第一篇：新型師生關系演講稿專題

為大家收集整理了《新型師生關系精選演講稿》供大家參考，希望對大家有所幫助！！

民-主同等是現代師生倫理關系的核心要素。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，教師要承認學生作為“人”的權利。學生和教師是同等的個體，學生一樣具有神圣不可侵犯的權利。

尊重是新型師生倫理關系的重要體現。教師必須尊重每個學生做人的尊嚴和價值，這類尊重不但表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意想到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱嘲笑學生，不隨便當眾批評學生。

欣賞是新型師生倫理關系的基矗欣賞的條件是愛，它布滿著對學生的尊重、信任、期待等現代的學生觀。在教師欣賞的眼光中，學生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我，這是使學生在輕松愉快的心情中學習、成長、生活的重要條件。在教師欣賞的眼光中，學生能夠得到鼓勵，產生一種無窮的氣力往克服困難，這類氣力是其它任何氣力取代不了的，它要比教師給予的其他幫助更有效。教師要學會贊美每位學生，培養學生自信、樂 觀、積極向上的精神。

新型的師生情感關系應建立在師生個性全面交往的基礎上。

尊師愛生是良好師生情感關系的基矗教師要真情對待學生，關心愛惜學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，特別是對學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。“親其師才能信其道”。教師的真情投進，一定會得到學生的真情回報。

展現教學進程的魅力，品味教學成功的喜悅，是優化師生情感關系的重要策略。通過聯系學生生活實際，激起學生學習愛好，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學進程布滿情趣和活力，進步教學活動的吸引力。學生由“要我學”變成“我要學”，由討厭學習到酷愛學習。

完善個性，展現個人魅力，是優化師生情感關系的重要保證。教師要得到學生的酷愛，就得有內在的個人魅力。教師要自覺進步本身修養，擴大知識視野，增強敬業精神，提升教育藝術，完善自己的個性。教師得到學生的真心愛戴，學習就會變成一種***、愉快、布滿感情交換的進程。

第二篇：新型師生關系

洛陽高級中學2013-2014學年第二學期班主任敘事研究

新型師生關系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學生的頂禮膜拜。然而，時代在發展，我們生活的方方面面正在發生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發生著很大的變化。現在已進入二十一世紀，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養自私狹隘的一面。他們柔弱，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經受過風吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學生，你還是急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學生。蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

其實，現在的學生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們柔嫩的雙肩撐起很多本不該屬于他們的重擔。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學生的心田，主動的充當他們的發泄對象，傾吐對象，充當壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學生：一個厭學、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學的孩子愛學、樂學，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第三篇：新型師生關系教案

教學目標：

1．理解師生關系的概念；

2．了解應試教育下師生關系的缺陷； 3．理解新型師生關系的特征； 4．把握建立新型師生關系的主要策略。教學重點：

1．了解建立新型師生關系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關系的特征； 3．掌握建立新型師生關系的主要策略。教學難點：

1．應試教育下師生關系存在的問題； 2．建立新型師生關系的必要性； 3．建立新型師生關系的主要策略。內容提要：

主要探討師生關系的定義、類型，應試教育下師生關系的特點與不足，新型師生關系的特征與建立策略等內容。在整個教學過程中要求學生結合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學環節。教學方法：

講授、討論、問答。教學用具：

教材、文字資料。教學時數：

1課時。教學過程：

一、師生關系

（一）定義

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。通俗的理解就是在教育教學過程中為完成共同的教育任務,教師與學生之間進行交往而產生的關系。

它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態。其變化與發展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權威和疏遠； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應試教育下師生關系的不足

（一）特點

1．強調“師道尊嚴”——學生的主體性嚴重缺失； 2．強調“絕對服從”——師生間的教學相長嚴重缺失； 3．強調“社會本位”——學生的生命價值嚴重缺失。

（二）存在的問題

討論：應試教育下的師生關系的缺陷和不足是什么？同時引導學生探討建立新型師生關系的必要性和緊迫性。

1．在教學中師生關系存在的問題

當前應試教育下學生在教與學的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內容是一篇優美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學生用筆在書上認真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯。”再看學生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學生那里卻收效甚微。課后的學習局限于做各類練習題，考試中發現學生的各種能力依然停步不前。

