第一篇：淺談新課程標準下如何構建和諧師生關系

淺談新課程標準下如何構建和諧師生關系

【摘要】 建立和諧師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件。我國教育家孔子說：親其師，信其道，和藹的師生關系也是取得很好教育教學的保證。本文試從教師角度對新課程師生關系的建立作幾點探討。

關鍵詞：老師學生和諧關系

當前許多學校由于各方面的原因而忽略了良好師生關系的培養，導致了許多教學失誤。教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者的師生關系和師生之間的不平等仍然存在。可見在新課程改革熱的形勢下，師生關系并沒有根本性的變化，這影響著教育教學的質量。那么怎樣構建這種和諧的師生關系呢？

一、和諧的師生關系來源于教師與學生的平等相處

平等的師生關系,有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍,有利于師生的情感交流和心靈溝通。

七年級的孩子活潑好動，自制力差，注意力容易分散，即使是成績好的學生在課堂上也會經常出現違反紀律的問題，如講小話等。七（2）班的何玉婷就是其中之一，她調研的成績是87.5，但是她上課總愛與同桌說小話。我一時沒有辦法讓她改掉這一壞習慣，罵她吧，怕她會對我有抵觸情緒。她或許覺得老師對她的這一壞習慣沒表示什么，于是她有越演越烈的趨勢。由于學習上不專心，她學習退步了，她在中段考試里只得了68分。有一次上課我忍無可忍，她一直在說話，我先用眼神暗示她，她正忙于聊天沒接收到我的提醒。我見這招一行，于是明示她,說:不要講話！專心聽課！這一次她接收到了我的提醒，停了下來，可沒過兩分鐘她又舊病重來。我由于忙于授課一直忍著，下課后我走到她跟前問她為什么不聽課，她感覺到我生氣了，不回答我不是，回答我吧又不知道說什么，想了一會兒，她找了一個不成理由的理由：“老師，你上課說話的聲音太小。”其實我明知道這不是理由，因為我上課的聲音不小。把孩子的問題當成機會。（《中國英才家庭造》，王金戰）她的這一問題是教育她的機會。于是我十分重視她的這一個建議，第二天我就提上麥克風走進教室并向全班同學宣布：“謝謝玉婷同學的好建議，她說我上課的聲音不夠大，我決定從現在起用麥克風上課。”我對她的認真讓她出乎意料，她覺得不好意思，那節課她不再講小話，聽課特別認真。下課后她走到我跟前不好意思的說，“老師，其實你上課不用麥克風也可以。”我對她真誠的說，“沒事，用上好。”她被我這一舉措感動了，從此以后，她特別尊敬我、喜歡我。每一次我在操場上散步，她主動過來與我聊天。在我的課堂上她特別專心，做題速度快，家庭作業我從不用擔心她不做，學習成績不斷進步。

在教育、教學過程中，教師要沖破傳統師道尊嚴，要從師道尊嚴中解脫出來，改變居高臨下的傳統習慣，樂于接受學生的建議，真心誠意地與學生平等交往與交流，不以“權威”自居，不搞“一言堂”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。教師要努力為學生提供一個寬松、民主的學習環境，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，使學生在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。在這樣輕松的氛圍中，學生不僅學得輕松、愉快、主動、扎實，而且能夠將真實的想法展露出來，有助于教師全面了解學生的心理狀況，并針對學生問題采取措施，避免曲解，減少矛盾。此外，教師要勇于承認自己的錯誤，真誠地向學生說“對不起”，讓學生真正體會到教師的坦誠，師生的平等。

二、和諧的師生關系來源于教師對學生的寬容

寬容是一種積極有效的高層次的教育形式。教師應具備高尚的師德修養，虛懷若谷，心里容得下班級中每一位學生。教師對學生寬容不是無能的表現，而是教師人格美的體現，寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量，寬容既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴肅批評一樣，最終目的還是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。

1．要理解學生出現錯誤的原因

盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比末受教育的兒童離智慧更遠。”要避免誤人子弟，教師要理解學生出現錯誤的原因。

