第一篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)心得

構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)心得

從古至今，“老師”一直是一種權(quán)威的化身，“一日為師，終生為父”古時(shí)候常把老師的地位與雙親并立，學(xué)生是唯師命是從；但是隨著舊的社會(huì)觀念的過時(shí)和新教育的提倡下，老師權(quán)威的偶像漸被打破，在社會(huì)普遍追求“民主”、“自由”的價(jià)值觀之下，傳統(tǒng)老師“權(quán)威”的角色也受到嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際交往在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果有很好的幫助。新課標(biāo)的頒布，新教材的試運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系是新教育的必然趨勢(shì)。

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐 漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。所以構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然趨勢(shì)。

二、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。這時(shí)以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作要點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來，人人爭(zhēng)先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學(xué)生的人格。

教師現(xiàn)在面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學(xué)生談自己調(diào)查的結(jié)果，講得好的給與贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；講得差一點(diǎn)的也不給予歧視。學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

2、教師要保護(hù)孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對(duì)知識(shí)的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護(hù)它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學(xué)生的接觸中，會(huì)經(jīng)常提出這樣那樣的問題，教師應(yīng)盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。

3、教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。

有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料??漸漸的孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到鍛煉，增強(qiáng)了自信心。變“要我說”為“我要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

三、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，是新的教學(xué)理念不斷滲入我們的教學(xué)活動(dòng)中。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是僥有興趣地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

1、與學(xué)生民主相處，是新型師生關(guān)系的思想基礎(chǔ)。

建立新型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變思想，不能認(rèn)為高學(xué)生一等而居高臨下。教師要樹立民主思想，相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個(gè)有價(jià)值的人；同時(shí)，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想。今天的學(xué)生周圍環(huán)境發(fā)生了很大變化，加之絕大多數(shù)又是獨(dú)生子女，他們可以說是普遍嬌氣重，心理脆弱好沖動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化，既要會(huì)當(dāng)學(xué)生的老師又要會(huì)做學(xué)生的朋友。調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“老師和學(xué)生互相幫助，成為朋友，共同進(jìn)步”，“教師應(yīng)該不僅在課堂上，在學(xué)習(xí)上關(guān)心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的架子，對(duì)成績(jī)好或差的同學(xué)要一視同仁?！碧K霍姆林斯基也說“教師不僅要成為一個(gè)教育者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。”只有這樣，才可能縮小師生之間物理和心理間的差距。也只有學(xué)生把老師真正作為他們的朋友時(shí)，才會(huì)相信老師，有什么心里話才會(huì)對(duì)老師講。師生間達(dá)到對(duì)父母不敢講的話還敢跟老師講、甚至是無話不說的地步時(shí)，就足以證明師生關(guān)系的親密無間。

2、關(guān)愛學(xué)生，是新型師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

愛是人類的情感之一，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”沒有愛，就沒有真正的教育。關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活。對(duì)于后進(jìn)生，要特別關(guān)心、愛護(hù)、真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心輔導(dǎo)。我班一名學(xué)生，有一天上課打不起精神，我就找她談心，可是她沉默不語，最后，在我的耐心開導(dǎo)下，她只說是爸媽發(fā)生爭(zhēng)吵。于是，我便走訪家長(zhǎng)，了解到其父母在鬧離婚，經(jīng)過分別多次做父母工作，父母停止了爭(zhēng)吵，學(xué)生情緒也穩(wěn)定下來，還認(rèn)識(shí)到只有好好讀書，考出最優(yōu)異的成績(jī)才是父母和好的一劑良藥。學(xué)生明白這個(gè)道理后，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)很快趕上來。要搞好教育，離不開老師的循循善誘，更離不開一種特殊的催化劑，那就是愛。因此，建立新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。我相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

3、提高教學(xué)水平，純化師生關(guān)系。

教師要努力提升自己的教學(xué)水平，充分利用好教學(xué)過程這個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)。首先良好的教態(tài)是學(xué)生心靈非常有益的陽光，教師是播種春天的人，我們老師的親切目光，一舉手、一投足，在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪。建立新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，蹲下來傾聽學(xué)生的心聲；與學(xué)生對(duì)話、研討學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，允許學(xué)生有不同見解。我們常?？吹剑和瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容，同樣的教育對(duì)象，有的老師課堂回應(yīng)頻頻，一堂課下來師生各有所獲；而有的老師卻收獲寥寥，其微妙之處何在？細(xì)細(xì)分析原因，主要是前者更講究教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)更講究恒常性、廣泛性，把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生。我曾經(jīng)接觸過一個(gè)低年級(jí)的孩子，當(dāng)別人問他：“今天挨表揚(yáng)了嗎？”“表揚(yáng)了?！薄霸趺幢頁P(yáng)的？”“一般性表揚(yáng)。”“什么是一般性表揚(yáng)？”“教師給一個(gè)微笑?！币粋€(gè)微笑，這在孩子的心目中產(chǎn)生多么大的反響！說明我們的老師是多么吝嗇微笑??！如果我們的教師每天都帶著微笑去愛護(hù)他的學(xué)生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的綠葉，這樣久而久之，我們的學(xué)生就會(huì)更喜歡上我們的課，上課聽講注意力集中，就會(huì)積極配合老師的教學(xué)，在這樣寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果顯著。相反，不喜歡某老師上課，則會(huì)挑老師的錯(cuò)，不配合老師的教學(xué)，老是唱對(duì)臺(tái)戲，甚至搞惡作劇捉弄老師，這樣的課堂不利于師生間的交往互動(dòng)，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此，教師要努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課上得有聲有色，使學(xué)生更愛上自己的課！只有學(xué)生接納了老師對(duì)他們的教育影響，課堂氣氛才會(huì)寬松、愉快，師生關(guān)系才更和諧，才能建立起新型的師生關(guān)系。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識(shí)資源能力簡(jiǎn)潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個(gè)民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。所以，作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，要成為一名學(xué)生心中的好老師，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，必須注重情感教學(xué)在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用。

