第一篇：關(guān)于我校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策

逸夫中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析匯報(bào)材料

近幾年來，永豐中學(xué)在制度建設(shè)、評價(jià)管理等方面均基本實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化，師生的思想觀念、行為規(guī)范、日常管理、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展趨勢，校本教學(xué)模式基本普及、課程改革成效明顯，辦學(xué)特色得到了初步的彰顯，品牌效益有所體現(xiàn)。

一、我校在提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面存在的優(yōu)勢與不足

綜合分析我校的具體情況，我們認(rèn)為，我校在教育教學(xué)質(zhì)量提高方面有以下優(yōu)勢：

1.學(xué)校管理基本實(shí)現(xiàn)了制度化。數(shù)年來，我們一直致力于學(xué)校制度化管理的探索，不僅花大力氣建立起適合學(xué)校具體情況的一系列制度體系，而且從思想觀念、制度執(zhí)行等方面樹立起以制度治校、以制度管教的基本準(zhǔn)則，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校硬件設(shè)施齊全。近幾年來，我校投入了大量資金，完善了教學(xué)設(shè)施，為每個(gè)教師辦公室配置了電腦，進(jìn)行了閱覽室的改造、校史室的布置，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)的校園內(nèi)全覆蓋，各類實(shí)驗(yàn)室、功能性用房配置完成。

3.校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)積極淳樸。我校一直重視校園“三風(fēng)”的建設(shè)，不僅從理論層面加以總結(jié)概括，而且通過校園環(huán)境的布置、日常行為規(guī)范的整治來切實(shí)達(dá)到優(yōu)化“三風(fēng)”的目的。這幾年，我們更是注重教師職業(yè)道德、學(xué)生行為習(xí)慣的塑造，如今，學(xué)校總體面貌及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣均向積極的方向發(fā)展。

4.有一支德能兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。近幾年我校強(qiáng)化師德師風(fēng)與提升師能的“塑師工程”的實(shí)施，我校的教師德能得到了顯著的提高，不僅涌現(xiàn)出了一批省、市、縣級骨干教師，而且全體教師在駕馭課堂、教育學(xué)生的意識(shí)與能力均得到了明顯的提高。

5.有一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)學(xué)校管理的執(zhí)行系統(tǒng)，管理人員的素質(zhì)、作風(fēng)與能力對于學(xué)校的發(fā)展顯然具有重要的作用。而我校的管理人員不僅能力好、協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，而且作風(fēng)過硬、敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，這為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。當(dāng)然，我校作為我縣初中教育工作的排頭兵，與我縣教育教學(xué)工作一樣，依然面臨嚴(yán)峻的形勢，深入剖析，我校教育管理及教學(xué)工作主要存在以下問題：

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題。一是我校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校目前的教師隊(duì)伍中基本上是40歲以上的的教師，這些老師雖然敬業(yè)但接受新的事物、新的理念慢。二是教師學(xué)科配比不夠合理，我校個(gè)別學(xué)科的師資力量薄弱。

2.教育資源配套落后于教育教學(xué)發(fā)展的需要。一是教學(xué)信息化的步伐偏慢，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，也無法完全滿足教學(xué)的需要。二是校舍面積、教學(xué)器材嚴(yán)重不足，由于地處縣城，導(dǎo)致學(xué)校成班率居高不下，成班率一直在60至70個(gè)學(xué)生之間。三是教育教學(xué)資金短缺，導(dǎo)致教師培訓(xùn)、師生活動(dòng)的開展不足

3.生源的質(zhì)量下降，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。前年開始縣城有二所初中，按學(xué)區(qū)劃分后，優(yōu)生比例顯少了。初中階段是實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，承擔(dān)著普及九年義務(wù)教育的“出口”任務(wù)。按《義務(wù)教育法》要求，小學(xué)畢業(yè)生全部升入中學(xué)就讀，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，加上教育方法不當(dāng)，教育回報(bào)率低等原因，初中教育兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，差的學(xué)生什么事都能做出來，學(xué)生層次差異表現(xiàn)較為突出，4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。我校學(xué)生大致分為三種情況，一種是父母工作在縣城、家庭條件較優(yōu)越的孩子，這種孩子在學(xué)習(xí)存在著明顯的嬌氣，舍不得吃苦；一種是父母為縣城當(dāng)?shù)厝耍看蚬せ蜃鲂∩饩S持生活，這種孩子由于父母疏于管理，大多不愛做作業(yè)，或者做作業(yè)敷衍了事；另一種就是留守兒童，這種孩子在情感、心理上都或多或少有些問題。這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.班主任隊(duì)伍難以滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。班主任是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，然而，即便是我們這樣的學(xué)校，目前從教師隊(duì)伍中挑選出來的班主任中也還有難以勝任工作任務(wù)的人員，這直接影響到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.社會(huì)風(fēng)氣及家長的教育觀念存在偏差，家長教育成效不好。縣城的網(wǎng)吧對學(xué)生影響和危害仍然很大，初中生尤其是“留守孩”，一旦上網(wǎng)成癮，成績急劇下降，無心讀書。

二、本學(xué)期以來我校采取的提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施

本學(xué)期以來，我校在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面采取了以下措施：

1．加強(qiáng)師德建設(shè)。學(xué)校通過各種途徑，全面煥發(fā)師生最佳精神狀態(tài)，大力弘揚(yáng)敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏的工作精神和勤奮為榮、吃苦為樂的學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)揮非智力因素的作用，全面調(diào)動(dòng)教師積極性，切實(shí)提高工作和學(xué)習(xí)效率。我校一開學(xué)就組織教師進(jìn)行集體宣誓、向?qū)W生作出師德承諾，承諾不以教謀私、不私自組織學(xué)生濫訂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，不組織學(xué)生有償家教；本學(xué)期學(xué)校大力開展完美形象教育，教師認(rèn)識(shí)到教師的“無字書”對學(xué)生的成績影響，包括微笑、眼神、聲音、服飾等；本學(xué)期還開展了教師體能達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2.舉行質(zhì)量觀念大討論。為了統(tǒng)一全體教師對于教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，從理論上認(rèn)清素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我校開學(xué)以來，先后組織了教研組討論、年級部討論、全校教師集中討論。通過層層討論，教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)質(zhì)量的重要性，一是認(rèn)清形勢、解放思想，充分認(rèn)識(shí)抓初中教學(xué)質(zhì)量的重要性；二是查找問題，正確評價(jià)初中教學(xué)工作現(xiàn)狀，永中沒有什么多大的優(yōu)勢，增強(qiáng)危機(jī)憂患意識(shí)；三是認(rèn)清初中質(zhì)量建設(shè)的意義，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。從根本上解決了教師在提高教學(xué)質(zhì)量與推行素質(zhì)教育之間的疑惑。教師能正視存在的問題、明確目標(biāo)，增強(qiáng)抓質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)。

3.開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。為構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)，也為了更進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校“樂享”主題課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，我校本學(xué)期全面推行“教師2+1達(dá)標(biāo)工程”，要求全校每個(gè)教研組每周必須安排一位