（1）學生完全處于被動地位

學生在學習過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學生沒有成為學習的真正主體，也就不能發揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關系下，不僅不能激發學生的潛能和活力，反而會壓制學生的創新意識、窒息其創造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學活動，教師的話常常是絕對真理，不容質疑，學生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學活動常成為教師的個人表演，而學生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎課程改革綱要》中倡導的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關系存在的問題（1）“教師永遠是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學生怎么樣據理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴，以“大”欺“小”，甚至面對學生的據理力爭，個別教師不給學生解釋的機會，這必然會導致師生關系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學生過程中，一旦學生行為出現過錯，很多中小學教師，尤其是農村地區教師常以原始的方式“鎮壓”學生，無視學生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴，進而使學生的逆反心理加重，導致師生關系緊張。

（3）期望值過高

教育學生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調學生的成績要穩步提高，如果成績出現下滑教師不是幫助學生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學生的主導因素，常會導致學生過大的心理負擔。

基于以上原因便造成了學生學習時的吃力厭學，教師教學時的費力低效。3．在生活中師生關系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父。”主要是告誡人們要“尊師”，師生間應有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進，學生的自我意識也會發生變化，一些教師以成年人的標準來審視成長中的學生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學生，用“曾經”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學生的不信任，也有學生對教師的不信任。教師認為學生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學生也不相信教師，認為教師只會向家長告狀。一有風吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至會產生對立抵觸。

而原有應試教育制度下的師生關系過于強調“師道尊嚴”，教師對學生完全包辦或一味以成績來評價學生，忽略了學生的學習主體性地位，使學生與教師之間的關系緊張，導致教學效率低下，并不利于學生的身心成長，所以應建立新型的師生關系。

這種關系弊端甚多，使教育教學深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學模式，在學生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產生了師生間的隔閡。在這種教學方式下成長起來的學生大都不敢質疑，“樂”于接受。教師應該走下講臺，創設平等的氛圍，讓學生在課堂上學會質難、積極探究、大膽發表自己不同的看法，從而成為學習的真正主人，不斷形成終身學習的能力。

建設新型師生關系，不僅是推進素質教育和教育教學改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學校的具體體現和要求。新型師生關系可以讓教育教學活動在融洽的氛圍中進行，進而提高課堂教學效率，更有利于學生身心成長。

三、新型師生關系

（一）特征

問答：大家認為理想的師生關系是怎樣的？

在教育教學中是主導主體關系，在人格上是平等關系，在道德和心理層面是相互影響關系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創，教學相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關系，教師和學生應努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關系的良好發展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結合師生關系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學生雙邊共同努力，找準學習進步的結合點，實現師生雙方的共同發展和進步。

1．教師應努力做到：

（1）了解、研究學生，樹立正確的學生觀；（2）熱愛尊重學生，公平對待學生；（3）主動與學生溝通，善于和學生交往；

（4）努力提高自我修養，健全人格，發揮示范作用。2．學生應努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權益；（2）嚴格要求自己，努力完成學習任務；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關系。

課后思考題：

請結合身邊的實例說說如何看待當前大學校園里的師生關系。以下是來自網絡的一些探討：

1．情誼關系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關心學生，幫助學生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內，給予學生經濟上的資助，幫助他們完成學業。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關系的主流。

2．交易關系型：由于市場經濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關系是時代的產物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關系是近些年出現的，因為大家都很忙，老師上完這節課要忙著去趕下一節課，學生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經成為一種奢侈了。

第四篇：新型的師生關系

新課標的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立新型的師生關系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關系呢？

我認為，根據當前形勢的快速發展，新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格，教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優秀教師必須主動地調節自己與學生之間的關系。使教學過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。

一、建立輕松、和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現的戰士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學生的人格。

教師現在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經濟發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

2、教師要保護孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發現問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發現問題。

3、教師要發展學生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為學習主體發展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。

總之，建立新型的師生關系，在現代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發展。真正實現教學相長，促進學生全面發展，教出來的學生才能適應社會主義現代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關系

傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網絡、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網絡學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。

目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關系。

一、師生關系存在的問題

1、師生關系緊張

師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關系扭曲

教師是一種神圣的職業，由于受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生

了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。

3、師生關系陌生

師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關系問題的原因

我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。

2、社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣泄對象。

4、家庭的原因

現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。

5、學生的原因

老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。

三、構建新型師生關系的幾點體會

學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地

構建新型的師生關系。

1、把“以人為本”作為師生關系的起點

學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特征。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，并給學生以積極、健康的人生引導。

2、著眼于民主與平等的運作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創

新。

3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式

教師應該是“發掘資源的向導”，是“尋求思想和技術的組織者與指導者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，并通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最終促使教育目標得以實現。