2009學年九（1）班的羅文杰同學是一個懂事的孩子，他的學習成績一般，他是考區的示范性高中的臨界生。在距離中考還有兩個月左右的時間里，所有的同學都在奮力拼搏，分秒必爭。但我發現羅文杰同學上課無精打采，疲倦的眼神中看出他睡眠不足，當時我猜想他是晚上復習得太晚了，而導致睡眠不足。下課后我走到他跟前對他說：課后復習重要，但上課專心更重要哦，否則中考時你會吃虧的。我原本以為這一提醒會讓他轉變過來，沒想到他卻越走越遠，他不但上課不專心，而且作業也不做了，班里只有他一人不做作業，以前他怎么也不會出現這樣的情況，為什么呢，我一直在思考著這一問題，我想他會不會進入青春期并對異性產生好感而單相思呢？如果是，就麻煩了，因為要轉變一個單相思的孩子，一個月時間太短了。我一邊思考著轉變“單相思”孩子的對策，一邊思考著有沒有其他的原因。有一天，我突然想到他會不會是因為幫助他父母做彈簧而導致上課無精打彩呢？因為第一學期我去過他家家訪，我知道他父母在家里做小本生意---做彈簧，做一個彈簧賺0.1元錢。當時他媽媽說他乖，放學回來總會幫忙。當時我想到這，我腦海一陣明朗，我想這一定是原因啦。于是，我馬上找他并問他是不是因為幫助父母而擔誤了學習，他說：是。聽了他的回答后我沒有猶豫就馬上與他算兩畢賬：我問他一天能幫媽媽做多少個彈簧，他說能做100個，也就是說一天能幫忙賺10元錢，一個月能賺300元，但如果你沒有考上區的示范性高中而選讀擇校生的話就要交30，000元。我問他：300元多呢?還是30,000元多呢?這是我與他算的第一筆帳；接著我與他算第二筆帳：你幫助你他*的目的是想讓媽媽開心，他*的確很開心，因為你懂事，你幫助她，但她的開心是短暫，因為，如果媽媽知道你因為幫助她而擔誤了學習，不能考上區的示范性高中，她就會不開心了，也會很痛心呀，而且她這痛心會持續比較長的時間，因為父母都想子女能就讀好的學校，你要你的父母長期開心還是短暫開心呢？聽完我的算賬后，他恍然大悟，從此他上課特別專心，腰子挺得特別直，眼睛特亮，而且作業再也沒有拖欠過。從他的眼神中我讀出了對我的那份愛戴和尊重，他畢業后常來拜訪我，就連他的弟弟都非常尊敬我，盡管我沒有教他的弟弟，但每次碰見后，他的弟弟總會尊敬地叫我一聲“夏老師”。

人必定是要犯錯誤的，每個人都是從錯誤和挫折中成長起來的。一個人從降生的那天起便不斷的犯錯誤，正是在不斷犯錯誤的過程中才逐漸成熟起來，可以說，錯誤是與正確并從，與真理相伴，與人生同行。學生是在無數次錯誤的嘗試中找到了科學的真諦。正因為如此，每一位教師更應該以一顆寬容之心正視、寬容學生的每一個錯誤。

2.要善待學生出現的錯誤

教育中錯誤在使用強迫別人改正錯誤的方法，導致許多孩子走向反而。教育家是懷著善心的，不以處罰為目的。因此，教師應善待學生出現的錯誤，引導學生走向正面。

宋仕維、賴仲強兩位學生班是中等生，但他們在學習方面越來越懶惰，于是我在課堂上總緊緊地盯著他們，并在課堂上較多讓他們回答問題，以此來逼他們專心聽課。但事與愿違，事情越弄越糟。2011年3月14日上課的時候，我叫了宋仕維、賴仲強同學到黑板上做練習題，他們倆都以“不會”做為理由拒絕到黑板上做練習題。我想：以他們的基礎他們是能夠解答黑板上的練習題，他們說“不會”是故意不聽老師的指令。當時我想：如果老師叫學生回答問題時，學生都以不會為理由拒絕回答的話，老師的威信何在呢？這一次我不能讓他們得逞。于是我拿出老師的威嚴并嚴厲地命令他們說：不會，你就到黑板上寫下“不會”兩個字。賴仲強被我的威嚴嚇倒了，他馬上到黑板上做題。在我意料之中，他做出的答案全對了。但宋仕維同學坐在位置上就是不動。老師的尊嚴受損了，我當時沒有多考慮就嚴厲地批評了他幾句。這樣一來，他受不了，滿肚子的怒氣，他不敢硬著與我對抗，但他軟著與我對抗，這一節課他一直都趴在桌子上不抬頭。下課后我與其他科任老師聊起這件事，他們一致說：現在宋仕

維同學在學習上沒用啦，上課都不聽課，總趴在桌子。我想這又是一個迷途的孩子，我要想辦法幫助他，幫他找回正確的方向。

一個星期后的一節課里，我巡查學生的答題情況時走到他身邊輕聲對提醒他：老師批評你是為你好呀，你把頭抬起來聽課做練習吧。他不作聲，依然趴在桌子上。之后，他做出的行為越來越令老師反感。他上課故意遲到，遲到后他不從前門走進教室反而從后門；下課時老師剛喊“下課”，同學們還沒說“謝謝老師”，他已經跑到教室外面；他不做值日、不交作業；他測驗作蔽，等等。從他的行為舉止來看，他成為了一個名符其實的差生。日子一天天地過去，我一天天地靜觀其變，我相信時間會沖淡他對我的怒氣。我想等到他對老師態度變得心平氣和的時候才教育他，那才是教育的最好時機，我默默地等待這一天的到來。

