第一篇：淺談如何建立好新型的師生關系

淺談如何建立好新型的師生關系

師生關系是指教育活動中的“教”與“學”兩大主體通過各種形式的交往來相互溝通，相互影響，同時形成一定的人際關系，即師生關系。良好的師生關系是教育成功的基礎。黨的十六屆四中全會“從適應我國社會的深刻變化，從鞏固執政黨的執政社會基礎，從實現黨政的歷史任務的高度出發，第一次鮮明地提出和闡述了“構建社會主義和諧社會”這個科學命題，并把它作為加強黨的執政能力建設，和踐行“三個代表”重要思想的主要任務之一提到全黨面前。”學校是培養人才的搖籃。對學生的教育關系到我國的未來和前途。從這一層面來看：構建和諧的新型師生關系是構建和諧社會的內在要求，也是在新形勢下加強學校政治建設、文化建設和思想建設的需要。

現實中，有部分教師總是埋怨如今的孩子厭學情緒嚴重，動輒罵學生、請家長，更有甚者千方百計擠兌后進生。孩子因害怕而表面聽話，骨子里卻厭惡老師，罵老師。這樣惡劣的教育環境和師生關系,怎能使學生身心健康的發展?怎能達到教育的真正目的？那么如何才能建立新型的師生關系呢？

一、教師善于轉變角色，展現教學過程的魅力。幾千年來，教師是“傳道、授業、解惑”的主體，是師生關系中的主宰、權威，學生得被動地接受。這種傳統的師生關系對教和學都產生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負面影響，在很大程度上，限制了學生自主創新能力的提升和思維能力的發展。構建和諧的師生關系是和諧社會內在要求。傳統的教學思想和模式已經阻礙社會發展和素質教育的進程。要打造和諧的師生關系，首先，老師得轉變思想觀念，致力于打造自由平等的環境氛圍，樹立以學生為中心的理念，培養學生的創新精神和實踐能力，注意開發學生的潛力，構建和諧的師生關系。

二、把課堂還給學生，發揮其主體作用。構建和諧師生關系時，它要求我們一定要做到以學生為主體，也就是要尊重學生的主體地位和價值。正確引導學生的個性向社會需求的方發展。堅持以學生為核心，讓他們平等、合作、全面的發展，而不是主觀地以組織或管理者的意識來約束和限制學生的發展。此外打造和諧高效課堂，老師應把“把課堂還給學生落到實處”，讓學生成為課堂的主角和主人。書讓學生自己去讀；問題讓學生自己來提；規律讓學生自己去找；錯誤也讓學生自己去糾正；學生想得到的，就讓學生自己去探討；學生想實踐的就放手讓學生去做。老師則充當導演的角色，適時地給予點拔，積極引導，合理點評，以達到讓學生在質疑、解疑和釋疑的過程中，增強興趣和自信心，并激發學生學習的自主能動性。

第三、教師應理解學生。教育者與被教育者之間必然會存在這樣那樣的矛盾和沖突。怎樣恰當地處理這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關系呢？轉換角色，讓師生間多一些理解。理解是建立師生情感的核心，是積極行動的向導。只要教師能把自己放在學生的角度上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題就不會傷害學生的自尊心，師生關系就不會那么緊張。泰戈爾說：“愛是理解的別名。”沒有理解就沒有愛，只有理解了,才能愛得更深，更切。要理解學生就必須充分了解學生，了解他的思想、情感、快樂與悲傷。只有了解他們獨特的內心世界，才能更深地理解學生。

