第一篇：構建新型師生關系課題研究階段性總結

構建新型師生關系課題研究階段性總結

新林區第二中學課題組

課題負責人 李舒隨

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構建和諧的師生關系，促進師生共同發展，我校于2006年10月申報立項了《構建新型師生關系的研究》（XHG115—338龍教學會字[2006]1號）為省教育學會“十一五”教育科研規劃一般課題。2006年3月1日正式開始實驗研究。在學校的統一部署下，近一年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的效果?，F將課題活動與研究情況匯報如下：

一、問題的提出及研究背景

我校是一所寄宿制初級中學，許多事實告訴我們，目前我校師生關系確實不盡如人意。校園內管理主義盛行，缺乏精神的感召力。學生幾乎成了教師的附庸，教師處理學生問題簡單粗放，傷害了學生自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經常處于矛盾沖突和對立之中。再加之學校生活和教育活動機械重復、枯燥乏味，形式單一，學校日常生活難以在孩子們的成長歷程中留下積極的深刻印跡。這些都嚴重影響了學生的身心健康發展。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關系，必須先從教師著手。

二、課題研究價值及意義

實施素質教育教師是關鍵，師生關系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發生相應的變化，傳統的師生關系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程 背景下師生關系的現狀、特點、變化和發展，力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的現實意義。對于學生身心的健康發展，構建和諧校園，推進素質教育，有著深遠的意義。同時，構建新型師生關系更是我校今后實現可持續發展和跨越式發展的客觀要求。

三、課題研究方案的制定及進展情況

（一）本課題研究的主要內容及思路

通過對師生關系問卷調查，反思目前我校師生關系現狀及產生師生關系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

（二）子課題的確定

1、目前我校師生關系現狀的調查研究；

2、構建和諧師生關系的有效途徑；

3、構建和諧課堂教學模式的研究。

（三）研究階段的劃分、階段目標及成果形式 課題準備階段（2006年3月—2006年6月）

組織課題組成員學習相關教育理論，結合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

課題實施階段（2006年9月—2008年7月）

1、問卷調查，反思研究。發放師生關系現狀調查問卷，完成師生關系現狀調查報告。

2、理論學，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關資料，了解初中生身心發展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。

3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關注學生的思想動態，積極創設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優秀案例編輯成冊。

6、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現的問題，把課題研究成效納入教師年終考核之中，對研究成效顯著的教師給予獎勵。

課題總結階段（2008年7月—2008年9月）

收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結題報告，申請結題驗收，進行成果交流。

（四）課題管理及研究進展情況

2006年5月26日，我們召開了《構建新型師生關系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領導到位、人員到位、指導到位）、“四加強”（加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理）。

2006年7月，對實驗學生進行“師生關系問卷調查”，并撰寫了《目前我校師生關系問卷調查報告》。

2006年9月12日，召開課題推進會，明確本學期課題研究任務。要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，并寫讀后感。在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。2006年10月17日——24日，利用兩次校本培訓時間，由課題負責人李舒隨做了“初中生的身心發育特點及教育對策”專題講座。

2006年12月30日，課題組員成員就自己分工的研究課題做了階段性總結。

2007年3日12日，召開了課題組成員例會，會上就本學期課題研究重點做具體的布署。

2007年7月15日，課題組成員進行階段性總結，提交了部分師生心靈日記案例。并肯定部分課題組成員的成績，指出不足和存在的問題，為下一步有效進行課題研究指明的方向。

2007年9月16日，課題組負責人對本學期課題的研究做了具體的安排。會上進一步明確了課題研究的目的和意義，對課題組成員分工的完成情況做了簡要的總結。

2007年11月10日，舉辦了“讓師生成為朋友，讓校園成為樂園”教師論壇。

五、具體做法及研究體會

（一）學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。

由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發生的矛盾沖突引發而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題，因而能否改善目前緊張的師生關系，建立和諧的校園，直接關系到我校今后能否實現可持續發展和跨越式發展。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協調分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。并制定了《新林二中課題立項制度》、《新林二中課題成果獎勵辦法》、《新林二中課題實施過程獎勵辦法》。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創造性。

（二）加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。

理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期的初中生的身心發育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題方法簡單、情緒急燥，導致教師言詞行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點與教育對策”專題講座要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》并寫讀后感。同時在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環境，規范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。

（三）開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。初中生正處于青春發育期，他們的身體和心理都發生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內心世界?？捎捎诔踔猩男睦碛辛艘欢ǖ拈]鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力償試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“心靈日記”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。

一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向學生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記 中理解。

例如，有個學生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學生我也想進步，也想做個好學生。但有時我管不住自己，還是出現這樣那樣的錯誤。老師，您能幫幫我嗎？”班主任李老師在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因為我從日記中看到了你的自尊。我非常愿意幫助你。我有一個想法，以后咱班每月評一次進步生，希望你能以此為努力目標，嚴格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進步，一定能成為一名優秀生?！崩蠋熡H切的語言和為學生精心設計的前進目標，使這個孩子產生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。后來在學習、紀律等方面都有了很大的進步，受到同學們的一致好評。第一次評比就得到了“進步獎”。