老師上達(dá)標(biāo)課，全體教師必須在兩年內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)模式——“樂享”主題課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。此項(xiàng)工作的開展，很大程度地提高了教師參與教研、鉆研教材、探討教法的主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校本學(xué)期全面啟動(dòng)了學(xué)生“2+1達(dá)標(biāo)工程”，進(jìn)一步加大研究學(xué)生的力度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的研究。實(shí)行四個(gè)強(qiáng)化，一是強(qiáng)化習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣。二是強(qiáng)化成功激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的成功，三是強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生以積極樂觀健康的心態(tài)學(xué)習(xí)。四是強(qiáng)化策略訓(xùn)練，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)策略成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)器。學(xué)校通過研討，制定了一系列學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的指標(biāo)體系，由德育處牽頭、各班主任與任課教師協(xié)同管理，通過記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性等對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)掛鉤，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目的。

5.強(qiáng)化學(xué)段銜接，明確目標(biāo)。初中三個(gè)年級是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，既要抓整體提高，又要針對不同學(xué)段具體問題具體分析，有所側(cè)重地抓好各個(gè)學(xué)段的工作。七年級，重在抓基礎(chǔ)。要抓好與小學(xué)的銜接，在七年級的教學(xué)工作中，要重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八年級，重在抓好防止分化的工作。學(xué)校針對學(xué)生的實(shí)際，注重面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。九年級，重在抓提高。九年級是義務(wù)教育的出口，學(xué)校認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，面向全體學(xué)生，注重查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，要針對學(xué)生多樣化的發(fā)展方向，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對中考應(yīng)考心理的指導(dǎo)，力爭為高中教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)生源。

6.加強(qiáng)了教學(xué)工作的管理力度。本學(xué)期以來，一是實(shí)行行政人員年級掛點(diǎn)制度，行政人員的業(yè)績與掛點(diǎn)年級的教學(xué)質(zhì)量掛鉤。二是學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，管理人員每天從早讀課到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)師生教學(xué)違規(guī)等現(xiàn)象，作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校評價(jià)方案進(jìn)行處理。三是我校在教學(xué)常規(guī)管理上突出了抽查的方式，除了教研組、教務(wù)處的定期檢查外，教務(wù)處與科研處每月還聯(lián)合安排一次以上的突擊性地抽查，抽查內(nèi)容包括教師的教案、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)記錄、試卷質(zhì)量分析等常規(guī)性的工作，從而起到了良好的教學(xué)督促作用。四是對重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績行為習(xí)慣特差的學(xué)生）進(jìn)行監(jiān)控。五是加大對各種考試的管理力度，狠抓考風(fēng)考紀(jì)工作。

初中階段是實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，承擔(dān)著普及九年義務(wù)教育的“出口”任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨，但我們滿懷信心，我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階

第二篇：我校教育教學(xué)質(zhì)量狀況分析

我校教育教學(xué)質(zhì)量狀況分析

近年來，兄弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升明顯，我校教學(xué)成績徘徊不前，并有下滑趨勢。尤其是上期成績很不理想。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度是體現(xiàn)在可量化的教學(xué)成績上。影響教學(xué)質(zhì)量的因素存在于學(xué)校工作的方方面面。排除學(xué)校硬件設(shè)備設(shè)施的影響，我認(rèn)為影響教學(xué)成績下滑的原因主要有：

一是學(xué)校行政管理工作不力。

1、行政領(lǐng)導(dǎo)的工作榜樣作用不明顯。

2、行政管理沒有形成合力，本位主義思想較重。

3、行政領(lǐng)導(dǎo)工作積極性不夠，學(xué)校除了應(yīng)有的要求以外，缺少必要的鼓勵(lì)措施。

4、行政管理工作存在分工不清不科學(xué)、職責(zé)不明現(xiàn)象。總務(wù)處問題、宿舍管理問題等。

5、行政領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏交流與溝通。

二是學(xué)校師資問題突出。

教學(xué)編制緊張、編制結(jié)構(gòu)不合理、教師培訓(xùn)頻繁、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定（部分優(yōu)秀師資外流、女教師明顯增多）等。數(shù)學(xué)、科學(xué)強(qiáng)勢科目近年來有明顯下滑趨勢，原因在于師資力量的轉(zhuǎn)移、后備力量的不力。語文、英語科目缺少領(lǐng)軍人物、缺乏新鮮血液、缺失動(dòng)力和斗志；社會(huì)思政學(xué)科新生力量成長緩慢、專職教師不專業(yè)、專業(yè)教師不專職現(xiàn)象普遍。技能組教師沒有新人加入缺少競爭意識(shí)。學(xué)校女教師的明顯增多，產(chǎn)假、哺乳期等導(dǎo)致她們難于安心工作。

三是學(xué)校制度建設(shè)不夠完善、落實(shí)力度不夠。

1、制度建設(shè)還需完善。教研組考核制度、教師超工作量補(bǔ)貼制度等急需出臺(tái)，教師考核制度、班主任考核制度、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度等急需完善。

2、制度執(zhí)行還需落實(shí)。在制度的落實(shí)上檢查力度不夠，中層工作（教務(wù)處、政教處）有畏難情緒。在制度或辦法實(shí)施中缺少必要的公開與公示。在管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺少應(yīng)有的反饋與交流。

3、經(jīng)費(fèi)保障不及時(shí)、不夠、不科學(xué)，導(dǎo)致制度落實(shí)不力。教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度等的落實(shí)不及時(shí)；教研組考核制度、競賽管理辦法等由于沒有經(jīng)費(fèi)保障而未執(zhí)行；全勤獎(jiǎng)、班主任津貼等發(fā)放最好落實(shí)到月，并且盡可能提高。

四是學(xué)校教師缺少危機(jī)意識(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)、教師有自滿情緒，固步自封，因循守舊，思想觀念跟不上發(fā)展的要求。教學(xué)觀念陳舊、方法欠缺。教育教學(xué)水平不高，跟不上現(xiàn)代教學(xué)需求。教職工學(xué)習(xí)不夠，教師基本功不扎實(shí)、一些教學(xué)理念、方法還比較落后。對新教師和年青教師的培訓(xùn)力度不夠、流于形式，教師隊(duì)伍活力不足。個(gè)別老教師消極的工作態(tài)度對部分年輕教師帶來負(fù)面影響。

五是社會(huì)大環(huán)境對教育的不利因素增多。

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生升學(xué)就業(yè)的壓力、部分低學(xué)歷高收入現(xiàn)象等，導(dǎo)致部分家長認(rèn)識(shí)不到位，家長對學(xué)校支持力度不夠。“學(xué)生不學(xué)，家長不管，教師無方”現(xiàn)象增多。學(xué)校周邊環(huán)境、個(gè)別社會(huì)無業(yè)青年對學(xué)校學(xué)生造成的影響力加劇。這些都給我校教育管理帶來難度。

以上種種不利因素，導(dǎo)致行政管理不到位、教師工作浮于表面，直接的表現(xiàn)是學(xué)校風(fēng)氣變壞、學(xué)風(fēng)變差、成績下滑。針對以上問題，制定了如下整改措施與辦法：

