第一篇：新課程理念下如何構建新型師生關系

《新課程理念下如何構建新型師生關系》記錄三

隨著教育改革的深入推進，師生關系正在發生著深刻的變化。教師不再是知識的權威，而是平等中的首席。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據學生的實際需要不斷調整自己在課堂教學中的角色，給學生生命以活力。能否處理好師生關系就成為教育成敗的一個關鍵。新型和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。現實的學校教育中師生關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質教育的一大障礙。構建新型的師生關系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。我們必須以新課程理念為指導，以學生的發展為本，有意識地研究新型師生關系，擺正教師的位置，煥發學生的學習熱情和生命活力。

師生關系就是指在教育過程中形成的教師與學生的人際關系，是人與人之間的關系。這個概念有兩層含義：一是師生關系是人際關系，是人與人之間的關系；二是師生關系是在教學過程中形成的教師和學生之間的特殊的交往關系。

1、不可否認，教師和學生之所以產生聯系，形成師生關系，是因為教學過程這個媒介所起的作用，但是教學結束以后是不是師生關系就終結了呢？理論上可以確定，但在實際生活中很多學生始終和部分老師保持聯系，請教各種問題，因而師生關系就進入一個全新的階段，上升到人與人之間的關系上來。從把學生當成一個完整的教育對象進行教育到專業化的師生關系再到師生平等對話共同發展，師生關系實際上經歷一個發展的、動態的上升過程。因此，研究師生關系不能僅僅靜態地考察，還要全面、發展地看待。那么師生關系的確立就能促就教育教學的發展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關系才會促進教育教學的發展。和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發展和教育教學的順利進行有著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關系對當前的教育教學改革具有重要的意義。

2、師生關系的和諧發展要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下發展與教師的關系，因此發展和諧師生關系的主導權就落入教師手中，教師在掌握權利的同時也要明確身上的責任，把構建和諧的師生關系，促進教育教學發展作為一個重點進行探索。

第二篇：《新課程改革下新型師生關系的構建》

新課程改革下新型師生關系的構建

【內容摘要】 師生關系是教育功能實現的基石，在師生關系中蘊含著教學價值觀。當今社會正處于社會轉型時期，教學價值觀在發生著變化，時代呼喚著新型的師生關系。民主、平等、和諧是新型師生關系的主要特征。“以人為本”是教育改革的主旋律。“以人為本”的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程改革就不會有真正意義上的落實。因此建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師必須認真學習新課程理念，構建符合新課程理念的新型師生關系。本文從分析新課程理念下師生關系的特點入手，論述如何構建符合新課程理念的新型師生關系。

【關鍵詞】 新課程 師生關系平等 民主 和諧

新課程改革的實施強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現代社會的聯系。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。而健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。和諧的師生關系，不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產生積極的學習心態，提高學習成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快的實現教育目的。落實新課程改革的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實，建立平等、民主、和諧的新型師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。我們必須在新課程理念的指導下，以學生的發展為本，有意識地對師生關系進行調整，構建適應新課程理念、符合時代要求的新型師生關系。

一、新課程改革下新型師生關系的特點。

基礎教育課程改革從“一切為了每一位學生的發展”出發，重視學生的主體性，對師生關系提出了新的要求。新課程理念下的師生關系具有以下特點：

1.新課程改革下師生應當是民主平等、互相尊重的關系。在新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。在這種新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰壕里的戰友”。教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養，個性才能得到充分張揚。

2.新課程改革下師生應當是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關系。心理學的研究已經表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態時，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素，會使學生獲得學習的自信心。師生關系和諧融洽，能夠使學生感受到自己的價值，充滿自信，學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大程度的發揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。同時，良好的師生關系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。

3.新課程改革下師生應當是互相學習、共同發展的關系。

現代正是信息化時代，面對無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰。韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”得到了有力的例證，在今天更具有現實意義。教師固然在專業知識上比學生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關系應該是一種互相理解、真誠相待、共同進步的關系。教師應該抱有謙虛的態度，做學生學習的合作者、促進者，要注重與學生的交流。教師可以憑借自己的傳統經驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

二、新課程改革下構建新型師生關系的方法。

1.構建新型師生關系的出發點——轉變思想觀念，確立培養現代人意識。

人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學觀念就有怎樣的教育教學方式。要建立民主、平等、和諧的師生關系，教師們必須牢固樹立民主的思想觀念，確立培養現代人意識，并積極地把這種思想觀念和意識貫穿到教育教學實踐中去。但是，在實際的教育教學活動中，人們總是受“先入為主”思想意識的影響，自覺或不自覺地把一些不正確的心態、做法引入到教育實際，從而影響了新型師生關系的建立。因此，在教育教學活動中，我們必須克服傳統教育思想的禁錮，倡導和創新教育教育教學理念和教育教學方式。