四、關心熱愛學生，建立融洽的師生關系。建立和諧師生關系的奧妙就在于熱愛學生：誰熱愛學生，學生就會愛誰。當學生“知恩圖報”的心理被激發之后，就會樂于接受教師的教導。關愛學生，包括理解、欣賞、鼓勵學生各個方面。關愛學生可以從以下幾個方面著手：降溫時，提醒學生注意身體健康，適時加衣；在學生生病時，進行額外的關懷；對家庭有困難給予更多的精神上的、物質上的鼓勵等。雖然這些事微不足道，但卻體現了老師對學生的關懷。平等地對待每個學生，對學習上有困難的學生也要給予關愛，尋求他們的閃光點，適時的鼓勵他們，做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。“真誠的對待每一位學生，隨時隨地奉獻給學生一顆熾熱的愛心，那么師生關系在悄聲無息中達到了一種和諧融洽的最高境界。

五、與學生適時溝通，走進學生心靈，抓住構建和諧師生關系的情感紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每一個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”在他看來，在教育中必須走進學生的內心世界。在這一角度上，陶行知先生說過“：老師與老師之間，學生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養。老師要做有心人，要和學生交朋友，能夠了解學生的內心，把學生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養學生健康的情感和頑強的意志。”正是憑借這種真誠平等的師生關系信念，讓先生贏得了全體學生的由衷愛戴，成為無數學子和平民大眾的的朋友，成為了中國最偉大的教育家，也成就了自己的教育事業。只有對學生的思想、心理和行為進行觀察與了解，以學生的視角看問題，以學生的思維想問題，才能更好地把教師的作用發揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

第六、忠誠于黨的教育事業。這是教師最基本的職業道德，教師的職業道德是教師做好自己的本職工作，獻身于教育事業的精神動力。用自己的崇高品德和健全人格，感染到學生，并引導學生塑造美好的心靈。為此，教師要不斷地豐富科學知識，提高文化素養，以服務于和諧新型師生關系的構建。

作為新時期的教育工作者，只有重建新的、符合學生的心理交往特點的師生關系，才能走進學生的心里，才能真正推進素質教育的發展。

第二篇：如何建立好師生關系心得體會

師生關系是教育系統中最復雜、最重要的一種人際關系。做為教育者，與學生建立良好的師生關系則顯得尤其重要。民主同等、尊師愛生、教學相長的良好師生關系有益于增進學生健康發展，有益于進步教師教育的效果，增進教育成功。只有師生關系***健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。建立良好的師生關系我以為主要有以下幾點：1.尊重學生、信任學生，以學生為本，尊重學生，同等信任，落后學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。信任是催人向上的氣力，是教育學生的一種特殊手段。對不同的學生我們要等量齊觀，好學生多給予鼓勵和關愛，差學生我們更要多進行鼓勵，讓他們熟悉到他們和大家是一樣的，讓他們漸漸找到自信，增強自尊心，自信心，進而推動自己主動的學習。2.努力和學天生為知心朋友。教師與學生的交換就不應局限于課堂短短的幾十分鐘，而要走進學生的生活，熟習、把握他們的年齡特點、思想狀態、愛好愛好及社會對他們的影響，有針對性地展開心理教育活動。在學習中，我們要多一些時間與學生相處，課下可以與他們聊天、做游戲，課上，和他們一起學習。學校組織大型活動時，與他們一起表演節目。漸漸的使彼此產生相互信任，這樣能夠與學生之間構成特殊的友誼，漸漸消除師生之間的芥蒂。他們有了興奮的事就忍不住要告知教師，有了小煩惱也會第一個向教師傾訴。感受著他們那一顆顆信任的心，并積極地回應，與他們分享快樂，幫助他們消除煩惱。3.要做學生的指引者、幫助者。應用啟發式的教學方法，激起學生的學習愛好，鼓勵他們積極主動的探索。學生的主體作用的發揮離不開教師的指引，教師的指引不但是讓學生把握現成的結論，更要引發學生的愛好，特別是在學生解決題目的思惟進程中要進行方向性的引導。長此以往，學生的發散思惟和學習潛能會漸漸被激起出來，這對他們以后的學習有很大的幫助。4.以身作則，為人師表。學校教師既要做理論上的偉人，又要做行動上的楷模。教師要求學生那個做到的教師首先做到，為人師表要請教師要有正確的人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信念就會自然的感染和鼓勵學生建立這類信念，從而使學生把種信念轉化成學習的動力和氣力。為人師表，要請教師有高的思想道德修養和行為規范能力，在學生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當自己的嚴格要求自己，成為他們學習的榜樣，才能使學生更加佩服自己。總之，建立良好的師生關系應當從教師本身做起，教師首先要進步本身的素質，用自己的身和心去影響學生。教師有酷愛學生、無私奉獻的精神，學生才會酷愛教師；師生之間關系調和，二者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最好境地。在良好的氣氛、情緒和心情下，學生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應能力較強，思惟較活躍，更輕易于理解知識。