八年級學生王某是一位特別要強的學生，平時學習踏實，成績一直不錯。一次期中考試，他因馬虎數學成績很低，為此，他當著老師和全班同學的面，把數學試卷撕個粉碎。數學老師當時什么也沒說。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話“王某同學，你的心情老師完全理解，因為我也是做過多年學生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。記?。菏〔⒉豢膳?，可怕的是一蹶不振。我想你會明白的！”心靈的溝通換來了奮進的勇氣，真誠的話語變成了不竭的動力。

實踐使我們認識到：師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園。

六、課題實驗中存在的問題及下步改進辦法

1、我校教師的科研意識和能力總體上還不高，部分教師思想準 備不足，研究熱情不高，對教育科研、課題研究、學生的身心發展特點缺乏正確的認識，不能正確對待學生在成長中出現的錯誤，未能及時轉變教師角色，不能很好地適應在師生平等對話中指導學生，缺少教育學生的藝術性，獨立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。教師知識儲備和教科研能力有待于進一步提高。

2、學校對課題研究及管理機制還不夠完善，特別是課題的評估機制中在發揮其激勵和導向上還不夠突出，有待于進一步改進。加之寄宿制學校管理這個大環境的制約，有些教師在思想上缺乏足夠的重視，有些政教管理人員及班主任對構建新型師生關系的重要性認識不夠，師生間的對立沖突時常發生。處、室間沒有達成共識，只是課題組成員及部分實驗教師孤軍作戰，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實驗措施的理想化與現實操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進一步開展。

今后，在課題研究中，有必要實施“一把手”工程，組織全體教師，加強學習，提高專業素質，充分認識到改善師生關系，構建和諧校園的重要性和必要性。重新修訂課題實施方案，縮小課題研究內容的外延，使課題研究內容更加具體化，增強課題研究的可操作性。

二00七年十一月十日

第二篇：構建新型的師生關系

構建新型的師生關系

東寶區瀏河小學 嚴安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位臵。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據多年的班主任工作經驗，我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎。

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生。

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3、獎懲分明，促進疏導順利進行。

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第三篇：構建新型師生關系的實踐與研究

《構建新型師生關系的實踐與研究》研究方案

(2010-11-12 20:47:00)標簽：

課題研究

雜談

婁底一小課題組 肖偉顏執筆

一、課題的提出

1、小學師生關系的現狀

對于稚嫩天真的孩子來說，小學可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學老師是他們人生的重要導師，良好的師生關系對于小學生的健康成長非常重要。但有調查表明，目前小學師生關系不容樂觀。從小學教師隊伍來看：教師的教育教學觀念沒有及時得到更新，不能樹立正確的學生觀、人才觀、教學觀等，甚至處理問題簡單粗暴。隨著時代的發展，市場經濟的沖擊，教師無私奉獻的職業形象也受到了懷疑。從小學生群體來看：一方面，隨著信息時代的來臨，學生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識的權威，教師傳遞的價值觀念往往受到社會和家庭的沖擊。學生進入一個相對開放的社會環境中，比過去更具有獨立性，自主性，具有更強的自我發展的欲望。學生對“傳道、授業、解惑”的專制性的教育行為容易產生逆反心理。另一方面，隨著生活水平的提高，小學生身心發育提前，尤其表現為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之“獨生子女”大多“養尊處優”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。這是本課題提出的一個重要原因。

2、是深化基礎教育改革，全面推進素質教育的需要

二十一世紀的教育應以全面發展人的潛能，提高人的素質為本。因此，素質教育也應運而生。教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心。在面臨二十一世紀、素質教育將取代傳統的應試教育之時，教育觀念要轉變，教育手段要更新，建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容——素質教育呼喚良性的師生關系。

新課程改革倡導重建師生關系、師生文化，強調建立民主化的師生關系，強調師生關系是建立在民主和諧的人際關系之上的。教師的權威不是“外部強加”的，而是“內在養成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對話交流和知識的建構中自然形成的，構建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是落實新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關系是當前教學改革中刻不容緩的重要任務。這是本課題提出的第二個重要原因。

3、國內外研究現狀分析

關于師生關系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。近20年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關系進行了一些探討和研究，一定程度上推動了相關理論的深化與發展。但是，目前國內關于師生關系問題的研究仍有不足之處。第一，在研究方法上，研究者大多進行概念分析和理論建構，只有少數研究者以問卷形式進行調查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實證性和可操作性。第二，在研究內容上，大多數研究還屬比較抽象的認識論上的研究，對一般意義上的師生關系闡述較多，很少對實踐課題進行研究，也鮮有對具體情境中的師生關系如教師與特殊學生群體的關系、教師懲戒學生行為等特定師生關系進行探究。因此，這種研究對具體的教學實踐缺乏實踐指導意義。本課題研究力圖不但豐富有關師生關系的理論研究，更重要的是對具體的教育教學實踐具有很強的實踐指導意義。這是本課題提出的第三個重要原因。