（1）要防止和克服教師高高在上、脫離學生，讓學生怕老師，顯示老師高學生一等，無視學生等心態。樹立教師和學生在人格、地位和真理面前平等的思想意識，要明白教師和學生作為自然人具有同樣的屬性，教師有自尊心，學生同樣有自尊心，學生作為普通人也需要得到尊重。

（2）要防止和克服學生圍著老師轉、學習圍著教學轉，我問你答，我寫你抄，學習服從于教學等心態。要倡導教與學的互動，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在教與學的過程中彼此分享思考、經驗和知識，交流情感、體驗和觀念。要明白教師與學生的交往，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著平等合作。

（3）要防止和克服忽視學生的主體地位，以知識的灌輸為中心，把學生當“容器”；不相信學生的能力，事事過問，事事親為，或不允許學生違背自己的意愿，讓學生按照自己設計的軌道前進等心態。要提倡把“人道主義”作為師生關系的起點，始終注意發揮學生的主體作用，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，理解學生，熱愛學生，與學生平等交往。要明白學生也是具有個人品質、個人愛好、個性要求和和個人情感的人。

（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科學的評價標準，把學生的人格、品質和學習成績簡單的轉化成一個分數，用分數來衡量學生的綜合素質，忽視對學生人格的培養和教育等心態。要提倡用辯證發展的觀點評價學生，建立科學合理的評價標準，從多方面考察學生的知識和能力。要善于發現學生的閃光點，借閃光點來激發學生學習的積極性，讓這個閃光點成為他今后生活和發展的支撐點。

2.構建新型師生關系的切入點——教師主動走近學生，密切師生情感關系。

素質教育實施的前提是教師要了解學生。教師只有走近學生，才能了解學生，才能對學生實行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務怪學生，學得不好埋怨學生；那種教師至高無上，可以任意發號施令，根本不考慮學生的需要；那種學生受老師管制，動輒訓斥、責罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據自己的主觀愿望設計教案，從不與學生談心的教師，是不可能與學生建立起密切的情感關系的。

（1）教師要盡可能地擠出時間和學生在一起。早晨與學生親熱地互相問好，與學生一起打掃班級和環境區的衛生，與學生一起跳“校園集體舞”。課間與學生一起聊天、談心，娛樂。放學時到教室與學生道別，如能同路，與學生一起回家。只要教師心中擁有學生，就一定能創造機會和學生相處在一起。

（2）教師要用心走近學生。教師要有民主意識，與學生平等相處，以朋友相處，以心相交，心心相印。教師要對學生有愛心，要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，也要給予最大的、最多的愛心。教師要對學生要面帶微笑，因為教師的微笑是學生最大的快樂。

（3）教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

（4）教師要把學生當作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。作為教師，要容忍學生想法的存在，應該鼓勵學生個體的獨特體驗。教師要明確學生的內心需求和真實想法，努力讓學生的需求與教學內容達成一致。而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放。

3.構建新型師生關系的重渠道——改革課堂教學，營造寬松和諧的教學氛圍。

課堂教學要以學生為中心。教師要發揮好“平等中的首席”作用，精心設計和組織教學過程，給學生創設學習機會，讓學生有思考交流的時間，有活動訓練的時間，有探索發現的時間；讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能、充分發揮自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

（1）采取多種教學組織形式。打破以問題為起點，以結論為終點即“問題、解答、結論”的教學模式，構建“問題、探究、解答、結論、問題、探究??”的全新的課堂教學模式。教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。解決一個個自主發現的問題，實質上就是一次次的創新演練，教師要給學生更多的學習、思考的自主權，鼓勵學生發表有獨特的、有想象力的、有個人見解的見解。

（2）重視對學生學習方法的指導。新課程強調要教會學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，因此教學中要變重教為重學，變被動為主動，變知識獲得為知識獲取。

（3）保護好學生的好奇心。好奇是學生的天性，是學生發現問題、思考問題的開端，它反映了學生對知識的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護好、利用好學生的好奇心。

（4）發展學生的自信心，有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生，要以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。