第三篇：新型師生關系

洛陽高級中學2013-2014學年第二學期班主任敘事研究

新型師生關系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學生的頂禮膜拜。然而，時代在發展，我們生活的方方面面正在發生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發生著很大的變化。現在已進入二十一世紀，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養自私狹隘的一面。他們柔弱，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經受過風吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學生，你還是急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學生。蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

其實，現在的學生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們柔嫩的雙肩撐起很多本不該屬于他們的重擔。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學生的心田，主動的充當他們的發泄對象，傾吐對象，充當壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學生：一個厭學、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學的孩子愛學、樂學，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第四篇：新型師生關系教案

教學目標：

1．理解師生關系的概念；

2．了解應試教育下師生關系的缺陷； 3．理解新型師生關系的特征； 4．把握建立新型師生關系的主要策略。教學重點：

1．了解建立新型師生關系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關系的特征； 3．掌握建立新型師生關系的主要策略。教學難點：

1．應試教育下師生關系存在的問題； 2．建立新型師生關系的必要性； 3．建立新型師生關系的主要策略。內容提要：

主要探討師生關系的定義、類型，應試教育下師生關系的特點與不足，新型師生關系的特征與建立策略等內容。在整個教學過程中要求學生結合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學環節。教學方法：

講授、討論、問答。教學用具：

教材、文字資料。教學時數：

1課時。教學過程：

一、師生關系

（一）定義

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。通俗的理解就是在教育教學過程中為完成共同的教育任務,教師與學生之間進行交往而產生的關系。

它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態。其變化與發展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權威和疏遠； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應試教育下師生關系的不足

（一）特點

1．強調“師道尊嚴”——學生的主體性嚴重缺失； 2．強調“絕對服從”——師生間的教學相長嚴重缺失； 3．強調“社會本位”——學生的生命價值嚴重缺失。

（二）存在的問題

討論：應試教育下的師生關系的缺陷和不足是什么？同時引導學生探討建立新型師生關系的必要性和緊迫性。

1．在教學中師生關系存在的問題

當前應試教育下學生在教與學的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內容是一篇優美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學生用筆在書上認真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯。”再看學生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學生那里卻收效甚微。課后的學習局限于做各類練習題，考試中發現學生的各種能力依然停步不前。

（1）學生完全處于被動地位

學生在學習過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學生沒有成為學習的真正主體，也就不能發揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關系下，不僅不能激發學生的潛能和活力，反而會壓制學生的創新意識、窒息其創造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學活動，教師的話常常是絕對真理，不容質疑，學生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學活動常成為教師的個人表演，而學生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎課程改革綱要》中倡導的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關系存在的問題（1）“教師永遠是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學生怎么樣據理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴，以“大”欺“小”，甚至面對學生的據理力爭，個別教師不給學生解釋的機會，這必然會導致師生關系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學生過程中，一旦學生行為出現過錯，很多中小學教師，尤其是農村地區教師常以原始的方式“鎮壓”學生，無視學生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴，進而使學生的逆反心理加重，導致師生關系緊張。