4、可行性分析

在開展本課題的研究方面，本課題具備了較好的基礎和條件。

一是基礎優勢。我校在本課題的研究上有一定的基礎：本課題組組長主持研究的國家級子課題“小學生心理健康教育”獲全國三等獎；本課題組部分成員參與研究的省級規劃課題“運用現代教育技術，培養小學生道德情感的方法與模式的研究”獲省一等獎；2004年我校參與省“十五”規劃課題“新課程實施中教師角色轉變研究”。以往這些課題研究為師生關系的構建研究奠定了很好的實踐與理論基礎。2001年以來，我校全面實施新課程改革，就和諧師生關系的構建進行了實踐性研究。如成立了青年教師校本培訓班，定期開展了體現新課程理念的課堂教學競賽以及“尊師愛生”、“學校·學生·我”等一系列主題活動；以?！半r鷹電視臺”為主陣地，每期開展了演講、朗誦等大量的課外實踐活動。這些教育教學工作都為本課題的實施奠定了堅實的基礎。

二是條件優勢。我校是首批“全國現代教育技術實驗學?！?，是市教育局直屬小學。近年來，學校投入100多萬元加強硬件建設，有校園網、廣播系統、電子備課室、電腦房等全套現代信息網絡系統及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。課題組組長是學?，F任校長兼書記，研究經費有保障且充足。

三是人員優勢。本課題組成員事業心強、業務能力強，其中中學高級教師3人，小學高級教師11人，特級教師1人，全國骨干教師3人，省級骨干教師2人，市級骨干教師1人，全部為大學本科學歷，都主持或參與過國家級、省級科研課題的研究。

二、概念界定 師生關系是教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系。

“構建新型師生關系的實踐與研究”就是要研究在新課程實施中，教師如何以平等的身份與學生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關系。所謂平等,即教師與學生是兩個任務不同的平行個體。雙方的唯一區別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學生之上的權利,教學雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學生在平等的基礎上建立起來的你教我學、互查錯誤、互相學習、互相幫助、取長補短的新型教學模式。教好是為了學好,學好是為了更好地教。所謂和諧,最重要的是教與學的雙方保持一分良好的愉悅的心態,教與學的行為成為發自心底的最本質的要求。

三、理論依據

馬克思關于人的全面發展學說、鄧小平的“三個面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學生觀都為本課題的研究提供了理論依據。此外，支撐本課題研究的理論觀點還有：

1、交往教學論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動理論為基礎的交往教學論把教學過程視為交往過程，把師生關系看作是影響教學的關鍵因素，認為師生合作、自由民主的教學交往是“解放”學生個性的重要途徑。

2、建構主義學習理論 建構主義教學理論認為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學生分別以自己的方式建構對世界的理解，教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學過程中要建立起平等和諧的師生關系。

3、多元智力理論 美國心理學家加德納認為智力的內涵是多元的，它有8中相對獨立的智力成分構成。每一種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹立正確的學生觀、構建和諧的師生關系提供了理論支持。

4、人本主義教育理論 以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學倡導以兒童為本位的教育觀，倡導“有意義的自由學習”，認為促進學生學習的關鍵在于“教師和學生之間特定的心理氣氛因素”，即和諧的師生關系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。

5、和諧教育理論 蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強調人的全面和諧發展，反對傳統的師道尊嚴，認為要真正促進學生個性全面、自由地發展，這種平等、民主、和諧的師生關系是必不可少的前提。

四、研究的內容及目標

（一）研究目標

結合素質教育與新課程改革的實施，通過本課題的實踐研究，調查分析目前師生關系現狀，了解構建良好師生關系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應的師生關系的途徑、方法、策略與基本構建原則，構建新型師生關系模式，促進師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關系，營造科學、人文、開放的育人環境，提高教師的教育科研能力，實現學校全面、協調、充分發展，有效地實施素質教育。

（二）研究內容

1、小學師生關系現狀的調查與分析。

2、構建新型師生關系的影響因素研究。

3、在課堂教學中，如何通過師生對話、交流與合作構建民主平等的師生關系研究。

4、在教育教學管理中，如何體現以人為本的師生關系研究。

5、在教育教學活動中，如何構建和諧師生關系研究。

五、研究方法與措施

（一）、研究方法

1．觀察法：我們將在平時的教育教學實踐中實地觀察教師與學生的情緒、態度、心理等，了解師生關系的現狀及影響因素。

2．個案研究法：對某一典型的學生個體、小組和有關師生沖突的事件進行追蹤研究，透過典型案例分析和諧師生關系的構建。

3．行動研究法：我們將主要采用邊設計邊實施的研究方法，在實際的教育教學和管理工作中摸索師生關系和諧的方法、途徑和策略，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實踐、成果和應用有機地統一起來。