這一天終于來了：2011年6月9日，我的那節課是練習課，我先讓學生自己傳發練習卷，之后我巡查哪個學生沒有卷子。當我走到宋仕維同學身邊時，我以為他沒有卷子，我就把卷子給他。當時趴在桌子上的他抬起頭來誠懇地說：老師，我有了。從他說話時誠懇的語氣中我推斷出他不再生老師的氣，教育他的時機到了。事不宜遲，我要馬上與他進行一次談心。于是，我馬上考慮：應該走到他座位邊對他說幾句話呢？還是把他叫到教室的走廊呢？我應該對他說什么呢？經過一番斟酌后，我決定安排其他同學自行做練習題，然后把他叫到教室的走廊。這一次我要用愛心打動他，我要向他傳達我關心他，以此來轉變他。于是，我對他說：“從你剛才的回答老師態度來看，老師覺得你已經消除了對老師的偏見，老師感到很欣慰。在我們相處過程中，你覺得老師對你好嗎？”他說：“好。”為了向他傳達我對他的關心，我對他提起以前我關心他的事例，如：上課時我會經常走到他身邊了解他的答題情況并馬上輔導他；我經常給機會他回答問題，等等。接著我真心地對他說：“老師現在對你好，老師還想你將來好。現在你已經兩個月沒有聽課了，落下了很多的知識，但從現在開始努力話，以你的基礎和智力，要趕上其他同學沒問題。如果你還執迷不悟到九年級的話就沒有機會了，世上沒有后悔藥，難道你甘心將來眼睜睜地看著與你一樣起點的邱俊豪他們考上示范性高中，然后又考上理想的大學嗎？孩子，機會還在你手上，別讓它悄悄地溜走了，從現在開始努力學習！”他果真被我的愛心打動了，那一節課，他不再趴在桌子上而把頭抬起來并與其他同學一道認真做練習，下課時我大力地表揚他并讓其他同學鼓掌祝賀他的偉大轉變。從此以后，他像換了一個人似的，他上課時不再趴桌子了，其他的不良言行舉止也一點點地改變了。對于他落下的課程，我經常輔導他并指導他學習的方法，他的學習慢慢地進步了。

在學生出現錯誤時，應少一些指責、批評，多一些循循善誘。切記與學生計較，粗暴地訓斥學生。教師要做廢紙簍，裝容下學生的錯誤，接納學生的錯誤，以變廢為寶的慧眼去挖掘學生錯誤中的寶貴之處。在學生的錯誤中，教師要善于分析，檢索學生犯錯誤的原因，進行錯誤診斷，找尋到幫助學生糾正錯誤的良方。在教師的幫助下，在教師一顆寬容的愛心下，學生自然會在一次次的錯誤中得到啟示，不斷增長見識，也會更加崇敬和親近老師。

三、和諧的師生關系來源于教師對學生的微笑

師生關系的和諧程度還能夠從課堂教學中反映出來，美國心理學家羅杰斯說過，教學的成功不決定于教學技巧，也不是建立在科學的課程計劃或生動的教具、有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的。嚴厲而冷漠的老師雖然也能做到課程講授正確無誤，但是很容易使學生陷于無動于衷或反感的情緒中，而毫無收獲。微笑是傳情表意的一種重要的語言符號（《向魏書生學什么》，王春恒 王世翔）。邊微笑說話可以使人覺得親切可信，真誠善意，從而在情感上更易溝通。課堂上學生能較好的回答問題時，我們用微笑來表示贊同；學生羞澀不敢回答時，我們用微笑表示鼓勵；學生回答錯誤時，我們用微笑表示原諒。學生從我們的微笑中感受到了關心、愛護、理解和友誼。那么，課堂上必然會出現積極舉手發言，爭搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會非常活躍，學生的積極性就會調動起來；那么，課堂上就會形成教師樂教，學生樂學的氛圍；學生在這校的課堂上，不

僅思維能力得到了充分的發展，個人的長處也得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸變大。而且進一步促進了師生關系健康和諧的發展，最終達到建立和諧的師生關系的目的。

四、和諧的師生關系來源于教師的反思

2010年9月我要出版一期科組墻報。根據我平時的觀察，七（2）班的班長陳麗容同學的組織能力強，字寫得漂亮。我決定找她負責出版這一期的科組墻報。下課后我走到她的座位邊并對她說明這項工作，但出乎我的意料，她說“不”，無論我怎樣說服她，她都拒絕接受我的任務。多年的教師生涯中我很少遇到學生敢對老師說“不”，習慣于師道尊嚴的我一下子不能接受她的拒絕，我怒氣沖沖地走開了，她多么可惡啊！回到辦公室，我的心情平靜了來，我想我這樣做對嗎？孩子的心是敏感的，我討厭她，她絕對不喜歡我。我開始站在她那邊思考她拒絕我原因：她可能是有其他的出墻報的任務吧，這樣一想我不討厭她了。第二天我問她是否有其他出墻報的任務，她說“是”。這一刻我覺得她多么可愛呀！多么有勇氣呀！我喜歡她，慢慢地她也喜歡我，喜歡我教的科目，學習成績不斷進步。

