第一篇：如何構建新型的師生關系

如何構建新型的師生關系

廣東省東莞市望牛墩鎮新聯小學李笑葵

【摘要】

教育學家指出學生學好的十個因素，其中很重要一點就是師生關系融洽。教師和學生都是有思想、有感情、有個性的人。因此，在教學活動中，二者必須建立共同的思想情感基礎。教師熱愛、信任、關懷學生；學生熱愛、信任、尊重教師。二者情感融洽，心心相印，在這種情況下，不僅教師教得輕松、愉快，而且學生也學得輕松、愉快。因此作為教師，應該主動地去增進師生情感的親密度，建立良好的師生關系，這是教育成功的關鍵。

【關鍵詞】

教育新型師生關系尊重

開放的課堂是學生有心理安全感的課堂，這就需要建立民主、平等、和諧的師生關系，營造安全、溫暖、寬松的學習氛圍。教師既是學生的朋友、參謀、指導者，又是學生學習的參與者和合作伙伴，教師要善于傾聽，尊重學生的自我感受，肯定學生的思考，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，為他們的進步喝彩，使他們更多地體驗到學習的成功和快樂。在這樣的課堂上，學生可以無拘無束地充分表現自已，表達自已的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗，因為即使錯了和失敗了，教師也不會批評，同學也不會恥笑，這樣學生就能積極主動地參與學習過程，就能創造性地探索思考。

一、尊重學生是良好師生關系的開始

尊重，是一種修養，一種品德，一種品格，一種謙遜。尊重是教育的前提，是教師一切教育活動的基礎，尊重學生是教師的基本師德。只有尊重學生的老師，學生才會從心里尊重你，才會接受你的教育，你的教育才會有效。沒有尊重就沒有真正的教育，尊重生命是一切教育的核心理念。只有尊重生命，才能理解生命的巨大潛能和復雜的差異性，也才會有科學的教育。

每個學生都有自已的特點、個性，教育的真正意義就是要發展人的個性。因此，教師要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓學生都閃爍著個性的光芒。

臺灣作家廖玉蕙在一篇名為《我們就該這樣長大嗎》的文章里敘述自已無法忘掉自已上小學五年級時被音樂老師厲聲奚落她為“鄉巴佬”、“土包子”、“笨蛋”，至今想來猶然歷歷如在眼前?？梢娨魳防蠋煂λ牟蛔鹬貙λ膫τ卸嗌?！可是讓她感到悵然若失的是一次到讀小學的兒子的學校午餐，聽到一位老師不耐煩的責罵一位學生：“你是豬??！怎么教都不會！去！去！站到豬圈里去！”然后就罰站在講臺旁邊用粉筆畫的所謂“豬圈”里！看到這里，確實讓人的心忍忍作痛。作為一位教師，要時刻做學生的表率，在不斷談論教育改革的今天，難道我們的老師就以這樣一種不當的行為去教育我們的學生嗎？我們也不難發現，當我們的學生在學習上真正遇到了困難時，我們的老師也常會脫口而出：“真是比豬還蠢！”“真是蠢得一無是處！”試想，這樣的老師會與學生的關系和諧嗎？在你出言傷害的同時，學生已經對你產生困惑和反感了。

因此，教師要想在教育上取得成功，必須學會尊重學生，放下架子，平等地對待學生，經常和學生談心、溝通，和學生交朋友，了解學生思想問題、學習困難，并耐心真誠地幫他們解決，使學生從心底里信任你，尊重你，只有這樣，教師的教育才能取得成功。

二、記住學生的名字是良好師生關系的紐帶

曾有人問一位心里學家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！笔前。攧e人從你的口中親切地聽到自己名字的時候，你不僅感受著別人回饋給你的尊重，同時也獲得了溫暖、友誼、生活或工作的熱情。

我從教二十多年，在教學中有一件事是最讓我感到自豪的，就是我總能在開學的當天，并且是在十五分鐘內記住全班同學的名字！每一屆的學生都為我能這么短時間內記下他們的名字而感到驚訝，也為老師能記住他的名字感到高興，因為他們都覺得自己得到了尊重。也因為這樣，我總是與學生相處的關系異常融洽，班里的后進生，都覺得自己被老師重視，成為有尊嚴的人，也因為老師能喊出他的名字而感到受到老師的重視和信任。有一屆小學畢業了整整十年的學生，在一次同學聚會時也邀請了我，在會上，我準確無誤地喊出全班43個學生的名字，這讓在場的所有的同學都感到吃驚，我就是用這樣的方式告訴每一個學生，他們在老師心目中的地位都是同等的重要！學生也因此與我一直保持著良好的關系，所謂“親其師而信其道”，我想，他們也會永遠地記住我這個老師的。