一、加強(qiáng)行政隊(duì)伍建設(shè)，提高管理質(zhì)量意識(shí)。

1、建立行政工作每月逐級匯報(bào)機(jī)制，要求行政人員每月一次對上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行書面、口頭匯報(bào)，匯報(bào)一月來工作情況、交流工作心得等。加強(qiáng)和落實(shí)對教務(wù)處教學(xué)管理檢查和督促，優(yōu)化對檢查結(jié)果的處理（指導(dǎo)、公布、考核評比等）。

2、學(xué)校管理的關(guān)鍵在行政隊(duì)伍。行政人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)吸收先進(jìn)的管理思想和方法，爭做素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通的管理者，發(fā)揮好領(lǐng)頭雁的作用。

3、行政領(lǐng)導(dǎo)要做到分工不分家、要多管閑事，既要管好自己份內(nèi)事，也要給份外事出謀劃策。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)教師思想政治教育和職業(yè)道德教育。增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心和使命感。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。改進(jìn)和完善我校《班主任工作考評辦法》，變考核為學(xué)期考核，加強(qiáng)班級常規(guī)管理評比結(jié)果的及時(shí)反饋等。

3、學(xué)校有計(jì)劃組織優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)。增強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師對傳幫帶作用，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范作用。

4、加強(qiáng)校際間教學(xué)交流活動(dòng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1、加強(qiáng)月考制度。針對初三年級教學(xué)要求本期每月一次教學(xué)情況分析總結(jié)，改進(jìn)質(zhì)量分析會(huì)由領(lǐng)導(dǎo)主講的方式。針對初三采取分層教學(xué)，完善對后20%學(xué)生的輔導(dǎo)機(jī)制，增加對尖子生的輔導(dǎo)辦法和激勵(lì)機(jī)制。

2、繼續(xù)實(shí)行校長年級掛靠辦法。每月分年級由分管校長親自主持召開一次年級組教學(xué)工作小結(jié)研討會(huì)。掌握教學(xué)第一線動(dòng)態(tài)，了解教學(xué)中存在的問題，了解教師呼聲，為后階段工作改進(jìn)掌握第一手材料。

3、強(qiáng)化教務(wù)處工作職責(zé)。加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)管理，每月組織一次教學(xué)常規(guī)檢查，并通報(bào)檢查結(jié)果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，并形成文字材料，提出新的短期目標(biāo)。同時(shí)對常規(guī)不理想的教師要加強(qiáng)指導(dǎo)與跟蹤督促。

4、落實(shí)我校《競賽管理辦法》，因材施教，有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)。

5、重視以多媒體為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用。改進(jìn)教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高教科研質(zhì)量。

1、落實(shí)我校《教科研工作管理?xiàng)l例》，改進(jìn)科研興教措施，重視教學(xué)研究。

2、教研活動(dòng)要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。增加校級層面的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)要以提高教師教學(xué)水平、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，營造學(xué)習(xí)良好環(huán)境。

1、加強(qiáng)寢室管理，強(qiáng)化政教處、總務(wù)處工作職責(zé)，從源頭上制止和杜絕初三學(xué)生不良風(fēng)氣的產(chǎn)生和形成。增強(qiáng)行政團(tuán)隊(duì)的協(xié)助精神，齊抓共管，迫使初三形成良好風(fēng)氣，進(jìn)而帶動(dòng)全校良好校風(fēng)對形成。

2、加強(qiáng)行政值周制度，做好值日值周工作。積極主動(dòng)向上級部門、當(dāng)?shù)嘏沙鏊炔块T聯(lián)系，維護(hù)校園周邊穩(wěn)定與安寧。

3、加強(qiáng)對問題學(xué)生的管理力度，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。改進(jìn)問題學(xué)生管理方法，禁止把問題學(xué)生推向家庭、推向社會(huì)的簡單做法。

4、改進(jìn)和完善家訪制度、家長委員會(huì)制度，積極聯(lián)系家長深入了解教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)校教育教學(xué)狀況，廣泛向家長介紹教育子女方式、方法，以增強(qiáng)家長對學(xué)校的關(guān)心與支持。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線，是教育工作的永恒主題。要把提高教學(xué)質(zhì)量作為中心工作，常抓不懈。全體行政人員要以強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)感，振奮精神、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新，努力把我校教育推向一個(gè)新的高度。

第三篇：桐木初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策

桐木初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。2014-2015學(xué)第一學(xué)期的片區(qū)期末統(tǒng)考中，我校各科成績均呈現(xiàn)出下滑態(tài)勢，部分年級部分學(xué)科成績排名成為片區(qū)倒數(shù)，如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問題。為正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析存在的問題，切實(shí)研究解決問題的策略，有效提高教學(xué)質(zhì)量，針對我校實(shí)際情況，認(rèn)真對2014-2015學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量情況分析如下：

一、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

按照縣局統(tǒng)一要求，我校認(rèn)真組織了本次質(zhì)量監(jiān)測。學(xué)生基本單人單桌考試，教師換年級換科目監(jiān)考，七八年級交叉流水閱卷，九年級片區(qū)統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)都組織得嚴(yán)密有序，客觀公正公平。從這次質(zhì)量監(jiān)測總體情況來看：九年級質(zhì)量在七校綜合評比中，物理學(xué)科三率達(dá)到第三，其余學(xué)科均第四或者第五，呈中等偏下水平；八年級質(zhì)量在七校綜合評比中英語學(xué)科第三，物理、數(shù)學(xué)第四，地理、思品、歷史學(xué)科為第六或第七；七年級質(zhì)量在七校綜合評比中，除地理學(xué)科排名第二，其余學(xué)科基本排名倒數(shù)。從成績分布來看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生特別多，兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)科問題日益突出。從各校對照情況來看：我校弱科非常多，排名靠后，整體水平急待提高，整體成績令人無比堪憂。

二、教學(xué)失誤原因分析：

（一）學(xué)校管理工作方面：

1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)有針對性的對其進(jìn)行思想教育，以提高其認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；少數(shù)教師思想消極，不求進(jìn)步，工作方面當(dāng)一天和尚撞一天鐘，遇到利益扯皮鬧事，帶來惡劣影響。

2、常規(guī)落實(shí)欠佳，管理手段與管理過程脫節(jié)。學(xué)校的管理制度不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。教學(xué)常規(guī)沒有明確的考核辦法，教師坐班與集會(huì)、自習(xí)、課堂到崗監(jiān)督檢查不嚴(yán)格，檢查考核的數(shù)據(jù)也不能得到有效利用，常規(guī)工作落實(shí)不力。

3、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)沒有有效利用校本研修這一抓手，日常工作有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效，學(xué)時(shí)認(rèn)定的時(shí)候集體造假，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。教研組沒有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。

4、教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)不能真正走進(jìn)教室，走近教師。帶頭起模范作用還不夠。細(xì)鉆、深研教師的教情和學(xué)生的學(xué)情還不夠。