構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)心得

山西省晉中市榆次區(qū)烏山中學(xué)、韓

利

虎

第二篇：構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

東寶區(qū)瀏河小學(xué) 嚴(yán)安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。

一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位臵。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要作。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場(chǎng)合談話,尤其在后一種場(chǎng)合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

3、獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就，當(dāng)然對(duì)他們的批評(píng)要講究方法方式，肯定他們的成績(jī)，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動(dòng)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。

第三篇：德育論文--淺談如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系

淺談如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系

蔡文樂2014--1--1

5摘要；師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際交往在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果有很好的幫助。因此，我們有必要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行新的探討。那么，應(yīng)如何構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系呢？

關(guān)鍵詞；債務(wù)關(guān)系批評(píng)藝術(shù)自尊心情感教學(xué)

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際交往在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果有很好的幫助。因此，我們有必要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行新的探討。那么，應(yīng)如何構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系呢？

一、別用債務(wù)關(guān)系來壓制學(xué)生，使學(xué)生絕對(duì)服從

學(xué)校是社會(huì)的基本單位之一，是青少年健康成長(zhǎng)的搖籃。伴隨著老師的關(guān)愛與教育，青少年得以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。老師是學(xué)生的雕塑者在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在教育過程中，老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，對(duì)學(xué)生付出了大量的精力和心血，甚至于付出了全部精力和心血，對(duì)學(xué)生傾注了自己所有的愛，甚至于犧牲自己的一切。但，有時(shí)候卻事與愿違，老師的付出并不一定能達(dá)到自己想要的效果，甚至效果為零，這時(shí)，在大部分老師心里就產(chǎn)生了一種“不平衡感”，從而，在無形間就把這種“不平衡感”轉(zhuǎn)化為與學(xué)生之間的一種債務(wù)關(guān)系。由于受尊師一直是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化歷來重視教師地位和備受推崇的觀念作用的影響，大多數(shù)教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，老師是絕對(duì)的權(quán)威者，學(xué)生必須無條件服從，學(xué)生只是老師單向灌輸知識(shí)的一個(gè)工具，老師的付出，就一定要得到學(xué)生的回報(bào)與尊重，這是學(xué)生欠老師的債，學(xué)生對(duì)老師的債的償還是天經(jīng)地義的，決不允許學(xué)生有半分遲疑，一句“一日為師，終生為父”，就把師生間的關(guān)系與血緣關(guān)系相并列，把師生間關(guān)系世俗地債務(wù)化，封建社會(huì)的這種尊師傳統(tǒng)在當(dāng)今社會(huì)得到延續(xù)，并滲透到人們的內(nèi)心世界。在教育過程在，大部分老師總是以這種世俗的債務(wù)償還來壓制學(xué)生，讓學(xué)生絕對(duì)服從，認(rèn)為這才是教育學(xué)生的最好方法，實(shí)際上卻往往適得其反，這種債務(wù)關(guān)系只會(huì)使老師把學(xué)生的絕對(duì)服從看得高于一切，在老師眼里，凡是絕對(duì)服從的學(xué)生就是好學(xué)生，而一旦學(xué)生觸犯了這種所謂的債務(wù)關(guān)系，不管是有心還是無意，都逃脫不了這種所謂的債務(wù)關(guān)系的制裁，當(dāng)學(xué)生在某一方面顯露出過人的天賦時(shí)，教師不但不加以引導(dǎo)來發(fā)展這種天賦，反而想方設(shè)法用這種債務(wù)關(guān)系去壓制他，使他符合這種債務(wù)關(guān)系的清規(guī)戒律。這種教育不僅取不得良好的教育效果，反而使學(xué)生在這種債務(wù)關(guān)系的償還中走向另一個(gè)極端——逆反，使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化，最后培養(yǎng)出的學(xué)生就只有兩種：一種是行為和思想偏激的極端主義者，另一種則是循規(guī)蹈矩、惟命是從、唯唯諾諾的庸人。

因此，在教育過程中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就必須擺脫這種陳舊思想的束縛，別以債務(wù)關(guān)系為借口來壓制學(xué)生，迫使學(xué)生絕對(duì)服從，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，以平等的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。