記住學生的名字，是教育的技巧，更是對學生的尊重，也是教育成功的前提；記住學生的名字，能使學生產生被尊重的感覺，是連接師生之間情感的紐帶。因此，教師能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然而然就對教師產生了親切感，在這種情況下，教師教育教學效果往往會更佳。

三、真誠地贊美學生是良好師生關系的助燃劑

贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可能勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短的幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。

愛聽贊美是人的天性，每一個人都需要贊美，都希望得到贊美。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

美國著名作家馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”而我要說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂三年，受鼓勵二十載。”這是我讀中學時的往事。一個晚自修的晚上，我正為寫一篇作文犯愁，只寫了一個開頭就擱了下來。正在這時候，我的語文老師不知什么時候已站在我身旁，關切地問：“作文寫好了沒有？”我的聲音低得似乎只有我自己才可以聽見：“還沒有，正在寫。”老師拿起我的作文本，看了一會兒，真切地說：“你的作文寫得不錯的，努力吧，你一定會寫得更好的！”也許老師壓跟兒就沒留意自己當時跟我說的這句話，但是在這個平時就自卑得不得了的我來說，仿佛是注了一針強心針！從那時候開始，我更加的努力，更加地愿意接近我的語文老師。后來，我也因為老師被調去教初中三年級而急得放聲大哭。后來，我節衣縮食，把伙食費節省下來參加了《少男少女》雜志舉辦的習作寫作班。雖然我不能成為作家什么的，但是我 卻因為得到老師的這份贊美和鼓勵而不斷嚴格要求自已，老師的音容笑貌也時時浮現在我的眼前。

現在，已為人師的我，時時謹記當年我的老師對我的贊美和鼓勵，我也因此毫不吝嗇地用一些恰到好處的語言去贊美我的學生。因為我知道：一句真心的表

揚、一句誠懇的鼓勵、一句由衷的贊美，會給學生帶來極大的快樂，甚至可能會影響他的整個人生！

四、與學生一起閱讀是良好師生關系的橋梁

無論教師還是學生，多讀書，靜心讀書，是一個重要的自我教育過程。蘇霍姆林斯基說得好：“把每個學生領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈，這些都取決于老師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”教師要真正去讀，與學生分享你的讀書心得，分享每一句哲理，分享每處感動，終將會感染學生，帶動愛讀書，讀好書的良好風氣。真正的教師，必須是讀書愛好者，其讀書習慣勢必會潛移默化地影響學生，會為學生的終生學習和精神成長打好基礎。

讀書很重要，但更重要的是如何讓學生喜歡讀書、熱愛讀書，這不僅需要教師對學生的閱讀加以指導，還需要教師和學生一起讀。作為一個教師，常說要培養學生的閱讀興趣，要讓學生養成閱讀的習慣，當我們老師都不去讀書的話，怎能要求學生去讀書呢？我是個愛看書的人，我也很樂意把這份讀書的快樂帶給學生。于是，我把課室的雜物間精心的重新布置，布置成一個小型圖書閱覽室，然后把家里所有適合他們看的書全都搬到這里來，并向他們推薦一些優秀的文學作品，定期評選閱讀之星。更重要的是我總是跟他一起閱讀。

1、與學生一起讀教材。教學課文時，遇到一些優美的詞句，我會變換形式和學生一起讀，有時誦讀，有時品讀，有時美讀，引領著學生在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩的語言，進行積累、感悟和熏陶。教學《只有一個地球》時，描寫地球外表美麗的語句，我與學生一起讀，一起背，我是用這樣的方式讓學生得到鼓勵：老師能背的，我一定也能背。事實也證明，榜樣的力量是無窮的。老師學生一起讀和背，對教師來說不算是額外負擔，結果是對課文理解得更深刻了；對學生來說，讀書的熱情也大大提高，收獲多多。