4.構建新型師生關系的關鍵——提高教師自身素質，以自身的人格魅力感染學生。

教師的職業是“太陽底下最光輝”的職業。教師必須不斷地提高自身素質，才能建立起良好的師生關系，才能真正落實好新課程改革，才能適應新時代素質教育的要求。

（1）高尚的道德修養。教師是塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的道德修養。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養，就能影響學生向著健康向上的方向發展。在思想道德方面，要讓學生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學習上要以教師的敬業精神為動力，比成績、比進步；在生活上以教師的高雅、樸實、莊重的形象為鏡子，學會時常對照自己，修正自己。

（2）豐富的知識水平。教師必須精通本學科的專業知識，熟知本學科的教學內容和要求，對教材內容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時要不斷地更新知識，了解最新的學術研究成果，掌握先進的教育教學理念和教學方法，此外還要擁有廣博的相關學科知識、必要的青少年心理學知識。

（3）良好的心理素質。教師要培養學生健康的人格，自身必須有良好的心理品質。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的生活態度；要有健康的心理，要保持較為沉穩的心態，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務。

（4）多方面的教育能力。新課程對教師素質提出了更高的要求。如了解、賞識學生的能力，組織、駕馭課堂教學的能力，指導學生學習、進行教學研究的能力，進行校本課程開發的能力等等。

師生關系是教學過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。平等、民主、和諧地師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯在了一起，而這個紐帶正是用偉大的師愛來建造的。我們廣大教師必須認真學習新課程理念，與時俱進，努力建設既有助于師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，又有助于豐富教學內容，實現平等民主和諧的符合新課程改革的新型師生關系。

【參考文獻】

[1] 李如密《教學藝術論》，山東教育出版社 [2] 鞠文燦《班主任工作實例導航》，吉林大學出版社 [3]《陜西教育》2007年4月版、11月版 [4]《中國教育報》 2008年3月版

第三篇：新課程下的新型師生關系

新課程下的新型師生關系

摘要課程改革，關鍵在課堂。長期以來，在傳統的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。改革師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。

關鍵詞課改新型師生關系

一、傳統的師生關系原因分析

在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。在當今知識經濟飛速發展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，有些教師在電腦操作、網上學習、暢銷書閱讀方面已落在了學生的后面。在信息時代，學生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對人或事發表自己的見解，對有些與他們很少溝通、甚至業已落伍的教師不會那么百依百順、言聽計從。

教師是教學中的引導者，是課程改革的實施者，不解決師生關系問題，素質教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施素質教育的一個最佳切入點。

二、加強教師素養，以人格魅力影響學生是建立新型師生關系的關鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態度;對待工作認真負責一絲不茍的精神;對待自己嚴格要求、以身作則的品格，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。教師必須不斷學習，不斷充實自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。教師還應當學會一些技巧，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性語言。要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言――眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師注重我，老師相信我，進而達到使學生產生不能辜負老師的期望，努力學習的動力。

三、新型師生關系應該是一種怎樣的師生關系呢？

我認為主要表現在以下幾個方面：

（一）新型師生關系應該建立在民主平等的基礎上

平等對待學生是建立民主、平等的師生關系的關鍵，教師必須關心愛護每一個學生，公平地對待學生。不能學生因成績優秀受到教師的寵愛;差學生因成績較低遭受教師的冷落;中等生則因成績平平得不到教師的重視。教師這樣做，只使少數學生受到了關懷，大部分學生會有一種失落感，長此以往，有些學生會因教師偏愛好學生而對教師產生成見，最終從對教師的成見轉化到對這位教師所任教課程的成見，逐漸產生厭學情緒。

（二）新型師生關系應該建立在理解寬容的基礎上

“三人行，必有我師焉”，“人無完人，金無足赤”，在教育教學中不能帶著有色眼光去看待表現參差不齊的學生而應注重挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注。對學生優點的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應該是認真的，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。還必須指出的是，肯定學生的優點，并不等同放任他的缺點，而是在肯定學生的同時，教會學生如何揚長避短，使學生在學習中感受到進步的快樂。與此相反，如果我們只是記住了學生的缺點，忽略他的優點，輕則批評，重則謾罵，這不僅嚴重損害了學生在教學中的主動性，參與性，而且會使他的自信心受挫，產生自卑心理，總覺得差人一等，從而在師生關系上會變得生硬刻板，表現為師生關系冷淡，對周圍事物漠不關心，有的會引發孤獨、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會堵塞教學反饋信息的來源，不利于師生關系的開展，這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。挖掘學生優點，寬容學生缺點是融洽師生關系的一個基礎而又必要的工作。

