數(shù)，我倆正好能坐在一起。’他們高興地走進(jìn)電影院時(shí)，發(fā)現(xiàn)??”“同學(xué)們想知道發(fā)現(xiàn)了什么嗎？為什么？”學(xué)生很感興趣，他們?cè)诜e極的思維過(guò)程中，進(jìn)一步明確了奇數(shù)列、偶數(shù)列和自然數(shù)列中相鄰數(shù)的不同含義，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題作具體分析，善于處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

啟發(fā)提問(wèn)要講究思考性、針對(duì)性、趣味性。所謂思考性，引導(dǎo)學(xué)生思考解題方法。如老師常問(wèn)學(xué)生：這個(gè)問(wèn)題你是怎樣想的？你是根據(jù)什么想的？要解答這個(gè)問(wèn)題必須具備什么條件？你為什么要先算這一步？說(shuō)說(shuō)在計(jì)算中要注意什么？等等。所謂針對(duì)性，要抓住所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。如“按比例分配”的應(yīng)用題，可以問(wèn)學(xué)生：①分什么？（總分量）②怎樣分？（按比例分）。所謂趣味性要以趣引智，智能并進(jìn)。如教學(xué)小學(xué)乘法時(shí)，教師故意提問(wèn)：真奇怪，以前做乘法運(yùn)算時(shí)，積都是大于兩位數(shù)的，這里積怎么反比乘數(shù)小了呢？學(xué)生興趣盎然，立即查找計(jì)算的步驟是否合理。

3、怎樣掌握解題的方法。我們?cè)谔岢蚰７赂鞣N新教學(xué)方法的時(shí)候，要下功夫領(lǐng)會(huì)和掌握各種基本的教學(xué)方法，并注意新教學(xué)方法提法上的科學(xué)性和結(jié)構(gòu)上的合理性，真正做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”。例如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如何使學(xué)生掌握解題的方法，這是提高這一單元教學(xué)效率的重難點(diǎn)，我們通過(guò)題項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和推理，可以歸納出如下解題規(guī)律：誰(shuí)的數(shù)量÷誰(shuí)的對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量，單位“1”的量×誰(shuí)的對(duì)應(yīng)分率=誰(shuí)的數(shù)量，誰(shuí)的數(shù)量÷單位“1”的量=誰(shuí)的對(duì)應(yīng)分率。為了提高學(xué)生的解題能力我們還要精心組織練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的解題中去。

4、怎樣組織練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，我們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)新授課的同時(shí)，要把上好學(xué)生練習(xí)課作為專題研究之一。在課堂教學(xué)中，要以練為主，講是為了更好的達(dá)到練的目的。練是中心，講是深化，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題是上好練習(xí)課的關(guān)鍵，務(wù)必做好“三個(gè)精心”，即 精心選題，以少勝多，舉一反三，觸類旁通；精心安排，環(huán)環(huán)緊扣，增強(qiáng)練習(xí)密度；精心將練，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作啟發(fā)性的講、問(wèn)、議、練，同時(shí)體現(xiàn)以筆練為主，口練為輔。如解正反比例應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)課的：⑴圍繞基本概念，通過(guò)提問(wèn)、判斷、進(jìn)一步明確正反比例的意義和條件；⑵判斷正反比例應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)與解法；⑶將基本題改變問(wèn)題或條件變成稍微復(fù)雜的正反比例應(yīng)用題并掌握多種解法；⑷練習(xí)正反比例應(yīng)用題互相轉(zhuǎn)化，并與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)溝通起來(lái)。通過(guò)這四個(gè)步驟的練習(xí)，學(xué)生獲得知識(shí)與能力，既有廣度又有深度。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須努力打造新課程理念下的高效課堂。這就要求我們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)去分析和研究，明確改革的方向，進(jìn)行試驗(yàn)和探索，把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的改革工作推向前進(jìn)。