第一篇：新型師生關系教案

教學目標：

1．理解師生關系的概念；

2．了解應試教育下師生關系的缺陷； 3．理解新型師生關系的特征； 4．把握建立新型師生關系的主要策略。教學重點：

1．了解建立新型師生關系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關系的特征； 3．掌握建立新型師生關系的主要策略。教學難點：

1．應試教育下師生關系存在的問題； 2．建立新型師生關系的必要性； 3．建立新型師生關系的主要策略。內容提要：

主要探討師生關系的定義、類型，應試教育下師生關系的特點與不足，新型師生關系的特征與建立策略等內容。在整個教學過程中要求學生結合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學環節。教學方法：

講授、討論、問答。教學用具：

教材、文字資料。教學時數：

1課時。教學過程：

一、師生關系

（一）定義

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。通俗的理解就是在教育教學過程中為完成共同的教育任務,教師與學生之間進行交往而產生的關系。

它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態。其變化與發展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權威和疏遠； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應試教育下師生關系的不足

（一）特點

1．強調“師道尊嚴”——學生的主體性嚴重缺失； 2．強調“絕對服從”——師生間的教學相長嚴重缺失； 3．強調“社會本位”——學生的生命價值嚴重缺失。

（二）存在的問題

討論：應試教育下的師生關系的缺陷和不足是什么？同時引導學生探討建立新型師生關系的必要性和緊迫性。

1．在教學中師生關系存在的問題

當前應試教育下學生在教與學的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內容是一篇優美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學生用筆在書上認真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯。”再看學生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學生那里卻收效甚微。課后的學習局限于做各類練習題，考試中發現學生的各種能力依然停步不前。

（1）學生完全處于被動地位

學生在學習過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學生沒有成為學習的真正主體，也就不能發揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關系下，不僅不能激發學生的潛能和活力，反而會壓制學生的創新意識、窒息其創造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學活動，教師的話常常是絕對真理，不容質疑，學生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學活動常成為教師的個人表演，而學生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎課程改革綱要》中倡導的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關系存在的問題（1）“教師永遠是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學生怎么樣據理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴，以“大”欺“小”，甚至面對學生的據理力爭，個別教師不給學生解釋的機會，這必然會導致師生關系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學生過程中，一旦學生行為出現過錯，很多中小學教師，尤其是農村地區教師常以原始的方式“鎮壓”學生，無視學生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴，進而使學生的逆反心理加重，導致師生關系緊張。

（3）期望值過高

教育學生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調學生的成績要穩步提高，如果成績出現下滑教師不是幫助學生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學生的主導因素，常會導致學生過大的心理負擔。

基于以上原因便造成了學生學習時的吃力厭學，教師教學時的費力低效。3．在生活中師生關系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父。”主要是告誡人們要“尊師”，師生間應有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進，學生的自我意識也會發生變化，一些教師以成年人的標準來審視成長中的學生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學生，用“曾經”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學生的不信任，也有學生對教師的不信任。教師認為學生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學生也不相信教師，認為教師只會向家長告狀。一有風吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至會產生對立抵觸。

而原有應試教育制度下的師生關系過于強調“師道尊嚴”，教師對學生完全包辦或一味以成績來評價學生，忽略了學生的學習主體性地位，使學生與教師之間的關系緊張，導致教學效率低下，并不利于學生的身心成長，所以應建立新型的師生關系。

這種關系弊端甚多，使教育教學深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學模式，在學生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產生了師生間的隔閡。在這種教學方式下成長起來的學生大都不敢質疑，“樂”于接受。教師應該走下講臺，創設平等的氛圍，讓學生在課堂上學會質難、積極探究、大膽發表自己不同的看法，從而成為學習的真正主人，不斷形成終身學習的能力。

建設新型師生關系，不僅是推進素質教育和教育教學改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學校的具體體現和要求。新型師生關系可以讓教育教學活動在融洽的氛圍中進行，進而提高課堂教學效率，更有利于學生身心成長。

三、新型師生關系

（一）特征

問答：大家認為理想的師生關系是怎樣的？

在教育教學中是主導主體關系，在人格上是平等關系，在道德和心理層面是相互影響關系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創，教學相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關系，教師和學生應努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關系的良好發展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結合師生關系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學生雙邊共同努力，找準學習進步的結合點，實現師生雙方的共同發展和進步。