本課題主要采用以上方法進行研究，并輔之以文獻法、調查法、談話法、數據統計和情景分析法等方法。

（二）具體措施

1、加強學習，轉變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關系和諧的再認識，改變教師的學生觀、質量觀、人才觀。

2、不斷提高教師的業務素養。在新課標的要求下，學生有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態度，作為人類文化傳播者的教師，更應該好學不倦，擁有寬厚的知識。

3、研究充分滲透到學科教學過程之中，這將是本課題研究的主要途徑。要建立師生交往，構建互動的師生關系、教學關系。真正意義上體現教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。

4、與豐富多彩的教育活動結合起來。在系列有助于師生關系和諧的教育活動中，加強師生合作，建立師生平等互愛的師生關系，讓師生的感情在活動中得到加深，并對全體師生進行相應的心理輔導，使師生關系朝著健康、積極的方向發展。

5、加強學生的養成教育。加強小中學生日常行為規范》的培訓和學生行為習慣的養成教育，不斷提高學生的綜合素質。

3、不斷加強師生關系和諧的經驗交流。讓更多的教師去體驗和諧師生關系給我們教師帶來欣慰和快樂，不斷擴展課題研究的外延。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經驗，及時的組織教師進行交流，以便共同提高。

6、擴展師生關系溝通的時間和空間。積極發揮學生的參與意識，讓學生明確自己是學習的主人，要變專制型或強權型的師生關系為伙伴型的師生關系，讓學生學會交流與合作。

7、優化教師與家長關系，為師生關系的和諧不斷創造外部條件，把對學生的強硬督促教育變為學生自覺的自勉教育。

六、研究步驟

本課題研究計劃分三個階段完成，時間跨度為2005年12月至2008年12月。

1、第一階段：準備階段（2005.12——2006.9）（1）、成立研究組織機構，準備開題。

（2）、進行理論研究，為課題的進一步開展提供科學的理論依據，以科學的理論指導實踐。

（3）、調查研究學生與教師之間，教師與家長之間的關系。實施問卷、個案、并利用網絡進行深入細致、系統周密的調查研究，對調查結果進行科學的分析，為調查實驗研究的開展提供第一手資料，從而加強實驗的針對性，提高實驗的有效性，減少盲目性。

（4）、論證課題的可行性，制訂實驗研究方案。

（5）、對教師進行科研動員，進行教育理論學習和方案討論。（6）、宣傳公布方案，營造課題研究的氛圍。

2、第二階段：實施起始階段（2006.9——2006.12）（1）、開題論證

（2）、設計問卷調查，形成調查報告。（3）、加強師資培訓，定期理論學習，開展教學實踐，討論實踐成效。（4）、加強主研教師的交流與學習，不斷提高我校教師整體科研素養。（5）、針對在科研過程中存在的關鍵問題，進行反復的研討、實踐，力求做到研究成果的科學性、實用性和可操作性。

（6）、開展校級交流會，根據交流結果，上好研究示范課。

3、第三階段：實施深入階段（2006.12——2008.6）（1）、實驗研究構建和諧師生關系的影響因素。

（2）、實驗研究師生關系構建中如何提升教師的人格魅力。

（3）、實驗研究師生關系構建中如何提高學生生命意識，促進學生全面和諧發展。

（4）、實驗研究在課堂教學、班集管理以及教育教學活動中新型師生關系模式的構建。

（5）、總結、改進前期成果，邀請課題顧問作專題報告并進行指導。這一階段，邊計劃，邊論證，邊學習，邊實施，邊研究，邊總結。每學期在全校舉行1-3次公開課觀摩活動。注意搜集有關本課題的典型案例、課堂教學錄像、CAI課件等資料。充分利用學校校園網等現代教學手段，以人為本，尊重學生的主體地位，營造和諧寬松的學習環境，構建平等、民主、和諧的師生關系，從而提高教育教學的效率。并及時做好階段性資料的積累總結工作，并撰寫有關論文和調查報告。

4、第四階段：總結、推廣與結題階段（2008.6——2008.12）（1）、對研究成果進行全面評價。

（2）、形成研究報告（調查報告、工作報告、研究報告等）（3）、編輯研究成果論文集等。

（4）、整理出一套比較切合實際的新型師生關系的教育教學模式。

七、預期研究成果

1、研究報告；

2、研究論文集；

3、低、中、高年級段不同學科、不同課型典型教學實例及活動案例；

八、課題的組織與領導

1、保證條件

（1）、學校行政負責領導，教學部門具體操作，搞好課題研究的日常工作。（2）、聘請市教育局科研所的專家任課題研究顧問和指導教師，定期接受他們對課題研究的指導。

（3）、學校確?？蒲兴璧娜藛T、時間、資料、設備、經費的準時到位。（4）、把教育科研寫進學校的五年發展規劃中，制定有關制度和獎懲措施。

2、組織機構

（1）、課題研究領導小組 組 長：陽偉奇

副組長：張力平、羅嬰平、周 瑩、謝凌云、林燕娜 成 員：劉志群、吳洪斌、肖偉顏（2）、課題研究指導

吳國賢（婁底市教育科學研究所副所長，中學高級教師）肖愛山（婁底市教育科學研究所副所長，中學高級教師）（3）、實驗研究課題組 組 長：陽偉奇 副組長：周 瑩

成 員：林燕娜、肖偉顏、楊 瑰、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐 怡、姚聘蘭、劉愛靈、龍姣妮