二、別把指責(zé)和批評(píng)當(dāng)成教育學(xué)生的唯一手段

“人非圣賢，孰能無過”，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，處于思想轉(zhuǎn)型期的中學(xué)生，不時(shí)的犯錯(cuò)誤也在情理之中，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的老師認(rèn)為要教育好學(xué)生，就要應(yīng)用獎(jiǎng)賞和處罰的手段。有的老師甚至認(rèn)為必要時(shí)應(yīng)該使用武力來解決問題，有很多老師就把懲罰與批評(píng)當(dāng)成管理學(xué)生的最好方法，有些教師對(duì)學(xué)生沒完沒了地指責(zé)和批評(píng)，幾乎不表揚(yáng)，他們認(rèn)為只有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)有出息，而他們的嚴(yán)格要求居然就是指責(zé)和批評(píng)。

其實(shí)，我們老師的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，指責(zé)和批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是為了讓他改正錯(cuò)誤，但一味地指責(zé)和批評(píng)，不要說未成年的學(xué)生，就連大人也會(huì)對(duì)自己失去信心。這樣下去，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而發(fā)展到處處與老師對(duì)著干，嚴(yán)重影響之間的關(guān)系，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。有人說叛逆是青少年學(xué)生的天性，也許這話說得有道理，但這并不意味著學(xué)生必然不肯和老師合作，只要我們以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，就可以把他們叛逆的天性轉(zhuǎn)化為積極加強(qiáng)的力量。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該以“指責(zé)和批評(píng)”的方式告訴他，讓他知道自己錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而改正自己的錯(cuò)誤。但所謂的“指責(zé)和批評(píng)”必須要讓學(xué)生感到心悅誠(chéng)服，讓他們?cè)凇爸肛?zé)和批評(píng)”之后，能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而自覺自愿地去改正錯(cuò)誤，這才是“指責(zé)和批評(píng)”的真諦所在。

所以，作為一名教育者，在育人過程中，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給予公正、合理的指責(zé)和批評(píng)是必要的，但一定要注意方法，我是認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，指責(zé)和批評(píng)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就全盤否定；其次，教師要善于運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定；再次，我們應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，批評(píng)學(xué)生不等于將學(xué)生當(dāng)成自己的出氣筒，并且一味地懲罰學(xué)生。要知道老師的言行和舉止，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生永遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該非常細(xì)心地去觀察他們所做的事，并盡量去理解學(xué)生。就算因?yàn)槟臣乱獙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，也要將事情的真相弄清后在做指責(zé)和批評(píng)；最后，應(yīng)該用溝通來代替指責(zé)和批評(píng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任，只有學(xué)生信任老師時(shí)，他們才會(huì)自覺自愿地改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、別把傷害自尊心作為懲罰學(xué)生的一種手段

自尊心，就是尊重自己的人格、榮譽(yù)，不像別人卑躬屈膝，不容別人歧視侮辱，維護(hù)自我尊嚴(yán)這樣一種自我情感體驗(yàn)。自尊心是自我意識(shí)中最敏感的一個(gè)部分，一個(gè)人有了自尊心，才能作為一個(gè)真正獨(dú)立的個(gè)體存在，在做事的過程中，才能力爭(zhēng)上游，不達(dá)目的誓不罷休，才能不甘落后，自覺主動(dòng)地遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。由此可見，自尊心是人一生中最寶貴的情感和力量，只要我們很好地利用它，就能豐富自己，發(fā)展自己，提高自己。

自尊心是人人都具有的，未成年的初中學(xué)生也不例外，那些“|小孩那有自尊”的荒謬論調(diào)是絕對(duì)錯(cuò)誤的，也是相當(dāng)危險(xiǎn)的。對(duì)學(xué)生來說，自尊心很重要，不管在任何情況下都不能傷害學(xué)生的自尊心，不管是有意還是無意，都不能對(duì)他們的自尊心有所傷害，我們要像對(duì)待成人一樣來尊重自己的學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該嚴(yán)格教育學(xué)生，但嚴(yán)格教育的程度必須以不傷害學(xué)生的自尊心為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然人非圣賢，孰能無過，老師也不例外。但在老師的常犯錯(cuò)誤中，最讓學(xué)生耿耿于懷的莫過于傷害學(xué)生的自尊心，一個(gè)學(xué)生步入社會(huì)后也許會(huì)忘掉老師的一切錯(cuò)誤，但惟獨(dú)難以忘記老師對(duì)他自尊心的傷害。

不少老師為了讓學(xué)生容易管教，故意用嚴(yán)厲的手段來對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生懼怕自己，從不把學(xué)生當(dāng)成可以跟自己平等相處的人對(duì)待，而是將自己變成權(quán)利的象