和諧師生關系是促進教與學達到共生共長的基礎。那么，我們每天可以反思：今天我表揚學生了嗎？都表揚那些學生了？表揚的方法、方式如何？相應地，今天我批評學生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發脾氣了嗎？我除發火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？……。我們走進課堂來看，有些老師對表揚學生的詞語非常吝嗇，甚至于課堂上從來都沒有表揚過學生，其實我們都很清楚，學生如果喜歡你就學你這科，如果不喜歡你他們就不學你這科。

如何構建和諧的師生關系是一門科學，也是一門藝術。因為教師工作的對象是不斷發展變化的個性不一的未成年人，如何處理好與他們的關系，需要我們教師通過創造性的工作，因時、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對象的方式和方法，方可構建一種和諧、溫馨的師生關系，從而有效地推進新課程的實施與教學改革

參考文獻：

傅道春：《新課程中教師行為的變化》，2001，首都師范大學出版社

朱慕菊：《走進新課程與課程實施者對話》，2002，北京師范大學出版社

花都區教育局教研室主辦：《花都教研》，2011第1、2期

第二篇：構建新課程改革下的新型和諧的師生關系

淺論構建新課改下新型和諧的師生關系

崔海濱 唐山市漢沽管理區第二中學

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入發展，新一輪基礎教育課程改革拉開了帷幕。新課程改革的目標是要構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系，學校教育要實現諸要素的和諧發展并貫徹以人為本的教育理念，最終實現學生的全面和諧發展。在基礎教育課程改革中，建立新型的師生關系既是新課程實施與改革的前提和條件，又是新課程實施的內容和任務。師生關系問題是教育過程中的核心問題之一。新課程改革下建構新型和諧的師生關系是迎合時代發展、全面貫徹素質教育，實踐教育改革，共創和諧教育的要求和必然趨勢。

關鍵詞： 新課程改革 和諧 師生關系 正文

在教育理念不斷更新的形勢下，基礎教育課程改革在世界范圍內已經受到了前所未有的重視。世界上許多國家特別是一些發達國家,通過改革基礎教育課程,調整人才培養目標,改變人才培養模式,來提高人才培養質量。我國基礎教育的發展和既往的七次課程改革,雖然都取得了巨大的成就，但是,伴隨著素質教育的深入發展和以人為本德的現代教育理念的推行和以培養高素質的學生為目的的新的課程改革的實施，我們不得不面對由新課程帶來的問題,其中尤為突出的是師生關系問題。在新的教育形勢下，如何轉變傳統教育觀念，構建新課程改革下的新型和諧的師生關系，促進現代教育和諧發展，是當前全面貫徹素質教育，實踐新課程改革，共創和諧教育的緊迫課題。

一 構建新型的師生關系是貫徹素質教育和時代發展的必然要求。

師生關系是教師和學生在共同的教育教學活動中,通過相互交往而形成的一種重要的人際關系。現代教育是人為本的教育，這就要求我們改變傳統教育教學中的老師高高在上，教育教學中老師始終是管理者，學生是被管理者；老師是教育者，學生是受教育者；老師是知識的傳授者，學生是知識的吸收者，老師與學生的關系是上下級關系的錯誤教育觀念。建立新型的師生關系尤為必要。

隨著課程改革的深入,新課程給師生關系帶來了新的挑戰。傳統的師生關系束縛了學生個體個性的充分發揮，排斥學生主體的能動存在。有悖于素質教育的良性發展。傳統的師生關系已經不能適應新課程的要求。而新型師生關系能夠突出人本理念，為師生創設一個民主寬松、和諧、愉悅的積極進取的校園文化氛圍,滿足師生的合理要求;同時為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。體現新課程改革的根本要求，因此構建新型和諧的師生關系是貫徹素質教育和時代發展的必然要求。

二 新課程改革下新型和諧師生關系的理論定位

以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。

在推行素質教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型師生關系應該凸現以人為本的教育理念。筆者認為：新型師生關系下老師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創造力。

多年的教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關系的構建能使教育工作事半功倍。三 構建新型和諧師生關系的實施策略和現實途徑。

師生關系是教育教學過程的核心，是實施素質教育的基礎，教育目標的實現，教育內容的選擇、教學方法的改革、教育質量的提高，無不依賴師生互動來達到目的。作為教師，要學會用民主，平等、和諧、相互學習、相互發展的觀點去看待師生關系。

（一）構建新型和諧師生關系的實施策略——轉變觀念，增強教師建立良好師生關系的內驅力。

師生關系良好，整個教育過程就會順利進行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關系緊張，雙方心理隔閡嚴重，甚至產生敵對情緒，學生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產生抗藥性。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。這時表揚和批評都成了教育的障礙。時代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關系。轉變觀念，提高素質 傳統觀念中以師為本的思想是造成師生關系失調的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵。