第五篇：論新型師生關系

目錄

內容摘要??????????????????????????????1 關鍵詞???????????????????????????????1

一、師生關系的內涵?????????????????????????2

（一）教育關系?????????????????????????2

（二）心理關系?????????????????????????2

（三）倫理關系?????????????????????????3

二、傳統師生關系??????????????????????????3

（一）傳統師生關系的表現????????????????????3

（二）傳統師生關系的問題探究??????????????????4

三、新型師生關系??????????????????????????5

（一）新型師生關系的特征????????????????????5

（二）構建新型師生關系的重要意義????????????????5

（三）構建新型師生關系的方法??????????????????6

四、結語 ????????????????????????????? 8 參考文獻 ????????????????????????????? 9 致 謝??????????????????????????????? 10

新鄉學院畢業論文

論新型師生關系

內容摘要：隨著教育改革的推進，師生關系正在發生著深刻的變化。良好的師生關系是創造學校良好的教育教學氛圍，是做好各項工作的前提和保障。在新課程理念指導下,結合師生關系的現狀,認識師生關系的概念和內涵,分析新型師生關系的基本特征,論述構建新型師生關系的重要意義和應遵循的原則,探討建立新型師生關系的具體措施,讓祖國的教育在和諧、融洽中發展。

關鍵詞：新課改；

應試教育；

新型師生關系；

平等關系；

和諧

新鄉學院畢業論文

一、師生關系

師生關系即教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。

（一）教育關系

教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，并體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。

（二）心理關系

師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關系到學生的學和教

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師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。

（三）倫理關系

教育作為一種特殊的社會活動，不僅折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。

二、傳統的師生關系

（一）傳統師生關系的表現 1.知識的傳授者

“師者，傳道、授業、解惑也”，這是韓愈在《師說》中的論斷，在傳統教育中，由于教育尚不普及，傳授知識的途徑非常有限，教育資源不充足，教師是傳播圣賢知識的主要者。

2.道德象征者

我國的傳統文化是一種以道德為文化的中心。在很大程度上教師等同于道教的化身。因此教師以高尚的道德標準和純潔的道德操守出現在學生面前，從而給學生提供一個切實可見的道德楷模，影響學生的價值觀。

3.等同父母者

在我國傳統文化里，有“一日為師終生為父”的說法，這就把教師擺在了與學生有血緣關系的角色位置上，在學生心目中扮演了極其重要的不可或缺的角色，從而要求學生對教師的服膺和尊敬。4.絕對權威者

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受傳統文化的熏陶，使人們認為教師是無所不知、無所不能、無所不為的“圣人”、“完人”，這就在無形中使教師成為高高在上的絕對權威，教師的所講所作所為是絕對權威的象征。

5.非人道管理者

由于在傳統的文化中教師的權威地位得到了社會和學生的肯定，教師對學生作出的安排和處置缺乏人道和管理藝術，以管帶教和以批評提法代替教育的做法已經深入人心，并得到承認。

（二）造成現階段師生關系的原因探究

從制度上來看,在傳統的應試教育及班級授課制的影響下，教育被演化成對某一類型、某一標準人的加工和制造，教師與學生的關系也會成為加工與被加工，制造與被制造的關系。如果教師把學生作為自己加工的產品，把教育過程認為是加工和制造過程的話，那么，在教育過程中必定會形成教師以個人意志為中心，以師為本，從根本上抹煞了師生的平等原則，導致師生關系失調。

從教師個人素質來看，教師的個人修養、道德品質是影響師生關系的重要因素。教師的信仰、品質、學識會對學生產生潛移默化的影響，某些教師個人素質偏低，求低級趣味，鐘情個人享樂，不思進取等等，這些都是導致師生關系失調的因素。

三、新型師生關系

新型師生關系即和諧的師生關系，和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發展和教育教學的順利進行有著重要的作用。

（一）新型師生關系的特征

1.民主平等

是把教師和學生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關系。

2.尊師愛生

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愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關系中起著主導作用。

3.和諧相融

它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。

4.教學相長

知識不是教師的單向傳遞，還需要學生的領悟、體驗、反饋。教師在與學生的互動中豐富教法，提高水平能力；同時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學生，教師也需要了解學生，從學生中汲取智慧和營養，不斷補充自己，不斷完善自我。

（二）構建新型師生關系的重要意義

1.新型師生關系左右教學過程

（1）師生關系影響教與學的積極性。新課改后師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，從而提高學習效率。

（2）師生關系影響課堂教學與管理。美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學氣氛下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證，民主平等的師生關系可以加強師生間的情感交流，減少學生消極對抗的態度，教師做到尊重與信任每一個學生，有利于維護課堂教學秩序，從而有利于對學生班級實施以有效的管理。