2、與學生一起讀課外書。根據課程標準，學生小學階段閱讀的總量不少于140萬字。農材的家長和學生對讀課外書都不重視，學生閱讀少，導致閱讀水平低，習作水平不理想。首先，我會向學生推薦一些優秀的書籍，鼓勵學生讀整本的好書。其次，與學生一起寫讀書筆記和讀書心得。第三，定期開展課外讀書競賽活動。記得和學生一起讀高爾基的《童年》時，學生開始不愿意讀，后來，我就每天給他們讀幾頁，讀到精彩之處學生就要求我繼續讀，于是，我就讓他們輪流來讀，這樣，他們不但在關心主人公的命運，也從中感受了著名文學作品的用詞造句的精妙之處，同時，培養學生讀書的興趣。就是這樣，我跟學生一起讀完了《童年》，接下來我們又讀了《湯姆索亞歷險記》、《昆蟲記》等，再后來，學生自己找書看了，他們也從閱讀中獲得快樂，受到教育。

3、與學生讀無字的書。我會帶學生親近自然，感受大自然的芬芳；和學生一起去博物館參觀；要求他們回家參加勞動；與學生一起讀報，評論最近發生的新鮮事；引導學生留意觀察身邊的人和事，用心感受生活；關心同學家人，與他們融洽相處??

師生共讀教材，讀課外書，讀無字之書，學生與老師走得更近，學習的勁頭更足，視野變開闊了，成績也相應提高了。這又能讓我想起了蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

當然，構建新型的師生關系還有很多的方法，以上是本人在二十多年來感受最深刻的一些做法，還需要我們的教師不斷探索，大膽嘗試。我相信，只有師生關系和諧融洽，我們的教育就更有效。

參考文獻：

《教育從尊重開始》江蘇教育出版社作者：孫云曉

《教師如何讓課堂更加生動有趣》吉林大學出版社編著：李琴

第二篇：構建新型的師生關系

構建新型的師生關系

東寶區瀏河小學 嚴安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位臵。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據多年的班主任工作經驗，我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎。

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生。

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3、獎懲分明，促進疏導順利進行。

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第三篇：建立新型師生關系 構建和諧校園

建立新型師生關系 構建和諧校園

為了加強和諧校園的構建，打造新時期的師生關系，開學伊始，58中學全體教師集中學習了《新課標》、《新世紀教師素養》等內容。9月6日下午，全體教師又在學校微機室觀看學習了北京師范大學研究生院副院長、博士生導師石中英教授的《師生關系》專題講座錄相，并結合學校的實際情況就如何構建新型師生關系展開了熱烈的探討，大家一致認為：教師要轉變教育觀念，以人為本，愛學生；要在平等、民主、合作的新理念下構建新時期新型師生關系。（汪明橋）

第四篇：構建新型師生關系促進學生健康發展

素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這也是新課程有別于傳統教學方式的最顯著的特征之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從“師道尊嚴”中解脫出來。一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會談談本人的體會：

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一、民主性

教師的人格對以身作則于建立新型的師生關系起著十分重要作用。江澤民總書記在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師?！坝H其師，信其道。”現代教師人格，內在地規定了教師應成為學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！鄙钤诖蠹彝サ膶W生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班的好壞，很大程度上取決于班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學生面前要樹立榜樣，自己班上的班規班約沒有，所謂的班規班約就是以班主任的言行為班規班約，學生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強調：如果班主任遲一次到，學生可以遲五次到，班主任規定的五到場缺一次，學生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關系。偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

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二、尊重學生

民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

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三、注重情感性

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！?/p>

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)梁勇提出了一個理念：“不聽話的孩子也是可愛的”。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的“閃光點”。

教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。

總之，新型的師生關系應當是在＂以人為本＂的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

第五篇：如何構建和諧的新型師生關系

如何構建和諧的新型師生關系

摘要：和諧的師生關系，是建設和諧校園的前提，也是素質教育改革的重要內容。學校的一切工作都是圍繞教與學的活動開展的，師生關系貫穿整個教學過程的始終，在構建和諧社會，和諧校園，推行素質教育，實施新課程改革的今天，建立和諧的新型師生關系也就尤為迫切了。

關鍵詞：和諧新型師生關系教學觀念

和諧的新型師生關系的內涵

“和諧師生關系應該是教師和學生在人格上的平等、在交互活動中的民主、在相處氛圍上的融洽。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立； 另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。反過來，教師同時獲得了知識的增長，個人修養的提煉，以及個人能力的提高”