要完成教師角色的轉變，首要的是從傳統的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個傳統觀念，一是學生不僅是消費者，首先是生產者。學生是以學習為任務的職業。從教育經濟學意義上說，學習不僅是學得社會文化，同時也形成勞動能力；學生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學會服務等；不僅要消費、攝取，而且具有智慧能力，具有創造價值的潛能。二是學生既是受教育者，也是教育者。因為在學生群體中，師生交互活動中，都有不同內容、不同形式的相互影響；學生對教師、對學生也有影響，學生向學生學習，教師也應向學生學習。師生相互誘發對方的想象力、創造力，溝通互學、雙向交流，師生雙方都得到升華。

（二）構建新型和諧師生關系的現實途徑——以人為本，探索構建新型師生關系的潛動力。用誠摯的愛心構建朋友式的師生關系。

教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。使學生深深的體會到教師的善意和愛護，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業界限，與學生談心里話，做“忘年交”，不僅經常相互溝通、理解，而且在與學生交友中不斷完善自己。將師生關系升華為朋友關系是建構新型和諧的師生關系的重要途徑。用因材施教的耐心構建教學相長的師生關系。素質教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學生個體的差異，尊重學生的教育人格。因此在教育實踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導學生聯系實際生活，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，優化師生情感的關系。這是建構教學相長的新型和諧師生關系的重要策略。用平等的對話建構民主和諧化的師生關系

走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關系，加強師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構新課程改革的下的新型師生關系中積極實施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關系的陌生感，距離感，有助于走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。

建構課堂內外師生平等對話平臺，營造和諧師生關系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導建構相互人性化的師生關系。

尊重是構建新型師生關系的前提。尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是建立新型師生關系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權利，尊重學生對班級、學校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創新精神，尊重他們的隱私權。學校規定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學生心靈的不規范語言，不準呼“后進生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學生，創造了諸如評選“校園之最”等激勵學生的措施。

新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認為：“學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，便是學生一生抹不去的陰影。”建構新課程改革下的新型和諧的師生關系任重道遠。我們相信：經過我們的努力，一定會迎來素質教育的春天。

第三篇：簡論新課程理念下和諧師生關系的構建

簡論新課程理念下和諧師生關系的構建

寧夏彭陽縣第二中學

李曉明

論文構想背景：

一、從教二十二年來，我一直在思考怎樣的師生關系才是最好的師生關系，我國古代偉大教育家孔子一生弟子三千，賢者七十二，其中不乏與老先生關系親近和諧者，但他們在老師面前都是謙恭禮讓但又不乏大膽探討學術的態度。我想，賢者七十二，必定與老師的關系是親近、深交而又和諧的。古人的名言中有“親其師，信其道”之說，強調了和諧師生關系的重要性。千百年來，流傳著許多師生和諧的佳話，羅貫中與施耐庵，徐特立與毛澤東，等等。可見，構建師生和諧關系，是我們的優良傳統，是我們民族文化的一部分。

二、本，我有幸到中國改革開放的前沿城市深圳特區學習，在深圳南山實驗學校，我看到了一種良好的師生關系，他們親密、和諧，學生面對老師，是一種朋友關系。當然，也不乏學生在老師面前有放肆和膽大妄為者，但這種不僵硬很隨和的氣氛給人非常民主的融洽感覺。很明顯，這是在新課程理念下產生的新型的最合理最科學的師生關系，這種關系下的學習狀態處在一種愉悅之中，其學習效果不言而喻。

基于以上兩個原因，我著手進行新課程背景下和諧師生關系構建的研究，遂成此文。

關鍵詞：師生

和諧

關系

構建

正 文：

泱泱中華，上下五千年，歷史悠久，文明傳承，教育文明，重中之重。春秋時期，教育已趨成熟。偉大的思想家、教育家孔子在春秋時期就形成了一整套教育的思想與理論。“仁者愛人”，宣揚的是一種用愛心施行教育的思想理念；“人不知而不慍，不亦君子乎”，奉行的是寬容的待人之道；“學而不厭，誨人不倦”，倡導著一種積極的學習狀態，鼓勵著一種耐心的教育和不倦的追求；“三人行，必有我師焉”，描述著一種相互學習、取長補短的師生互動與交流的良好氛圍。

唐代文學家、教育家韓愈有著名論斷：“師者，傳道授業解惑也”，全面概括了教育工作者的神圣職責。傳道，傳什么道？傳教育者的思想，傳給學生認識人生認識社會的思想，并不是單純傳考試的方法和得高分的能力。授業，就是傳給學生生存、發展的能力，而非簡單而機械的應試能力。這種大氣的教育教學觀，必能構成非常和諧的師生關系。因為，學生在一種思想與學術的氛圍中得到熏陶，得到教育，面對不只是督促他們做練習的老師，學生能聆聽到他們深刻的思想，品味著他們高尚的人格，咀嚼著他們精彩的語言，這肯定是樂在其中，這種高層次高境界的師生關系，必能產生學術研究的濃厚氛圍，必能建立和諧的師生關系。