（三）新型師生關系應該建立在互尊互信的基礎上

師生之間首先是朋友關系，是大朋友有責任幫助小朋友，小朋友有義務接受大朋有幫助的關系。“親其師，信其道”。一旦學生對老師懷有尊重，尊敬的心態，老師的話就愿意聽從，并且樂于實踐。在教育問題上，師生之間的相互信任的關健點是老師相信學生，即相信每位學生都有自主學習的發展潛能，相信每一個學生都有美好的情感。教師對學生的信任，就是要想法設法讓學生知道，在老師的眼里，他們是優秀的，這就有利于激發學生的潛能，培養學生的創造力，也有利于增進師生感情，提高教學效率。

總之，建立合作和諧的師生關系是教育的呼喚，和諧師生關系也是新課程與教育改革的一個不可缺少的組成部分。師生關系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的，是教育過程中最重要、最基本的人際交往。

（作者單位：湖北省咸寧市職業教育集團學校）

第四篇：構建新課程改革下的新型和諧的師生關系

淺論構建新課改下新型和諧的師生關系

崔海濱 唐山市漢沽管理區第二中學

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入發展，新一輪基礎教育課程改革拉開了帷幕。新課程改革的目標是要構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系，學校教育要實現諸要素的和諧發展并貫徹以人為本的教育理念，最終實現學生的全面和諧發展。在基礎教育課程改革中，建立新型的師生關系既是新課程實施與改革的前提和條件，又是新課程實施的內容和任務。師生關系問題是教育過程中的核心問題之一。新課程改革下建構新型和諧的師生關系是迎合時代發展、全面貫徹素質教育，實踐教育改革，共創和諧教育的要求和必然趨勢。

關鍵詞： 新課程改革 和諧 師生關系 正文

在教育理念不斷更新的形勢下，基礎教育課程改革在世界范圍內已經受到了前所未有的重視。世界上許多國家特別是一些發達國家,通過改革基礎教育課程,調整人才培養目標,改變人才培養模式,來提高人才培養質量。我國基礎教育的發展和既往的七次課程改革,雖然都取得了巨大的成就，但是,伴隨著素質教育的深入發展和以人為本德的現代教育理念的推行和以培養高素質的學生為目的的新的課程改革的實施，我們不得不面對由新課程帶來的問題,其中尤為突出的是師生關系問題。在新的教育形勢下，如何轉變傳統教育觀念，構建新課程改革下的新型和諧的師生關系，促進現代教育和諧發展，是當前全面貫徹素質教育，實踐新課程改革，共創和諧教育的緊迫課題。

一 構建新型的師生關系是貫徹素質教育和時代發展的必然要求。

師生關系是教師和學生在共同的教育教學活動中,通過相互交往而形成的一種重要的人際關系。現代教育是人為本的教育，這就要求我們改變傳統教育教學中的老師高高在上，教育教學中老師始終是管理者，學生是被管理者；老師是教育者，學生是受教育者；老師是知識的傳授者，學生是知識的吸收者，老師與學生的關系是上下級關系的錯誤教育觀念。建立新型的師生關系尤為必要。

隨著課程改革的深入,新課程給師生關系帶來了新的挑戰。傳統的師生關系束縛了學生個體個性的充分發揮，排斥學生主體的能動存在。有悖于素質教育的良性發展。傳統的師生關系已經不能適應新課程的要求。而新型師生關系能夠突出人本理念，為師生創設一個民主寬松、和諧、愉悅的積極進取的校園文化氛圍,滿足師生的合理要求;同時為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。體現新課程改革的根本要求，因此構建新型和諧的師生關系是貫徹素質教育和時代發展的必然要求。

二 新課程改革下新型和諧師生關系的理論定位

以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。

在推行素質教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型師生關系應該凸現以人為本的教育理念。筆者認為：新型師生關系下老師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創造力。

多年的教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關系的構建能使教育工作事半功倍。三 構建新型和諧師生關系的實施策略和現實途徑。

師生關系是教育教學過程的核心，是實施素質教育的基礎，教育目標的實現，教育內容的選擇、教學方法的改革、教育質量的提高，無不依賴師生互動來達到目的。作為教師，要學會用民主，平等、和諧、相互學習、相互發展的觀點去看待師生關系。

（一）構建新型和諧師生關系的實施策略——轉變觀念，增強教師建立良好師生關系的內驅力。

師生關系良好，整個教育過程就會順利進行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關系緊張，雙方心理隔閡嚴重，甚至產生敵對情緒，學生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產生抗藥性。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。這時表揚和批評都成了教育的障礙。時代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關系。轉變觀念，提高素質 傳統觀念中以師為本的思想是造成師生關系失調的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵。