1．教師應努力做到：

（1）了解、研究學生，樹立正確的學生觀；（2）熱愛尊重學生，公平對待學生；（3）主動與學生溝通，善于和學生交往；

（4）努力提高自我修養，健全人格，發揮示范作用。2．學生應努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權益；（2）嚴格要求自己，努力完成學習任務；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關系。

課后思考題：

請結合身邊的實例說說如何看待當前大學校園里的師生關系。以下是來自網絡的一些探討：

1．情誼關系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關心學生，幫助學生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內，給予學生經濟上的資助，幫助他們完成學業。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關系的主流。

2．交易關系型：由于市場經濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關系是時代的產物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關系是近些年出現的，因為大家都很忙，老師上完這節課要忙著去趕下一節課，學生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經成為一種奢侈了。

第二篇：新型師生關系

洛陽高級中學2013-2014學年第二學期班主任敘事研究

新型師生關系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學生的頂禮膜拜。然而，時代在發展，我們生活的方方面面正在發生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發生著很大的變化。現在已進入二十一世紀，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養自私狹隘的一面。他們柔弱，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經受過風吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學生，你還是急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學生。蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

其實，現在的學生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們柔嫩的雙肩撐起很多本不該屬于他們的重擔。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學生的心田，主動的充當他們的發泄對象，傾吐對象，充當壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學生：一個厭學、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學的孩子愛學、樂學，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第三篇：淺談新型師生關系

淺談新型師生關系

教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是我們人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心，師生關系是教學中的動力系統，它制約著教育的進程，影響著教育的成果。和諧、良好的師生關系有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的。但由于受一些歷史或現實因素的影響，目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質教育及新課改的全面推進與深化。印次，很有必要對當前師生關系中存在的問題進行深入思考，并研究其策略。

著名作家高爾基說過：愛孩子，這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。從這個方面來說，在教育教學過程中，特別是在課程改革風起云涌的今天，構建新型的師生關系就顯得尤為重要了。經實踐表明，以“學生為中心”或以“教師為中心”的教學方法都是片面的，都不適應學生的全面發展，在新課程改革之下，由它的需要和變革，建立新型的師生關系已是迫在眉睫，在新的歷史時期，建立新型的師生關系，不僅是素質教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。

教育是一門科學，也是一門藝術，這種科學性和藝術性的統一，同樣存在師生交往中。蘇霍姆林斯基曾指出：”我堅信，常常以教育上的不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在與教師不善于與學生交往。新型師生關系的形成，很大程度上由老師取決。教師精深的學問、友好的態度、儒雅的修養、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，皆將成為學生所觀察、模仿的對象。對于學生來說，教師的人格和素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。所以，教師要從以下幾個方面來努力：

1、尊重學生，培養學生的自信心

老師是學生心目中最權威、最重要的角色。實踐工作表明，通常情況下學生心里會自覺不自覺地與老師產生一道不易逾越的鴻溝。通俗地說，學生對對老師存在畏怯心理。有很多老師認為這點很重要，否則就沒有威信，管不住這生龍活虎的幾十號人。其實這是認識上的誤區。現代教育理念提倡素質教育，倡導發展學生個性。這就要求老師應充分尊重學生思想和獨立行為，不能輕易否定學生的言行舉止，要充分尊重他們渴望獨立、自主的個人情感意愿，不要在他人面前把學生像猴子般戲弄。只有給學生以尊重，才能對學生產生親和力。這是構建良好師生關系的基礎，也是班級得以有效管理的源泉。有一位校長教育他的員工時說了一段很實在的話：“不要不愛優生，將來他們很可能是科學家；也不要忽視中等生，以后他們將和你們現在一樣；更不要歧視差生調皮學生，未來的企業家將是他們。”尊重每一個學生，讓每一個學生充滿信心，是我們教育者的職責。學生得到尊重、理解，會覺得自己是一個不可忽略的人物。其次，常作心理暗示。經常暗示學生的能力，肯定學生成績，會增強學生的自信，挖掘出學生的潛力。我們都熟悉羅森塔爾效應。他利用名人效應，暗示不同層次的幾十個學生將成為偉人，結果這些學生得到暗示，信心大增，學習效果明顯比同層次好。再次，注重特長展演。學校應經常組織開展各種活動，展示學生各方面成果、作品，讓學生經常獲得成功的快感，增強自信。還可“人盡其才、物盡其用”，盡量發揮每個學生的特長、優勢，讓每個學生都有一定任職，讓每個學生都有拋頭露臉的機會，這樣也能增強學生自信。注重師生交流，重優淡瑕。在教育教學過程中，教師對孩子的評價不能只局限于他的學習成績，每個學生都有各自的優點和缺點，學生各方面全面發展才是教育的目標。所以對學生要多一些鼓勵，少一些抱怨。讓學生充滿自信。教師應經常與學生說話、交流，可通過各種方式進行，談論學生必須淡化其缺點，注重其優點，哪怕有一絲令人滿意都要明示贊許。世界上有哪一棵生長在陰暗角落的小草長成了參天大樹？再有，學校應有苦難體驗課堂。經歷苦難越多，自身承受力就越強，人就越自信。日本中小學有定期的越野拉練，美國有荒野訓練（讓手無寸鐵的中小學生獨自在荒野過夜）。最后，教師應多提供生活楷模，尤其是缺陷人物的成功范例，好讓學生內心受到震撼，對生活充滿自信。