一、構建和諧師生關系的重要意義

“親其師，信其道”，千百年來，這是“傳道授業解惑”的最基本法則，古代圣人就以這樣的原則教育學生，這是我們教育工作者應當繼承的思想，從這一點來講，構建和諧的師生關系，實際上就是繼承中華傳統文化中的精華，這是一個教育工作者的義務和責任，此其一。

其二，今天，黨的十六大創造性地提出了建設社會主義和諧社會的偉大構想，這是對中國現當代社會的一種準確定位和把握，對維護穩定、保持繁榮、促進中國特色的社會主義建設有著極其重要的意義。作為教育工作者，更要對和諧社會的建設發揮重要的作用。因為，和諧社會的建設離不開和諧校園的建設，和諧校園的建設從根本上離不開和諧的師生關系的構建，師生關系是校園中最基本、最重要的人際關系。這一關系處理的好壞，將直接影響到我們教育教學的成敗，從深層次上講，這是構建和諧社會的根基，做好這項工作，具有偉大而又深遠的意義。

第三，和諧的師生關系的構建，對于塑造健全人格和高尚品格的新型合格人才，具有不可替代的作用。研究表明，和諧的家庭環境對于孩子的成長來說，可直接影響到他的性格、人格甚至是智力的發展。相應地，和諧的班集體，和諧的校園，必將對一個孩子的健康成長和發展起到良好的作用。在和諧友好的壞境中學生是快樂的放松的愉悅的。研究指出，人在身心愉悅的情緒中，其智力水平處于最佳狀態，在和諧的環境中學習，效率往往是最好的甚至能超常發揮。大量事 2

實表明，和諧的人際關系有利于培養出一個身心健康、人格健全、品格優秀的人。可見，人在和諧的壞境中生活學習具有多么重要的意義。相反，在充滿諷刺、排擠、壓抑、甚至暴力的環境下成長的人，往往對周圍的一切充滿了排斥、敵意、甚至是仇恨。“近朱者赤，近墨者黑”，這是千古不變的真理。

怎樣構建和諧的師生關系呢？

第一、關愛并尊重學生，這是構建和諧師生關系的基礎。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”。愛，是教育的基礎。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗暴的方法，而是用仁慈的感情和語言去吸引他們；假如他們和善地指導學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里。” 這是偉大的教育家最深刻的體會。在中國，古代圣人孔子強調“仁者愛人”，仁愛成為儒家思想的核心，也是教育思想的核心。充滿愛心的教育是溫馨的，是甜蜜的。當一個孩子需要愛時，需要關心時，此時的愛與關懷尤為珍貴。例如，孩子有病父母不在身邊，你親自領他去看醫生，他就會對你感到親近，這一刻的一句問候勝過千言萬語，真正的感動也許就在這一刻。我們付出了愛心與關心，收獲的就是真心的回報，只有這樣，我們才能創造“親其師，信其道”的教育效果。在南山實驗學校，有這樣的教育理念：“教育，就是傳播愛”，“愛每一個學生，會愛每一個學生，讓每一個學生感受到愛”。在這所學校，我真正感受得到老師對學生的一種愛，一種極高程度的尊重感。在這樣的氣氛中，學生被潛移默化了，他們與老師的關系是融洽的，和諧的。在南山實驗學校，這樣的氛圍很濃。領導與教師之間，教職工之間，師生之間，都是相互理解、相互尊重的。學生在老師面前既體現出一種學生的謙恭，又可以看出他們把老師當成自己的朋友，與老師傾心相談。當學生在做事有出格或違規的時候，老師的教育也是委婉的巧妙的，沒有辱罵和嘲諷，更未見體罰和暴力。當然，這樣的環境未免太寬松，會出現個別因不理智的沖動而引發的安全事故，但這里的學生是放松的是愉悅的，他們的個性得到充分的張揚，他們的才情得到很好的展示，這樣的效果，只有在和諧寬松的壞境中才能實現。所以，有愛心才有構建和諧的基礎。

愛心是基礎，尊重是關鍵。傳統的教育觀念中，師道尊嚴的理解頗有偏激，認為老師就是不可指責不可侵犯的，對于老師，學生只有絕對服從，于是便有了 3

老師對學生的呵斥、體罰與暴力。究其根源，實則是封建家長制思想的遺毒在作祟。君臣綱常，父子家規。“君叫臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡。”這種觀念長期以來滲透在中國家庭，延及學校，古代私塾教育中的戒尺、打手、罰跪等規則，就是這種思想的蔓延。學生在這樣的環境中，談何受到尊重，他們只有被壓抑的可憐，被摧殘的可悲，其人格、情感、自尊受到極大的傷害，其身心發展是不健康的。當今社會，仍然有一些教師在使用這種方式教育學生，這勢必造成師生之間的矛盾。很多時候，都有學生怒發沖冠的情形出現，師生反目，仇恨相加，關系極度緊張。這樣的教育談何成功，簡直是一敗涂地。因此，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“不要急于處罰學生，要好好想一想是什么促使他們犯了這樣或那樣的過失，要設身處地的為孩子想一想，那么孩子會通過自身的努力改正錯誤。”所以，老師要像朋友那樣尊重學生，給予學生更多的理解，這樣，師生關系就會越來越和諧，其教育效果也會顯現出來。