要完成教師角色的轉變，首要的是從傳統的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個傳統觀念，一是學生不僅是消費者，首先是生產者。學生是以學習為任務的職業。從教育經濟學意義上說，學習不僅是學得社會文化，同時也形成勞動能力；學生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學會服務等；不僅要消費、攝取，而且具有智慧能力，具有創造價值的潛能。二是學生既是受教育者，也是教育者。因為在學生群體中，師生交互活動中，都有不同內容、不同形式的相互影響；學生對教師、對學生也有影響，學生向學生學習，教師也應向學生學習。師生相互誘發對方的想象力、創造力，溝通互學、雙向交流，師生雙方都得到升華。

（二）構建新型和諧師生關系的現實途徑——以人為本，探索構建新型師生關系的潛動力。用誠摯的愛心構建朋友式的師生關系。

教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。使學生深深的體會到教師的善意和愛護，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業界限，與學生談心里話，做“忘年交”，不僅經常相互溝通、理解，而且在與學生交友中不斷完善自己。將師生關系升華為朋友關系是建構新型和諧的師生關系的重要途徑。用因材施教的耐心構建教學相長的師生關系。素質教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學生個體的差異，尊重學生的教育人格。因此在教育實踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導學生聯系實際生活，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，優化師生情感的關系。這是建構教學相長的新型和諧師生關系的重要策略。用平等的對話建構民主和諧化的師生關系

走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關系，加強師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構新課程改革的下的新型師生關系中積極實施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關系的陌生感，距離感，有助于走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。

建構課堂內外師生平等對話平臺，營造和諧師生關系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導建構相互人性化的師生關系。

尊重是構建新型師生關系的前提。尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是建立新型師生關系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權利，尊重學生對班級、學校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創新精神，尊重他們的隱私權。學校規定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學生心靈的不規范語言，不準呼“后進生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學生，創造了諸如評選“校園之最”等激勵學生的措施。

新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認為：“學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，便是學生一生抹不去的陰影。”建構新課程改革下的新型和諧的師生關系任重道遠。我們相信：經過我們的努力，一定會迎來素質教育的春天。

第五篇：簡論新課程理念下和諧師生關系的構建

簡論新課程理念下和諧師生關系的構建

寧夏彭陽縣第二中學

李曉明

論文構想背景：

一、從教二十二年來，我一直在思考怎樣的師生關系才是最好的師生關系，我國古代偉大教育家孔子一生弟子三千，賢者七十二，其中不乏與老先生關系親近和諧者，但他們在老師面前都是謙恭禮讓但又不乏大膽探討學術的態度。我想，賢者七十二，必定與老師的關系是親近、深交而又和諧的。古人的名言中有“親其師，信其道”之說，強調了和諧師生關系的重要性。千百年來，流傳著許多師生和諧的佳話，羅貫中與施耐庵，徐特立與毛澤東，等等。可見，構建師生和諧關系，是我們的優良傳統，是我們民族文化的一部分。

二、本，我有幸到中國改革開放的前沿城市深圳特區學習，在深圳南山實驗學校，我看到了一種良好的師生關系，他們親密、和諧，學生面對老師，是一種朋友關系。當然，也不乏學生在老師面前有放肆和膽大妄為者，但這種不僵硬很隨和的氣氛給人非常民主的融洽感覺。很明顯，這是在新課程理念下產生的新型的最合理最科學的師生關系，這種關系下的學習狀態處在一種愉悅之中，其學習效果不言而喻。

基于以上兩個原因，我著手進行新課程背景下和諧師生關系構建的研究，遂成此文。

關鍵詞：師生

和諧

關系

構建

正 文：

泱泱中華，上下五千年，歷史悠久，文明傳承，教育文明，重中之重。春秋時期，教育已趨成熟。偉大的思想家、教育家孔子在春秋時期就形成了一整套教育的思想與理論。“仁者愛人”，宣揚的是一種用愛心施行教育的思想理念；“人不知而不慍，不亦君子乎”，奉行的是寬容的待人之道；“學而不厭，誨人不倦”，倡導著一種積極的學習狀態，鼓勵著一種耐心的教育和不倦的追求；“三人行，必有我師焉”，描述著一種相互學習、取長補短的師生互動與交流的良好氛圍。