構建和諧新型師生關系的必要性

自古以來人們就很珍惜師生關系，把他視為一種深厚很高尚的情感。建立和諧的師生關系是教育教學過程中非常重要的問題。在我國傳統教育中，對師生關系也給予了相當的重視，荀子明確的指出：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅?！痹谲髯涌磥?，能否尊師已然關系到國家興亡。在這種觀念下，教師的權威，地理不斷提升。但這種傳統的師生關系模式，讓學生的個性解放和創新能力受到嚴重的抑制。而今，隨著社會的發展，學生不再盲目遵從于老師的意志，個性張揚得出乎老師的意料，老師至高無上的權威受到挑戰。在構建和諧社會，和諧校園，推行素質教育，實施新課程改革的今天，建立和諧的新型師生關系也就尤為迫切了。

和諧的師生關系，是建設和諧校園的前提，也是素質教育改革的重要內容。學校的一切工作都是圍繞教與學的活動開展的，師生關系作為學校中最重要的一對關系，貫穿整個教學過程的始終。教育的和諧需要師生關系的和諧，師生關系是否和諧直接到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，還關系到學生的心理健康。但是，目前的師生關系卻令人擔憂，和諧師生關系的構建需要師生兩方面共同努力。

從另一個方面來說，黨的十六屆四中全會“從適應我國社會的深刻變化，從鞏固執政黨的執政社會基礎，從實現黨政的歷史任務的高度出發，第一次鮮明地提出和闡述了“構建社會主義和諧社會”這個科學命題，并把它作為加強黨的執政能力建設，和踐行“三個代表” 重要思想的主要任務之一提到全黨面前?！睂W校是培養人才的搖籃。對學生的教育關系到我國的未來和前途。從這一層面來看：構建和諧的新型師生關系是構建和諧社會的內在要求，也是在新形勢下加強學校政治建設、文化建設和思想建設的需要。

構建和諧新型師生關系的幾點舉措

一、轉變教學觀念，打造和諧的師生觀。幾千年來，我國的教育模式深受儒家思想文化的影響，“一日為師，終身為父”的觀念根深蒂固。教師是長輩，學生是晚輩；作為晚輩的學生理當對做長輩的老師處處恭敬有加，時時聽從教誨，不得違背。教師是“傳道、授業、解惑”與主體，是師生關系中的主宰、權威，學生得被動地接受。這種傳統的師生關系對教和學都產生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負面影響，在很大程度上，限制了學生自主創新能力的提升和思維能力的發展。構建和諧的師生關系是和諧社會內在要求。傳統的教學思想和模式已經不能知識甚至是阻礙社會發展和素質教育的進程。要打造和諧的師生關系，首先，老師得轉變思想觀念，致力于打造自由平等的環境氛圍，樹立以學生為中心的理念，培養學生的創新精神和實踐能力，注意開發學生的潛力，構建和諧的師生關系。

二、把課堂還給學生，發揮其主體作用。構建和諧師生關系時，它要求我們一定要作到以學生為主體，也就是要尊重學生的主體地理和價值。正確引導學生的個性向社會需求的方發展。堅持以學生為核心，讓他們平等、合作、全面的發展，而不是主觀地以組織或管理者的意識來約束和限制學生的發展。一定要給學校足夠的空間，進行人性化管理，人格化塑造。此外打造和諧高效課堂，老師應把“把課堂還給學生落到實處”，讓學生成為課堂的主角和主人。書讓學生自己去讀；問題讓學生自己來提；規律讓學生自己去找；錯誤也讓學生自己去糾正；學生想得到的，就讓學生自己去探討；學生想實踐的就放手讓學生去做。老師則充當導演的角色，適時地給予點拔，積極引導，合理點評，以達到讓學生在質疑、解疑和釋疑的過程中，增強興趣和自信心，并激發學生學習的自主能動性。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維。中學生正處于人生的關鍵時期，特別希望得到老師的肯定，他們是一個需要成功來刺激的群體。在課堂上老師應注意發現學生的閃光點，并適