（二）、教師教學(xué)方面：

1、個(gè)別教師思想消極，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，主觀不努力，卻一味的找客觀原因，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家長不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，不去想方設(shè)法改變和創(chuàng)造條件來搞教學(xué)。

2、課堂效率不高，教學(xué)方法研究不多。個(gè)別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不請教老教師，不善于學(xué)習(xí)，不追求上進(jìn)，不能運(yùn)用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)思想僵化，仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，沒有自己的特色和風(fēng)格，存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少。直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說：“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來水。”因此，作為一名教師要能看清形勢，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

3、對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

4、學(xué)風(fēng)建設(shè)抓的不嚴(yán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求的少，班級內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：

1、很大一部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)常規(guī)抓的不扎實(shí)，學(xué)生上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)不細(xì)心，粗心大意，看錯(cuò)題，抄錯(cuò)數(shù)造成失分。

三、質(zhì)量提升的措施： 針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量已是學(xué)校工作的重中之重，在今后的教學(xué)工作中，要牢固樹立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線”的意識(shí)，堅(jiān)持“關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄任何一名差生”的教育觀，扎實(shí)抓好教學(xué)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、從領(lǐng)導(dǎo)班子抓起，解決全員抓質(zhì)量的問題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，崗位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，干出實(shí)實(shí)在在的成績，在全體師生中樹立起負(fù)責(zé)、敬業(yè)的形象，引導(dǎo)和帶動(dòng)全體老師狠抓教學(xué)質(zhì)量。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教學(xué)工作放在重要位置，要以教學(xué)管理為中心、以質(zhì)量求生存。主管教學(xué)校長要親自抓教學(xué)質(zhì)量，深入教學(xué)一線調(diào)查研究，及時(shí)解決教學(xué)工作中的新情況、新問題。第二，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭進(jìn)班進(jìn)組參與班級管理，參與教研組活動(dòng)，校長副校長參與年級組管理，堅(jiān)持進(jìn)班聽課，堅(jiān)持進(jìn)年級組督促檢查。第三，教師管理中要堅(jiān)持以“師”為本，實(shí)行人性化管理，尊重教師的勞動(dòng)，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和生活，積極為老師們創(chuàng)造“健康生活、快樂工作”的良好條件，讓老師們能夠全身心投入教學(xué)工作。

（二）、從師德師風(fēng)抓起，解決教師能認(rèn)真教的問題。教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任感。老師們具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，關(guān)鍵是時(shí)間和精力的投入，對教學(xué)工作持有的態(tài)度和責(zé)任感，以及教師的職業(yè)道德。如果不投入時(shí)間和精力研究如何才能上好課，而是抱著混時(shí)間的態(tài)度走進(jìn)教室，這樣的老師不可能上好課，甚至誤人子弟。所以，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)規(guī)范，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，首先要端正其教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，通過不同形式的師德教育，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之逐步形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

（三）、從教學(xué)常規(guī)抓起，解決教師會(huì)教的問題。

學(xué)校的常規(guī)教學(xué)監(jiān)控重點(diǎn)教師教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面。具體地說就是教師的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測試、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。從狠抓對教師的常規(guī)教學(xué)抓起，注重質(zhì)量過程管理，通過定期檢查，了解教師備課是否認(rèn)真，作業(yè)批改是否及時(shí)，次數(shù)是否達(dá)到要求等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評指正，并督促其不斷改正。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)地走進(jìn)課堂聽課、評課，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)改進(jìn)，這無形中也對教師的備課起著督促的作用，教師間相互聽課評課，可以互相促進(jìn)、共同提高。按時(shí)實(shí)行月監(jiān)測，做好質(zhì)量分析，及時(shí)反思教學(xué)效果，把住質(zhì)量關(guān)。只有整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)操作，終端質(zhì)量才能得到保證。通過狠抓常規(guī)引導(dǎo)教師把工夫用在課前。把力量放在課內(nèi)，每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵循幾點(diǎn)原則：必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；必須當(dāng)堂檢查。把補(bǔ)困放在課后，抓好早晚自習(xí)管理，認(rèn)真做好輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。

（四）、從校本研修抓起，解決課堂高效的問題。

校本研修工作要落實(shí)在平時(shí)，要通過常規(guī)教研活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)借鑒與運(yùn)用好洋思教學(xué)模式，加強(qiáng)教法學(xué)法研究的針對性，解決教學(xué)中存在的教學(xué)效益不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量不均衡的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)水平，縮小各校之間的教學(xué)質(zhì)量差距。做研究型教師、做骨干教師、做學(xué)生喜歡的教師應(yīng)該成為教師追求的目標(biāo)和努力的方向。教師的日常教學(xué)首先必須抓住提高課堂教學(xué)效率這個(gè)重點(diǎn)，真正把課堂變成實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高教育質(zhì)量的主渠道。必須關(guān)注包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。其次教師必須做到角色轉(zhuǎn)換，提高自己的教育品位，增強(qiáng)自己的素質(zhì)和能力。最重要的是有崇高的敬業(yè)精神和一顆愛學(xué)生的心，用自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生，真正體現(xiàn)新課程教學(xué)“以人為本”的原則。

（五）、從學(xué)風(fēng)建設(shè)抓起，解決學(xué)風(fēng)不濃的問題。

通過與德育部門聯(lián)合組織的“三講三促進(jìn)”活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校組織召開好動(dòng)員大會(huì)，全校上下，齊抓共管。科任教師要從每一節(jié)課起抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級要通過班會(huì)、板報(bào)、對手賽、發(fā)喜報(bào)等多種途徑認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)《學(xué)習(xí)常規(guī)》和《桐木初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)材料》，從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課堂練習(xí)、坐姿、書寫習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)好有效的學(xué)習(xí)方法，著力消除“學(xué)習(xí)六大不良現(xiàn)象”，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在全校范圍內(nèi)營造學(xué)習(xí)光榮、不學(xué)習(xí)可恥的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（六）、從激勵(lì)機(jī)制抓起，解決從嚴(yán)治教的問題。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，參考上級有關(guān)部門的會(huì)議精神，制定并堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法，通過這一激勵(lì)機(jī)制提高教師教學(xué)的積極性，要求教師從嚴(yán)治學(xué)。學(xué)校每年教師節(jié)前后召開教育質(zhì)量工作表彰大會(huì)，根據(jù)教師的質(zhì)量考核結(jié)果，對于質(zhì)量提升幅度較大、教學(xué)質(zhì)量突出的老師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)考核、職務(wù)聘任、晉級晉檔、績效工資、評先評優(yōu)也優(yōu)先考慮，促進(jìn)老師爭取做出較好的成績。實(shí)行教育教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，對完不成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)且教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，視其情況，通報(bào)批評、誡勉談話、暫停聘任或交流到其他學(xué)校任教。