征——君主，將學(xué)生變成與自己地位懸殊相當(dāng)大的奴仆，從而夸大了自己的自尊心，而忽視了學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)叛逆舉動(dòng)時(shí)，就會(huì)大發(fā)脾氣，可是當(dāng)自己傷害了學(xué)生的自尊心時(shí)，就抱著“小孩那有自尊的態(tài)度”。更甚者，有的老師還有意的去傷害學(xué)生的自尊心，把傷害學(xué)生的自尊心作為一種懲罰手段，這種做法恰巧就是老師所能犯的錯(cuò)誤中最不可原諒的一種，這樣做不僅不能起到懲戒作用，反而對(duì)學(xué)生的心靈造成不可挽回的傷害，讓學(xué)生因懼怕傷害而變成膽小怕事的懦夫，成為一個(gè)永遠(yuǎn)的失敗者；不僅不能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，反而使師生關(guān)系異常緊張，甚至演化為不可調(diào)和的矛盾。

因此，在教育學(xué)生時(shí)，別把傷害自尊心作為懲罰學(xué)生的一種手段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的天地，是學(xué)生愛與歡樂的殿堂，但這也并不意味著為了不傷害學(xué)生自尊而絕對(duì)放縱，他們應(yīng)該在老師的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，應(yīng)該在老師的正確教育中去樹立自信，而不應(yīng)該在老師的傷害下失去自尊心。

四、以情感為攻略，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，以愛的力量感化學(xué)生

教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。情感是對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是對(duì)客觀事物宇個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程，凡是符合個(gè)人需要的客觀事物，就引起愉快的體驗(yàn)；凡是不符合個(gè)人需要或阻礙個(gè)人需要滿足的客觀事物，就引起不愉快的體驗(yàn)。情感具有兩極性，在現(xiàn)實(shí)生活中具體表現(xiàn)為喜歡和討厭，作為教師，要讓學(xué)生喜歡自己，信任自己，就要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重和滿足學(xué)生的需要，深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的優(yōu)良情感，在教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，注重情感教學(xué)法的應(yīng)用。

所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。老子說過；“天下至柔者莫過于水，然至剛者能御”，這說的就是以柔克剛的道理，在教學(xué)過程中，應(yīng)以情感為攻略，充分發(fā)揮情感對(duì)人的感染作用。要知道，情感的作用是巨大的，是老師與學(xué)生之間最好的心靈橋梁，是絕對(duì)不可忽視的精神力量，他可以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，可以以無形的力量直搗學(xué)生心靈，凈化學(xué)生靈魂?，F(xiàn)代情緒心理學(xué)家的最新研究成果表明，情感在人的心理活動(dòng)中起著組織全局的作用，他可以支配人的思想和行為。如果教育是一門藝術(shù)的話，那么情感的交流更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)。

德國(guó)教育家第斯多惠說；“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼脑捦怀鲋该髁私處焺趧?dòng)藝術(shù)的特點(diǎn)。而藝術(shù)的魅力在與感染，感染性是情感的基本特征之一。因此，作為一名教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感愉悅荷美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，并成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的組成部分，在教師對(duì)學(xué)生的教育過程中，無論知識(shí)的掌握，智能的發(fā)展，還是品德的養(yǎng)成，無不與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。中國(guó)有一句古話；“得人心者得天下，投我以桃，報(bào)之以李”，當(dāng)教師懷有愛人之心時(shí)，學(xué)生會(huì)以其特有的敏感感受到教師的善意和真誠(chéng)，從而對(duì)教師產(chǎn)生親近感，樂于聽從教師的指導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道“。反之，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏情感，態(tài)度冷漠，甚至傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而產(chǎn)生對(duì)老師的消極情感，進(jìn)而從內(nèi)心深處憎恨老師，拒絕和老師和諧相處。

所以，作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，要成為一名學(xué)生心中的好老師，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，必須注重情感教學(xué)在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用。

第四篇：如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

摘要：和諧的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的前提，也是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)校的一切工作都是圍繞教與學(xué)的活動(dòng)開展的，師生關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，在構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧校園，推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的今天，建立和諧的新型師生關(guān)系也就尤為迫切了。

關(guān)鍵詞：和諧新型師生關(guān)系教學(xué)觀念

和諧的新型師生關(guān)系的內(nèi)涵

“和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上的平等、在交互活動(dòng)中的民主、在相處氛圍上的融洽。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立； 另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。反過來，教師同時(shí)獲得了知識(shí)的增長(zhǎng)，個(gè)人修養(yǎng)的提煉，以及個(gè)人能力的提高”

構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系的必要性

自古以來人們就很珍惜師生關(guān)系，把他視為一種深厚很高尚的情感。建立和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中非常重要的問題。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，對(duì)師生關(guān)系也給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，荀子明確的指出：“國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必賤師而輕傅?！痹谲髯涌磥?，能否尊師已然關(guān)系到國(guó)家興亡。在這種觀念下，教師的權(quán)威，地理不斷提升。但這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，讓學(xué)生的個(gè)性解放和創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的抑制。而今，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生不再盲目遵從于老師的意志，個(gè)性張揚(yáng)得出乎老師的意料，老師至高無上的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。在構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧校園，推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的今天，建立和諧的新型師生關(guān)系也就尤為迫切了。