二、多寬容，少挑剔，是構建和諧師生關系的原則。開國總理周恩來曾說過：“嚴于律己，寬以待人。”看似講做人原則，實則強調構建和諧的遵旨。“大肚能容，容天下難容之事；笑口常開，笑世間可笑之事。”從佛教宣揚的這些處世觀念上講，寬容實則是一種做人的較高境界。作為老師也應當有這樣一種思想原則來對待學生，當然這里不是倡導超然物外的消極處世觀，這其實是對待外物的一種良好的心態。好多時候，我們對待學生的態度仍然是心態不好，是眼里揉不進沙子的表現。一個老師應當具有寬以待生的心態。要知道，孩子畢竟是孩子，他們還處在發育成長的階段，有許多斜枝椏杈要去修剪，這是成長的必經過程，也是成長的規律，更是教師的職責，教師要有良好的心態對待這些學生，要認清，教育本身的遵旨就是幫助學生做好修正。允許犯錯誤，這才是一個教育工作者對教育規律的清醒認識。寬容學生的過失甚至是犯錯，并不是放縱，而是要在寬容的基礎上去教育，去引導孩子走上正確的發展道路，這才能構建真正的和諧關系，否則，就是不負責任，就是在助紂為虐。當然，對于孩子負責，不見得就要事無巨細，處處盯著他，天天去說他，用挑剔的眼光與態度對待他，這樣的做法就嚴重違背了學生的心理教育原則，因為，學生更多時候需要的是鼓勵與釋放，如果挑剔勢必讓學生感到局促不安，放不開，甚至對自己產生懷疑，從而導致缺乏自信。這樣一來，師生關系肯定處于冷漠僵硬的狀態，缺少應有的活力與生機，這 4

對學校整體氣氛也是一種負面影響。“宰相肚里能撐船”，作為現代教育環境下的教師，應當具有宰相的胸懷，應當有所為，有所不為。

三、民主平等，正視差異是構建和諧師生關系的應有心態。對于當代的孩子來說，民主與平等的思想觀念已深入其中，因為孩子在家中和社會上接觸的這種正面的宣傳和教育思想的滲透是非常之多，民主的思想可能因為他們在家中的獨尊地位而有所沖淡，但凡事要與他們商量那可是不打折扣的，這種較為樸素的民主意識在他們的心里是很強烈的。因此，師生之間，尤其老師更應當注意與學生之間要形成一種有事商量的習慣。如果獨斷專行，勢必會引起學生的不滿，在同一個班級里，學生之間的差異較大，教師要公平公正地對待每一個學生，尤其是要注意對待差生的態度，這一點十分重要，如果教師看不起差生，用一種異樣的眼光看他們，就會把他們有意無意地打入冷宮，劃成另類，在被冷遇或異樣的感覺中，學困生就會有心理上的萎縮和反叛，班級的和諧肯定大打折扣。作為教師應當更多的關心這些差生，更多的幫助他們、愛護他們，讓他們感受到愛與溫暖，這個集體必定是友好相處、融洽和諧的。

四、構建和諧的師生關系，要正確處理學生的學業成績和品德教育的關系 應試教育主宰中國教育的今天，學生的課業負擔過重已成為普遍現象，老師一味追求學生的考試成績，幾乎成了大家共同的心理。“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育做的扎扎實實”，這樣的教育現狀，似乎很難以改變。但是，由此引發的負面影響難以估量，大的方面不說，就師生關系而言，簡直是令人瞠目。學生對于那些大量布置作業，一味追求考試成績的老師都不太喜歡，甚至痛恨他們，由此引發的后果不堪設想。案例一，2002年，沈陽市一位六年級的女生魏巍因為不堪作業重負而自殺，她的遺書是這樣的：“媽你回來叫我！！！不管我怎么不想起來，你也低（得）把我叫起來！！！因為我要寫作業——魏巍”“我活得太lei(累)了，還不如始（死）了算了，也許這樣對大家都有好處。??”案例二，2003年3月13日凌晨4時，長春市14歲的女中學生Z終于因為積勞成疾患上罕見的怪病，在昏迷8天后悄然離世。醫生解釋說，死因主要是疲勞過度、壓力過大。現實是如此怵目驚心，教師要清醒的認識到這一點，我們是培養身心健全的人還是訓練一些考試機器，對于孩子一生的發展來說，是培養合格的健康的人重要，還是訓練能考高分的尖子生重要，這是至關重要的也是需要人們高度重視 5 的。在這方面，老師要遵守黨的教育方針，德智體美勞全面發展，尤其要處理好“德”與“智”的關系，在當下的教育壞境中，要正確處理學生的學業成績和品德教育的關系。我認為，要德智并重，很大程度上，德要占據第一位，在智的方面要注重開發學生的智力，而不是簡單的學業成績，尤其是不要一味強調考試成績，更不要為了提高成績加大學生的課業負擔，給學生布置大量的練習。超負荷的作業，必將導致學生對學習缺乏興趣，最終厭學。這樣一來，學生對這樣的老師還有好感嗎？無才無德是廢品，有德無才是庸品，有才無德是毒品，有才有德是精品。因此，加強學生的道德教育尤為重要，開發學生的智力也是關鍵，只有二者相輔相成，相得益彰，才是成功的教育。教師只有走好這條正確的教育之路，才能構建和諧的師生關系。