眾所周知，自信心對于任何人來說都是十分重要的，尤其對身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學生來說更是如此。但是，讓學生擁有一份自信心是需要環境的，是需要老師精心呵護的。現代社會，隨著家庭經濟水平提高和我國的獨生子女政策的實行，學生普遍是家里的中心。普遍缺乏挫折教育。一點小小的挫折有時也會摧毀年幼學生心中很不鞏固的自信心。如果學生一旦失去自信心，便很容易失去前進的動力，對什么事情都沒有熱情，這對學生成長非常不利。教師對學生滿腔熱忱，學生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學生對學習的自信心，激發學生學習的無限興趣，使師生產生親和力，使教與學達到最高境界，從而培養學生的健全人格、創新精神和實踐能力。

2、要民主平等的對待學生，開展民主式教學

師與生都是自然人，都是普通公民，無論從法律上、還是從人際關系上講，都應該是平等的，沒有高低、大小、貴賤之分。但中國傳統文化中對師生不同角色的定位是影響師生平等的重要原因。師道尊嚴文化傳統中有意無意地強化了老師與學生兩種不同的身份和角色期待。教師“聞道在先，術業有專”，擁有豐富的知識和成熟社會生活經驗，恪守各種道德規范，社會寄予教師文化化和社會化的角色。這時當教師成為知識的占有者或代言人，那么教學過程實質就成為向學生傳遞知識，學生被動接受知識的過程，最后形成師生交往事實上的不平等。教師在知識、道德和社會生活經驗等方面的優勢，正好是學生的欠缺之處。因此，教師的認識、權威、態度等在師生交往中可能形成這樣一種結果：教師把其知識或人格旨趣與意愿單向地施予學生，學生往往屈于教師的權威而成為受動一方。不平等的交往實際上很難有真正的對話和交流。另外，師生交往雙方如果主要面對的是靜止的知識，缺乏探究真理的運動過程，師生交往就不會通過教學而得到拓展和深化。因此，教師不能凌駕于學生之上，必須放下架子，主動接近、熱愛、關心學生；課堂上是師生，下課后是朋友。這種觀念是與傳統的“師道尊嚴 ”的觀念所不同的一種新型的思想觀念，重要的是它要求教師不以盛氣凌人的姿態把自己的意志不顧學生感受地強加給學生，而是把自己當成學生的知心朋友，主動走向學生，融入學生之中，與學生和平相處，以人為本，尊重學生人權，努力去創造與學生溝通的條件，把自己與學生放在同等的位置上，用真情去撥動學生心靈的琴弦，同他們交朋友，尊重理解他們，只有這樣才能使師生關系更加和諧。