和諧的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的前提，也是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)校的一切工作都是圍繞教與學(xué)的活動(dòng)開展的，師生關(guān)系作為學(xué)校中最重要的一對(duì)關(guān)系，貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。教育的和諧需要師生關(guān)系的和諧，師生關(guān)系是否和諧直接到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到學(xué)生的心理健康。但是，目前的師生關(guān)系卻令人擔(dān)憂，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生兩方面共同努力。

從另一個(gè)方面來說，黨的十六屆四中全會(huì)“從適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的深刻變化，從鞏固執(zhí)政黨的執(zhí)政社會(huì)基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)黨政的歷史任務(wù)的高度出發(fā)，第一次鮮明地提出和闡述了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”這個(gè)科學(xué)命題，并把它作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，和踐行“三個(gè)代表” 重要思想的主要任務(wù)之一提到全黨面前?！睂W(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。對(duì)學(xué)生的教育關(guān)系到我國(guó)的未來和前途。從這一層面來看：構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求，也是在新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)校政治建設(shè)、文化建設(shè)和思想建設(shè)的需要。

構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)舉措

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧的師生觀。幾千年來，我國(guó)的教育模式深受儒家思想文化的影響，“一日為師，終身為父”的觀念根深蒂固。教師是長(zhǎng)輩，學(xué)生是晚輩；作為晚輩的學(xué)生理當(dāng)對(duì)做長(zhǎng)輩的老師處處恭敬有加，時(shí)時(shí)聽從教誨，不得違背。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”與主體，是師生關(guān)系中的主宰、權(quán)威，學(xué)生得被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系對(duì)教和學(xué)都產(chǎn)生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負(fù)面影響，在很大程度上，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升和思維能力的發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是和諧社會(huì)內(nèi)在要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式已經(jīng)不能知識(shí)甚至是阻礙社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)程。要打造和諧的師生關(guān)系，首先，老師得轉(zhuǎn)變思想觀念，致力于打造自由平等的環(huán)境氛圍，樹立以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意開發(fā)學(xué)生的潛力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用。構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，它要求我們一定要作到以學(xué)生為主體，也就是要尊重學(xué)生的主體地理和價(jià)值。正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性向社會(huì)需求的方發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為核心，讓他們平等、合作、全面的發(fā)展，而不是主觀地以組織或管理者的意識(shí)來約束和限制學(xué)生的發(fā)展。一定要給學(xué)校足夠的空間，進(jìn)行人性化管理，人格化塑造。此外打造和諧高效課堂，老師應(yīng)把“把課堂還給學(xué)生落到實(shí)處”，讓學(xué)生成為課堂的主角和主人。書讓學(xué)生自己去讀；問題讓學(xué)生自己來提；規(guī)律讓學(xué)生自己去找；錯(cuò)誤也讓學(xué)生自己去糾正；學(xué)生想得到的，就讓學(xué)生自己去探討；學(xué)生想實(shí)踐的就放手讓學(xué)生去做。老師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色，適時(shí)地給予點(diǎn)拔，積極引導(dǎo)，合理點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑和釋疑的過程中，增強(qiáng)興趣和自信心，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

三、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，特別希望得到老師的肯定，他們是一個(gè)需要成功來刺激的群體。在課堂上老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適

時(shí)地給予肯定，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并向著積極健康的方向發(fā)展；而且，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)各層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有問題及時(shí)與家長(zhǎng)、老師溝通。對(duì)他們平時(shí)所犯的錯(cuò)誤，絕不姑息，而人以嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們；對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，雖然往往令老師頭痛，但作為老師也要尋找他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步以書面或者電話的形式告知家長(zhǎng)，同時(shí)在集體活動(dòng)的時(shí)候，給他們提供發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，以增強(qiáng)他們的自信心，而這一做法實(shí)踐證明會(huì)起到很好的作用。

四、.處處關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。教師這一職業(yè)本來就是一個(gè)與學(xué)生打交道的行業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必然要求教師注重關(guān)心學(xué)生。建立和諧師生關(guān)系的奧妙就在于熱愛學(xué)生：誰熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛誰，老師把自己熾熱的愛播撒給學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生“知恩圖報(bào)”的心理被激發(fā)之后，就會(huì)樂于接受教師的教導(dǎo)。關(guān)愛學(xué)生，包括理解、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)方面。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，老師如果能理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其真正地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這可以從以下幾個(gè)方面著手：盡早地記住每個(gè)學(xué)生的名字；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高時(shí)，叫學(xué)生的名字而不是用手指指點(diǎn)點(diǎn)；降溫時(shí)，提醒學(xué)生注意身體健康，適時(shí)加衣；在學(xué)生生病時(shí)，進(jìn)行額外的關(guān)懷；對(duì)家庭有困難給予更多的精神上的鼓勵(lì)等。雖然這些事微不足道，但卻體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。坦然地面對(duì)“出水芙蓉有高低”的現(xiàn)實(shí)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也要給予關(guān)愛，尋求他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力；做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”?！罢嬲\(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)生一顆熾熱的愛心，那么師生關(guān)系在悄聲無息中達(dá)到了一種和諧融洽的最高境界以同樣的心態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系。”