課題參研人員：婁底一小全體教師

九、經費籌措與管理

本課題以學校自籌經費為主，相關活動的開展爭取友好單位的贊助，預計研究經費總額為6萬元。我們將嚴格按照《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》進行開支，具體用途如下：

（1）師資培訓、考察學習費2.5萬元（2）學生活動經費1.5萬元（3）圖書資料費0.2萬元（4）專家咨詢、指導0.4萬元

（5）開題論證、中期檢查、結題鑒定等費用0.5萬元（6）打印、光盤制作費0.5萬元（7）科研成果展示0.4萬元

參考文獻：

「1」鐘啟泉，崔允淳，張華．《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］．上海：華東師范大學出版社，2001．

「2」田漢族．交往教學論［M］．湖南：湖南師范大學出版社，2003． 「3」［美］Lynda Fielsteim & Patricia Phelps 著 王建平等譯．教師新概念［M］．中國輕工業出版社，2002．

「4」劉靜．20世紀90年代以來我國師生關系研究述評［J］．教育探索，2003，（7）．

「5」張武升．外國現代師生關系理論的構建與發展「」．教育評論，1989，（6）． 「6」徐學俊 李正洪 王文．關于中小學師生關系的調查與思考「J」．教育科學研究，2005，（5）：28—31．

「7」王旭東．國外師生關系研究［M］．?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?000． 「8」李洪 丁特．論和諧師生關系的建立「J」．沈陽師范大學學報（社會科學版），2005，（3）：18—20

第四篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，認真貫徹教育局提出的課題研究工作計劃，堅持“科學發展觀”，借鑒“校本研究”的經驗，以推進素質教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質量。

二、目標任務

1．構建和諧的師生關系是學校文化建設的重要組成部分，是構建和諧教育、和諧社會的基礎。要堅持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學觀和學生觀，努力解決教育教學實踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學校成為教師幸福人生的家園，成為學生美麗成長的沃土。

2．構建和諧的師生關系既是新課程改革的基礎，也是新課程改革的內容。要認真學習和研究新課程標準，學習先進的教育教學理論，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創新教育機制，培養學生學會做人、學會合作、學會生存；改革課堂教學，構建符合新課程理念的學科教學模式，培養學生學會求知，努力提高學校的教育教學質量。

3．構建和諧的師生關系既能體現教師的政治素質、心理素質和業務素質，也能促進教師的教育教學水平的提高。要堅持理論與實踐相結合的原則，堅持“在教學中學習、在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高”，加強教育理論的學習，通過理論引領和專家指導，積極開展行動研究，不斷提高教師的教育教學藝術和水平，促進教師的專業成長，培養一批科研型的、專家型的優秀教師。

4．構建和諧的師生關系是培養學生良好思想道德素質的主要途徑。要教育和影響學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，形成健康的心理品質、良好的道德品質、高尚的審美素質；要加強傳統美德教育，加強“感恩”教育，使學生養成尊敬父母、尊重老師、關心他人、關愛社會的良好習慣。

三、課題研究內容

1．學校文化建設與構建和諧師生關系的研究（1）校園文化與構建和諧師生關系的研究（2）班級文化與構建和諧師生關系的研究（3）學校精神文化與構建和諧師生關系的研究（4）學校管理文化與構建和諧師生關系的研究（5）師生行為文化與構建和諧師生關系的研究（6）教師管理制度與構建和諧師生關系的研究（7）學生管理制度與構建和諧師生關系的研究（8）教育教學評價制度與構建和諧師生關系的研究 2．思想道德教育與構建和諧師生關系的研究（1）教師職業道德建設與構建和諧師生關系的研究（2）學生思想道德建設與構建和諧師生關系的研究（3）家長學校與構建和諧師生關系的研究 3．教學活動與構建和諧師生關系的研究（1）文化課的教學與構建和諧師生關系的研究（2）綜合實踐活動課與構建和諧師生關系的研究（3）提高課堂教學效率與構建和諧師生關系的研究（4）學校藝術與構建和諧師生關系的研究 4．學生培養與構建和諧師生關系的研究（1）主題班會與構建和諧師生關系的研究（2）感恩教育與構建和諧師生關系的研究（3）特長生培養與構建和諧師生關系的研究（4）學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究（5）經濟困難生幫扶與構建和諧師生關系的研究（6）學生學業水平評價與構建和諧師生關系的研究（7）學生綜合素質評價與構建和諧師生關系的研究 5．地方課程建設與構建和諧師生關系的研究（1）法制教育與構建和諧師生關系的研究（2）安全教育與構建和諧師生關系的研究（3）特色文化教育與構建和諧師生關系的研究（4）環境教育與構建和諧師生關系的研究（5）人生指導與構建和諧師生關系的研究 6．教師專業成長與構建和諧師生關系的研究（1）理論學習與構建和諧師生關系的研究（2）校本教研與構建和諧師生關系的研究（3）教師論壇與構建和諧師生關系的研究（4）名師培養與構建和諧師生關系的研究