教師只有民主平等的對待學生，學生才能感到愛和尊重，從“客體”變為“主體”，樂觀而自信，敢于發表自己的意見，敢于質疑，積極主動的參與到課堂活動之中。課堂交往中民主關系的基礎是師生互愛和理解，愛和理解是人的基本心理需求，也是師生之間溝通的渠道。讓教師在民主和諧的氣氛中展現出他們的才華和智慧，讓學生在主動、自由的狀態下表現出他們的天性和聰穎，充分發揮其主動性和創造性。早在《禮記·學記》中，古人就曾提出過“教學相長”的觀點。《學記》中說：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。教學活動并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都受益的雙向互動過程，在課堂交往中，教師要允許并鼓勵學生發表不同觀點，對于學生的不同觀點，教師要認真分析，并能與學生進行平等的交流與研討。法國啟蒙學者伏爾泰曾在給朋友的一封信中說過這么一句話“盡管我反對你的這一看法，但我將捍衛你發表這一看法的權利”其次是要允許學生提出錯誤觀點，當學生提出錯誤觀點時，教師不能諷刺和打擊，要以平等民主的心態鼓勵和引導學生進行思考。教師也應認識到“老師不一定永遠都是正確的 ”。特別是教師自己感知到自己的錯誤時，要敢于在學生面前承認錯誤，勇于向學生道歉。當然，人非圣賢，孰能無過，在知識面前，沒有地位高低之分，只有正確與否。如果教師出現錯誤，要有承認錯誤的勇氣，這比試圖掩蓋自己的錯誤更能贏得學生的尊重。這樣，學生會加倍地向老師學習，學會尊重他人，并且使師生產生共鳴。只有教師和學生之間的關系民主化，才更容易培養學生對學習的積極性、主動性，而教師也更能贏得學生的信任和尊重。

民主平等的師生關系是學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是課堂交往中師生合作的支柱。教師和學生以平等的身份共同參與課堂教學，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，良好的師生關系不僅可以促進學生學習的進步，而且，有利于培養學生的自信、上進、愉悅的心理，促進師生合作。在教學過程中，盡可能地為學生的發展提供機會，讓學生更多地體驗到被人關注，被人愛護的溫暖與幸福。

3、營造寬松和諧民主的教學氛圍

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”因此，在教學中教師應該自始至終關注學生的，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。只有在這種良好的教學氛圍中，學生才能更有利的學習。教師營造了民主和諧的氣氛，學生和老師之間的關系就能向民主和諧的方向發展。營造寬和諧松的教學氣氛，是現代教學藝人為本的學生觀的具體表現。在教學過程中，要把學生看做是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性也有個性。要讓學生在教師互相尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴，還要重視學生潛能的發掘。教師給予學生最多的應是欣賞、尊重和激勵。師生之間原本應該是一種理解、信任、民主合作的關系。學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得到全面發展，逐步成為創新人才。

營造和諧寬松的課堂氣氛，也是現代課堂教學發展的要求。學生的全面發展是教育的出發點和最終目標。要達到學生的全面發展，教師就要在教育教學活動中努力給學生營造一種能夠充分發揮主體意識的氛圍與環境。在課堂教學中，教師必須從學生實際出發，精心設計有利于學生參與的、生動的、活潑的、愉快的課堂教學情景，要給學生自由活動的時間和空間，鼓勵學生的求異思維和創新思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求。教師要努力使教學活動成為師生共同研究、探索的活動過程。

寬松和諧的課堂氣氛，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發揮。民主、和諧的氣氛，可以使學生獲得積極向上的情感體驗，而且能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調動。教育心理學研究表明，人在一個寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個體的和諧發展。曾經有這樣一位老師，每次進教室前總要照照鏡子。同事不解地問：“你每次上課前總要照鏡子，這是為什么呢？”那位老師微笑這說：“我是擔心我會把自己兇神惡煞的樣子帶進教室，我課前照鏡子是因為我要把最美的微笑帶給他們。” 是啊!老師把微笑帶進課堂，能增進師生間的情感，給課堂定下一個愉快的基調。而且學生對老師的微笑也是非常渴望的，不然就不會有學生在作文中寫道：老師，我們多么希望你能對我們笑一笑啊！面對這樣的感慨,我們應該怎么做呢?把我們的微笑帶進我們的課堂吧，微笑能激發學生學習的積極性，培養他們的創造性。就一個小的舉動就能給孩子們一個輕松愉快的學習環境，我們何樂不為呢？只要你不吝嗇，把微笑帶給學生，學生們也不會吝嗇，紛紛投給你一個燦爛的笑容，漸漸的老師和學生間關系就會變的融洽，學生能主動與老師交流，課堂氣氛變的寬松、和諧。在以后的課里面，老師可能會變的“被動了”，學生們主動向老師微笑，向老師打招呼，即使在課后，學生也能主動找老師交流。如果這樣，你就是一個具有親和力的老師，也將會是一個受學生歡迎的老師。總之，教師在建立新型師生關系中起著關鍵作用。