（七）、從質(zhì)量管理目標(biāo)抓起，解決全面發(fā)展的問題。對年級組，班級，科任教師提出明確的質(zhì)量管理目標(biāo)，列入學(xué)年質(zhì)量考核評價(jià)體系，促使教師在培優(yōu)補(bǔ)差上加大力度，不放棄每一個(gè)學(xué)生，每班學(xué)生合格率、平均分、優(yōu)秀率力爭達(dá)標(biāo)。具體要求是：起始年級人人過關(guān)，避免分化。過渡年級關(guān)注整體提高，滾動(dòng)推進(jìn)，補(bǔ)差補(bǔ)缺，畢業(yè)班則要側(cè)重抓好中優(yōu)生，培優(yōu)拔尖，發(fā)揮龍頭作用，做好職中招生工作，保證每個(gè)學(xué)生合格畢業(yè)。

教師要研究課堂的基本規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中貫徹“分層教學(xué)、因材施教”教學(xué)思想。在面向全體的同時(shí)，采取切實(shí)措施做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。做到“要求分層、內(nèi)容分層、訓(xùn)練分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層”。在思想上真正樹立素質(zhì)教育理念，在工作上面向全體學(xué)生，不溺愛尖優(yōu)生，不忽視中等生，不歧視后進(jìn)生。采用“抓兩頭、促中間”的方法，積極創(chuàng)設(shè)活潑、民主、多維、動(dòng)態(tài)的發(fā)展空間，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生思優(yōu)，學(xué)困生趕優(yōu)。鼓勵(lì)學(xué)生向上逐層提高，形成一種人人學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有希望、有成就感的和諧局面。教導(dǎo)處要建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)月考中的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步明顯的優(yōu)秀學(xué)生。總結(jié)過去成績不容樂觀，展望未來任務(wù)異常艱巨，本學(xué)期時(shí)間短暫，教學(xué)工作面臨的困難和問題很多。我們必須在質(zhì)量下滑階段振作起來，在低谷中仰望天空，振奮精神，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。因?yàn)槲覀兌际抢蠋煟∫驗(yàn)閷W(xué)校是我們的！

第四篇：淺談我校藝術(shù)教育教的現(xiàn)狀與對策

淺談我校藝術(shù)教育教的現(xiàn)狀與對策

【內(nèi)容摘要】：

藝術(shù)教育是一種審美教育，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能陶冶小學(xué)生情操，發(fā)展小學(xué)生智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，多年來，社會(huì)各界人士都在積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育。針對教育形式發(fā)展的需要，努力做好我校藝術(shù)課程教學(xué)工作是每一個(gè)教育工作者應(yīng)重視的問題。本文針對目前我校藝術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)我校藝術(shù)教育進(jìn)行了分析并結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出應(yīng)對策略。【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策

藝術(shù)教育是一種審美教育，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能陶冶小學(xué)生情操，發(fā)展小學(xué)生智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育中的音樂、體操、美術(shù)、文學(xué)都具有審美價(jià)值，藝術(shù)具有潛移默化的熏陶作用，健康、優(yōu)美的藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)可使小學(xué)生在不知不覺中獲得教育，且對小學(xué)生培養(yǎng)初步的藝術(shù)修養(yǎng)和興趣、堅(jiān)持性、自制力等良好的意志品質(zhì)及高雅的氣質(zhì)都有利。另外，小學(xué)生的思維活動(dòng)是具體、生動(dòng)形象，而藝術(shù)活動(dòng)中畫面的結(jié)構(gòu)與色彩，音樂的高低、節(jié)奏、旋律、形象的身體動(dòng)作，具體生動(dòng)的文學(xué)作品，往往使孩子頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的形象。藝術(shù)活動(dòng)適合小學(xué)生智力活動(dòng)的特點(diǎn)，能滿足

小學(xué)生需要，且容易被小學(xué)生接受。因此，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著小學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程，小學(xué)生藝術(shù)教育在發(fā)展小學(xué)生的智力特別是在發(fā)展小學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及對小學(xué)生身體的健美發(fā)育和成長方面都起著獨(dú)特的作用。但是，藝術(shù)教育又是特殊性的教育，這種特殊性表現(xiàn)在：藝術(shù)教育在進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該注重孩子獨(dú)立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)中我國小學(xué)生藝術(shù)教育不乏存在不按小學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律教學(xué)，急功近利、急于求成的現(xiàn)象。比如：教育者忽視了小學(xué)生藝術(shù)教育的特殊性，只注意小學(xué)生藝術(shù)教育的普遍性目的，而不注意藝術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)；有些家長雖然重視小學(xué)生藝術(shù)才能的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造條件，但只注意小學(xué)生某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了藝術(shù)教育對小學(xué)生其它能力方面發(fā)展的促進(jìn)。

藝術(shù)教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。特別是我校的藝術(shù)教育受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中往往得不到重視，給我校學(xué)校的全面健康發(fā)展帶來了阻力。我校藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就我校藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出應(yīng)對策略。

一、我校藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)氛圍不濃，沒有深厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，學(xué)校環(huán)境不優(yōu)。近幾年來，不少年輕教師紛紛外調(diào)，-2-

留下來的大多是十年前轉(zhuǎn)為公辦的老民辦和家在當(dāng)?shù)氐牟糠智嗄杲處煟囆g(shù)類教育人才相當(dāng)匱乏，嚴(yán)重制約了學(xué)校藝術(shù)教育，表現(xiàn)在：

1．觀念陳舊，藝術(shù)教育地位不佳

一是廣大教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程僅是“調(diào)味品”，是減緩和釋放學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力的減壓閥、潤滑劑，無足輕重，可有可無，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付，學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的我校孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低；二是廣大藝術(shù)教育教師，受“技藝不精”、“課程歧視”、“學(xué)生不感興趣”等諸方面因素的影響，自身先行退卻，對所從事的教育工作失去興趣、熱情和耐心；三是部分學(xué)生家長求子女成才心切，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等課會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)、升學(xué)，更有甚者，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)的人輕浮，或會(huì)帶來身體上損壞等。凡此種種觀念，良莠不齊，從各個(gè)方面和層面沖擊著藝術(shù)教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的應(yīng)有地位，嚴(yán)重制約著藝術(shù)教育的全面發(fā)展。2．師資匱乏，藝術(shù)教育成效甚微

學(xué)校藝術(shù)教育要取得突破性進(jìn)展，必須要有大量的高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍作保障。從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。受歷史原因制約，我校絕大多數(shù)教師都是由老民辦轉(zhuǎn)為公辦，且老齡化嚴(yán)重，藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏。我校沒有一個(gè)受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師，很多藝術(shù)

課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少，擔(dān)任音樂科的教師連簡譜都不識(shí)，大多由老教師兼任。由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？ 3．投入不足，藝術(shù)教育乏力保障

受學(xué)校硬件條件的制約，我校沒有專門的音樂、美術(shù)課教室，多年來沒有添置藝術(shù)教育器材。學(xué)校對藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡陋、配置不足，即使添置了設(shè)備，也沒有幾個(gè)藝術(shù)課教師會(huì)用，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙我校藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