四、實施策略

1．在校本研究的基礎上，加強合作與交流，形成課題研究優勢，推動辦學特色的生成。

2．實施課題帶動戰略，要根據市教育局、教師進修學校課題研究總體方案和目標要求，結合我校的實際情況，在對課題全方位研究的基礎上，有計劃、有步驟、有側重地研究所承擔的子課題，通過“以點帶面”的課題研究，推動師生和諧關系的構建，推動校園文化的建設，推動教育教學的改革，推動教育教學質量的提高。

3．要借鑒校本研究的經驗，繼續采取“理論引領、專家引領”的措施。教育科研的突出特點是有先進的教育教學理論做指導，有科學的研究方法和步驟，形成真實可靠的事實和案例。有計劃地組織課題研究人員學習黨的教育方針、政策、法規，學習黨和國家領導人對教育工作的講話精神，學習先進的教育教學理論，學習新課程理念，用超前的意識選擇研究課題，用先進的理論指導課題研究，用科學的方法規范研究過程。不斷地組織、邀請教育專家對課題研究進行具體的指導，加強對教師的培訓，引領課題研究過程側重實踐，引領課題研究結果在于教師教育教學行為的改變，學生學習方式的轉變和思想道德水平的提高。

4．要加強課題研究的交流與合作，要不斷組織開展工作會、現場會、經驗交流會、成果展示會等，為研究課題成員提供信息交流、經驗介紹、教師專業發展、學生快樂成長的平臺。通過交流與合作，達到資源共享、共同發展、均衡發展、特色發展的目的。

5．要重視課題研究成果的總結、宣傳與推廣。教師在研究過程中要不斷進行反思和總結，不斷修正課題研究的內容和方法。學校和教育科研部門要及時發現典型，總結和提升經驗，采取多種形式進行宣傳和推廣。要充分發揮教育信息網的作用，開辟“構建和諧師生關系課題研究活動專欄”，宣傳和推廣課題研究的成果，促進課題研究成果的轉化和應用。

五、實施步驟

1．召開會議對“實施方案”征求意見。

2．召開構建和諧師生關系課題研究活動會議，具體安排課題研究活動的有關事宜。3．根據教育科研“區域推進”的工作思路，要求各成員認真完成安排本課題研究活動的具體任務。

4．根據本校的實際情況，按照教育局的具體要求，制定2015年課題研究方案。

5．做構建和諧師生關系專題報告。

（二）研究階段（2015年1月－2015年10月）

1．根據課題研究的實際情況，有計劃地聘請專家開設專題講座和進行研究指導。

2．經常性地深入各成員了解課題研究活動的開展情況，加強對課題研究活動的管理。

3．有計劃地召開課題調度會、研討會，加強交流與合作，促進課題研究活動健康發展。

4．在教育信息網欄目開辟課題研究專欄，對課題研究的成果和經驗進行宣傳和推廣。

5．評選“優秀案例”，促進課題研究活動的開展。

（三）總結階段（2015年11月－2015年12月）

1．對課題研究進行全面總結，形成課題研究工作報告，分類匯總研究成果，對研究成果進行宣傳和推廣。

2．評選課題研究先進個人，進行表彰。

六、實施要求

1．在全校開展構建和諧師生關系研究活動是落實黨的十八大精神、落實教育局精神的具體體現，是推進素質教育、推進課程改革的基本要求，是文化興校、科研強校的具體內容，要高度重視教育局黨組提出的這一重大決策，把構建和諧師生關系作為我校文化建設的重要工作來抓。通過構建和諧師生關系的研究活動，促進學校各項工作的規范化、制度化、科學化、和諧化，從而深化教育教學改革，提高教育教學質量。

2．要根據市教育局的要求，認真查擺學校師生關系不和諧的因素，建立以史廣秋副校長為組長的課題研究小組，加強教科室的建設，增強服務意識，營造教科研氛圍。制定課題研究的具體方案，細化課題研究活動的階段內容、活動形式、活動預期結果。建立家長學校，及時與學生家長溝通，形成社會、學校、家庭共同參與研究活動、共同享受研究成果。建立健全后勤保障機制，確保課題研究活動所需的學習資料、活動時間、場地、資金。建立課題研究活動的激勵政策，將課題研究活動的成果納入對教師和學生的年終評定，作為晉級、評優的依據。