2.新型師生關系對學生成長起重要作用

（1）對學生性格發展的影響。良好的師生關系能為學生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等。在新鄉學院畢業論文

此基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也會向學生提供一種人際關系的榜樣。在充滿愛的良好師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等優良的心理品質。

（2）對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，對于中小學生而言，他們特別重視與教師的關系，有時甚至會超過對父母親的關系。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們感受到自己的存在，也體驗到師愛的溫暖，得到教師的支持和鼓勵，學生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流，會培養出學生的各種優良品質，從而使得學生在良好的師生關系中能逐漸養成健康的心理。

（三）構建新型師生關系的方法

1.樹立正確的教育觀念

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”應試教育與素質教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對師生關系的要求是相反的。在應試教育背景下，師生關系是服從型的。它只需要學生無條件地、被動地接受，學生被當作貯存知識的容器。而素質教育強調激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息，主動獲取新知識，合作分析和解決問題，運用語言文字表達以及團結協作和社會實踐的能力。由此可知，正確的教育觀倡導創新教育，注重能力的培養。所以教師就必須摒棄那種枯燥的灌輸式教學觀念，充分激發學生的興趣，讓課堂充滿生機和活力。

2.要尊重和熱愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一

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切的方式肯定學生、賞識學生。

3.深入了解學生的內心世界

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。新課程下教師的角色正在發生深刻的變化。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，這是新課程對教師提出的明確要求。即新課程體系下教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在此過程中，教師不是統治者或權威者，而是學生學習的指導者、交流者和合作者，應與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關系，建立起新的“學習共同體”。為此，教師要主動與學生交流溝通，了解他們的需要，走進學生心靈。

交流是形成良好師生關系的重要特征。教師如果沒有深入到學生中間去交流、溝通，就無從產生師生之間親密無間的情感和建立親密無間的關系。一般師生之間的聯系與交往要經歷四步：接觸、親近、共鳴、信賴。初次接觸，難免有生疏之感，學生有敬畏的心理。通過多次交往之后，學生感到教師平易近人，從而產生愿意同教師親近的感情；有了親近感，在學習和生活中教師的誠摯關懷，耐心引導被學生理解，或在共同活動中激發起學生濃厚興趣，從而產生感情上的共鳴；有了師生感情上的共鳴，再堅持情感交流，學生便愿意向教師敞開心扉，暢所欲言。因此，教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，了解他們的真情實感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生向自己傾吐真情。總之，只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解，達成共識，形成良好的師生關系。

4.讓學生成為學習的主人

知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。只有讓學生參與民主管理，才能獲得了學生的好評，收到良好的效果，避免師生間被動的關系。課程改革的重點之一，是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實施者，在整個教育教學過程中起主導

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作用。學生雖然是學習的主人，但由于不成熟，他們離不開教師的指導和幫助，很大程度上要信賴教師、依靠教師。因此，教師應注重培養學生的獨立個性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應尊重學生的人格，關注個體差異，激發學生的學習積極性。就學生而言，學生既是教育的對象，也是學習的主體。教師的教育是學生成長的外因，教師只能指導、幫助、促進學生的發展，而不能也無法替代學生的發展。學生根據自己已有的知識和經驗水平，通過自身積極的矛盾運動，去接受教育和發展自己。因此，學生要發揮自我學習、自我發展的主體能動作用。

5.提高教師的自身修養

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。

四、結語

構建新型的師生關系不僅是提高教學質量的重要保證，也是我國實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。作為實施新課程改革主體的教師，應該從自身做起，以轉變觀念為突破口，走進學生心靈，主動與學生交流溝通，讓學生成為學習的主人，加強自身的修養，從而在教學實踐中不斷完善和調整教師與學生的關系，以新的師生關系去適應課堂教學改革，努力創建民主、平等和促進學生個性發展的師生倫理關系和情感關系，真正使師生關系走向和諧的新型師生關系。

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致謝

論文得以完成，要感謝的人實在太多了，首先要感謝赫興無老師，因為論文是在赫老師的悉心指導下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在赫老師的指導下完成的，傾注了赫老師大量的心血。赫老師指引我的論文的寫作的方向和架構，并對本論文初稿進行逐字批閱，指正出其中誤謬之處，使我有了思考的方向，他的循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，他的嚴謹細致、一絲不茍的作風，將一直是我工作、學習中的榜樣。在此，謹向赫老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝赫老師在我撰寫論文的過程中給與我的極大地幫助。

論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整篇論文。