4.機(jī)制不全，藝術(shù)教育管理松散

一是我校沒有建立長期有效的藝術(shù)教育師資培訓(xùn)機(jī)制，使從事藝術(shù)教育的專任課教師成長滯后，崗位勝任率低。二是上級教育主管部門以及我校沒有建立與素質(zhì)教育要求相符的監(jiān)督、管理、考評機(jī)制，藝術(shù)教育課程受擠占、挪用、排擠現(xiàn)象比較普遍，藝術(shù)教育課程的開設(shè)、授課、管理、考核流于形式。盡管教體局每年都在全縣開展中小學(xué)藝術(shù)節(jié)，要求各校一定數(shù)量的藝術(shù)作品參展，但學(xué)校也只能簡單應(yīng)付，拿不出高水平的作品。三是我校沒有建立健全藝術(shù)教育課程相關(guān)校本教研機(jī)制，使學(xué)校藝術(shù)教育的專業(yè)發(fā)展十分緩慢。

二、我校藝術(shù)教育教學(xué)的對策

針對上述我校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.完善機(jī)制，推動(dòng)藝術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展

推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育良性發(fā)展，必須要有與之相適應(yīng)的機(jī)制體制保駕護(hù)航。一是要進(jìn)一步加強(qiáng)我校藝術(shù)教育科研工作，構(gòu)建骨干攻堅(jiān)，全員互動(dòng)的藝術(shù)教育科研機(jī)制。二是要進(jìn)一步建立健全學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)考評管理機(jī)制。以考促研，以考促教，不斷增強(qiáng)藝術(shù)教育類教師的工作責(zé)任感，提高藝術(shù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量。三是要正確處理好課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建和諧互動(dòng)，相輔相成，互補(bǔ)有無的教育機(jī)制，使藝術(shù)教育之花處處開放，時(shí)時(shí)開放。

2．轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校藝術(shù)教育是面對全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識(shí)上到位，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

3．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，鼓勵(lì)他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為我校孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．建設(shè)藝術(shù)師資隊(duì)伍，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水

平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時(shí)以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍。

5．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

6．活躍校園文化活動(dòng)，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營造一個(gè)良好的氛圍。通過校園文化活動(dòng)提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)校可成立各種興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。學(xué)校班與班之間，年級與年級之間，校與校之間應(yīng)推進(jìn)豐富多彩的群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)。也要主動(dòng)與文化部門、校外青少年教育機(jī)構(gòu)、民間

藝術(shù)社團(tuán)、家庭合作。廣泛利用社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境及人力資源等一切文化藝術(shù)資源。如利用一些文化藝術(shù)場館、民俗活動(dòng)等資源，聘請一些藝術(shù)專家、民間藝人來校講座、表演等，都有利于豐富學(xué)校藝術(shù)教育通過這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長，學(xué)生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

7.教材資源的開發(fā)與利用。藝術(shù)教育與德育、智育、體育等方面有密切的聯(lián)系，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科教材，可以開展一些綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。現(xiàn)行的中小學(xué)各科教材中增加了很多的視覺形象豐富的圖片、與藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，這是為了增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和審美能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析和理解這些圖片、知識(shí)，必具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。可以結(jié)合各學(xué)科進(jìn)行藝術(shù)教育。另外，應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際，因地制宜地開發(fā)利用一些鄉(xiāng)土藝術(shù)教材，如開發(fā)利用手工、樂舞、曲藝等藝術(shù)資源。并創(chuàng)造一些簡易的藝術(shù)教具、學(xué)具。這都能為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)。

8．利用各種資源，因地制宜地開展藝術(shù)教育

一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源來改進(jìn)和促進(jìn)我校藝術(shù)教育。通過互聯(lián)網(wǎng)下載音視頻資料用于課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容；充分利用《四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目》設(shè)施下載高素質(zhì)的課程資源，同步用于教學(xué)；利用學(xué)校現(xiàn)有的DVD、錄音機(jī)等資源進(jìn)行輔助教學(xué)；充分使用已配置的音、體、美器材，最大化利用現(xiàn)有資源。

二是利用自然環(huán)境這一寶貴的藝術(shù)教育資源。學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在日常的課堂學(xué)習(xí)

中考慮學(xué)生的個(gè)體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動(dòng)。平時(shí)可向社會(huì)和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

我校藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低、人才缺、設(shè)備落后，決定了我校小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源，讓我校的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍我校校園。

第五篇：當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策

———以鄱陽縣為例

當(dāng)前，我國義務(wù)教育正處于新的歷史發(fā)展時(shí)期，由“普九”攻堅(jiān)向鞏固提高轉(zhuǎn)變，由增規(guī)模、添設(shè)施的數(shù)量擴(kuò)張向重管理、抓質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。而農(nóng)村中小學(xué)在義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用，它的現(xiàn)狀如何，直接關(guān)系到義務(wù)教育發(fā)展的速度和水平。為深入了解農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們對鄱陽縣部分農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究。鄱陽地處湖南南部，是典型的農(nóng)業(yè)縣。近年來鄱陽教育的整體水平在全省相對靠后。我們對該縣義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量高低不同的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，在被調(diào)查學(xué)校中有6 所初中，其中城區(qū)學(xué)校有2 所。同時(shí)采取召開學(xué)校行政成員座談會(huì)、教師代表座談會(huì)和學(xué)生代表座談會(huì)、問卷調(diào)查、隨堂聽課、檢查備課聽課筆記、查閱學(xué)生作業(yè)本、師生個(gè)別走訪等多種形式，深入細(xì)致地了解學(xué)校的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析存在的主要問題。被調(diào)研學(xué)校的辦學(xué)水平及存在的問題具有一定的代表性，基本反映了目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，由此引發(fā)的思考供大家參考。

一、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量差距大

1.城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距大

通過對12 所中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查評估發(fā)現(xiàn)，城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在合格率、優(yōu)秀率、鞏固率等具體指標(biāo)差異過大，這已成為制約義務(wù)教育質(zhì)量提升的主要瓶頸。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的提質(zhì)增效是改變義務(wù)教育落后面貌的關(guān)鍵所在，義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的整體提升重點(diǎn)應(yīng)放在廣大農(nóng)村學(xué)校。2.同類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相差懸殊被調(diào)研的12 所學(xué)校盡管在辦學(xué)條件、班子配備、師資現(xiàn)狀等方面存在一些實(shí)際差距，但從整體上分析，學(xué)校間各種資源和外部環(huán)境實(shí)際差距不會(huì)太大，造成同類學(xué)校質(zhì)量差距懸殊的原因，只能從學(xué)校內(nèi)部查找。

（二）同一學(xué)校、不同年級、不同科目差別大1.同一學(xué)校不同年級的教學(xué)質(zhì)量差別大 以被調(diào)研的一所農(nóng)村完全小學(xué)2008 年上期和2009年上期各年級的語文期末考試綜合分的比較為例，低年級語文的低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯遜色于高年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，尤其是一、二年級的綜合分都很低，三年級以上情況有明顯好轉(zhuǎn)，尤其是五、六年級學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)。排除學(xué)生的智力成長因素，反映出各校在教學(xué)過程中存在以下三個(gè)方面的問題：

一是重高年級的突擊提質(zhì)，輕低年級的固本強(qiáng)基；二是重完小本部的教學(xué)管理，輕村片小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控（五、六年級都在完小本部）；三是重畢業(yè)班升學(xué)測試的終極評價(jià)，輕肄業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.同一年級不同科目教學(xué)質(zhì)量差別大