3．鼓勵教師要積極參與課題的研究活動，將課題研究與教師的職業道德建設結合起來，將課題研究與課堂教學結合起來，將課題研究與班級管理工作結合起來。通過課題研究，不斷提升研究能力，改變教育教學行為，提高自教育教學藝術和水平，促進專業成長，感悟教育的幸福人生。

4．廣大的受教育者既是構建和諧師生關系研究活動的參與者，也是課題研究成果的受益者。短暫的學生生涯不僅要收獲知識和技能，還要收獲情感、態度和價值觀。和諧促進交流，和諧促進發展，和諧促進共享。廣大的受教育者要嚴格遵守中小學生守則和中小學生日常行為規范，規范自己的行為。要積極參與課題研究，主動與教師、家長、學生進行溝通，發表自己的真實感受，營造良好的研究氛圍。要開展好主題班會活動，要學會感恩、學會尊敬、學會自重、學會自強，通過快樂學習，感悟成長的美麗。

七、保障機制

1．弓棚子鎮第一中學構建和諧師生關系研究活動領導小組 組長：張殿鳳 副組長：史廣秋

2．弓棚子鎮第一中學構建和諧師生關系研究活動執行小組 組長：張殿鳳

成員：業務副校長 教務主任 各年級教師教師

3．弓棚子鎮第一中學中學構建和諧師生關系研究活動專家組 聘請部分教育專家、扶余名師、優秀教師參加

弓棚子鎮第一中學

2015年3月1日

第五篇：構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

構建和諧師生關系課題研究活動實施方案

師生關系是教師和學生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠的關系，是教師與學生之間的社會關系在心理上的反映。許多教育實踐證明：融洽師生關系的建構本身就表現出教育性，富有深刻的教育價值?！皫熒P系決定著學校的面貌”。建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是貫徹落實中共中央十六屆六中全會精神，建設和諧社會、構建和諧校園，促進師生共同成長、共同發展的基本要求。

中共中央十六屆六中全會作出的構建和諧社會決定、教育系統創建和諧校園的目標和新課程的實施帶來了教學改革的新形勢。轉變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺了普通中小學管理基本規范大力推進素質教育的實施意見，我市、縣教育局也相繼出臺了《構建和諧師生關系課題研究活動實施方案》，2008年9月11號，在全縣中小學教科研工作會議上，楚局長發表了重要講話，孫石山副局長做了題為“轉變思想，明確方向，大力推進我縣教科研工作”專題報告，報告中，對我縣構建和諧師生關系研究進行了具體部署。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。

一、指導思想

構建和諧的師生關系?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節到適度、適時、適量、適當的和諧狀態的哲理學說。和諧師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升?！昂椭C”是從音樂中呈現的強與弱、密與疏、1 急與緩的差異和變化中而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完全配合，協調和多樣的統一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、研究的內容

根據學生的心理特點、年齡特點及所處的環境特點，結合新課程中的要求，我們思考：學生對教師的要求是什么？學生在學校生活、學習中有怎樣的需求？學生渴望與老師建立什么樣的關系？新型師生關系的建立有怎樣的教學功效？對學生身心發展起著怎樣的作用？等等。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：

1、實現師生間的平等對話

對話是師生之間交往的主要形式。通過對話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。對話過程就是思想、情感、意義的呈現和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發生變革的過程。通過對話氛圍的有效營造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動的、相互關懷的良好關系”。

（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關系。它強調主體雙方是平等的，都有表達自己思想和情感的權利，雙方因此能夠敞開真實自我進行交流和溝通。

（2）對話要發生于“你—我”之間，具有直接性。對話雙方之間沒有 2 任何中介，是直接的面對面關系。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙?！?/p>

（3）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。從動態的角度來看，對話的實質就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創造條件。

2、加強師生間的情感交流。

在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現，會對學生個體和群體形成一定的態度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態度。

（1）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。

（2）真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態度。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。

（3）完善個性，展現人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優化師生情感關系的有效策略。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

3、建立對學生的多元化評價體系

師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環境，推進教育評價制度的改革就是其中重要的一環。學校教育中的諸多問題，3 都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產生明顯影響。

（1）建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。

（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

（3）改變重結果輕過程的評價方法，實施發展性評價，減輕學生的壓力。

三、研究的階段

1、課題立項：2009、4～2009、5

完成課題申報表，撰寫課題研究方案。

2、初步探索：2009、6～2009、7

課題組成員深入工作實際，收集初步的研究案例及相關的研究資料。進行師生關系現狀調查。學生方面：對被實驗的全體學生進行問卷調查，了解他們對目前師生關系的看法期待以及建議。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。