唐代文學家、教育家韓愈有著名論斷：“師者，傳道授業解惑也”，全面概括了教育工作者的神圣職責。傳道，傳什么道？傳教育者的思想，傳給學生認識人生認識社會的思想，并不是單純傳考試的方法和得高分的能力。授業，就是傳給學生生存、發展的能力，而非簡單而機械的應試能力。這種大氣的教育教學觀，必能構成非常和諧的師生關系。因為，學生在一種思想與學術的氛圍中得到熏陶，得到教育，面對不只是督促他們做練習的老師，學生能聆聽到他們深刻的思想，品味著他們高尚的人格，咀嚼著他們精彩的語言，這肯定是樂在其中，這種高層次高境界的師生關系，必能產生學術研究的濃厚氛圍，必能建立和諧的師生關系。

一、構建和諧師生關系的重要意義

“親其師，信其道”，千百年來，這是“傳道授業解惑”的最基本法則，古代圣人就以這樣的原則教育學生，這是我們教育工作者應當繼承的思想，從這一點來講，構建和諧的師生關系，實際上就是繼承中華傳統文化中的精華，這是一個教育工作者的義務和責任，此其一。

其二，今天，黨的十六大創造性地提出了建設社會主義和諧社會的偉大構想，這是對中國現當代社會的一種準確定位和把握，對維護穩定、保持繁榮、促進中國特色的社會主義建設有著極其重要的意義。作為教育工作者，更要對和諧社會的建設發揮重要的作用。因為，和諧社會的建設離不開和諧校園的建設，和諧校園的建設從根本上離不開和諧的師生關系的構建，師生關系是校園中最基本、最重要的人際關系。這一關系處理的好壞，將直接影響到我們教育教學的成敗，從深層次上講，這是構建和諧社會的根基，做好這項工作，具有偉大而又深遠的意義。

第三，和諧的師生關系的構建，對于塑造健全人格和高尚品格的新型合格人才，具有不可替代的作用。研究表明，和諧的家庭環境對于孩子的成長來說，可直接影響到他的性格、人格甚至是智力的發展。相應地，和諧的班集體，和諧的校園，必將對一個孩子的健康成長和發展起到良好的作用。在和諧友好的壞境中學生是快樂的放松的愉悅的。研究指出，人在身心愉悅的情緒中，其智力水平處于最佳狀態，在和諧的環境中學習，效率往往是最好的甚至能超常發揮。大量事 2

實表明，和諧的人際關系有利于培養出一個身心健康、人格健全、品格優秀的人。可見，人在和諧的壞境中生活學習具有多么重要的意義。相反，在充滿諷刺、排擠、壓抑、甚至暴力的環境下成長的人，往往對周圍的一切充滿了排斥、敵意、甚至是仇恨。“近朱者赤，近墨者黑”，這是千古不變的真理。

怎樣構建和諧的師生關系呢？

第一、關愛并尊重學生，這是構建和諧師生關系的基礎。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”。愛，是教育的基礎。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗暴的方法，而是用仁慈的感情和語言去吸引他們；假如他們和善地指導學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里。” 這是偉大的教育家最深刻的體會。在中國，古代圣人孔子強調“仁者愛人”，仁愛成為儒家思想的核心，也是教育思想的核心。充滿愛心的教育是溫馨的，是甜蜜的。當一個孩子需要愛時，需要關心時，此時的愛與關懷尤為珍貴。例如，孩子有病父母不在身邊，你親自領他去看醫生，他就會對你感到親近，這一刻的一句問候勝過千言萬語，真正的感動也許就在這一刻。我們付出了愛心與關心，收獲的就是真心的回報，只有這樣，我們才能創造“親其師，信其道”的教育效果。在南山實驗學校，有這樣的教育理念：“教育，就是傳播愛”，“愛每一個學生，會愛每一個學生，讓每一個學生感受到愛”。在這所學校，我真正感受得到老師對學生的一種愛，一種極高程度的尊重感。在這樣的氣氛中，學生被潛移默化了，他們與老師的關系是融洽的，和諧的。在南山實驗學校，這樣的氛圍很濃。領導與教師之間，教職工之間，師生之間，都是相互理解、相互尊重的。學生在老師面前既體現出一種學生的謙恭，又可以看出他們把老師當成自己的朋友，與老師傾心相談。當學生在做事有出格或違規的時候，老師的教育也是委婉的巧妙的，沒有辱罵和嘲諷，更未見體罰和暴力。當然，這樣的環境未免太寬松，會出現個別因不理智的沖動而引發的安全事故，但這里的學生是放松的是愉悅的，他們的個性得到充分的張揚，他們的才情得到很好的展示，這樣的效果，只有在和諧寬松的壞境中才能實現。所以，有愛心才有構建和諧的基礎。