通過對被調(diào)研的幾所完全小學(xué)去年畢業(yè)水平測試中的四科成績對比可知，不同科目的成績差異很大，有著明顯的重語文、數(shù)學(xué)，輕英語、自然的現(xiàn)象。英語學(xué)科受多種因素制約，教學(xué)質(zhì)量明顯處于低位徘徊階段，加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為農(nóng)村各類小學(xué)關(guān)注的問題。從被調(diào)研的幾所學(xué)校各科合格率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可知：制約薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的根本因素在于合格率低迷不前，以被調(diào)研的兩所農(nóng)村完小去年小學(xué)畢業(yè)水平測試成績?yōu)槔渲姓Z文學(xué)科兩校的不合格率近40％，數(shù)學(xué)學(xué)科不合格率將近65％，自然學(xué)科不合格率超過90％，英語學(xué)科不合格率幾近100％。由此可見，如何在教學(xué)中貫徹全面發(fā)展的辦學(xué)方針，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的教學(xué)改革，是農(nóng)村中小學(xué)必須考慮的重大課題。

二、原因分析

造成農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平不高的原因是多方面的，既有主觀方面的，也有客觀方面的；既有學(xué)校內(nèi)部的原因，也有社會(huì)環(huán)境的影響。綜合起來，主要有以下幾個(gè)方面因素的影響。

（一）學(xué)校管理存在嚴(yán)重缺陷

表現(xiàn)在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)宏觀管理不得力，分管領(lǐng)導(dǎo)微觀管理不到位，教學(xué)常規(guī)管理制度不落實(shí)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的校長對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對抓學(xué)風(fēng)、抓考紀(jì)、抓質(zhì)量束手無策。有的在分析問題時(shí)找不出原因，說不上新的思路，在問題面前只強(qiáng)調(diào)客觀因素，不找主觀原因。個(gè)別學(xué)校“課堂教學(xué)論英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)不強(qiáng)，質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)格或不科學(xué)，教師的教學(xué)業(yè)績未與獎(jiǎng)懲掛鉤，干好干壞一個(gè)樣，在提高質(zhì)量上沒有令大部分教師信服的強(qiáng)硬措施，未能激發(fā)教師的工作積極性。在對學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)，有三所薄弱學(xué)校的學(xué)生在回答“上課是否經(jīng)常講小話、不認(rèn)真聽課，考試是否經(jīng)常有違紀(jì)舞弊的現(xiàn)象？”的問卷時(shí)，分別有52.9%、56.4%和47.5%的學(xué)生回答“有”。少數(shù)學(xué)校沒有明確的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，未能制定切合本校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。在與一些學(xué)校的教師座談中得知，學(xué)校定的目標(biāo)太高，脫離了學(xué)校的實(shí)際情況，老師根本無法達(dá)到。在一所學(xué)校組織的教師問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意的教師只占三分之一，有一半以上的教師認(rèn)為學(xué)校的制度、方案不切合實(shí)際。有的學(xué)校對教學(xué)常規(guī)管理檢查做表面文章，查備課、聽課只看節(jié)數(shù)，查學(xué)生作業(yè)只看日期次數(shù)，查下班輔導(dǎo)只看教室里是否有老師，考

試、閱卷無嚴(yán)格的操作程序，重表面現(xiàn)象輕實(shí)際效果。

（二）師資問題十分突出

1.教師配備不合理

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。以一所完小為例，現(xiàn)有在編在崗的教師35 人，年輕教師（20-30 歲）約占11.4％，青年教師（31-40 歲）約占18.6％，中年教師（41-50 歲）約占36.5％，50 歲以上的教師約占33.5%，中老年教師約占教師總數(shù)的70％，年輕教師偏少，只占30％左右。這反映出農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、不均衡，教師老齡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，給教師觀念的更新帶來困難。二是教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校教師數(shù)量不缺，但是英語、物理、化學(xué)、生物等專業(yè)對口的教師不夠，“教非所學(xué)，學(xué)非所教”的現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和完小非常普遍。由于教師在專業(yè)知識(shí)上的“先天不足”，嚴(yán)重影響了學(xué)生對他們所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在對三所初中學(xué)校的學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最不喜歡英語科目的學(xué)生分別占65.8%、65.3%和37.7%，這與英語教師的專業(yè)素質(zhì)直接相關(guān)。以一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為例，在全部上課的69名教師中，只有18 人專業(yè)對口，僅占26%。在7 名英語教師中，就有4 人為非英語專業(yè)教師。三是部分教師專業(yè)素質(zhì)不高。近幾年，農(nóng)村中小學(xué)招聘了一些非師范類畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，有的教師對教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進(jìn)行教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇優(yōu)化。教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教師的專業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問題。四是農(nóng)村教師流動(dòng)性大。近兩年來，在調(diào)研的12 所農(nóng)村中小學(xué)校中，共有112 名教師調(diào)入城區(qū)學(xué)校。由于這些教師大多數(shù)是學(xué)校的教學(xué)骨干，這些教師的大量調(diào)離，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村學(xué)校的師資力量，人為造成了城鄉(xiāng)學(xué)校師資水平上的不均衡。

2.教師教書育人的積極性不高

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的部分教師存在著出工不出力、消極怠工的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有四個(gè)方面，具體表現(xiàn)在：第一，教師進(jìn)城常憑一次考試定成敗，有失公平，影響了教師平時(shí)教學(xué)積極性的發(fā)揮。部分青年骨干教師認(rèn)為，上好一年的課不如上好進(jìn)城招聘一節(jié)課，備好一年的課不如備好招聘考試一節(jié)課，教師立足本職崗位的教學(xué)積極性大打折扣。第二，教師津補(bǔ)貼發(fā)放制度不合理，挫傷了部分教師的積極性。沒有體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則。二是政府對學(xué)校經(jīng)費(fèi)管得太死，缺乏靈活性。規(guī)范津補(bǔ)貼后，學(xué)校教師早晚下班輔導(dǎo)、課余時(shí)間的培優(yōu)補(bǔ)薄等教學(xué)活動(dòng)，教師不能象以前那樣獲得相應(yīng)的補(bǔ)助，心理失衡，影響了積極性的發(fā)揮。

3.學(xué)校布局調(diào)整力度不大，微型學(xué)校多

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小對村片小學(xué)的撤并不到位，以被調(diào)研的三個(gè)學(xué)區(qū)為例，根據(jù)“十一·五”學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，近三年這三個(gè)學(xué)區(qū)應(yīng)撤并村片小學(xué)12所，但實(shí)際只撤并了3 所。目前這三個(gè)學(xué)區(qū)仍有村片小學(xué)62 所，絕大部分教學(xué)點(diǎn)只有不足20 個(gè)學(xué)生，最少的只有3 名學(xué)生，且多為復(fù)式班。對這些學(xué)校的管理難度大，目前不管是教育局還是完小本身，都缺乏日常監(jiān)管的力度。