3、初步實驗：2009、9～2009、12 設計研究的步驟、方法，整理學校領導、教師、學生關系的資料。開展構建和諧師生關系大討論。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構和諧師生關系的有效策略和模式，努力構建和諧師生關系。對新時代教師重新定位，轉變傳統的教師觀，樹立和諧師生觀，構建和諧師生關系。

4、深入實驗：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、進一步 4 探究、總結經驗、矯正失誤形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤

5、總結思考：2011、1～2011、9

撰寫研究報告、實驗論文和案例，并準備結題。對實驗進行全面總結，寫出結題報告，展示實驗成果，進行成果推廣，在總結第一階段實驗的基礎上，進一步完善實驗方案，建立完備的評價體系，使實驗向高層次科學化的方向發展。

四、保障措施

1、實行校長負責則，全體教職工全員參與。

2、由學校提供充足的資金保障。全額報銷實驗教師外出學習、參觀期間的一切費用。

3、每周召開一次課題研究進展發布會，每月進行一次課題實驗總結，每學期進行一次課題實驗成果展示。

4、對在課題實驗過程中突出表現者，在評模、晉級中加分。

五、課題實驗分工

1、課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。

2、課題執行負責人：謝保民校長，負責全校課題實驗的具體實施工作工作。

3、學科領導執行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負責語文、數學、綜合中心備課組的具體指導工作。

4、教科室：劉章劍負責課題實驗技術指導、質量評估、實驗設計、檔案管理等工作。

5、陳相軍負責宣傳工作。及時將課題實驗最新動態傳導到各實驗小組，將最新實驗成果及時上報或發表。

6、謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。

六、課題實驗具體操作

1、領導方面

學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協調，盡職做好自己分管的課題研究工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。（2）語文、數學、綜合在本學期要分別帶出一個課題研究先進備課組，一至三個教學班，并幫助他們總結經驗，帶動全校課題研究工作的快速發展。（3）定期召開構建和諧師生關系的研討會、交流會、展示會，讓老師學有樣板，做有方法。（4）每學期進行研究效果評價，評選優秀科室、學科、優秀備課組、優秀實驗教師、優秀班級、優秀學生，并進行適當的獎勵。（5）每學期召開一次課題實驗總結暨表彰會。

2、年級部

因本次活動涉及到全體教師和學生，所以成了年級部是本次活動的關鍵科室，年級主任是本次活動一線指揮員。年級部除指定具體的年級構建和諧師生關系的活動規劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。年級部要有獨立的有關構建和諧師生關系的研究專題，并指導任課教師每人確立自己的研究專題，（教師的研究專題一定要符合自己實際，與自己教學有密切聯系，教師之間的研究專題可以相同）年級主任要抓典型，樹樣板，制定年級懲罰條例，全面掌控實驗的高效運行。為使這項活動研究的痕跡，每個年級部要指定一位兼職檔案員，將有關活動材料及時整理，并將整理好的教師和學生的材料送到教科室存檔。（一年級、二年級不要學生的書面材料）

3、教師方面

教師是構建和諧師生關系的關鍵要素，全體教師從自身做起，擔當起構建和諧師生關系的重任，每位教師要有自己的研究專題，圍繞自己研究的專題，寫一篇影響師生和諧關系的自查報告（自查報告要從多方面、多角度層層展開，如，班級管理、課堂教學、考試評價等），并附一改善師生關系的建議，每人每周至少記錄兩篇工作中關于構建和諧師生關系的案例或實驗中的體會、感悟等，每周教科研記錄不少于1500 6 字，（不能下載文獻材料，記錄內容必須是發生在身邊的真實的事情），年級部每學期至少要召開一次圍繞構建和諧師生關系的活動，班主任每學期要召開2次以上的與構建和諧師生關系的主題班會，并指導學生將活動中的感受、體會、收獲等及時寫下來，各班要制定構建和諧師生關系優秀學生評選的相關條例。

4、學生方面

學生是構建和諧師生關系的主體。各班要成立“和諧師生關系監督小組”，小組成員負責向班主任反映本班學生與構建和諧師生關系的有關情況，幫助老師協調學生之間發生的矛盾，監督本班構建和諧師生關系的落實情況，對監督小組成員匯報材料要整理存檔，材料報表各年級要用統一。（三年級以上的學生材料由班主任及時整理、存檔）

5、教科室方面

教科室是負責制定規劃，組織教師進行理論學習，方法培訓，解決教師在實驗中遇到的困難，跟蹤指導、總結提升，組織經驗交流，進行階段評價，成果推廣，并做好實驗材料建檔、收集、傳播實驗信息，加強與上級科研機構領導、專家的聯系，主動配合領導，高質量地完成實驗任務。

該方案自2008年9月22日下發之日起實施。方案實施后，校委會將安排多項活動，相繼出臺一系列措施和指導建議，不明事宜及時向有關領導和科室咨詢。

許營鄉第二中心小學

2009年9月22日