愛心是基礎，尊重是關鍵。傳統的教育觀念中，師道尊嚴的理解頗有偏激，認為老師就是不可指責不可侵犯的，對于老師，學生只有絕對服從，于是便有了 3

老師對學生的呵斥、體罰與暴力。究其根源，實則是封建家長制思想的遺毒在作祟。君臣綱常，父子家規。“君叫臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡。”這種觀念長期以來滲透在中國家庭，延及學校，古代私塾教育中的戒尺、打手、罰跪等規則，就是這種思想的蔓延。學生在這樣的環境中，談何受到尊重，他們只有被壓抑的可憐，被摧殘的可悲，其人格、情感、自尊受到極大的傷害，其身心發展是不健康的。當今社會，仍然有一些教師在使用這種方式教育學生，這勢必造成師生之間的矛盾。很多時候，都有學生怒發沖冠的情形出現，師生反目，仇恨相加，關系極度緊張。這樣的教育談何成功，簡直是一敗涂地。因此，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“不要急于處罰學生，要好好想一想是什么促使他們犯了這樣或那樣的過失，要設身處地的為孩子想一想，那么孩子會通過自身的努力改正錯誤。”所以，老師要像朋友那樣尊重學生，給予學生更多的理解，這樣，師生關系就會越來越和諧，其教育效果也會顯現出來。

二、多寬容，少挑剔，是構建和諧師生關系的原則。開國總理周恩來曾說過：“嚴于律己，寬以待人。”看似講做人原則，實則強調構建和諧的遵旨。“大肚能容，容天下難容之事；笑口常開，笑世間可笑之事。”從佛教宣揚的這些處世觀念上講，寬容實則是一種做人的較高境界。作為老師也應當有這樣一種思想原則來對待學生，當然這里不是倡導超然物外的消極處世觀，這其實是對待外物的一種良好的心態。好多時候，我們對待學生的態度仍然是心態不好，是眼里揉不進沙子的表現。一個老師應當具有寬以待生的心態。要知道，孩子畢竟是孩子，他們還處在發育成長的階段，有許多斜枝椏杈要去修剪，這是成長的必經過程，也是成長的規律，更是教師的職責，教師要有良好的心態對待這些學生，要認清，教育本身的遵旨就是幫助學生做好修正。允許犯錯誤，這才是一個教育工作者對教育規律的清醒認識。寬容學生的過失甚至是犯錯，并不是放縱，而是要在寬容的基礎上去教育，去引導孩子走上正確的發展道路，這才能構建真正的和諧關系，否則，就是不負責任，就是在助紂為虐。當然，對于孩子負責，不見得就要事無巨細，處處盯著他，天天去說他，用挑剔的眼光與態度對待他，這樣的做法就嚴重違背了學生的心理教育原則，因為，學生更多時候需要的是鼓勵與釋放，如果挑剔勢必讓學生感到局促不安，放不開，甚至對自己產生懷疑，從而導致缺乏自信。這樣一來，師生關系肯定處于冷漠僵硬的狀態，缺少應有的活力與生機，這 4

對學校整體氣氛也是一種負面影響。“宰相肚里能撐船”，作為現代教育環境下的教師，應當具有宰相的胸懷，應當有所為，有所不為。

三、民主平等，正視差異是構建和諧師生關系的應有心態。對于當代的孩子來說，民主與平等的思想觀念已深入其中，因為孩子在家中和社會上接觸的這種正面的宣傳和教育思想的滲透是非常之多，民主的思想可能因為他們在家中的獨尊地位而有所沖淡，但凡事要與他們商量那可是不打折扣的，這種較為樸素的民主意識在他們的心里是很強烈的。因此，師生之間，尤其老師更應當注意與學生之間要形成一種有事商量的習慣。如果獨斷專行，勢必會引起學生的不滿，在同一個班級里，學生之間的差異較大，教師要公平公正地對待每一個學生，尤其是要注意對待差生的態度，這一點十分重要，如果教師看不起差生，用一種異樣的眼光看他們，就會把他們有意無意地打入冷宮，劃成另類，在被冷遇或異樣的感覺中，學困生就會有心理上的萎縮和反叛，班級的和諧肯定大打折扣。作為教師應當更多的關心這些差生，更多的幫助他們、愛護他們，讓他們感受到愛與溫暖，這個集體必定是友好相處、融洽和諧的。