4.留守學(xué)生多，厭學(xué)情緒重

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多，留守兒童逐年增加，農(nóng)村學(xué)校尤其明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)研三所初中學(xué)校的“留守學(xué)生”分別占67.1%、68.8%和79.2%。正常的家庭教育缺失，學(xué)校教育不能與家庭教育形成合力，導(dǎo)致學(xué)生的逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象不能得到有效遏制； 因?yàn)椤案舸O(jiān)護(hù)”，對留守學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生消極影響。此外，社會(huì)就業(yè)的多元化，以及目前仍有相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難等原因，造成新的“讀書無用論”在一些地方蔓延，助長了學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)。

5.新課改的推進(jìn)步履維艱

新課改已進(jìn)入第六個(gè)年頭，但目前的現(xiàn)狀是：教材是新的，課堂是舊的；理念是新的，方法是舊的；制度是新的，評價(jià)是舊的。實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展不大，課改困難重重。造成這種局面的原因主要有三個(gè)方面：一是部分教師專業(yè)素質(zhì)不高。一些教師不愿學(xué)、不想學(xué)，學(xué)習(xí)尚未成為廣大教師的職業(yè)習(xí)慣。在對一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每天花一小時(shí)閱讀教育書刊的只占24.5％，每年能閱讀一本教育專著的也只有27％。由于相當(dāng)一部分教師不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)陳舊，觀念落后，在教學(xué)實(shí)踐中穿新鞋走老路，不思考，不研究，不重視學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)思想、方式都難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。二是校本教研流于形式。被調(diào)研的大部分學(xué)校沒有建立起“立足于學(xué)校，起源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校”的校本教研制度，校本教研習(xí)慣于純課題研究，致使校本教研不能有效地解決教師教育教學(xué)中的種種問題，不能迅速提高廣大教師的專業(yè)素質(zhì)。在對一所完小的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有38.9％的教師認(rèn)為校本教研流于形式，有22％的教師認(rèn)為學(xué)校校本教研開展不經(jīng)常，有44.3％的教師認(rèn)為校本教研對新課改促進(jìn)不大。學(xué)校管理者必須提高自己對校本教研活動(dòng)的駕馭能力，努力構(gòu)建和諧的校本教研工作環(huán)境。三是一些好的制度、措施難以一以貫之，一抓到底。近年來，該縣教育局為強(qiáng)化教學(xué)管理，積極推進(jìn)新課改，制定了許多好的制度和措施，諸如《校本教研六個(gè)方面的制度》，《行政領(lǐng)導(dǎo)上主課制度》，《學(xué)校教師住校制度》以及《“20＋25”課堂教學(xué)模式推進(jìn)制度》等。但這些制度、措施在一些學(xué)校沒有很好地付諸實(shí)施，往往是寫在紙上，說在會(huì)上，就是沒有落實(shí)在行動(dòng)上。工作有始無終，半途而廢。在這次被調(diào)研的12 所

學(xué)校中，對“20＋25”課堂教學(xué)模式落實(shí)得較好的僅有兩所學(xué)校，其余10 所學(xué)校只是紙上談兵，“只有唱功，沒有做功”。

三、相應(yīng)對策

（一）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師抓質(zhì)量的責(zé)任感和緊迫感

一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校班子建設(shè)。要加大對校長的培訓(xùn)力度，對校長要實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制，以進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)校長的政治素質(zhì)和管理水平。二是實(shí)行教學(xué)質(zhì)量末位淘汰制，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)辦法。學(xué)校對各學(xué)科教師的教學(xué)成績每學(xué)年集中評價(jià)一次，要大力表彰師德高尚、質(zhì)量優(yōu)良的教師，每年要評選“優(yōu)秀教師”的活動(dòng)，地方政府應(yīng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對教學(xué)質(zhì)量低劣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)調(diào)整。

（二）進(jìn)一步激發(fā)廣大中小學(xué)教師教書育人的積極性

首先，要進(jìn)一步完善全縣教師津補(bǔ)貼發(fā)放制度。教育局應(yīng)制定一套適合教師勞動(dòng)特點(diǎn)的、操作性強(qiáng)的津補(bǔ)貼發(fā)放細(xì)則，以規(guī)范各學(xué)校對津補(bǔ)貼的發(fā)放行為真正做到“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”。其次，努力滿足教師的精神需求。在學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)施各種有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)，把諸如評優(yōu)評先、表彰、晉級等，與教師的工作業(yè)績掛鉤。既要善于培育平等、公正的競爭機(jī)制，又要勇于創(chuàng)建民主、和諧的文化氛圍。第三，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，給教師特別是中青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使絕大多數(shù)中小學(xué)教師都能更好地勝任教育教學(xué)工作。

（三）進(jìn)一步加大課程改革的推進(jìn)力度

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。因此，各校要把教師的培訓(xùn)作為課改實(shí)驗(yàn)的首要工作來抓。教師培訓(xùn)必須做到“三全培訓(xùn)”，即全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)和全面培訓(xùn)，既要有轉(zhuǎn)變觀念、接受新的教育理論的培訓(xùn)，又要有改革教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，還要有提高教學(xué)技能的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在校本教研上，充分利用校內(nèi)外各種資源，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。通過校本教研促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，提高駕馭課程改革的能力和水平。其次要努力提高課堂教學(xué)效率。要引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持師生平等對話，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問題情景，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，重視三維目標(biāo)的整合達(dá)成。在教學(xué)策略上，能注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)重視教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

大力改革對教師、學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，突出評價(jià)的發(fā)展功能，以體現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向性。學(xué)校要進(jìn)一步確立全面的評價(jià)觀，努力把階段性、終結(jié)性評價(jià)和教學(xué)過程中的診斷性、過程性評價(jià)統(tǒng)一起來，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)作用。通過評價(jià)機(jī)制的改革進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師實(shí)施新課程的積極性和自覺性。

（四）進(jìn)一步加大對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度

教育行政部門要遵循教育發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理考核制度。各校要以制度規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)管理程序。要建立年級、班級、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分級管理責(zé)任制，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)效性檢查與考核，進(jìn)一步健全完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控的長效機(jī)制，保障學(xué)校提質(zhì)工程的順利推進(jìn)。為加大對各校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，教育行政部門要在原有的各種考評機(jī)制基礎(chǔ)上，還必須積極構(gòu)建薄弱學(xué)校辦學(xué)水平的增值評估制度。增值評價(jià)是將學(xué)校對學(xué)生進(jìn)步的作用作為評價(jià)的核心，突出學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在辦學(xué)功能中的中心地位，突顯學(xué)校的辦學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。對于那些各方面基礎(chǔ)條件較差、長期得不到重視而仍然做了大量工作，教學(xué)質(zhì)量哪怕只有些許提升的學(xué)校，增值評價(jià)也能充分反映出他們的努力程度，從而科學(xué)合理地反映這些學(xué)校的工作績效。

（五）進(jìn)一步加大對農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度農(nóng)村學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)校布局調(diào)整力度。整合教育資源，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，實(shí)行村際聯(lián)合辦學(xué)，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，鞏固農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育成果，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提高。