（3）期望值過高

教育學生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調學生的成績要穩步提高，如果成績出現下滑教師不是幫助學生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學生的主導因素，常會導致學生過大的心理負擔。

基于以上原因便造成了學生學習時的吃力厭學，教師教學時的費力低效。3．在生活中師生關系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父。”主要是告誡人們要“尊師”，師生間應有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進，學生的自我意識也會發生變化，一些教師以成年人的標準來審視成長中的學生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學生，用“曾經”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學生的不信任，也有學生對教師的不信任。教師認為學生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學生也不相信教師，認為教師只會向家長告狀。一有風吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至會產生對立抵觸。

而原有應試教育制度下的師生關系過于強調“師道尊嚴”，教師對學生完全包辦或一味以成績來評價學生，忽略了學生的學習主體性地位，使學生與教師之間的關系緊張，導致教學效率低下，并不利于學生的身心成長，所以應建立新型的師生關系。

這種關系弊端甚多，使教育教學深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學模式，在學生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產生了師生間的隔閡。在這種教學方式下成長起來的學生大都不敢質疑，“樂”于接受。教師應該走下講臺，創設平等的氛圍，讓學生在課堂上學會質難、積極探究、大膽發表自己不同的看法，從而成為學習的真正主人，不斷形成終身學習的能力。

建設新型師生關系，不僅是推進素質教育和教育教學改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學校的具體體現和要求。新型師生關系可以讓教育教學活動在融洽的氛圍中進行，進而提高課堂教學效率，更有利于學生身心成長。

三、新型師生關系

（一）特征

問答：大家認為理想的師生關系是怎樣的？

在教育教學中是主導主體關系，在人格上是平等關系，在道德和心理層面是相互影響關系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創，教學相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關系，教師和學生應努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關系的良好發展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結合師生關系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學生雙邊共同努力，找準學習進步的結合點，實現師生雙方的共同發展和進步。

1．教師應努力做到：

（1）了解、研究學生，樹立正確的學生觀；（2）熱愛尊重學生，公平對待學生；（3）主動與學生溝通，善于和學生交往；

（4）努力提高自我修養，健全人格，發揮示范作用。2．學生應努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權益；（2）嚴格要求自己，努力完成學習任務；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關系。

課后思考題：

請結合身邊的實例說說如何看待當前大學校園里的師生關系。以下是來自網絡的一些探討：

1．情誼關系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關心學生，幫助學生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內，給予學生經濟上的資助，幫助他們完成學業。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關系的主流。

2．交易關系型：由于市場經濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關系是時代的產物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關系是近些年出現的，因為大家都很忙，老師上完這節課要忙著去趕下一節課，學生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經成為一種奢侈了。

第五篇：新型的師生關系

新課標的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立新型的師生關系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關系呢？

我認為，根據當前形勢的快速發展，新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格，教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優秀教師必須主動地調節自己與學生之間的關系。使教學過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。

一、建立輕松、和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現的戰士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學生的人格。

教師現在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經濟發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

2、教師要保護孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發現問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發現問題。

3、教師要發展學生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為學習主體發展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。

總之，建立新型的師生關系，在現代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發展。真正實現教學相長，促進學生全面發展，教出來的學生才能適應社會主義現代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關系

傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網絡、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網絡學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。

目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關系。

一、師生關系存在的問題

1、師生關系緊張

師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關系扭曲

教師是一種神圣的職業，由于受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生

了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。

3、師生關系陌生

師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關系問題的原因

我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。

2、社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣泄對象。

4、家庭的原因

現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。

5、學生的原因

老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。

三、構建新型師生關系的幾點體會

學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地

構建新型的師生關系。

1、把“以人為本”作為師生關系的起點

學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特征。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，并給學生以積極、健康的人生引導。

2、著眼于民主與平等的運作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創

新。

3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式

教師應該是“發掘資源的向導”，是“尋求思想和技術的組織者與指導者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，并通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最終促使教育目標得以實現。