時地給予肯定，以激發他們的學習興趣，并向著積極健康的方向發展；而且，老師應當對各層次的學生給予不同的評價：對優秀的學生，教師應該幫助他們認真分析自己的優缺點，發展優勢，有問題及時與家長、老師溝通。對他們平時所犯的錯誤，絕不姑息，而人以嚴格的高標準來要求他們；對暫時學習較落后的學生，雖然往往令老師頭痛，但作為老師也要尋找他們的閃光點，給予及時、積極的評價，把他們的點滴進步以書面或者電話的形式告知家長，同時在集體活動的時候，給他們提供發揮自己優勢的舞臺，以增強他們的自信心，而這一做法實踐證明會起到很好的作用。

四、.處處關心學生，建立融洽的師生關系。俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。教師這一職業本來就是一個與學生打交道的行業，構建和諧的師生關系，必然要求教師注重關心學生。建立和諧師生關系的奧妙就在于熱愛學生：誰熱愛學生，學生就會愛誰，老師把自己熾熱的愛播撒給學生，才能得到學生的愛。當學生“知恩圖報”的心理被激發之后，就會樂于接受教師的教導。關愛學生，包括理解、欣賞、鼓勵學生各個方面。對于優秀學生，老師如果能理解其追求，欣賞其亮點，激勵其真正地關心學生的學習和生活，這可以從以下幾個方面著手：盡早地記住每個學生的名字；在對學生進行提高時，叫學生的名字而不是用手指指點點；降溫時，提醒學生注意身體健康，適時加衣；在學生生病時，進行額外的關懷；對家庭有困難給予更多的精神上的鼓勵等。雖然這些事微不足道，但卻體現了老師對學生的關懷。坦然地面對“出水芙蓉有高低”的現實，平等地對待每個學生，對學習上有困難的學生也要給予關愛，尋求他們的閃光點，適時的鼓勵他們，以激發他們的內驅力；做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”?！罢嬲\的對待每一位學生，隨時隨地奉獻給學生一顆熾熱的愛心，那么師生關系在悄聲無息中達到了一種和諧融洽的最高境界以同樣的心態面對每一個學生，給學生提供一個輕松的學習氛圍，進而形成良好的師生關系。”

五、研究學生，走進學生心靈，抓住構建和諧師生關系的情感紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每一個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”在他看來，在教育中必須走進學生的內心世界，他說過一句名言“不理解孩子的內心世界便宜沒有教育文明”。在這一角度上，陶行知先生說過“：老師與老師之間，學生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養。老師要做有心人，要和學生交朋友，能夠了解學生的內心，把學生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養學生健康的情感和頑強的意志?！闭菓{借這種真誠平等的師生關系信念，讓先生贏得了全體學生的由衷愛戴，成為無數學子和平民大眾的的朋友成為了中國最偉大的教育家，也成就了自己的教育事業。只有對學生的思想、心理

和行為進行觀察與了解，以學生的視角看問題，以學生的思維想問題，才能更好地把教師的作用發揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

六、忠于自身的教育事業。這是教師最基本的職業道德，是教師對自己所從事的教育事業的應持有的態度。教師的職業道德是教師做好自己的本職工作，獻身于教育事業的精神動力。作為一名教師，只有當他們認識到自己所從事的事業是高尚的，為整個人類社會的進步所必須的，他才能滿腔熱情地投身于教育學生的事業中去。用自己的崇高品德和健全人格，感染到學生，并引導學生塑造美好的心靈。這也對教師的知識結構提出了要求，如今，暴露在學生面前的信息源越來越多，學生獲取各種信息的速度甚至超過教師。以至造成學生懷疑教師知識的困境。21世紀本來就是一個知識經濟的時代，把教材奉為“圣旨”的教師越來越不受學生的歡迎。因此，教師要不斷地豐富科學知識，提高文化素養，以服務于和諧新型師生關系的構建。

此外，要建立和諧的師生關系，僅從師生兩方面來施行是遠遠不夠瞧的，它還要求全社會，全民的參與。它包括：

一、社會制度完善，社會風氣良好，道德意識向上；

二、家庭圓滿，全員參與意識強，具有一定的文化修養；

三、“學校制度建設、工作條件、校風、校紀建設都達到較高的要求”；

四、“尊師重教，崇尚知識，杜絕商品經濟意識的滲透”。

參考文獻：和諧師生關系 構建高效課堂，張學菊

影響構建和諧師生關系的外因分析，劉杰，范士民，周靜

如何建立和諧的新型師生關系，李香云

淺談構建和諧新型師生關系，趙迎東，于 曦，張連娜

轉變觀念，用愛營造和諧的師生關系，巨能剛