五、研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，抓住構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情感紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每一個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！痹谒磥恚诮逃斜仨氉哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，他說過一句名言“不理解孩子的內(nèi)心世界便宜沒有教育文明”。在這一角度上，陶行知先生說過“：老師與老師之間，學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學(xué)生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強(qiáng)的意志?！闭菓{借這種真誠(chéng)平等的師生關(guān)系信念，讓先生贏得了全體學(xué)生的由衷愛戴，成為無數(shù)學(xué)子和平民大眾的的朋友成為了中國(guó)最偉大的教育家，也成就了自己的教育事業(yè)。只有對(duì)學(xué)生的思想、心理

和行為進(jìn)行觀察與了解，以學(xué)生的視角看問題，以學(xué)生的思維想問題，才能更好地把教師的作用發(fā)揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

六、忠于自身的教育事業(yè)。這是教師最基本的職業(yè)道德，是教師對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的應(yīng)持有的態(tài)度。教師的職業(yè)道德是教師做好自己的本職工作，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神動(dòng)力。作為一名教師，只有當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)是高尚的，為整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步所必須的，他才能滿腔熱情地投身于教育學(xué)生的事業(yè)中去。用自己的崇高品德和健全人格，感染到學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生塑造美好的心靈。這也對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了要求，如今，暴露在學(xué)生面前的信息源越來越多，學(xué)生獲取各種信息的速度甚至超過教師。以至造成學(xué)生懷疑教師知識(shí)的困境。21世紀(jì)本來就是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，把教材奉為“圣旨”的教師越來越不受學(xué)生的歡迎。因此，教師要不斷地豐富科學(xué)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，以服務(wù)于和諧新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

此外，要建立和諧的師生關(guān)系，僅從師生兩方面來施行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠瞧的，它還要求全社會(huì)，全民的參與。它包括：

一、社會(huì)制度完善，社會(huì)風(fēng)氣良好，道德意識(shí)向上；

二、家庭圓滿，全員參與意識(shí)強(qiáng)，具有一定的文化修養(yǎng)；

三、“學(xué)校制度建設(shè)、工作條件、校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)都達(dá)到較高的要求”；

四、“尊師重教，崇尚知識(shí)，杜絕商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)的滲透”。

參考文獻(xiàn)：和諧師生關(guān)系 構(gòu)建高效課堂，張學(xué)菊

影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的外因分析，劉杰，范士民，周靜

如何建立和諧的新型師生關(guān)系，李香云

淺談構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系，趙迎東，于 曦，張連娜

轉(zhuǎn)變觀念，用愛營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，巨能剛

第五篇：如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系

如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系

廣東省東莞市望牛墩鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)李笑葵

【摘要】

教育學(xué)家指出學(xué)生學(xué)好的十個(gè)因素，其中很重要一點(diǎn)就是師生關(guān)系融洽。教師和學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的人。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，二者必須建立共同的思想情感基礎(chǔ)。教師熱愛、信任、關(guān)懷學(xué)生；學(xué)生熱愛、信任、尊重教師。二者情感融洽，心心相印，在這種情況下，不僅教師教得輕松、愉快，而且學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快。因此作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地去增進(jìn)師生情感的親密度，建立良好的師生關(guān)系，這是教育成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】

教育新型師生關(guān)系尊重

開放的課堂是學(xué)生有心理安全感的課堂，這就需要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造安全、溫暖、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師既是學(xué)生的朋友、參謀、指導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作伙伴，教師要善于傾聽，尊重學(xué)生的自我感受，肯定學(xué)生的思考，要給學(xué)生多一些真誠(chéng)的微笑，多一些鼓勵(lì)的話語，為他們的進(jìn)步喝彩，使他們更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。在這樣的課堂上，學(xué)生可以無拘無束地充分表現(xiàn)自已，表達(dá)自已的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗，因?yàn)榧词瑰e(cuò)了和失敗了，教師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)也不會(huì)恥笑，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，就能創(chuàng)造性地探索思考。

一、尊重學(xué)生是良好師生關(guān)系的開始

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品德，一種品格，一種謙遜。尊重是教育的前提，是教師一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生是教師的基本師德。只有尊重學(xué)生的老師，學(xué)生才會(huì)從心里尊重你，才會(huì)接受你的教育，你的教育才會(huì)有效。沒有尊重就沒有真正的教育，尊重生命是一切教育的核心理念。只有尊重生命，才能理解生命的巨大潛能和復(fù)雜的差異性，也才會(huì)有科學(xué)的教育。

每個(gè)學(xué)生都有自已的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正意義就是要發(fā)展人的個(gè)性。因此，教師要尊重學(xué)生、發(fā)展其個(gè)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。