四、構建和諧的師生關系，要正確處理學生的學業成績和品德教育的關系 應試教育主宰中國教育的今天，學生的課業負擔過重已成為普遍現象，老師一味追求學生的考試成績，幾乎成了大家共同的心理。“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育做的扎扎實實”，這樣的教育現狀，似乎很難以改變。但是，由此引發的負面影響難以估量，大的方面不說，就師生關系而言，簡直是令人瞠目。學生對于那些大量布置作業，一味追求考試成績的老師都不太喜歡，甚至痛恨他們，由此引發的后果不堪設想。案例一，2002年，沈陽市一位六年級的女生魏巍因為不堪作業重負而自殺，她的遺書是這樣的：“媽你回來叫我！！！不管我怎么不想起來，你也低（得）把我叫起來！！！因為我要寫作業——魏巍”“我活得太lei(累)了，還不如始（死）了算了，也許這樣對大家都有好處。??”案例二，2003年3月13日凌晨4時，長春市14歲的女中學生Z終于因為積勞成疾患上罕見的怪病，在昏迷8天后悄然離世。醫生解釋說，死因主要是疲勞過度、壓力過大。現實是如此怵目驚心，教師要清醒的認識到這一點，我們是培養身心健全的人還是訓練一些考試機器，對于孩子一生的發展來說，是培養合格的健康的人重要，還是訓練能考高分的尖子生重要，這是至關重要的也是需要人們高度重視 5 的。在這方面，老師要遵守黨的教育方針，德智體美勞全面發展，尤其要處理好“德”與“智”的關系，在當下的教育壞境中，要正確處理學生的學業成績和品德教育的關系。我認為，要德智并重，很大程度上，德要占據第一位，在智的方面要注重開發學生的智力，而不是簡單的學業成績，尤其是不要一味強調考試成績，更不要為了提高成績加大學生的課業負擔，給學生布置大量的練習。超負荷的作業，必將導致學生對學習缺乏興趣，最終厭學。這樣一來，學生對這樣的老師還有好感嗎？無才無德是廢品，有德無才是庸品，有才無德是毒品，有才有德是精品。因此，加強學生的道德教育尤為重要，開發學生的智力也是關鍵，只有二者相輔相成，相得益彰，才是成功的教育。教師只有走好這條正確的教育之路，才能構建和諧的師生關系。

五、要真正構建和諧的師生關系，從根源上講，要改革我們的應試教育制度。現行的人才選拔制度，主要還是通過考試選拔，單一的選拔制度造成了千軍萬馬過獨木橋的窘迫局面。這種狀況，國家已經在著手進行改革，現在，有了職業教育，可以多渠道的選拔不同層次的學生，國家每年都在擴大招生，廣大學子上學和就業的機會和渠道越來越多，形勢喜人。隨著素質教育的不斷推進和深入人心，在新課程理念下，教師教學的方式也在悄然發生著變化，和諧的師生關系正在逐步趨向好轉。但是，真正的素質教育還沒有實行，應試教育依然占據著主導地位，在中考和高考的重壓之下，校園的不和諧現象依然屢見不鮮。教師罰學生一個單詞抄寫100遍的，學生被罰站的，老師用棍棒打學生的，還有前文中舉到的案例，這些都極大的傷害了師生之間的感情，破壞了原本應當親密和諧的師生關系。當然，相應地也有學生背地里咒罵老師的，后果嚴重的還有老師被學生毆打致殘的。這些不該發生的事情在不斷地發生著，其根源仍舊是應試的教育方式和制度。我們需要把素質教育真正的搞起來，政府、學校、家長、社會都要轉變觀念，投入改革，要在追求升學的競爭中量力而行，給學生合理的安排，多大蔓結多大瓜，量體裁衣，因人而異，三百六十行，行行出狀元。只有和諧的社會，才會豐富多彩。兩千年前的教育家孔子描述過大同社會的理想：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。??老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大 6

同。”其中，“選賢與能，講信修睦”就是在強調和諧，“壯有所用，幼有所長”難道不是強調要孩子好好長身體，到了壯年時才大有作為嗎？而且，大量的事實也證明了好的身體是成功的保證，“身體是革命勝利的本錢”，領袖毛澤東的話讓我們深思。在應試教育的重壓下，難保學生有一個健康的身體和心理，只有和諧的壞境中才能造就合格健康的身心。應試教育在某種程度上對學生的損害，確實要引起重視，需要我們下大決心進行改革，在改革中追求和諧，在和諧的基礎上構建大同。

總之，和諧的師生關系的構建表現在多方面，構建和諧師生關系，關乎教育事業的成敗，影響國民素質的提高，涉及國家的長治久安。讓我們大家以新課程的理念指導自己，積極投身到和諧師生關系的構建之中，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

2010.12.15.7