五、要真正構建和諧的師生關系，從根源上講，要改革我們的應試教育制度。現行的人才選拔制度，主要還是通過考試選拔，單一的選拔制度造成了千軍萬馬過獨木橋的窘迫局面。這種狀況，國家已經在著手進行改革，現在，有了職業教育，可以多渠道的選拔不同層次的學生，國家每年都在擴大招生，廣大學子上學和就業的機會和渠道越來越多，形勢喜人。隨著素質教育的不斷推進和深入人心，在新課程理念下，教師教學的方式也在悄然發生著變化，和諧的師生關系正在逐步趨向好轉。但是，真正的素質教育還沒有實行，應試教育依然占據著主導地位，在中考和高考的重壓之下，校園的不和諧現象依然屢見不鮮。教師罰學生一個單詞抄寫100遍的，學生被罰站的，老師用棍棒打學生的，還有前文中舉到的案例，這些都極大的傷害了師生之間的感情，破壞了原本應當親密和諧的師生關系。當然，相應地也有學生背地里咒罵老師的，后果嚴重的還有老師被學生毆打致殘的。這些不該發生的事情在不斷地發生著，其根源仍舊是應試的教育方式和制度。我們需要把素質教育真正的搞起來，政府、學校、家長、社會都要轉變觀念，投入改革，要在追求升學的競爭中量力而行，給學生合理的安排，多大蔓結多大瓜，量體裁衣，因人而異，三百六十行，行行出狀元。只有和諧的社會，才會豐富多彩。兩千年前的教育家孔子描述過大同社會的理想：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。??老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大 6

同。”其中，“選賢與能，講信修睦”就是在強調和諧，“壯有所用，幼有所長”難道不是強調要孩子好好長身體，到了壯年時才大有作為嗎？而且，大量的事實也證明了好的身體是成功的保證，“身體是革命勝利的本錢”，領袖毛澤東的話讓我們深思。在應試教育的重壓下，難保學生有一個健康的身體和心理，只有和諧的壞境中才能造就合格健康的身心。應試教育在某種程度上對學生的損害，確實要引起重視，需要我們下大決心進行改革，在改革中追求和諧，在和諧的基礎上構建大同。

總之，和諧的師生關系的構建表現在多方面，構建和諧師生關系，關乎教育事業的成敗，影響國民素質的提高，涉及國家的長治久安。讓我們大家以新課程的理念指導自己，積極投身到和諧師生關系的構建之中，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

2010.12.15.7

第四篇：新課程理念下如何構建新型師生關系

《新課程理念下如何構建新型師生關系》記錄三

隨著教育改革的深入推進，師生關系正在發生著深刻的變化。教師不再是知識的權威，而是平等中的首席。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據學生的實際需要不斷調整自己在課堂教學中的角色，給學生生命以活力。能否處理好師生關系就成為教育成敗的一個關鍵。新型和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。現實的學校教育中師生關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質教育的一大障礙。構建新型的師生關系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。我們必須以新課程理念為指導，以學生的發展為本，有意識地研究新型師生關系，擺正教師的位置，煥發學生的學習熱情和生命活力。

師生關系就是指在教育過程中形成的教師與學生的人際關系，是人與人之間的關系。這個概念有兩層含義：一是師生關系是人際關系，是人與人之間的關系；二是師生關系是在教學過程中形成的教師和學生之間的特殊的交往關系。

1、不可否認，教師和學生之所以產生聯系，形成師生關系，是因為教學過程這個媒介所起的作用，但是教學結束以后是不是師生關系就終結了呢？理論上可以確定，但在實際生活中很多學生始終和部分老師保持聯系，請教各種問題，因而師生關系就進入一個全新的階段，上升到人與人之間的關系上來。從把學生當成一個完整的教育對象進行教育到專業化的師生關系再到師生平等對話共同發展，師生關系實際上經歷一個發展的、動態的上升過程。因此，研究師生關系不能僅僅靜態地考察，還要全面、發展地看待。那么師生關系的確立就能促就教育教學的發展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關系才會促進教育教學的發展。和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發展和教育教學的順利進行有著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關系對當前的教育教學改革具有重要的意義。

2、師生關系的和諧發展要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下發展與教師的關系，因此發展和諧師生關系的主導權就落入教師手中，教師在掌握權利的同時也要明確身上的責任，把構建和諧的師生關系，促進教育教學發展作為一個重點進行探索。

第五篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。