臺(tái)灣作家廖玉蕙在一篇名為《我們就該這樣長(zhǎng)大嗎》的文章里敘述自已無法忘掉自已上小學(xué)五年級(jí)時(shí)被音樂老師厲聲奚落她為“鄉(xiāng)巴佬”、“土包子”、“笨蛋”，至今想來猶然歷歷如在眼前?？梢娨魳防蠋煂?duì)她的不尊重對(duì)她的傷害有多深！可是讓她感到悵然若失的是一次到讀小學(xué)的兒子的學(xué)校午餐，聽到一位老師不耐煩的責(zé)罵一位學(xué)生：“你是豬??！怎么教都不會(huì)！去！去！站到豬圈里去！”然后就罰站在講臺(tái)旁邊用粉筆畫的所謂“豬圈”里！看到這里，確實(shí)讓人的心忍忍作痛。作為一位教師，要時(shí)刻做學(xué)生的表率，在不斷談?wù)摻逃母锏慕裉?，難道我們的老師就以這樣一種不當(dāng)?shù)男袨槿ソ逃覀兊膶W(xué)生嗎？我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正遇到了困難時(shí)，我們的老師也常會(huì)脫口而出：“真是比豬還蠢！”“真是蠢得一無是處！”試想，這樣的老師會(huì)與學(xué)生的關(guān)系和諧嗎？在你出言傷害的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)你產(chǎn)生困惑和反感了。

因此，教師要想在教育上取得成功，必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，放下架子，平等地對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心、溝通，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生思想問題、學(xué)習(xí)困難，并耐心真誠(chéng)地幫他們解決，使學(xué)生從心底里信任你，尊重你，只有這樣，教師的教育才能取得成功。

二、記住學(xué)生的名字是良好師生關(guān)系的紐帶

曾有人問一位心里學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！笔前。?dāng)別人從你的口中親切地聽到自己名字的時(shí)候，你不僅感受著別人回饋給你的尊重，同時(shí)也獲得了溫暖、友誼、生活或工作的熱情。

我從教二十多年，在教學(xué)中有一件事是最讓我感到自豪的，就是我總能在開學(xué)的當(dāng)天，并且是在十五分鐘內(nèi)記住全班同學(xué)的名字！每一屆的學(xué)生都為我能這么短時(shí)間內(nèi)記下他們的名字而感到驚訝，也為老師能記住他的名字感到高興，因?yàn)樗麄兌加X得自己得到了尊重。也因?yàn)檫@樣，我總是與學(xué)生相處的關(guān)系異常融洽，班里的后進(jìn)生，都覺得自己被老師重視，成為有尊嚴(yán)的人，也因?yàn)槔蠋熌芎俺鏊拿侄械绞艿嚼蠋煹闹匾暫托湃?。有一屆小學(xué)畢業(yè)了整整十年的學(xué)生，在一次同學(xué)聚會(huì)時(shí)也邀請(qǐng)了我，在會(huì)上，我準(zhǔn)確無誤地喊出全班43個(gè)學(xué)生的名字，這讓在場(chǎng)的所有的同學(xué)都感到吃驚，我就是用這樣的方式告訴每一個(gè)學(xué)生，他們?cè)诶蠋熜哪恐械牡匚欢际峭鹊闹匾?！學(xué)生也因此與我一直保持著良好的關(guān)系，所謂“親其師而信其道”，我想，他們也會(huì)永遠(yuǎn)地記住我這個(gè)老師的。

記住學(xué)生的名字，是教育的技巧，更是對(duì)學(xué)生的尊重，也是教育成功的前提；記住學(xué)生的名字，能使學(xué)生產(chǎn)生被尊重的感覺，是連接師生之間情感的紐帶。因此，教師能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生了親切感，在這種情況下，教師教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。

三、真誠(chéng)地贊美學(xué)生是良好師生關(guān)系的助燃劑

贊美永遠(yuǎn)都不是多余的，尤其是對(duì)于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠(chéng)的贊美，可能勝過一萬次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時(shí)，老師的鼓勵(lì)與贊美雖然只是短短的幾個(gè)字，正是那幾個(gè)字卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣。

愛聽贊美是人的天性，每一個(gè)人都需要贊美，都希望得到贊美。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月?！倍乙f：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂三年，受鼓勵(lì)二十載?！边@是我讀中學(xué)時(shí)的往事。一個(gè)晚自修的晚上，我正為寫一篇作文犯愁，只寫了一個(gè)開頭就擱了下來。正在這時(shí)候，我的語文老師不知什么時(shí)候已站在我身旁，關(guān)切地問：“作文寫好了沒有？”我的聲音低得似乎只有我自己才可以聽見：“還沒有，正在寫。”老師拿起我的作文本，看了一會(huì)兒，真切地說：“你的作文寫得不錯(cuò)的，努力吧，你一定會(huì)寫得更好的！”也許老師壓跟兒就沒留意自己當(dāng)時(shí)跟我說的這句話，但是在這個(gè)平時(shí)就自卑得不得了的我來說，仿佛是注了一針強(qiáng)心針！從那時(shí)候開始，我更加的努力，更加地愿意接近我的語文老師。后來，我也因?yàn)槔蠋煴徽{(diào)去教初中三年級(jí)而急得放聲大哭。后來，我節(jié)衣縮食，把伙食費(fèi)節(jié)省下來參加了《少男少女》雜志舉辦的習(xí)作寫作班。雖然我不能成為作家什么的，但是我 卻因?yàn)榈玫嚼蠋煹倪@份贊美和鼓勵(lì)而不斷嚴(yán)格要求自已，老師的音容笑貌也時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