因此，教師必須恪守“以學生發展為本”的教育思想，努力縮小師生之間的距離，并且能從以下三個層面來考慮：理想層面———熱愛學生,誨人不倦；原則層面———平等、公正、民主地對待學生；規則層面———尊重學生是前提,研究學生是基礎,幫助學生是橋梁,信任學生是關鍵。教師在此基礎上，為學生創造平等的、和諧的、民主的新型師生關系，促進學生的全面發展和教育教學的良好發展。

本文屬于教育教學類文章

第四篇：新型的師生關系

新課標的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立新型的師生關系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關系呢？

我認為，根據當前形勢的快速發展，新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格，教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優秀教師必須主動地調節自己與學生之間的關系。使教學過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。

一、建立輕松、和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現的戰士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學生的人格。

教師現在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經濟發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

2、教師要保護孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發現問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發現問題。

3、教師要發展學生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為學習主體發展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。

總之，建立新型的師生關系，在現代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發展。真正實現教學相長，促進學生全面發展，教出來的學生才能適應社會主義現代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關系

傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網絡、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網絡學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。

目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關系。

一、師生關系存在的問題

1、師生關系緊張

師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關系扭曲

教師是一種神圣的職業，由于受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生

了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。

3、師生關系陌生

師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關系問題的原因

我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。

2、社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣泄對象。

4、家庭的原因

現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。

5、學生的原因

老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。

三、構建新型師生關系的幾點體會

學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地

構建新型的師生關系。

1、把“以人為本”作為師生關系的起點

學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特征。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，并給學生以積極、健康的人生引導。

2、著眼于民主與平等的運作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創

新。

3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式

教師應該是“發掘資源的向導”，是“尋求思想和技術的組織者與指導者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，并通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最終促使教育目標得以實現。

第五篇：新型師生關系演講稿專題

為大家收集整理了《新型師生關系精選演講稿》供大家參考，希望對大家有所幫助！！

民-主同等是現代師生倫理關系的核心要素。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，教師要承認學生作為“人”的權利。學生和教師是同等的個體，學生一樣具有神圣不可侵犯的權利。

尊重是新型師生倫理關系的重要體現。教師必須尊重每個學生做人的尊嚴和價值，這類尊重不但表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意想到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱嘲笑學生，不隨便當眾批評學生。

欣賞是新型師生倫理關系的基矗欣賞的條件是愛，它布滿著對學生的尊重、信任、期待等現代的學生觀。在教師欣賞的眼光中，學生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我，這是使學生在輕松愉快的心情中學習、成長、生活的重要條件。在教師欣賞的眼光中，學生能夠得到鼓勵，產生一種無窮的氣力往克服困難，這類氣力是其它任何氣力取代不了的，它要比教師給予的其他幫助更有效。教師要學會贊美每位學生，培養學生自信、樂 觀、積極向上的精神。

新型的師生情感關系應建立在師生個性全面交往的基礎上。

尊師愛生是良好師生情感關系的基矗教師要真情對待學生，關心愛惜學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，特別是對學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。“親其師才能信其道”。教師的真情投進，一定會得到學生的真情回報。

展現教學進程的魅力，品味教學成功的喜悅，是優化師生情感關系的重要策略。通過聯系學生生活實際，激起學生學習愛好，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學進程布滿情趣和活力，進步教學活動的吸引力。學生由“要我學”變成“我要學”，由討厭學習到酷愛學習。

完善個性，展現個人魅力，是優化師生情感關系的重要保證。教師要得到學生的酷愛，就得有內在的個人魅力。教師要自覺進步本身修養，擴大知識視野，增強敬業精神，提升教育藝術，完善自己的個性。教師得到學生的真心愛戴，學習就會變成一種***、愉快、布滿感情交換的進程。