現(xiàn)在，已為人師的我，時(shí)時(shí)謹(jǐn)記當(dāng)年我的老師對(duì)我的贊美和鼓勵(lì)，我也因此毫不吝嗇地用一些恰到好處的語言去贊美我的學(xué)生。因?yàn)槲抑溃阂痪湔嫘牡谋?/p>

揚(yáng)、一句誠(chéng)懇的鼓勵(lì)、一句由衷的贊美，會(huì)給學(xué)生帶來極大的快樂，甚至可能會(huì)影響他的整個(gè)人生！

四、與學(xué)生一起閱讀是良好師生關(guān)系的橋梁

無論教師還是學(xué)生，多讀書，靜心讀書，是一個(gè)重要的自我教育過程。蘇霍姆林斯基說得好：“把每個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈，這些都取決于老師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?！苯處熞嬲プx，與學(xué)生分享你的讀書心得，分享每一句哲理，分享每處感動(dòng)，終將會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)愛讀書，讀好書的良好風(fēng)氣。真正的教師，必須是讀書愛好者，其讀書習(xí)慣勢(shì)必會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，會(huì)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

讀書很重要，但更重要的是如何讓學(xué)生喜歡讀書、熱愛讀書，這不僅需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)，還需要教師和學(xué)生一起讀。作為一個(gè)教師，常說要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，當(dāng)我們老師都不去讀書的話，怎能要求學(xué)生去讀書呢？我是個(gè)愛看書的人，我也很樂意把這份讀書的快樂帶給學(xué)生。于是，我把課室的雜物間精心的重新布置，布置成一個(gè)小型圖書閱覽室，然后把家里所有適合他們看的書全都搬到這里來，并向他們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，定期評(píng)選閱讀之星。更重要的是我總是跟他一起閱讀。

1、與學(xué)生一起讀教材。教學(xué)課文時(shí)，遇到一些優(yōu)美的詞句，我會(huì)變換形式和學(xué)生一起讀，有時(shí)誦讀，有時(shí)品讀，有時(shí)美讀，引領(lǐng)著學(xué)生在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進(jìn)行積累、感悟和熏陶。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，描寫地球外表美麗的語句，我與學(xué)生一起讀，一起背，我是用這樣的方式讓學(xué)生得到鼓勵(lì)：老師能背的，我一定也能背。事實(shí)也證明，榜樣的力量是無窮的。老師學(xué)生一起讀和背，對(duì)教師來說不算是額外負(fù)擔(dān)，結(jié)果是對(duì)課文理解得更深刻了；對(duì)學(xué)生來說，讀書的熱情也大大提高，收獲多多。

2、與學(xué)生一起讀課外書。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生小學(xué)階段閱讀的總量不少于140萬字。農(nóng)材的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)讀課外書都不重視，學(xué)生閱讀少，導(dǎo)致閱讀水平低，習(xí)作水平不理想。首先，我會(huì)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的好書。其次，與學(xué)生一起寫讀書筆記和讀書心得。第三，定期開展課外讀書競(jìng)賽活動(dòng)。記得和學(xué)生一起讀高爾基的《童年》時(shí)，學(xué)生開始不愿意讀，后來，我就每天給他們讀幾頁，讀到精彩之處學(xué)生就要求我繼續(xù)讀，于是，我就讓他們輪流來讀，這樣，他們不但在關(guān)心主人公的命運(yùn)，也從中感受了著名文學(xué)作品的用詞造句的精妙之處，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。就是這樣，我跟學(xué)生一起讀完了《童年》，接下來我們又讀了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》等，再后來，學(xué)生自己找書看了，他們也從閱讀中獲得快樂，受到教育。

3、與學(xué)生讀無字的書。我會(huì)帶學(xué)生親近自然，感受大自然的芬芳；和學(xué)生一起去博物館參觀；要求他們回家參加勞動(dòng)；與學(xué)生一起讀報(bào)，評(píng)論最近發(fā)生的新鮮事；引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊的人和事，用心感受生活；關(guān)心同學(xué)家人，與他們?nèi)谇⑾嗵??

師生共讀教材，讀課外書，讀無字之書，學(xué)生與老師走得更近，學(xué)習(xí)的勁頭更足，視野變開闊了，成績(jī)也相應(yīng)提高了。這又能讓我想起了蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

當(dāng)然，構(gòu)建新型的師生關(guān)系還有很多的方法，以上是本人在二十多年來感受最深刻的一些做法，還需要我們的教師不斷探索，大膽嘗試。我相信，只有師生關(guān)系和諧融洽，我們的教育就更有效。

參考文獻(xiàn)：

《教育從尊重開始》江蘇教育出版社作者：孫云曉

《教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣》吉林大學(xué)出版社編著：李琴